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MEJORAMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA Y LA
EXPRESION ORAL MEDIANTE
ACTIVIDADES TRANSVERSALES EN LAS AREAS DE
ESPAÑOL , BIOLOGIA E
INGLÉS MEDIANTE EL USO DE MICROSOFT WORD Y
POWER POINT.
AUTORES
Oscar David Gómez Zuñiga
Claudia Eliana Galindo Campo
Diomedes A. Sandoval Muelas
AREA
Lengua Castellana
GRADO
Noveno
PROBLEMA
Durante el año lectivo 2014, los estudiantes del grado noveno han mostrado
diferentes dificultades a la hora de escribir, leer y hacer exposiciones. La
mayor parte de los docentes han identificado problemas como la toherencia,
mala ortografía, puntuación, falta de fluidez al leer y miedo a hacer
presentaciones en frente de sus compañeros. De esta manera, los docentes
van a recurrir al uso de Microsoft Word y Power point como herramientas
didácticas que puedan ayudar al mejoramiento de los problemas
anteriormente mencionados.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Mostrar resultados del uso de la ofimática en actividades de lecto-
escritura y expresión oral en las áreas de Español, Biología e Inglés.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Demostrar la efectividad de estas dos herramientas de ofimática en
actividades de lecto escritura y presentaciones orales.
• Analizar las experiencias de los estudiantes frente al uso de estas
herramientas digitales en las áreas de español, biología e inglés.
• Involucrar las tics en el proceso de transversalización con el área de
español, biología e inglés.
Actividades Recurso Educativo Digital
Resultado de
aprendizaje esperado
El uso de Microsoft Word para escribir cuentos y hacer buen uso de la ortografía.
Computadores Los
estudiantes
desarrollen
habilidades
lectoras como de escritura.
Lectura en voz alta a sus compañeros. Presentaciones orales
Computador y video beam
Dominio de
tema en
presentaciones orales.
El uso de experiencias desde la granja. Los estudiantes
narraran las diferentes experiencias que viven en los quehaceres diarios cuando trabajan en la huerta.
Computador y video beam
Los
estudiantes
sean capaces
de escribir sus
vivencias y las
cuentes a sus
compañeros
de manera escrita y oral.
Compartir las experiencias con los compañeros de otros grados.
Computador e impresora
Escribir de
manera
coherente
relatos de sus
propias experiencias.
Producto evaluación
Después de haber desarrollado la primera actividad con los estudiantes del
grado noveno se pude mencionar lo siguiente.
Cuando el proyecto fue expuesto a los estudiantes, ellos parecían motivados
y felices al llevar a cabo sus narraciones, cuentos y experiencias de manera
digital. En el aula de clase, los alumnos fueron ubicados en grupos de dos ya
que la institución cuenta con 10 computadores. Al principio de la actividad fue
necesario explicar las pautas para escribir narraciones, cuentos y
experiencias, así como recordar los signos de puntuación para cada escrito.
Después de haber dado las instrucciones, comenzaron a escribir sus ideas y
anécdotas en documentos de Word. Cada estudiante tuvo su espacio para
crear un archivo digital en su respectiva carpeta. Después de esto, leyeron los
escritos de otros compañeros para dar su punto de vista y opinar de manera
constructiva y dar sugerencias acerca de signos de puntación y coherencia
textual. Finalmente, se hizo una presentación oral como trabajo final.
BIBLIOGRAFÍA
• Becta. En:Harnessing technology: new modes of technology-
enhanced learning action research. [online].inglaterra (university of
nottingham) . marzo 2009. Disponible en:
http://www.sero.co.uk/assets/capital/ht_new_modes_action_researc
h.pdf
• SILVA Anna. Using technology to improve writing activities [online],
junio 2012. Disponible en:
http://oupeltglobalblog.com/2012/06/19/using-technology-to-
improvewriting-activities/