341rgyi program + tanterv.doc) · 2005. 11. 13. · l a gimnáziumok és szakközépiskolák...

1

A veszprémi

LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM

TANTÁRGYI PROGRAMJA

ANGOL NYELV

2004.

Készítette: Demény Anna

2

I. KÉPZÉSI CÉLOK - A tanterv ötosztályos, általános és speciális gimnáziumi osztályok számára készült. Alapismeretek tanításával, ismétlésével indul, általános nyelvi képzést t

�z ki célul, amely közép-illetve emelt szint

� érettségi vizsgával zárul.

A speciális nyelvi osztály meghatározott, magasabb szintr� l indul, és közép illetve emelt szint� érettségivel zárul,

valamint felkészít a fels� fokú állami nyelvvizsgára és nemzetközileg elfogadott egynyelv� fels� fokú nyelvvizsgára.

- Az él� idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvet� célja, a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. A tanulók képesek legyenek idegen nyelven információt adni, kérni, a kapott információkat értelmezni. Célunk, hogy a célnyelv a kifejezés eszközévé váljon. - A nyelvtanulás által tanulóink kerüljenek közelebb más népekhez, legyenek képesek kapcsolatot teremteni és azt fenntartani. - Legyen a nyelv eszköz mások megismeréséhez, a másság elfogadásához, tiszteletben tartásához. Szeretnénk elérni, hogy a tanulók ne csupán megtanulják és megszeressék a nyelvet, hanem eszközként használva megismerhessék a célnyelvek népeinek kultúráját, gondolkodás- és életmódját. - Szeretnénk felébreszteni tanulóinkban az igényt arra, hogy egyre több tudást szerezzenek (Idegen nyelv

�

könyvtár, Internet-használat, levelezés, stb.). Célunk, hogy minden tanulót megfelel� sikerélményhez juttassunk, nemzetközi kapcsolatok kialakításával és fejlesztésével is. - Mindezek megvalósításában igen lényeges a négy nyelvi alapkészség kiegyensúlyozott fejlesztése. Fontosnak tartjuk, hogy a diákok eljussanak ebben a tanítási-tanulási folyamatban odáig, hogy igényük legyen a további önálló tanulásra, ismeretszerzésre, önm

�velésre.

Társadalmi elvárások: A tudomány és a technika fejl� désével, az EU csatlakozással, valamint a nagyobb utazási kedvvel arányosan egyre nagyobb és jogos igény merül fel a jobb nyelvtudás iránt. Ezek az igények természetesen magukkal hozzák azt a jogos követelményt is, hogy hatékonyabb legyen a nyelvtanítás és eredményesebb a nyelvtanulás. Reméljük és bízunk benne, hogy a nyelvi el� készít� év (ahol a nyelvet nagyobb óraszámban tanulják a diákok) nagy segítséget ad majd a feladat sikeres végrehajtásához. Kapcsolataink: Továbbra is fenntartjuk jó kapcsolatainkat a Veszprémi Egyetem Angol Nyelvi Tanszékével összeköt� nk, Dr. Poór Zoltán segítségével. Kikérjük tanácsaikat, ill. részt veszünk azon rendezvényeiken, amik a mi munkánkat is nagymértékben el� segíthetik. Ha lehet, a gyakorló tanárok óralátogatásai ill. tanítási gyakorlatai mellett próbálunk látogatásokat szervezni az egyetemre, az oktatói munka részleteinek megismerése céljából. Kapcsolatainkat er� sítjük a British Council helyi képvisel� ivel. Az Eötvös Károly Megyei Könyvtár Resource Centre-vel is további aktív kapcsolatot kívánunk fenntartani, amely munkatársai az új ismeretterjeszt� anyagok átadásával, azok részletes megismertetésével nagy segítséget tudnak nyújtani. Továbbképzések: A lehet� ségek szerint igyekszünk minél nagyobb számban részt venni a külföldi és belföldi továbbképzéseken. Szeretnénk minél többet tudni a kétszint

� érettségir� l. Képviseltetjük magunkat az emelt szint

� érettségi

vizsgabizottságokban is. Külön feladatot ró ránk a nyelvi el� készít� program kidolgozása, ill. az azzal kapcsolatos feladatok megismerése, alapos tanulmányozása és elsajátítása.

3

II. HELYI SPECIÁLIS CÉLOK Képzési irányok: Az Arany János Pedagógiai Program továbbvitele A valamilyen ok miatt hátrányos helyzet

�, de tehetséges tanulók képzése, ill. kiemelt segítése a cél. A tanulók az

el� készít� évfolyamon heti 5 órában tanulják a nyelvet, majd igazodnak a hagyományos gimnáziumi oktatáshoz, és heti 4 órában tanulják a nyelvet. A lehet� ségekhez mérten az idegen nyelvi ismereteik fejlesztéséhez a kollégiumban is kiemelt segítséget kapnak. Angol nyelvi tagozat- - Iskolánkban a speciális angol nyelv

� képzésnek a négyosztályos oktatási rendszerben már hagyományai vannak.

- A speciális képzésben olyan tanulók vehetnek részt, akik megfelelnek nemcsak az általános, hanem az angol nyelv

� írásbeli és szóbeli felvételi vizsga követelményeinek is.

- Ebben a típusú csoportban felvételi követelmény az alapvet� grammatikai és lexikális egységek biztos ismerete, és a tanítás a továbbiakban err� l a szintr� l indul. Az Európa Tanács idegen nyelvi szintmeghatározása szerint ez az A1 (alapszint

� nyelvhasználó).

- A cél a már A1-es szint

� nyelvtudás elmélyítése. A tanulók a tantárgyat heti 5 órában tanulják. A tagozatra való

bekerülés feltétele az alapvet� nyelvi kommunikáció képessége, amir� l bizonyságot tehetnek az írásbeli és szóbeli felvételi vizsgán. Feladatunk eljuttatni a tanulókat az emelt szint

� érettségi követelményeihez, ill. a fels� fofkú

nyelvvizsgához. A nyelv készségszinten történ� elsajátítása mellett megismertetjük velük az adott nyelvterület történelmi és kulturális értékeit. - Végs� célja a tanulók emelt szint

� érettségire illetve fels� fokú kétnyelv

� állami illetve egynyelv

� nemzetközi

nyelvvizsgára való felkészítése, magas szint�, sokrét

� nyelvtudás megszerzése, amely az élet bármely területén

felhasználható, szükségletek szerint továbbfejleszthet� , illetve szakosítható. Ezáltal szeretnénk növelni tanulóink továbbtanulási, munkavállalási lehet� ségeit. A felvételi vizsgához szükséges alapismeretek: 1. Nyelvi szerkezetek

a., Mondatszerkezetek állító kérd� tagadó formában.

b; Egyszer� jelen id�

Folyamatos jelen id� Befejezett jelen id� Befejezett folyamatos jelen id� Egyszer

� múlt id�

Folyamatos múlt id� Egyszer

� jöv� id�

'to be going to'

c., have to must can need

2. Szókincs A tanulók mindennapi tevékenységével, életével kapcsolatos témakörökben használatos alapszókincs. - A speciális képzésben résztvev� csoport létszáma a 15-öt nem haladhatja meg.

4

III. FELTÉTELEK - Az eredményes idegennyelv-oktatás alapfeltétele a képzett nyelvtanár, akinek mind nyelvtudása, mind módszertani képzettsége magas szint

�.

