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CONTENIDO

PRESENTACIÓN

I. PERTINENCIA, CALIDAD Y COBERTURA DE PROGRAMAS

II. FORMACION Y DOCENCIA

III. INCUBACIÓN E INVESTIGACIÓN

IV. EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN.

V. UNIVERSIDAD ECOLÓGICA Y SUSTENTABLE

VI. GESTIÓN Y GOBIERNO

MENSAJE FINAL

Presentación

En cumplimiento al ordenamiento de la Fracción VII del Artículo 15 del Capítulo III, Sección Segunda, de la Ley Orgánica de la Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara, que indica que el titular de la Rectoría tendrá entre sus facultades y atribuciones : “Someter a la aprobación de la Autoridad Educativa y del Consejo Directivo, el informe anual de actividades institucionales, al que deberá acompañarse un balance general contable”, me permito presentar a la consideración de las Autoridades Federal y Estatal, al Consejo Directivo, a la Comunidad Universitaria y a la Sociedad en general, el presente documento que contiene un informe detallado de las principales acciones y resultados obtenidos de la gestión realizada en el período comprendido entre septiembre de 2015 y agosto de 2016.

Este documento no es solo una reseña de datos, sino pretende ser una descripción de hechos significativos que permita la reflexión, la autoevaluación y la decisión comprometida para participar en la consolidación de la Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara (UTZMG). En él, se sintetizan las actividades desarrolladas en este tercer año de gestión; reconociendo la calidad de los servicios educativos que son proporcionados a nuestra población escolar, entendida ésta como la formación integral de nuestros alumnos, resultado de las acciones que el conjunto de Académicos, Administrativos y Directivos realizamos en nuestra práctica diaria buscando ayudar a formar mejores profesionistas que impulsen el desarrollo de nuestro país.

Mtro. Alberto de la Mora Gálvez

Rector

Presentación

Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara 3

Pertinencia, Calidad y Cobertura de Programas

La Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara siempre ha tenido como meta brindar estudios superiores pertinentes y de calidad a los jóvenes que egresan de educación media superior y así contribuir al logro de los objetivos de los Planes de Desarrollo y sus Programas Sectoriales, tanto nacional como estatal, que establecen la necesidad de consolidar la educación superior como un sistema de mayor cobertura, más abierto, diversificado, flexible, articulado y de alta calidad que además, sea pertinente, relevante, eficaz, eficiente, equitativo y de impacto para mejorar las oportunidades y el bienestar de toda la población. En la Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara se ofertaron 6 carreras a nivel Licenciatura con salida intermedia de Técnico Superior Universitario (TSU) y que corresponden a:

• Ingeniería en Desarrollo e Innovación Empresarial, con TSU en Desarrollo de Negocios, área Mercadotecnia

• Ingeniería en Energías Renovables, con TSU en el área de Energía Solar

• Ingeniería en Mecatrónica con TSU en el área de Sistemas de Manufactura Flexible

• Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicación, con TSU en el área de Sistemas Informáticos

• Licenciatura en Protección Civil y Emergencias con TSU en Paramédico área Urgencias Médicas

• Licenciatura en Gestión y Desarrollo Turístico con TSU en Turismo, área Hotelería

3er Informe de Gestión – Pertinencia, Calidad y Cobertura de Programas 4

La UTZMG, durante sus tres cuatrimestres de ingreso, del ciclo 2015-2016, captó 470 egresados del Sistema de Educación Media Superior, correspondiendo por cuatrimestre y carrera a:

2015S 2016E 2016M TOTAL

H M T H M T H M T H M T

INGENIERÍA EN DESARROLLO E INNOVACIÓN EMPRESARIAL

24 33 57 12 13 25 0 0 0 36 46 82

INGENIERÍA EN ENERGÍAS RENOVABLES

20 1 21 0 0 0 0 0 0 20 1 21

INGENIERÍA MECATRÓNICA 67 6 73 27 3 30 0 0 0 94 9 103

LICENCIATURA EN PROTECCIÓN CIVIL Y EMEREGENCIAS

48 49 97 45 20 65 14 14 28 107 83 190

INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

20 7 27 0 0 0 5 15 20 25 22 47

LICENCIATURA EN GESTIÓN Y DESARROLLO TURÍSTICO

7 20 27 0 0 0 0 0 0 7 20 27

TOTAL 186 116 302 84 36 120 19 29 48 289 181 470

Para el ingreso de septiembre 2015, derivado de las dificultades presupuestales para disponer recursos suficientes para la atención de los alumnos, se limitaron las actividades de promoción y por ende de captación. Además, se fortaleció el examen de admisión lo que llevo a tener aspirantes rechazados por primera vez en la Universidad.