Ennek érdekében szükséges, hogy rendszeresen vegyen részt továbbképzéseken konferenciákon és egyéb szakmai rendezvényeken. - Másik nagyon fontos alapfeltétel, hogy a nyelvtanítás szintfelmérésen alapuló csoportbontásban történjen, a csoportok létszáma ne haladja meg a 12-15 f� t. - Fontos, hogy a diákok saját taneszközeit (könyv, munkafüzet, szótár) az iskola audio-, és videokazettákkal, multimédiás eszközökkel, számítógépes programokkal, egy- és kétnyelv

� szótárakkal, illetve a csoportlétszámnak

megfelel� mennyiség� gyakorlókönyvekkel és a szókincsfejlesztéshez nélkülözhetetlen olvasókönyvekkel egészítse

ki. - Rendkívül fontos egy helyi kiskönyvtár, amely különféle nehézségi fokú olvasmányokat tartalmaz, ezáltal lehet� vé teszi a tanulók differenciált foglalkoztatását. A könyvtárnak feltétlen biztosítania kell referenciaanyagokat az országismeret, irodalom, történelem, kultúra tanításához. - A technikai eszközök között a legfontosabb a magnetofon és a videomagnó, hiszen ezek segítségével könnyebben sajátíthatják el a tanulók a helyes kiejtést, és ezekkel fejleszthet� beszédértési készségük is. Ezen kívül még elengedhetetlen a számítógép és a fénymásoló használata a saját fejlesztés

� tananyag

szerkesztéséhez és sokszorosításához. - A munkaközösség fenntartja jogát, hogy jelen tantervet a beválás ellen� rzése során a hatékonyság fokozása érdekében módosítsa.

IV. ELLEN RZÉS, ÉRTÉKELÉS Az eredményes tanítás-tanulás folyamat alapfeltétele a folyamatos, rendszeres ellen� rzés és értékelés, amelynek során képet kapunk arról, hogy a tanulók milyen szinten sajátították el a tananyagot, s hol tartanak az alapkészségek fejlesztésében, milyen mértékben képesek teljesíteni a tantervi követelményeket. Az értékelés visszajelzést nyújt a tanárnak és a tanulóknak közös munkájuk sikerességér� l, és egyben útmutatást szolgáltat a további munka megtervezéséhez is. - Ezen tantervben megfogalmazott követelmények 50 %-os teljesítése a fels� bb osztályba való továbbhaladás feltétele, maximális - itt legalább 90 %-ban - való teljesítése a jeles tanulóktól várható el. Ez alól kivétel a 9. Évfolyam. A nyelvi el� készít� évfolyamra járó tanulók továbbhaladása a 10. évfolyamra az oktatási törvényben foglaltak alapján biztosított. - Az ellen� rzés és értékelés fontos célja, hogy a tanulókat alapos, szigorú ön-, valamint társaik kulturált ellen� rzésére neveljük. Mindezek közben fontos a tanulók egyéniségét, képességeit és szorgalmát is szem el� tt tartani. Tartalma szerint az ellen� rzés vonatkozhat ismeretekre és készségekre. Formája szerint lehet írásbeli és szóbeli. A szóbeli ellen� rzés szempontjai: - szókincs - kiejtés, intonáció, folyamatosság - nyelvhasználat - nyelvhelyesség

5

Az írásbeli ellen� rzés szempontjai: - információ mennyisége - szöveg megszerkesztettsége - szókincs választékossága - nyelvi helyesség - helyesírás - Az él� idegen nyelvek tanításának rendszere nem témazárókban gondolkodik. Egy tanév alatt a heti óraszámmal megegyez� számú nagydolgozatot kell íratni, melynek érdemjegye pirossal kerül az osztálynaplóba, s a félévi / év végi osztályzatok megállapításánál hangsúlyozott jelentéssel bír. Egy tanítási féléven belül minden tanulónak a heti óraszám kétszeresével egyenl� osztályzattal kell rendelkeznie, amelyen belül törekedni kell arra, hogy a szóbeliség és az írásbeliség megfelel� arányát meg� rizzük.

A dolgozatok érdemjegyét a tanuló indokolt esetben, a tanár által megszabott feltételekkel egyszer javíthatja. Két javítatlan elégtelen nagydolgozat elégtelen félévi illetve év végi osztályzatot von maga után. - A tanuló szóbeli teljesítménye lehet: hibátlan, illetve minimális hibával: jeles többé-kevésbé hibátlan: jó gyakoribb hibákkal, esetenként félreérthet� : közepes hiányos, gyakori hibákkal, többször félreérthet� : elégséges teljesen hibás, értelmetlen: elégtelen - A tanuló írásbeli teljesítménye lehet: 90% - jeles 50% - elégséges

V. TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI A taneszközök részben a tankönyvcsaládokból kerülnek ki, részben saját / helyi fejlesztés

�ek.

Tankönyvek, tankönyvcsaládok megítélésének szempontjai: 1. A célcsoport szempontjából - korosztály - a tanulás célja - felszereltség 2. A feltételrendszer szempontjából - a követelmények - a tanítás körülményei - felszereltség 3. Szaktárgyi szempontok - nyelvi és m

�veltségi tartalmak

6

- szövegfajták - gyakorlattípusok - nyelvtani koncepció - szókincs min� sége és mennyisége - készségfejlesztés kiegyensúlyozottsága 4. Módszertani szempontok - tanítási technikák - differenciálás Ezek figyelembe vételével a könyvek kiválasztása a tanár felel� ssége, ugyanakkor ez pedagógiai szakaszokként engedélyezett.

VI. ÓRASZÁMOK 1; ötosztályos képzés, általános tagozat, matematika- és számítástechnika tagozat, német nemzetiségi tagozat, valamint angol tagozat:

heti óraszám évi óraszám

9. oszt. idegen nyelv 1.


7

5

259

185



5

3

185

111



5

3

185

111



5

3

185

111



5

3

165

99

- A két utolsó évben minden esetben biztosítjuk tanulóinknak, hogy szükség szerint magasabb óraszámban tanulhassák a nyelvet, készülhessenek az érettségi vizsgára.

7

Célok és feladatok ELS IDEGEN NYELV A 9. évfolyamos diákok –általában- öt éve tanulják a célnyelvet. Ez id� alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük b� vült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehet� vé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik er� s és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése.

Cél, hogy a 9. évfolyam végére a diákok eljussanak az A2–B1 közötti szintre, melyen számukra ismert témakörökben, életszer

� helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a hosszabb terjedelm

�,

autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják sz�rni a lényeges információt. Képesek több

mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjanak cserélni.

MÁSODIK IDEGEN NYELV

Ezen diákok kezd� nyelvtanulók.Az � esetükben célunk, hogy a nyelvet a mindennapi szituációkban magabiztosan használják. Mivel ez a képzési forma sok diákot érint, a nyelvi csoportok létrehozásánál ügyelünk arra, hogy azonos alapról induljanak diákjaink. Általános célkit

�zésünk, hogy a diákok el� rehozott érettségi tárgyként már korábban megszerezzék a közép szint

�

érettségi vizsgát, valamint minél többen vállalják az emelt szint� vizsgát.