Como informé hace un año, de las 4 extensiones aperturadas en 2014, para permitir acercar la Educación Superior a los alumnos de otras regiones, por la falta de interés y alta deserción de los alumnos, el alto costo de mantener los grupos con menor tamaño, la falta de docentes con perfil adecuado y la imposibilidad de contar con laboratorios para cumplir los requerimientos académicos, se cerraron las extensiones de Ahualulco de Mercado y Atemajac de Brizuela, manteniendo las extensiones de Cruz Verde y Cruz Roja para la carrera de TSU en Paramédico. Por lo anteriormente comentado, en septiembre 2015, solo se tuvo ingreso de 302 nuevos alumnos, que significó un 50% de la captación alcanzada en 2014, que alcanzó los 602 alumnos, pero que es similar a los niveles de captación histórica de la Universidad. En la siguiente gráfica se observa el comportamiento histórico de captación para primer ingreso en septiembre de cada año desde el inicio de operaciones de la Universidad.

120 126145 138

228149

200

303 291 275 310

240

602

302

257

COMPORTAMIENTO del PRIMER INGRESO en septiembre de cada año


Pese a la estrechez presupuestal se realizaron las siguientes acciones de promoción y difusión: .

Se difundió la oferta educativa de la Universidad con estudiantes de EMS, mediante 26 visitas a escuelas de Nivel Medio Superior, de las cuales 11 fueron ferias universitarias, 12 charlas informativas a los grupos de 5to. y 6to. Semestre y 3 eventos de graduación para volantear.

Se difundió la oferta educativa de la Universidad mediante la participación en 2 eventos organizados por las instancias de gobierno, donde acudirían jóvenes aspirantes.

Se atendieron a 9 Escuelas de Nivel Medio Superior, que nos visitaron durante la EXPO Proyectos que se realiza cada cuatrimestre, para conocer el tipo de actividades que se desarrollan en cada carrera así

como las instalaciones de la Universidad.


Para dichas actividades se contó con la participación y acompañamiento de docentes y alumnos de las carreras de la Universidad, con el objetivo de brindar información ampliada a los prospectos. De todos estos eventos, se recabaron datos de 1013 prospectos interesados en nuestra oferta educativa, los cuales se utilizaron a través de las campañas de mailing y telemarketing. Se promocionó a la UTZMG en el suplemento especial sobre Educación Superior editado por el periódico Mural, ocupándose la contraportada del mismo. Además, se realizó la contratación de un paquete publicitario con Megacable, para promocionar a la Universidad durante un período de 30 días en 6 de sus canales, con un total de 720 spots. Esta campaña se realizó a partir de la publicación de las listas de admitidos en la Universidad de Guadalajara.


La matrícula total con que se inicia el cuatrimestre de septiembre 2016, es de 1043 con la siguiente distribución por carrera:

TSU 1° A 6° ING

7° A 11° TOTAL

1er Ingreso 2° A 7°

H M T H M T H M T H M T

INGENIERÍA EN DESARROLLO E INNOVACIÓN EMPRESARIAL

21 24 45 26 29 55 26 22 48 73 75 148

INGENIERÍA EN ENERGÍAS RENOVABLES

0 0 0 12 1 13 33 8 41 45 9 54

INGENIERÍA MECATRÓNICA 76 3 79 99 8 107 176 5 181 351 16 367

LICENCIATURA EN PROTECCIÓN CIVIL Y EMEREGENCIAS

45 50 95 101 86 187 11 19 30 157 155 312


14 5 19 21 6 27 28 4 32 63 15 78


4 21 25 4 15 19 7 33 40 15 69 84

TOTAL 160 103 263 263 145 408 281 91 372 704 339 1,043

Los 1043 alumnos representan un decremento de la matrícula del 8.8% con respecto a septiembre 2015. El comportamiento histórico de la matrícula se observa en la siguiente gráfica:


Es importante resaltar que las caídas de matrícula en los cuatrimestres que inician en mayo se derivan del egreso de los alumnos con el nivel Licenciatura terminado, ya que los Programas Educativos que ofertamos son de 11 cuatrimestres, mientras que el incremento en septiembre 2009 corresponde al inicio de la oferta de la continuidad a Ingeniería y el de 2014 al intento de las extensiones académicas.

120

99

151256

247

253305

275

256

296

278

268

401

412

377

417

422

382

421

383380

733770

772

959 962

828

10241015

957

11731124

960

1074

980

860

13571237

905

11441083

811

1043

COMPORTAMIENTO DE LA MATRÍCULA


La distribución porcentual por nivel corresponde a:

Como parte del proceso de reevaluación de la Pertinencia de nuestros Programas Educativos, el cual incluye el Análisis Situacional del Trabajo (AST), se realizaron reuniones de trabajo de las Comisiones de Pertinencia de las carreras de Licenciatura en Protección Civil y Emergencias, Ingeniería Mecatrónica e Ingeniería en Energías Renovables. Todos los Programas, para el nivel TSU, están en espera de la visita de los evaluadores de los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES) como parte del proceso para obtener (Turismo, Paramédico y Energías Renovables) o revalidar la Certificación en nivel 1 (Mecatrónica, TIC y Desarrollo de Negocios).

1o de TSU,

25.2%

2- 6o de TSU,

39.1%

7o - 11o ING,

35.7%

Presentación

Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara

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Formación y Docencia

Admisión La formación de un alumno inicia desde el proceso de admisión a la Universidad. Por ello, para el primer ingreso de los alumnos se continuó con el proceso implementado desde 2014 que consiste en:

Preinscripción En línea

Examen de Admisión

Admisión Inscripción

Bajo este esquema se preinscribieron 462 aspirantes, para llegar finalmente a la inscripción de 257 alumnos.

3er Informe de Gestión – Formación y Docencia 12

Desde el cuatrimestre de septiembre de 2014, se les da una bienvenida formal,

incluyendo un Programa de Inducción y un curso propedéutico, a los alumnos de

primer ingreso, mismo que se revisa y fortalece en cada cuatrimestre.

Buscando ser más eficientes en el uso de los recursos de la Institución, se ha continuado con la estandarización de la matrícula de primer ingreso a 30 alumnos por grupo.


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Proyecto Académico Como parte de la consolidación de proceso formativo de nuestros alumnos, se continuó con la revisión del proyecto académico, concluyéndose en un Modelo de Gestión Educativa Estratégica, construyendo ambientes, espacios y formas de convivencia humana en los que confluyan, coincidan y armonicen las actitudes de alto sentido de responsabilidad, compromiso ético, actitudinal y aspiracional. El Modelo, desarrollado durante el ciclo 2015-2016 y que se aplica a partir del cuatrimestre septiembre 2016, se fundamenta en procesos basados en el alto desempeño, para mejorar los indicadores y optimizar los resultados con la convicción, el impulso y la motivación de los profesores y alumnos, personal administrativo y directivo, impactando en el quehacer educativo.


Los principales aspectos, de impacto académico, considerados en la visión 2018 de la UTZMG, y que fundamentaron el desarrollo del Modelo son:

Desarrollo de profesionistas bilingües.

Actividades en pro del desarrollo sustentable.

Proyectos de investigación enfocados a la región.

Alumnos con apoyo de tutorías y asesorías.

Instalaciones y laboratorios modernos y suficientes

Sólida vinculación con el sector Productivo de la región.

Servicio de biblioteca con suficiente y amplio acervo bibliográfico.


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Mediante el Modelo de Gestión Académica se busca que, en la realización del trabajo didáctico, el docente planee, diseñe, organice y reorganice; coordine y realice las actividades de aprendizaje y de enseñanza; y las acciones de evaluación, para propiciar en el estudiante la formación y desarrollo de competencias genéricas y específicas, y se establezcan las condiciones para que éste despliegue una actividad física y mental constructiva.


Reflejándose en el Plan de Clase, en el que el docente diseña, aplica y evalúa estrategias didácticas de manera informada, crítica y consciente; para el cumplimiento del plan curricular

Promoviendo el uso de:

ambientes virtuales, tanto para la enseñanza como para evidenciar el avance de las competencias de los alumnos,

Laboratorios y talleres

Bibliografía para generar una nueva cultura en apoyo a la generación de competencias.


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mientras que el estudiante, como profesional en etapa de formación, desempeña su actividad académica de manera activa, colaborativa, analítica y crítica, para desarrollar las competencias profesionales establecidas en el perfil de egreso de su carrera


El Modelo tiene como eje central el Portafolio de Evidencias, cuyos objetivos son:

- Ser una herramienta para seguimiento de acciones derivadas de la planeación.

- Repositorio de expedientes, documentos e información producida o recopilada a modo de un archivo técnico, así como un diario de trabajo, a modo de memoria o bitácora de todo proceso.

- Determinar la forma en que se integra la información generada durante el proceso, resultado de las actividades realizadas por el equipo.

Y se conforma fundamentalmente de:

En los cuales se localizan las siguientes evidencias:


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Moodle

Planeación Secuencia Didáctica

Criterios de Evaluación

Horario Profesor

Actividades clase

Participación

Actividades clase

Prácticas

Actividades Integradoras

Instrumentos de Evaluación

Objetos de Aprendizaje

Carpeta del Profesor

Planeación

Secuencia Didáctica

Criterios de Evaluación

Avance Programático

Lista de Asistencia

SIPPA Sistema de

Información de Permanencia de Personal Académico

Docencia

Asignación Carga Horaria

Apoyo Proyecto Académico

Cursos de Formación

Tutoría y Asesorías

Grupales

Estadías

Preparción Competencias

Gestión Académica

Gestión Personal

Gestión Colegiada

Gestión Colectiva

Vinculación y Extensión

Líneas de Investigación Aplicada del Desarrollo Tecnológico

UTSyn Sistema de

Control Escolar

Evidencia de Evaluación del Aprendizaje del Alumno


El Modelo de Gestión Académica busca ser el detonador de la Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana en su consjunto, ya que los diferentes procesos de la Institución giran en rededor del Proceso Educativo

Generándose los siguientes Proyectos de Fortalecimiento Académico:


21


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Personal Académico

La participación del personal docente es fundamental en todo proceso educativo,

por su participación como facilitadores del aprendizaje.