A NYELVI EL�

KÉSZÍT�

ÉVFOLYAM (TÖRVÉNYI SZABÁLYOZÁS ) A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 2003. június 23-án elfogadott módosítása (28.§ (4) bekezdése, 29.§ (2) bekezdése) szerint a 2004/2005. tanévt� l a gimnáziumok és szakközépiskolák fenntartójuk jóváhagyásával a kilencedik évfolyamon nyelvi el� készít� osztályt indíthatnak. A törvény el� írja, hogy

• a kötelez� tanórai foglalkozások legalább 40%-ában idegen (illetve nemzetiségi vagy kisebbségi) nyelvi képzés folyjon;

• a fennmaradó id� keret legalább 25%-át informatikai képzésre, a maradékot képességfejlesztésre kell fordítani;

• az iskolának a 10-13. évfolyamon kell felkészítenie a tanulókat az emelt szint� nyelvi érettségire;

A NYELVI EL � KÉSZÍT � ÉVFOLYAMMAL INDULÓ OKTATÁS ÁLTALÁNOS ÉS KÖZVETLEN CÉLJAI A nyelvi el� készít� évfolyamon biztosított intenzív nyelvoktatás az egyik legfontosabb elem az Oktatási Minisztériumban kidolgozott és a kormány által jóváhagyott Világ – Nyelv, az idegennyelv-tudás fejlesztése programbanMivel a nyelvi el� készít� évfolyam a közoktatás része, ezért céljai a közoktatás általános céljaival azonosak, valamint megegyeznek a NAT 2003-as idegen nyelvi fejezetében megfogalmazott alábbi átfogó célokkal is: Az él� idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvet� célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelel� nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következ� ket jelenti: (1) a kötelez� oktatás végére a tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelel� en használni; (2) a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvez� attit

�d és motiváció a nyelvtanulás,

a tanult nyelv, az azon a nyelven beszél� emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére;

8

(3) a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni. Az itt összefoglalt célok összhangban vannak az Európai Unió oktatási koncepciójával és az Európa Tanács idevágó nyelvoktatás-politikai dokumentumaiban meghatározottakkal is. A nyelvi el� készít� évfolyamon folyó idegennyelv-oktatás általános céljai a következ� k:

• a középiskolát elvégz� fiatalok közül minél többen magas szint� , használható nyelvtudással hagyják el a közoktatást,

• a nyelvtanulásra és informatikára szánható év lehet� séget ad a különböz� háttérrel érkez� k tudásának összehangolására és intenzív fejlesztésére, így esélyteremt� és hátránykompenzáló hatással bír,

• megfelel� alapot adhat ahhoz, hogy a jöv� ben a fels� oktatás a szaknyelvi képzés terévé váljon és mindenki egyenl� eséllyel indulhasson a hazai és a nemzetközi munkaer� piacon.

Közvetlen céljai: • a 9. évfolyamon tanulók intenzív nyelvtanulási keretek között idegen nyelv(ek)b� l olyan használható

tudáshoz jussanak, amelynek birtokában tanulmányaik végén sikerrel tehetnek emelt szint� nyelvi érettségi vizsgát,

• a tanulókban kedvez� attit� döt és motivációt alakítson ki a nyelvek, a hozzájuk tartozó kultúrák és általában a nyelvtanulás iránt,

• a megfelel� tanítási és tanulási stratégiák alkalmazásával és átadásával a tanulók váljanak képessé nyelvtudásuk önálló fenntartására és továbbfejlesztésére.

Fejlesztési követelmények

1. folyamatos, lehet� leg mindennapos nyelvtanulás; 2. a célok és a tanulási formák változatossága a motiváció fenntartása érdekében; 3. munkamegosztás a tanárok között; 4. nagyobb tanulói önállóság, több egyéni munka (a házi feladatokban is); 5. tanulási stratégiák oktatása, fejlesztése (segédeszközök használata, média, digitális

anyagok, internet, könyvtár stb. ); 6. a szókincs aktívabb, rendszeres, változatos gyakorlása; 7. több autentikus anyag használata; 8. kiegészít� anyagok változatossága; 9. az anyanyelv és a célnyelv komparatív és kontrasztív szemlélete, az anyanyelvi

beszédkultúrával való (esetleg tantárgyként is) szorosabb kapcsolat; 10. fokozott interkulturális közelítés (pl. nyelvterületi ünnepekr� l megemlékezés); 11. projektek el � készítése és megvalósítása; * 12. könnyített/szintezett olvasmányok használata; 13. újság, faliújság írása, szerkesztése; * 14. kiejtésgyakorlás; 15. nyelvi klub; * 16. idegen nyelvi színjátszó kör; * 17. videófilm készítése; * 18. változatosabb évközbeni értékelés, osztályzás; 19. év végi szintfelmérés, értékelés (önértékelés – Európai Nyelvtanulási Napló, egymás

értékelése, alapkészségek értékelése); 20. informatikai és egyéb eszközök változatos használata .

A *-gal jelölt követelmények a nyelvi specializációra vonatkoznak.

9

AZ ANGOL NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG ÁLTAL HASZNÁLT TANKÖNY VEK :

9. évfolyam: V. Evans, J. Dooley, Enterprise 1-2 vagy: Access to English 1-2 10. évfolyam: M. Harris, D. Mower. Opportunities Pre-Intermediate, Vagy: Access to English 3. 11. évfolyam: M. Harris, D. Mower, A. Sikorzynska, Opportunities, Intermediate, vagy: Access to English 4. Dr. Borostyán Csilla Anna , Study Trips to the English-Speaking World, Padlás nyelviskola könyvek Dr. Borostyán Csilla, Középfokú kurzuskönyv an angol szóbeli és az emelt szint� érettségire, Padlás nyelviskola könyvek Graded Readers 12. évfolyam: M. Harris, D. Mower, Opportunities, Upper Intermediate Dr. Borostyán Csilla Anna , Study Trips to the English-Speaking World, Padlás nyelviskola könyvek Dr. Borostyán Csilla, Középfokú kurzuskönyv an angol szóbeli és az emelt szint� érettségire, Padlás nyelviskola könyvek Némethné Hock Ildikó, 1000 Questions 1000 Answers, Lexika Tankönyvkiadó Graded Readers 13. évfolyam: M. Harris, D. Mower, Opportunities, Advanced Dr. Borostyán Csilla Anna , Study Trips to the English-Speaking World, Padlás nyelviskola könyvek Dr. Borostyán Csilla, Középfokú kurzuskönyv an angol szóbeli és az emelt szint� érettségire, Padlás nyelviskola könyvek Némethné Hock Ildikó, 1000 Questions 1000 Answers, Lexika Tankönyvkiadó Graded Readers Referenciaanyagok az új kétszint� érettségi vizsgára való felkészítéshez: ,Van Ek, WAYSTAGE 1990, , Van Ek,THRESHOLD 1990. Van Ek, VANTAGE, Alderson, J. C. and M Cseresznyés, 2003. Into Europe: Prepare for Modern European English Exams. Reading and Use of English. Teleki László Foundation and The British Council Harrison, A. 1983. A Language Testing Hsndbook. Macmillan. Weir, C. 1993. Communiccative Language Testing Prentice Hall

Gyakorlóanyagok: BME Angol középfok Írásbeli mntafeladatok gy� jteménye Kereszturi E. and E. Timár, 2002. Gyakorlókönyv az angol írásbeli nyelvvizsgákhoz. Tesztfeladatok. Nemzeti Tankönyvkiadó.

10

Vince, M. 1996. Intermediate Language Practice. Macmillan, Heinemann Hajdu K.-John Barefield, Beszédhelyzetek, szituációk és megoldások gy� jteménye, Librotrade KFT E. Walker-S. Elsworth, Grammar practice for Upper Intermediate Students, Longman Dr. Timár Eszter, Listening, Nemzeti Tankönyvkiadó

11

A KÉTSZINT ÉRETTSÉGI Az új típusú idegen nyelvi érettségi tükrözi a hazai közoktatásban és nyelvoktatásban az utóbbi években bekövetkezett változásokat, emellett azonban arra is törekszik, hogy a pozitív tendenciákat er� sítve kedvez� hatást gyakoroljon a tanulási-tanítási folyamatra mind a színvonal, mind az alkalmazott módszerek és a felhasznált tananyagok tekintetében. Az angol nyelvi érettségi fejlesztése 1996-ban indult, és az akkor megfogalmazott legf� bb cél, a vizsga korszer

�bbé

tétele – vagyis az Európa Tanács idegennyelv-oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján értelmezett kommunikatív kompetencia mérésének gyakorlati megvalósítása a közoktatás keretein belül – azóta sem változott. 1998-tól a British Council érettségi reform projektje éveken át feladatírással, kipróbálásokkal, háttértanulmányok publikálásával segítette a fejlesztési folyamatot, és továbbképzési programjával a jöv� ben is hozzájárul majd ahhoz, hogy a korszer

� vizsgáztatási elvek és a gyakorlat ismertebbé váljon a felkészít� tanárok számára.

Az id� közben bekövetkezett változások (pl. a vizsga szintjeinek meghatározásával, a lebonyolítással és az értékeléssel kapcsolatban) els� sorban azoknak az oktatáspolitikai döntéseknek a következményei, amelyek az új típusú érettségi funkciójára, szerepére vonatkozóan átfogó jelleggel, tehát minden tantárgyra érvényesen születtek meg. Az új szabályozás minden tantárgy esetében egységesen az eddigi emelt szint

� követelmények 25%-os, a

középszint� követelmények 10%-os csökkenését írja el� .

A jelenlegi követelmények tehát az eddigiekhez képest alacsonyabb szinteket jelentenek, amelyek az él� idegen nyelvek esetében, az Európa Tanács idegennyelv-oktatásra vonatkozó ajánlásaihoz viszonyítva, a következ� képpen határozhatók meg:

1. táblázat: Európa Tanács Érettségi vizsga C2 Mesterszint

C1 Haladó szint

B2 Középszint

Emelt szint

B1 Küszöbszint A2 Alapszint

Középszint

A1 Minimumszint

Az új típusú nyelvi érettségi vizsga szabályozásának legfontosabb elemei, a vizsga komponensei és szerkezete a következ� képpen foglalhatóak össze:

12

2. táblázat Az idegen nyelvi érettségi vizsga szabályozása

Középszint Emelt szint Funkció záróvizsga záróvizsga és felvételi vizsga

Lebonyolítás -központi írásbeli feladatok - helyi lebonyolítáa és értékelés - helyi szóbeli vizsga (a felkészít� tanár készíti el a feladatsorokat,

és a központi értékel� skála alapján értékel)

központi írásbeli és szóbeli feladatok, központi lebonyolítás és értékelés

Id � tartam

írásbeli: 180 perc szóbeli: 15 perc

írásbeli: 240 perc szóbeli: 20 perc

Értékelés

- összesen 150 pont (az összpontszám vizsgarészenkénti megoszlása tantárgyanként különböz� ) - a pontszám jegyre váltása központi (a bukáshatár mindkét szinten 20%, de a vizsga érvényességéhez a vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhet� pontszámnak legalább a 10%-át teljesítenie kell).

Nyelvvizsga:

- a nyelvvizsga utoljára 2005-ben váltja ki az érettségit. - 2005-t� l, ha az emelt szint� idegen nyelvi érettségin elért teljesítmény legalább 60%-os, középfokú "C" típusú, amennyiben 40-59%-os, alapfokú "C" típusú államilag elismert nyelvvizsga bizonyítvánnyal egyenérték� . (2003 májusi szabályozás, www.om.hu)

13

3. táblázat Az idegen nyelvi érettségi vizsga komponensei, lebonyolítása Középszint (perc)

Emelt szint (perc)

Olvasott szöveg értése

60 70

Nyelvhelyesség

30 50

SZÜNET Hallott szöveg értése

30 30

Írásbeli vizsga

Íráskészség

60 90

Összesen

180 240

Szóbeli vizsga Beszédkészség 15 20 4. táblázat Az idegen nyelvi vizsga szerkezete Középszint

%

Pont Emelt szint %

Pont

Olvasott szöveg értése

22 33 20 30

Nyelvhelyesség 12 18 20 30 Hallott szöveg értése

22 33 20 30

Írásbeli vizsga

Íráskészség 22 33 20 30 Szóbeli vizsga Beszédkészség 22 33 20 30 Összesen 100 150 100 150

Az idegen nyelvi érettségi vizsga általános jellemz� i A négy kommunikatív készség mindegyikét méri (olvasott szövegértés, hallott szövegértés, íráskészség, beszédkészség). A nyelvhelyességet külön vizsgarésszel méri. Egynyelv

� (közvetítési készséget nem mér).

Sokféle feladattípust alkalmaz. A feladatok instrukciói a célnyelven készülnek (egy feladattípushoz egyféle, azonos instrukció kapcsolódik). A feladatok autentikus szövegekre épülnek.

14

Szótár csak az íráskészséget mér� vizsgarészben használható. Pontos javítási és értékelési útmutatók készülnek központilag. A beszédkészséget és az íráskészséget mér� vizsgarészekhez értékelési skálák készülnek. Az idegen nyelvi vizsga értékelésének egységes alapelvei Az egyes vizsgarészek értékelése egymástól független. Minden vizsgarészben csak a célzottan mért készséget értékeljük. A vizsga sikeres teljesítéséhez a vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhet� pontszámnak legalább a 10%-át teljesítenie kell. (A 2-es osztályzat megszerzéséhez az összpontszám 20%-át kell elérni!) Minden vizsgarész elbírálása központilag kidolgozott javítási és értékelési útmutatók alapján történik. Az Olvasott szöveg értése, a Hallott szöveg értése és a Nyelvhelyesség vizsgarészek értékelési útmutatói tartalmazzák a lehetséges elfogadható válaszokat. Az Olvasott szöveg értése és a Hallott szöveg értése vizsgarészek feladatait kizárólag tartalmi szempontok szerint értékelik, azaz a nyelvtani és helyesírási hibákat csak akkor veszik figyelembe, ha azok a válasz megértését akadályozzák. Az Íráskészség és a Beszédkészség vizsgarészek értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. Az egyes vizsgarészekben szerzett pontok vizsgaponttá alakítása központi útmutató alapján történik.

15

AZ ANGOL NYELV

HELYI TANTERVE

9-13. évfolyam ötosztályos képzés

16

TANTERVEK ÉVFOLYAMONKÉNT ELS IDEGEN NYELV 9. évfolyam (NYELVI EL KÉSZÍT ÉV) évi óraszám: 259 Kommunikációs szándékok , fogalom- és témakörök a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz

Megszólítás:

Excuse me. I am sorry to disturb you.

Pardon? Yes, can I help you?

Köszönés: How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi!

How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi!

Elköszönés:

Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch!

Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye.

Bemutatkozás, bemutatás: My name is… Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy?

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Megszólítás személyes levélben:

Dear John,

Elbúcsúzás személyes levélben:

Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Érdeklõdés mások hogyléte felõl és reagálás:

How are you feeling today? What’s the matter?

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from…

Engedélykérés és reagálás: May I use your telephone? Do you mind if I open the window?

Yes, go ahead. Not at all.

Köszönetnyilvánítás és arra reagálás:

Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help.

Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. My pleasure.

17

Bocsánat kérése és arra reagálás:

I am sorry. I am very sorry. I must apologise for coming late. I beg your pardon Please, forgive me.

That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem.

Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

Happy Christmas/New year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Have a nice holiday. All the best. Cheers!

Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you. Cheers!

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás, együttérzés: I am sorry about your illness.

I am sorry to hear that. I am sorry. What a shame! Oh, dear.

Öröm, szomorúság: Are you happy about that? What do you think of that? How do you feel about that?

Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for…

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság:

What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of…

Remény: What are you hoping for? What are you looking forward? What are your hopes for the new year?

I am looking forward to… I can hardly wait for… I hope you’ll have time to join me for dinner.

Bánat, elkeseredés: Are you disappointed with your exam results? I am very disappointed. I am sorry to hear that.

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés, véleménynyilvánítás és arra reagálás:

What do you think? What do you think of it? So do I. Do you? I don’t.

I think it is unfair. I think it is horrible. .

Valaki igazának elismerése és el nem ismerése:

You are right. You are wrong.

18

Egyetértés, egyetnemértés: Do you agree? What’s your opinion? How do you feel about it?

OK All right. I think he’s wrong/right. I’m afraid I don’t agree. I doubt whether…

Tetszés, nemtetszés: Do you like Italian food? You like meat, don’t you? What do you think of the new teacher?