La actividad docente durante el período que se informa, se realizó con un

promedio de 27 profesores de tiempo completo (PTC), y 38 Profesores de

Asignatura (PA), algunos de los cuales apoyan a varias carreras. La distribución

de docentes de acuerdo a la carrera de adscripción, en el último cuatrimestre fue:

CARRERA PTC PA

Ing. Mecatrónica 8 12

Ing. Tecnologías de la Información y Comunicación

4 2

Ing. Desarrollo e Innovación Empresarial

5 3

Ing. en Energías Renovables 4 1

Turismo 3 11

Paramédico 1 3

TOTAL 25 32

Hay que señalar que el número de PTC’s realmente contratados es de 29, ya que

se tienen 3 licencias y 1 comisión, por lo que el reportado es de 25.


Con la matrícula promedio de 1,012 alumnos, en los 3 cuatrimestres que abarca el presente informe, se tiene un promedio de 37.5 alumnos por PTC, lo cual es superior al estándar de 30 alumnos que considera la CGUTyP.

En el ciclo que se inició en septiembre 2016, el personal docente es de 63, de los cuales 30 son PTC con base (incluyendo 3 licencias), 5 son profesores con contrato provisional de tiempo completo (en lo que se cumple la convocatoria) y 28 son Profesores de Asignatura. En cuanto a la distribución por género y nivel académico, tenemos que un 38.1% del personal docente son mujeres y un 30.1 % de los docentes tienen maestría:

Hombres Mujeres Total

TOTAL DOCENTES 39 24 63 NIVEL DE ESTUDIOS

Maestría 14 5 19 Especialidad 14 4 18 Licenciatura 11 15 26

Por otra parte, la antigüedad de los docentes es menor a 4 años en un 49% de los profesores, de acuerdo al siguiente cuadro:

ANTIGÜEDAD EN LA UTZMG

Hombres Mujeres Total

De 0 a 4 años 19 12 31

De 5 a 9 años 9 10 19

De 10 a 14 años 11 2 13


25

Calidad Académica

En el ciclo que se reporta 2 Profesores de Tiempo Completo alcanzaron y uno revalidó el registro de perfil PRODEP, por lo que continúa este reto de alcanzar la meta de que el 100% de profesores de tiempo completo cuenten con el perfil del Programa para el Desarrollo Profesional Docente, por lo que, dentro del proceso académico, se realizan actividades específicas para lograr el reconocimiento Asociado a lo anterior y con enorme satisfacción, me permito mencionar que la Mtra. Yesenia Elizabeth Ruvalcaba Cobián, además de haber logrado el reconocimiento como perfil deseable, obtuvo recursos por $228.000.00 como apoyo para desarrollar en la Academia de Inglés, para generar elementos individuales de trabajo básicos, apoyo de fomento a la permanencia Institucional y apoyo de fomento a la generación y aplicación innovadora del conocimiento. Cabe señalar que dichos recursos todavía no se han recibido.

Con el objetivo de apoyar a nuestros docentes en mejorar su perfil se han otorgado facilidades para que 4 profesores de tiempo completo y 4 de asignatura cursen sus estudios de posgrado que permitan alcanzar el objetivo PRODEP. Para lograr la consolidación de la planta docente de la Universidad, entre las

principales acciones ejecutadas en el período que se informa fueron:

Se fortaleció la capacitación del personal docente en diseño instruccional.

Se fortaleció el trabajo de academias para establecer la base en común

para la planeación y descripción de las actividades académicas de las

distintas materias de los Programas Educativos.

Se consolidó la planeación académica


Se promovió e impulsó entre los Profesores de Tiempo Completo los perfiles PRODEP y su consecución.

Se continuó y revisó el Programa de Tutorías, con orientación a los

valores en la vida personal y en la vida docente.

Se estableció la política de que el nuevo personal docente que es

contratado, deben contar con Maestría en su área de conocimiento.

Evaluación al desempeño docente:

Como una política y opción de mejora, todo el personal docente y administrativo es evaluado, tanto por los alumnos como por sus compañeros, jefes y colaboradores.

En particular, la evaluación del personal docente es una herramienta muy útil

para mantener la calidad del modelo educativo, mediante la cual se califican: metodologías, técnicas, didácticas y herramientas de enseñanza aprendizaje, lo que no sólo permite detectar fortalezas sino también identificar las áreas de oportunidad y las necesidades de mejora requeridas para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

En los cuatrimestres que se informan la participación de los alumnos fue cercana al 100%, derivado de la motivación y compromiso institucional, obteniéndose como promedio de evaluación de los profesores en el ciclo escolar 2015-2016 9.5, mejorando el del ciclo anterior que fue de 9.3.