I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I don’t think much of…

Akarat, kívánság: Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay.

I’d like an ice-cream

Képesség:

Can you speak French? Are you able to ride a horse?

I can understand French I am unable to ride a horse.

Szükségesség: Is that necessarily so? Must things be black and white?

People must sleep sometimes. Classical music need not be boring.

Lehetõség: She may miss the bus. He might be invited.

Ígéret: Will you come and meet me at the station? Don’t worry, I will. I promise to be there at five.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása:

What is it? What’s it in English? What does that mean? What does it look like?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… The young man talking to Jane is her brother. The car parked at the back isn’t yours, is it? It’s rather heavy and it is used for lifting a car.

Események leírása: What happened?

First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours. After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours.

Információ kérés, adás:

Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette? How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that?

Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It’s me.

Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés: Chris, could you do me a great favour?

Could you give me your credit card number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to…

Yes, sure. Of course. Yes, of course. I’m afraid I can’t.

19

Tiltás, felszólítás:

Keep off the grass. You must not smoke here.

Javaslat és arra reagálás: Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague.

Good idea. I’d prefer to go to the theatre. I’d rather not.

Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink? What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are.

That’s very kind of you. /I am sorry, I can’t. An orange please. Thank you. Thank you. No, thank you.

Meghívás és arra reagálás: Would you like to come to the cinema? Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday.

Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then. No, I am afraid, I can’t.

Interakcióban jellemz� kommunikációs szándékok Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle?

Sorry, Where does she live? Sorry, what did you say his name was?

Betûzés kérése, betûzés Can you spell it for me? It spells…

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenõrzése

Sorry, I don’t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean?

Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

b) Fogalomkörök:

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Jelenidej�ség Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk.

Present Continuous

Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

Present Perfect Simple Have you done your room? I haven’t finished it yet. We haven’t met since Christmas. I’ve lived here for ten years.

Múltidej�ség Past Simple

And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?

Jöv� idej�ség Going to

What are you going to do on Saturday?

Birtoklás kifejezése Forms of have

I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I’m 20.

20

Possessive adj. My, your, his/her/its,our, their dog

Genitive ’s Of

Kate’s brother the corner of the room Whose?

Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás

Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs picture location

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above … at the top/at the bottom of …,on the left hand side, in the background

Id � beli viszonyok Adverbs of time with Present Perfect Simple

already, yet, just

Gyakoriság How often?

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day … I always make my bed. She goes swimming twice a week.

Id � pont When? What time? What’s the time?

Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday It’s a quarter to eight.

Id � tartam How long?+Past Simple

How long were you in hospital? For two weeks.

Mennyiségi viszonyok

Singulars and plurals Children, people, men, women …

Cardinal numbers one, two, three.. Ordinal numbers first, second… Countable nouns

Uncountable nouns

How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake

Min � ségi viszonyok Comparative sentences (short, long adjectives) Irregular adjectives enough

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad …(better, worse) It’s too big, It’s not small enough.

Modalitás Should/shouldn’t You should ask her.

Can (ability)

Can/could/may (permission)

I can swim. Can/could/may I open the window?

Must/needn’t (obligation) I must read it. You needn’t do it now.

Have to Did you have to be there?

Mustn’t Children mustn’t smoke.

21

Logikai viszonyok Linking words

And/or/but/because I’ve been to London to visit the Queen.

Conditional I

We’ll stay at home if it rains.

Time clauses with future meaning

When dad comes home, he’ll be angry with you.

Függ� beszéd Reported speech with present reporting verb

He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it.

Szövegösszetartó eszközök

Articles Some+plural noun Any+plural noun Some +singulr noun Any + singular noun Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

A, an, the There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass. I, he, they… Me, him, them… This, that, these, those Somebody, anybody,nobody, everybody

TÉMAKÖRÖK A TÉMA RÉSZLETEZÉSE BESZÉDSZÁNDÉK

CSALÁD ÉS BARÁTOK

- bemutatkozás - családtagok bemutatása - személyek azonosítása és megnevezése - információ kérés és adás az adott témában - köszönés, üdvözlés - bemutatkozás, bemutatás

HÁZ ÉS LAKÁS

- házimunka, házirend - dolgok azonosítása és megnevezése - a lakás és lakószoba bemutatása

MINDENNAPI ÉLET

- mindennapos / szokásos és pillanatnyi cselekvések megkülönböztetése - emberi kapcsolatok - teend� k és kötelességek

AZ ISKOLA VILÁGA

- iskolánk és osztályunk bemutatása - az iskolai hagyományok ápolása - iskolarendszer Magyarországon és a célországokban

VÁSÁRLÁS

- vásárlás áruházban, piacon - vásárlási lehet� ségek városunkban - üzletek és árucikkek megnevezése - vélemény kifejezése - segítség felajánlása/elfogadása - udvarias kérés

SZOLGÁLTATÁSOK POSTA TELEFON BANK EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLTATÁS

- egyszer� szabályok és utasítások megértése

- érdekl� dés postai díjszabásokról - bélyegvásárlás, utalványok kitöltése - telefon használata; használati utasítás megértése - telefonkönyv használata - érdekl� dés árfolyamokról, utazási csekkekr� l, pénzváltásról - érdekl� dés csekkekr� l és hitelkártyákról - bankszámlák nyitása és használata - elolvasni és megérteni rendelési id� t, kórházi osztályok

22

megjelölését; a betegeknek szóló utasításokat - telefonon idópontot megbeszélni - elmagyarázni betegséggel kapcsolatos panaszokat, tüneteket ismertetni - megérteni kezelési utasításokat - gyógyszertárban orvosságot és egyéb szükséges eszközt venni

ID � JÁRÁS ÖLTÖZKÖDÉS

- évszakok ismertet� jegyei - napi id� járás, id� járás-el� rejelzés - öltözködés, izlés, divat - id� járásnak, évszaknak megfelel� öltözködés

EMBERI KAPCSOLATOK EMBER ÉS TÁRSADALOM

- családi és nemzeti ünnepek, hagyományok - jókívánságok, születésnap, névnap, évfordulók - meghívás, vendégvárás

UTAZÁS ÉS AZ EZZEL KAPCSOLATOS KOMMUNIKÁCIÓ

- útlevélellen� rzés, vámvizsgálat - ezzel kapcsolatos kérdések megértése, válaszadás - alapvet� okmányok kitöltése - kérd� ívek megértése és kitöltése - szállás megrendelése telefonon, e-mailen, faxon stb.

ÉTKEZÉSEK -ÉTELRENDELÉS - éttermek hirdetésének, étlapoknak megértése - ételek rendelése (éttetemben; házhoz szállítás) - számla kiegyenlítésének kulturális eltérései

TÖMEGKÖZLEKEDÉS - menetrendek megértése; tájékozódás; uazási feltételek megismerése - különböz� közlekédési eszközök használatának el� nyei és hátrányai - érdekl� dés a jármúvek indulási helyér� l - poggyászmeg� rzés lehet� ségei elveszett vagy megrongált poggyász miatti bejelentés

NYILVÁNOS SZÓRAKOZÓHELYEK - hirdetések, reklámok megértése (újságban, plakáton) - telefonon érdekl� dés nyitvatartási id� r � l, belép� díjról, kedvezményekr� l - jegyfoglalás vagy vásárlás a helyszínen

M � VEL � DÉSI (KULTURÁLIS) SZOLGÁLTATÁSOK

- kulturális intézmények, nyelviskolák tájékoztatóit megérteni - tanulással, felszereléssel, szállással, menzával kapcsolatos problémák megvitatása - jelentkezés vizsgára - vizsgaszabályzat megértése

AZ ANGOL NYELV � ORSZÁGOK NÉHÁNY KULTURÁLIS ASPEKTUSA

- mindennapi élet - életmód - emberek közötti legfontosabb érintkezési módok - az illet� népre jellemz� f � értékek - tolerancia a miénkt� l eltér� kultúra iránt

ANGOL NYELV � IRODALOM - ismerkedés angol és/vagy amerikai klasszikusokkal könnyített

olvasményok alapján

23

− A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelent� l elkülöníteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb� l

kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.

Beszédkészség A tanuló legyen képes

− árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; − választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,

érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent� l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését

kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; − egyszer

� vagy egyszer

�sített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni.

− az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-b� l beszámolni (szókincs ellen� rzése és tartalom elmondása)

Íráskészség A tanuló legyen képes

− kb. 150 szavas, tényszer� információt közvetít� néhány bekezdésb� l álló, szöveget írni;

− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel� nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

− különböz� szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni. −

24

10. évfolyam évi óraszám: 185

Csak az újonnan belép� kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. b) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok


Telefon felvétele: Oxford, five oh two double one. Hello, this is Ms Brown speaking.

Telefonon bemutatkozás: Hello, this is Mary Smith speaking

Telefonon más személy kérése: Can I speak to George, please? Could you put me through to Mrs Hamilton, please?

Yes, just a minute, please.

Telefonálásnál elköszönés: I’ll call back again later this evening. It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye!

Bye!

Üdvözletküldés: Give my love / regards to… I will.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás: Jane has lost her money.

Tom is twenty. This is a book for you.

How come? Is he? What a surprise!

Aggodalom, félelem: What’s the matter? You look worried. Are you worried about…? Are you afraid of what might happen?

I am worried about my parents. It was really frightening.

Személyes beállítódás és vélemény Érdeklõdés, érdektelenség: Are you interested in sports? I am interested in gardening.

It doesn’t really bother me. Dicséret, kritika: You are really kind.

Kötelezettség: Must we fill in this form now? When do we have to leave?

We must fill it in now Right now.

Szándék, kívánság: What would you like to do? Would you like to have a rest?

I’d like to see that film I’d rather not go out tonight.

Értékítélet: What’s your reaction to the news? Do you approve of his decision?

That’s good/not bad/terrible. It’s too… It’s not… enough.

Preferenciák: What would you prefer? I prefer tea to coffee.

Terv: Are you going to have a starter? What are you going to do?

I’m going to have some cheese. I’m planning to spend the weekend in Prague.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Bizonyosság, bizonytalanság: I wonder why they are so reluctant?

Do you think this is real silk? Are you sure you want to go?

She is certainly tired. / She must be tired. It seems to be real silk. I’m not sure. Perhaps. / Maybe. I don’t think she has ever been there. .

25

Ismerés, nem ismerés: Do you know Mexico? Yes, I have already been there.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Segítségkérés és arra való reagálás:

Will you do the washing up for me, please? Certainly.

Segítség felajánlása: I am going to the market. Shall I bring you something? I’ll do the washing up for you.

Tanács és arra reagálás: What would you recommend? What shall I do? What do you think I should do? What advice would you give?

Why don’t you…? I think you should… I don’t think you should… You ought to… You’d better…

Interakcióban jellemz� kommunikációs szándékok Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés kezdése Well, there is nothing in the

garage. I’ll tell you what; I’ve just had a thought. The question is how many people are willing to spend money on it. The trouble is, we have not got any money.

Elemek összekapcsolása Put the cheese on first, and then… All the overhead lockers started rattling. In the end we landed safely. …Suddenly there was a loud bang.

Beszélgetés lezárása Right…okay Well, it’s been nice talking to you.

c) Fogalomkörök:


Present Simple Passive English is spoken all over the world. Present Perfect Passive My flat has just been decorated. Múltidej

�ség Past Simple Passive When was this photo taken?

Past Continuous What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned.

Past Perfect We had had dinner when she arrived. Jöv� idej

�ség Future with Will

(certainty) (sudden decision)

When will you be fourteen? OK. I’ll do the washing up.

Birtoklás kifejezése Possessive pronouns Belong to

Mine, yours,…theirs Who does it belong to?


geographical location in the east/west …, along the river, through the forest, past the shop …

Id � beli viszonyok When? What time? What’s the time?

This time tomorrow By 9 o’clock yesterday It’s a quarter to eight.

26

Id � tartam While When How long ?+Present Perfect Simple

While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting. I have lived here for seven years now.


Countable nouns Uncountable nouns

A great number of people A great deal of energy

Min � ségi viszonyok Comparative sentences (short, long adjectives) Irregular adjectives enough too/quite

This town is less polluted than that one. This is the most interesting book I’ve ever read. It’s much too difficult. It’s not quite satisfactory.

Modalitás Should/shouldn’t You should ask her.

Could-was able to He could speak two languages at the

age of five. Last summer I was able to visit the British Museum.

Must/may/might/can’t + present infinitive (certainty)

John must be ill. He can’t be at school.

Logikai viszonyok Linking words Purpose

although/ on the one hand – on the other hand, so, therefore, that’s why either-or, neither-nor Although he is rich, he is not happy. I helped him so that he could pass his examination

Conditional II

If I had time, I would take you to the cinema.


Reflexive pronouns Relative pronouns Propword

Myself, yourself, … ourselves, yourselves The girl who lives next door bought a car. one, ones Which one would you like?

TÉMAKÖRÖK A TÉMA RÉSZLETEZÉSE BESZÉDSZÁNDÉK

SZ� KEBB ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK

- lakóhelyünk, városunk bemutatása - országunk nevezetességei, f� bb turisztikai látványosságai - falusi és városi életforma összehasonlítása

TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK, KÖRNYEZET-VÉDELEM

- növények és állatok felismerése és megnevezése - a fejl� d� civilizáció káros hatásai:

- a leveg� -, víz- és talajszennyezés; globális felmelegedés; újrafeldolgozás, újrahasznosítás - érvek felsorolása

27

ÉP TESTBEN ÉP LÉLEK

- testrészek - gyakori betegségek - látogatás orvosi rendel� ben, kórházban és gyógyszertárban - egészséges életmód, sport - egészséges étkezés

A MUNKA VILÁGA

- foglalkozástípusok - érdekl� dési kör - szellemi és fizikai munka összehasolítása - pénz, árak, megélhetés

SZABADID � , SZÓRAKOZÁS, UTAZÁS

- hobbik - színház- és moziélményeim - kedvenc könyvem a könyvtárban - újságolvasás, TV, rádió - utazás: buszon, vonaton, repül� n

TUDOMÁNY TECHNIKA

KULTÚRA

- egy - egy érdekesebb anekdota ismertetése a kultúra, tudomány, technika területén

- lakóhelyünk, Magyarország és Anglia f� turisztikai nevezetességei, jellegzetességei

VENDÉGLÁTÁS - külföldiek fogadása - magyar vendégszeretet kifejezései - meghívás írásban és szóban - személyes vélemény kifejezése , információ közvetítése kulturális,

társadalmi és gazdasági viszonyokról - ajándékok átadása ás elfogadása

SZOCIOKULTURÁLIS SZEMPONTOK - életmód - személyes kapcsolatok - f � bb értékek és viselkedésmód

ANGOL NYELV � IRODALOM - ismerkedés angol és/vagy amerikai klasszikusokkal könnyített olvasményok alapján - 20. századi angol/amerikai színdarabokból jelenetek eljátszása


A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes


kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget nehézség nélkül megérteni.



érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni.


− kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelent� l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését

kikövetkeztetni;

28

− kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; − egyszer

� vagy egyszer

�sített publicisztikai vagy irodalmi szöveget megérteni.

− az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-b� l beszámolni (szókincs ellen� rzése és tartalom elmondása)



− gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel� nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

− különböz� szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni.