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Academias: Las academias son las unidades organizacionales donde los profesores unen sus esfuerzos y talentos para generar conocimientos y mejoras que respondan a la calidad del proceso educativo. Durante el periodo 2015-2016 se iniciaron los trabajos para formar 8 academias, compartiendo objetivos y metas académicas comunes, y desarrollando fundamentalmente las siguientes actividades:

Mejoras al proceso de planeación de actividades docentes,

Generación de instrumentos de evaluación departamental.

Propuesta para integración de objetos de aprendizaje.

Generación de estrategias para impulsar la lectura.

Estrategias para reforzamiento del pensamiento lógico matemático.

Acompañamiento docente.

Actividades complementarias.

Relación didáctica.

Ambiente de aprendizaje.

Formación y actualización docente:

La UTZMG se ha preocupado y ocupado en tener recursos humanos actualizados,

formados y con la experiencia suficiente para atender una educación centrada en el

aprendizaje permanente, tanto de los estudiantes como de los propios docentes y

directivos.


Para tal fin se desarrollaron tres reuniones de trabajo y capacitación con el personal

docente, al final de cada cuatrimestre, sobre competencias y estrategias pedagógicas

para fortalecer el diseño instruccional de las materias, consolidar la planeación

docente y realizar trabajo colegiado de academias, que permitan establecer una

base en común de trabajo, para la planeación y descripción de las actividades de

las materias que conforman los programas académicos.


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Los cursos consistieron en:

CURSO OBJETIVO

Taller de pedagogía y comunicación educativa

Reconocer la dimensión comunicativa de problemáticas observadas en procesos de aprendizaje y de enseñanza.

Desarrollar la capacidad de instrumentar diagnósticos en los que las prácticas comunicativas se reconozcan, y se constituyan en objeto de problematización e intervención para el mejoramiento de procesos educativos.

Profundizar los conocimientos adquiridos sobre las potencialidades de los estudiantes, las estrategias de comunicación educativa para el trabajo permanente con ellos y sobre los rasgos que caracterizan a las modalidades de trabajo que pueden poner en práctica como docentes.

Fortalecer las competencias didácticas adquiridas al elaborar, analizar y aplicar con los estudiantes secuencias de actividades didácticas que articulen los principios de intervención educativa.

Fortalecer su capacidad de comunicar sus conocimientos a los estudiantes de manera eficaz, efectiva y relevante.

Aplicar los elementos de la comunicación educativa y reflexionen sobre sus aportaciones en los procesos educativos.

Formación Instruccional

Diseñar el programa de un curso bajo modalidad mixta, considerando el perfil de sus destinatarios y un modelo pedagógico adecuado.

Desarrollar una unidad de aprendizaje para una modalidad mixta integrando objetivos, actividades, recursos, herramientas y estrategias y criterios de evaluación.

Capacitación en uso y administración de las plataformas virtuales (Moodle)

El docente participante diseña y construye objetos de aprendizaje para el fortalecimiento de su actividad docente en la plataforma moodle.


Desarrollo de ambientes de aprendizaje

Nuestros Programas Educativos se concibieron considerando que el estudiante se

encuentra en un modelo donde él mismo sea gestor de su propia formación y eran

fundamentalmente presenciales.

Por lo que se ha continuado con el proceso que permita incorporar en los

diferentes Programas Educativos, el uso de ambientes virtuales de aprendizaje,

generándose material de estudio disponible en línea, a través de la plataforma

MOODLE, y acceso a bibliotecas electrónicas digitales, así como el seguimiento

académico apoyado por las Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC´s); lo que diversificará las fuentes del conocimiento y permitirá optimizar el

tiempo de nuestros alumnos, sobre todo para aquellos que requieren trabajar,

aunque todavía se imparten fundamentalmente en la modalidad presencial.

En este modelo el profesor se transforma en facilitador del aprendizaje del

estudiante, brindándole asesoría académica a partir de información teórico-

práctica que encuentra en la plataforma de la Universidad, lo que permite que los

diferentes PE se ofrezcan bajo el modelo educativo centrado en el aprendizaje y

en el estudiante.


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En este el ámbito de la educación virtual

1. Se fortaleció el equipo de producción de cursos virtuales. 2. Se continuó el proyecto con el desarrollo de los Cursos Virtuales de

Formación sociocultural y Expresión Oral y Escrita, mismos que se utilizan

desde septiembre 2015 3. Se amplió el banco de material multimedia con videos educativos.

4. Se continuó la capacitación de profesores en la creación de contenidos multimedia y uso de la plataforma virtual

5. Se equipó el aula E108 como laboratorio multimedia y sala de capacitación

virtual.

La Meta es que un 40% de las asignaturas de los PE tengan apoyos multimedia y

que algunas materias puedan ser cursadas de manera virtual solo manteniendo la

evaluación de manera presencial.

Se continuó la impartición de clases extracurriculares para incrementar la capacidad de autoaprendizaje de nuestros alumnos, las cuales se desarrollan en los primeros tres cuatrimestres, siendo las asignaturas:

Metodología de la Investigación

Fundamentos de Programación y Resolución de Problemas

Ortografía y Redacción.