11. évfolyam Évi óraszám: 185 Kommunikációs szándékok, fogalom- és témakörök Csak az újonnan belép� kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat tüntetjük fel. a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok


Megszólítás személyes és hivatalos levélben

Dear Sir / Madam, Dear John,

Elbúcsúzás személyes és hivatalos levélben

Best wishes, Love (from), I am looking/ look forward to hearing from you soon. Yours faithfully, Yours sincerely,

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás: Did you realise that Joe has failed his exams?

Did you know about the … Were you surprised to hear the news?

I can hardly believe it. Amazing, isn’t it?

Aggodalom, félelem What’s the matter? You look worried. Are you worried about…? Are you afraid of what might happen?


Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Szemrehányás It’s your fault.

You shouldn’t have left it like that.

Terv Do you intend to have a starter? Yes, I intend to have some cheese..

Érdeklõdési kör What do you like doing in your spare-time? I’m interested in music. I like painting. I’m good at figures.

29

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Reklamálás, panasz: It was terrible.

It’s too cold. I have a complaint. This doesn’t work.

Tanácskérés, tanácsadás: What would you recommend? What shall I do? What do you think I should do? What advice would you give?


Kérdezési stratégiák Direct: Do you know the way to the railway station? Indirect: Can you tell me how to get to the station? Megerõsítést váró kérdés: You don’t drink wine, do you? Választó kérdés: One piece of toast or two, Mike?

b) Fogalomkörök:


Present Perfect Continuous Your hands are dirty. What have you been doing? I have been learning French for two years.

Going to (plans) Going to (events likely to happen)

What are you going to do on Saturday? It’s going to rain.

Future Continuous This time tomorrow I’ll be flying over the ocean.

Passive Future Simple When will it be finished?

M� veltetés Have/get sg done I’m getting my car washed next week.

Min � ségi viszonyok too / enough

It’s too big, It’s not small enough. He is too young/isn’t old enough to drink whisky. The book was so good that I couldn’t put it down. It was such a good book that I couldn’t put it down.

Modalitás Should/shouldn’t+ perfect infinitive

You should have warned me.

manage to

Did you manage to pass the examination?

Used to I used to play with dolls.

Passive modals What can be seen in that museum?

30


since/ although otherwise/or else as Although he is rich, he is not happy. Hurry up otherwise/or else we will be late. I helped him so that he could pass his examination

Conditional III

If you had invited me, I would have gone to the party.

Függ� beszéd Reported speech with past reporting verb

She said I was handsome. I asked him if we had met before.

31

TÉMAKÖR A TÉMA RÉSZLETEZÉSE / BESZÉDSZÁNDÉK

EMBER ÉS TÁRSADALOM

- célországok és a magyar lakhatási lehet� ségek összehasonlítása (tipikus épületforma, berendezés, szállások, albérletek - vásárlási lehet� ségek, szolgáltatások, lakáshelyzet Magyarországon,

lakáshiány oka - a társadalom hatása az emberi kapcsolatokra, generációs problémák - - Magyarország és az angolszász országok államformája, - nemzeti hagyományai és ünnepei

TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK

- Magyarország és a célországok földrajza és éghajlata - helyi és globális környezeti problémák

- mit tehetünk a környezetvédelem érdekében

ISKOLA- RENDSZER

- a nyelvtanulás célja, jelent� sége, felhasználási területei, továbbtanulásban játszott szerepe - a magyar iskolarendszer összehasonlítása a célországokéval

A MUNKA VILÁGA - pályaválasztási lehet� ségek és problémák - a fizikai és szellemi munka értékei

- munkanélküliség - munkavállalás nyáron

ÉLETMÓD EGÉSZSÉG BETEGSÉG

- egészséges étrend kialakítása, - mozgás szükségessége

- orvosnál, gyógyszertárban, kórházban, fogorvosnál - hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat - egészséges életmód-mozgalmak - egészségre káros szokások, és azok leküzdése - társadalmi összefogás és segítség


32







érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-b� l beszámolni



kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; − egyszer

� vagy egyszer


− Íráskészség A tanuló legyen képes




33

12. évfolyam

Évi óraszám: 185 Csak az újonnan belép� kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat tüntetjük fel. b) Kommunikációs szándékok Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Szemrehányás It’s your fault.

You shouldn’t have left it like that.

Terv Do you intend to have a starter? Yes, I intend to have some cheese..

Érdeklõdési kör What do you like doing in your spare-time? I’m interested in music. I like painting. I’m good at figures.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Feltételezés, kétely: I doubt if he can do it. I don’t suppose they can

come any earlier. I suppose he is right.

Ok, okozat: Why is that? What’s the reason for that? What caused the accident?

Well, simply because she’d like to meet the teacher. He didn’t give way; this is how it happened.

Cél, magyarázat: What’s this used for? What’s the point of that? How does it work? Can you tell me the way to..?

It’s for cooking. It’s to work with. You switch it on here Take the second turning on the right.

Emlékezés, nem emlékezés: Do you remember where you left it? Did you remember to lock the door?

I can’t remember where I put my handbag. I don’t remember saying that. I have forgotten to lock the door.

Interakcióban jellemz� kommunikációs szándékok Saját szöveg strukturálása: Példák megnevezése No, if I had, say, an hour to wait…

. And equipment, like switches and things like that.

Témaváltás That reminds me… Talking of holidays…

Visszatérés a témához Going back to the subject…

Helyesbítés No, I don’t play very much now. No, not at all. They are trying too hard the other way, or well not too hard.

Kiemelés, hangsúlyozás The only problem I suppose if we go by train is…

34

Kérdezési stratégiák Direct: Do you know the way to the railway station? Indirect: Can you tell me how to get to the station? Megerõsítést váró kérdés: You don’t drink wine, do you? Választó kérdés: One piece of toast or two, Mike?

TÉMAKÖR A TÉMA RÉSZLETEZÉSE / BESZÉDSZÁNDÉK EMBER ÉS TÁRSADALOM

- célországok és a magyarországi társadalmi berendezkedés közötti különbségek ábrázolása - vitakészség - vásárlási lehet� ségek, szolgáltatások, lakáshelyzet Magyarországon,

lakáshiány oka - a társadalom hatása az emberi kapcsolatokra, generációs problémák - javaslatok ezek megoldására - Magyarország és az angolszász országok államformája, - nemzeti hagyományai és ünnepei - jellemz� szabadid� s tevékenységek

TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK

- Magyarország és a célországok földrajza és éghajlata - helyi és globális környezeti problémák

- mit tehetünk a környezetvédelem érdekében

ISKOLA- RENDSZER

- a nyelvtanulás célja, jelent� sége, felhasználási területei, továbbtanulásban játszott szerepe - a magyar iskolarendszer összehasonlítása a célországokéval - az új érettségi rendszer bemutatása

A MUNKA VILÁGA - pályaválasztási lehet� ségek és problémák - a fizikai és szellemi munka értékei

- munkanélküliség; megoldási javaslatok - munkavállalás nyáron - diákmunka

ÉLETMÓD EGÉSZSÉG BETEGSÉG

- egészséges étrend kialakítása, - mozgás szükségessége

- szociális támogatások rendszere - hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat - egészséges életmód-mozgalmak - egészségre káros szokások, és azok leküzdése - társadalmi összefogás és segítség


BRIT ÉS AMERIKAI CIVILIZÁCIÓ - a célországok parlamentjének m�ködése

- városi és vidéki életmód - történelem - vallás

35







érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-b� l beszámolni − a Brit és amerikai civilizáció témakörb� l választékos stílusban beszámolni




� vagy egyszer


− Íráskészség A tanuló legyen képes



− különböz� szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni. − a tanév folyamán az órákon feldogozott, a szaktanár által kiválasztott angol nyelv