Egreso

En el ciclo que se reporta, concluyeron sus estudios de Técnico Superior Universitario un total de 261 alumnos y 223 alumnos la Ingeniería; con los que se alcanza un total de 2,384 en las 35 generaciones de egresados de TSU y 974 en 17 generaciones de Ingeniería de la Universidad.

En la tabla se muestran los egresados por carrera en los cuatrimestres reportados:

TSU 2014S 2015E 2015M Total

DESARROLLO DE NEGOCIOS 0 4 23 27

ENERGÍAS RENOVABLES 1 9 18 28

MECATRÓNICA 33 26 48 107

PARAMÉDICO 13 12 43 68

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

0 0 10 10

TURISMO 0 0 21 21

TOTAL 47 51 163 261

INGENIERÍA INGENIERÍA EN DESARROLLO E INNOVACIÓN

EMPRESARIAL 9 35 17 61

INGENIERÍA EN ENERGÍAS RENOVABLES 10 10 1 21

INGENIERÍA MECATRÓNICA 17 44 16 77


5 7 8 20


0 26 0 26

LICENCIATURA EN PROTECCIÓN CIVIL Y EMERGENCIAS

0 9 9 18

TOTAL 41 131 51 223


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Eficiencia Terminal. La eficiencia terminal se había mantenido en los niveles históricos en los dos primeros cuatrimestres del ciclo 2015-2016, sin embargo, la última generación de TSU, que concluyó en el cuatrimestre de mayo a agosto, registró una disminución importante, ya que solo alcanzó un 27 %, al concluir únicamente 163 de los 602 alumnos de primer ingreso que fueron considerados en septiembre del 2014. Esto se derivó de la deserción y bajas de las Extensión Académicas en los Municipios de Ahualuco de Mercado y de Atemajac de Brizuela, con una matrícula inicial de 82 y 10 alumnos; respectivamente. En ambos casos la deserción hizo inviable mantener las extensiones, invitándose a los alumnos que continuaban a trasladarse al campus principal. Además, los convenios con la Cruz Verde Guadalajara, con 35 alumnos, y la Cruz Roja de Guadalajara con 189 alumnos, en su inicio tuvieron problemas de aplicabilidad, provocando un retraso en el aspecto académico de sus alumnos, así como una cantidad de bajas por motivos administrativos derivados de falta de documentación.

Si no se consideran los ingresos de las extensiones ni la cruz roja, la matrícula

inicial sería de 321 alumnos, lo que representaría una eficiencia terminal de 50.7%,

que, si bien es menor a lo obtenido en los últimos cuatrimestres, es más cercana a

lo tradicionalmente alcanzado en los ciclos que concluyen en agosto, como se

observa en la siguiente gráfica, en la cual se muestra la eficiencia terminal de

todas las generaciones de TSU que han concluido sus estudios:


Si consideramos las 35 generaciones de TSU, la eficiencia Terminal de todas

ellas es del 64.8 % y si tomamos en cuenta únicamente las últimas 6, la eficiencia

terminal promedio es del 59.3%. La última media nacional reportada, en este

indicador, es del 50% En relación a la eficiencia terminal a nivel Ingeniería o Licenciatura, considerando todas las generaciones concluidas la eficiencia terminal histórica de la UTZMG es del 74.4%. El último promedio nacional es del 73%. En la siguiente gráfica se muestra la eficiencia terminal de todas las generaciones de Ingeniería que han concluido sus estudios:


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Titulación y cédula profesional Como parte del modelo de Universidades Tecnológicas el 100% de los 484 egresados en el ciclo que se informa, están administrativamente titulados, estando pendiente o en proceso el registro ante la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública, ya que debido a los cambios en el procedimiento de registro, es el propio alumno quien debe realizar, en lo personal, la solicitud de registro y pagar los derechos correspondientes.


Reprobación El índice de reprobación mejoró un poco en el ciclo que se informa comparado con el ciclo anterior. El porcentaje de los tres cuatrimestres corresponde a:

Cuatrimestre % Reprobación

2015S 5.7 %

2016E 11.4%

2016M 4.7%

Deserción La deserción, por causas diferentes a la reprobación, de los tres cuatrimestres que abarca este informe corresponde a:

Cuatrimestre % Deserción

2015S 7.0%

2016E 7.7%

2016M 4.5%

Donde se observa una mejoría. Cabe hacer notar que un amplio porcentaje de las bajas por deserción o reprobación se reincorporan en el siguiente cuatrimestre.


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GESTIÓN ACADÉMICA El resumen de los principales indicadores de la gestión académica es:

CONCEPTO 2016M 2016E 2015S

Promedio de Aprovechamiento Académico 9.3 9.0 9.0

Índice de Deserción 4.5% 7.7% 7.0%

Índice de Reprobación 4.9% 11.4% 5.7%

Tasa de Titulación / Eficiencia Terminal 55.5% 65% 79.8%

Tasa de Egresados Titulados 100% 100% 100%


Tutorías El Programa de tutorías se modificó, se consolidó, complementando la tutoría grupal con un esquema de tutoría individual, el cual a partir de este septiembre 2106 se aplica de manera piloto con un grupo seleccionado de docentes.

Se busca que el tutor, brinde el apoyo grupal durante su participación diaria en clase con el grupo y se convierta en un asesor académico para los alumnos que lo requieran en su tránsito por la Universidad, mientras que la tutoría individual se oriente hacia alumnos que requieran un apoyo específico.


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Inglés como Segundo Idioma y el Modelo de Universidad BIS Como objetivo fundamental de la Universidad, se tiene incorporar el inglés como segundo idioma y que nuestros alumnos al terminar su Licenciatura, puedan obtener una certificación en él. El Objetivo es inicial era que nuestros de Ingeniería egresaran con un nivel, de acuerdo al Marco Común Europeo, cercano al B2. Sin embargo, se recibió la invitación de parte de la Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas para transformar a la UTZMG al

modelo de Universidad BIS – Bilingüe – Internacional y Sustentable.

Esto representa, incrementar un período a nuestros programas, como cuatrimestre cero, con una inmersión al inglés., para que en el primer cuatrimestre se lleven 2 materias en inglés, en el segundo cuatro materias y a partir del tercero todas las materias se impartan en inglés.

Entre las acciones para la implementación del modelo de Universidad BIS en la UTZMG, se presentó a la coordinación de Universidades Tecnológicas y Politécnicas la documentación requerida para formalizar el proceso, la cual incluía:

1. Carta solicitud del Gobierno del Estado, 2. Designación de Responsable para la implementación de la Modalidad BIS 3. Reporte de Antecedentes e Indicadores Básicos de la UTZMG 4. Proyección de Vinculación para la UTZMG y su Modelo BIS 5. Manual para la implementación del Componente Bilingüe del Modelo de

Universidades BIS en la UTZMG 6. Proyección de grupos hacia Modalidad BIS

7. Componente Sustentable de la UTZMG


En el aspecto de consolidar la enseñanza del segundo idioma, mismo que permeará a los programas tradicionales en lo que se completa la transición al modelo BIS, sobresale la elaboración del Manual para la implementación del Componente Bilingüe, cuyo propósito es brindar los lineamientos, objetivos y metas para lograr la implementación exitosa del Modelo de Universidades BIS y que incluye un marco teórico que permita entender las metas planteadas y las actividades a realizar, así como los ejes de trabajo en la enseñanza del idioma, así como un diagnóstico de la situación actual del conocimiento del idioma en el personal de la Universidad.

Se señalan las equivalencias entre la Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y el TOEFL, que corresponden a:

Los Niveles Meta del Modelo BIS en relación al dominio del idioma inglés son:

Propedéutico /

Cuatrimestre cero

Técnico Superior Universitario

Ingenierías

Licenciaturas

A2 del MCERL

Elemental (CENNI)

525 horas de estudio

B2 del MCERL

Avanzado (CENNI)


C1 del MCERL

Avanzado Superior (CENNI)


MCERL CENNI-SEP TOEFL-ITP TOEFL-IBT

A1 (Usuario Básico) A1 (Niveles 1-4) 475-499 puntos 52-60 puntos

A2 (Usuario Modesto) A2 (Niveles 5-7) 500-549 puntos 61-78 puntos

B1 (Usuario Intermedio) B1 (Niveles 8-10) 550-599 puntos 79-99 puntos

B2 (Usuario Competente) B2 (Niveles 11-13) 600-619 puntos 100-104 puntos

C1 (Usuario Avanzado) C1 (Niveles 14-16) 620-649 puntos 105-113 puntos

C2 (Usuario Experto) C2 (Niveles 17-20) 650-677 puntos 114-120 puntos


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Como Objetivos Específicos del Proyecto de implementación tenemos:

1. Fortalecer las competencias de los docentes participantes en el modelo BIS, en el dominio y enseñanza del idioma inglés e impartición de contenido técnico en inglés.

2. Dotar a las áreas destinadas para el Modelo BIS de materiales, insumos y equipo tecnológico para generar un ambiente de inmersión para el aprendizaje del idioma inglés.

Como las principales metas planteadas para este proyecto están contempladas las etapas de diagnóstico, capacitación e implementación y consisten en:

1.1 Actualizar al 100% de los Profesores participantes en el modelo BIS en técnicas de inmersión para la enseñanza de dicho idioma.

1.2 Dotar al 100% de los profesores participantes en el modelo BIS técnicas para la enseñanza de contenido en inglés.

1.3 Elevar el nivel de dominio del idioma inglés en al menos 10 profesores participantes en el modelo BIS.

2.1 Equipar un espacio como sala de interacción virtual para llevar a cabo actividades de fortalecimiento del idioma inglés.

2.2 Equipar un espacio como sala de auto acceso con material audiovisual, bibliográfico y lúdico para el aprendizaje del idioma inglés.

2.3 Implementar señalética en el idioma inglés en el 100% de los edificios y laboratorios.

Para asumir este reto se inició un programa de inglés para todo el personal, además de darle continuidad al proyecto realizado con recursos PADES para la enseñanza de este idioma y la capacitación de docentes.


Los niveles de dominio del idioma inglés diagnosticados en el personal docente y administrativo son:

Personal con Docente Admvo

Bajo dominio del idioma inglés.

49% 81%

nivel A1 10% 2%

nivel A2 13% 9%

nivel B1 17% 5%

nivel B2 11% 2%

nivel C1 0% 0% Niveles según el MCERL con instrumentos diagnósticos no certificables

El nivel de dominio de los docentes que actualmente imparten el idioma inglés como lengua extranjera corresponde al B2 del MCERL y se encuentran ya contabilizados en la tabla anterior.

El nivel de inglés estimado que alcanzarán nuestros alumnos actuales a su egreso es:

36% Con nivel A2

39% Con nivel B1

25% Con nivel B2


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Equipamiento Se completó el ejercicio de los recursos extraordinarios obtenidos del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas, PROFOCIE del ejercicio 2014, y se inició el uso de los recursos 2015, para destinarlos a:

Destino 2014 2015 TOTAL

Capacitación de Docentes 50,000 100,000.00 150,000.00

Equipamiento del Cuerpos Académicos

80,000 180,000.00 260,000.00

Equipamiento de Laboratorios 3,096,308 2,815,164.00 5,911,472.00

Actualizar el Acervo bibliográfico 50,000 100,000.00 150,000.00

Evaluación de PE por los CIEES 120,000 280,000.00 400,000.00

Mejora de red inalámbrica 150,000 150,000.00

Adquisición de Unidades de Respaldo UPS

25,000 20,000.00 45,000.00

Equipamiento con Servidor para el Sistema Escolar

120,000 120,000.00

Auditorias de Re-Certificación ISO 9001:2008

25,000 34,365.00 59,365.00

Equipos de cómputo para laboratorio de auto acceso

450,000 450,000.00

Equidad de género. 15,000 30,000.00 45,000.00

Total $ 4,181,308 3,559,529.00 7,740,837.00

El equipamiento de laboratorios fue para los 6 Programas Académicos


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Becas

Con la finalidad de que el aspecto económico no sea una limitante en la posibilidad de educación de los jóvenes de la región, en busca de la equidad e igualdad de oportunidades, durante período que se informa se otorgaron un total de 1,136 becas, tanto a través del Programa Nacional de Becas para la Educación Superior (PRONABES), como por la propia Universidad u otras instancias, conforme a la siguiente tabla:

Pronabes /

Bécalos UTZMG

Total por Carrera

IDIE 150 98 248

IER 33 29 62

IMT 235 278 513

TIC 34 43 77

LGDT 54 76 130

LPCyE 33 73 106

Total x tipo beca

539 597 1136

Esto nos da 379 becas cuatrimestrales, lo que representa un 37.4% de nuestra matrícula promedio.


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Actividades Extracurriculares

Para complementar su educación, nuestros alumnos participan en conferencias, congresos y actividades extracurriculares, en su beneficio. En el período que se informa las principales fueron: Actividades o eventos externos:

Encuentro con el Secretario de Educación Pública Mttro. Aurelio Nuño Meyer

Obtención del primero y segundo lugar en el Torneo Jalisciense de Robótica, que se llevó a cabo en las instalaciones del ITS Zapopan, por parte de alumnos de cuarto, quinto, sexto y décimo grado de la carrera de Ingeniería en Mecatrónica.


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Conferencias abiertas a todas las carreras, las cuales se mencionan a continuación:

Áreas naturales protegidas: bienes y servicios ambientales.

Entrevistas exitosas.

Experiencia en empresas trasnacionales.

Innovación social, el origen de la justicia.

Oportunidades de estudio en Estados Unidos.

Sistemas térmicos solares

El desafío de equipos de trabajo multinacionales y multiculturales


Además, se realizaron los siguientes talleres:

Creatividad e Innovación (Enfoque de negocios).

Liderazgo.

Uso de moodle en estadías

Fortaleciendo mi camino

Así como los siguientes Eventos, actividades especiales o conmemoraciones

Expo-proyectos, de celebración cuatrimestral, donde los alumnos

presentan sus proyectos y los alumnos en estadía su reporte final a toda la

comunidad


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Celebración del día de muertos y concurso de altares.


Practicas o actividades especiales, por carrera, como son:

Elaboración de pan de muerto

Reparación de equipo de cómputo

Instalación de los paneles solares

Elaboración y venta de desayunos

Rescate vertical

Presentación

3333 - utzmgutzmg.edu.mx/transparencia/planeacion/informes/informe_2016.pdf · esta campaña se...

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