� irodalmi m

�r � l kb 150

szavas értékelést írni

36

13. évfolyam évi óraszám: 165 SZEMÉLYES VONATKOZÁSOK, CSALÁD

- személyes életkörülmények - életfeltételek és környezet - munka és szórakozás - érdek� dési kör, társasági kapcsolatok

- család, barátok szerepe az ember életében a szabadid� hasznos eltöltése

KÖRNYEZETÜNK - környezetvédelem, környezetszennyezés típusai

- projekt készítése

AZ ISKOLA - magyar és angol nyelvterületen lév� oktatási intézményrendszer összehasolítása - nyelvtanulás, nyelvtudás, nyelvizsgák

-összehasonlító értékelés olvasmányélmények alapján

A MUNKA VILÁGA - munkavállalási lehet� ségek itthon és külföldön

c) Fogalomkörök: az eddig megtanult fogalomkörök ismétlése, gyakorlása, elmélyítése

TÉMAKÖR A TÉMA RÉSZLETEZÉSE / BESZÉDSZÁNDÉK SZABADID � M � VEL � DÉS

- beszámoló színház- illetve mozilátogatásról, - kedvenc könyvr� l, könyvtárról - hobbik - utazás, városi közlekedés

A CÉLORSZÁGOK M� VÉSZETE, IRODALMA ÉS KULTÚRÁJA

- egy - egy költ� , író, zeneszerz� fontosabb / érdekesebb életrajzi adatai

- anekdoták, egy - egy könnyebb vers, elbeszélés ismertetése

TUDOMÁNY ÉS TECHNIKA

- a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban - a célországok közismert technikai és tudományos

csúcsteljesítményei

KÖZÉRDEKRE SZÁMOTTARTÓ AKTUÁLIS TÉMÁK

-az éppen aktuális politikai, gazdasági, kulturális stb. eseményekr� l való tájékozottság, ezekkel kapcsolatos információk adása

UTAZÁS, TURIZMUS A közlekedés eszközei, lehet� ségei, a tömegközlekédés

Nyaralás itthon, illetve külföldön

Utazási el� készületek, egy utazás megtervezése, megszervezése

Az egyéni és a társas utazás el� nyei és hátrányai

Az érettségi témakörök ismétlése, gyakorlása

37

MÁSODIK IDEGEN NYELV

9–13. évfolyam (nyelvi elkészít év) évi óraszám: 185

Célok és feladatok

A második idegen nyelv tanulásának célja, hogy a kezd� nyelvtanulókat az öt tanév során alap- vagy középszint�

nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az els� nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelv

� óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. A diákok

nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Ez a korosztály látványosabb tempóban halad az el� z� évfolyamokon jellemz� nél, ezért reálisan elvárható, hogy a második idegen nyelvb� l a 10. tanév végére az A1–A2 közötti szintet, a 12. évfolyam befejezésére pedig az A2–B1 közötti szintet elérjék a diákok.

Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdekl� désének megfelel� en továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeir� l és kultúrájáról. Témakörök:

− Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teend� k, kötelességek; családi ünnepek. − Az otthon. A sz

�kebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi kapcsolatok:

barátság; emberek küls� és bels� jellemzése. − Tágabb környezetünk: falu, kisváros, világváros; a lakóhely bemutatása; idegenvezetés a lakóhelyen;

növények és állatok. − Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola; egy célnyelvi iskola

összehasonlítása az itthonival. − Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. − Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek; éttermek és gyorséttermek.

− Utazás: utazási el� készületek; nyaralás itthon és külföldön. − Szabadid� és szórakozás: kedvenc sport; gy

�jtemények; sport az iskolában és az iskolán kívül; videó,

számítógép és olvasás; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa.

− A munka világa: munkavállalás nyáron, pályaválasztás. − Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával, tájékozódás a célország(ok) politikai, gazdasági

és társadalmi életér� l. − Tudományos és technikai m

�veltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; a

célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei. − Aktuális témák.

38

9. évfolyam

Évi óraszám: 185 Kommunikációs szándékok és fogalomkörök a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz

Megszólítás:

Excuse me. I am sorry to disturb you.

Pardon? Yes, can I help you?

Köszönés: How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi!

How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi!

Elköszönés:

Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch!

Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye.

Bemutatkozás, bemutatás: My name is… Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy?

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Érdeklõdés mások hogyléte felõl és arra reagálás:

How are you feeling today? What’s the matter?

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from…

Engedélykérés és arra reagálás:

May I use your telephone? Do you mind if I open the window?

Yes, go ahead. Not at all.

Köszönet és arra reagálás: Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help.

Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. My pleasure.

Bocsánatkérés és arra reagálás:

I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon Please, forgive me.

That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem.

Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

Happy Christmas/New year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Have a nice holiday. All the best. Cheers!

Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you. Cheers!

Megszólítás személyes levélben:

Dear John,

39

Elbúcsúzás személyes levélben:

Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés és arra reagálás:

What do you think? How do you like it? What’s your opinion about it?

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough. .

Valaki igazának /elismerése és el nem ismerése:

You are right. You are wrong.

Egyetértés, egyetnemértés: Do you agree? What’s your opinion? How do you feel about it?

OK All right. I think he’s wrong/right. I’m afraid I don’t agree. I doubt whether…

Tetszés, nemtetszés: Do you like Italian food? You like meat, don’t you? What do you think of the new teacher?

I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I don’t think much of…

Akarat, kívánság: Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay.

I’d like an ice-cream

Képesség:



Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása:

What is it? What’s it in English? What does that mean? What is it like?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… It’s green, small and it can jump.

Információ kérés, adás:

Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette? How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that?

Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It’s me..

Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea.

Bizonyosság, bizonytalanság: Do you think they will come? How old do you think she is?

They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink?

What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are.

That’s very kind of you. Yes, please. No, thank you. I am sorry, I can’t.

Interakcióban jellemz� kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák

40

Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was?



Betûzés kérése, betûzés Can you spell it for me? It spells…

b) Fogalomkörök:


Jelenidej�ség Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk.

Present Continuous

Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

Múltidej�ség Past Simple

And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?

Jöv� idej�ség Future with Will When will you be fourteen?

Birtoklás kifejezése Past forms of have

Have with will

I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I’m 20.

Possessive adj. My, your, his/her/its,our, their dog

Genitive ’s Of Whose?

Kate’s brother the corner of the room

Térbeli viszonyok Irányok, helymeg-határozás

Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above …


already, yet, just

Gyakoriság How often?

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day … I always make my bed. She goes swimming twice a week.

Id � pont When? What time?

Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday

Id � tartam How long?+Past Simple

How long were you in hospital? For two weeks.


Irregular and regular plurals Children, people, men, women …

Cardinal numbers one. two… Ordinal numbers first, second…

41

Countable nouns Uncountable nouns

How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got?

Min � ségi viszonyok Comparative sentences (short, long adjectives) Irregular adjectives

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad …(better, worse)

Modalitás Can (ability)

I can swim.

Must/needn’t (obligation) I must read it. You needn’t do it now.

Have to (Past) Did you have to be there? Mustn’t Children mustn’t smoke. Logikai viszonyok Linking words And/or/but/because

Conditional I

We’ll stay at home if it rains.


Nével� k Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any + singular noun Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

A, an, the There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass. I, he, they… Me, him, them… This, that, these, those Somebody, anybody,nobody, everybody …

42

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kéréseket és utasításokat követni; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegb� l fontos információt kisz

�rni;

− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes

− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszer� struktúrákba rendezett válaszokat adni;

− egyszer� mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni;

− megértési problémák esetén segítséget kérni; − egyszer

� párbeszédben részt venni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − egyszer

�, képpel illusztrált történetet követni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni; − egyszer

� közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni;

− egyszer�, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni.

43

10. évfolyam

évi óraszám: 111 Kommunikációs szándékok és fogalom körök Csak az újonnan belép� kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. a) Kommunikációs szándékok Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Öröm, sajnálkozás, bánat: Are you happy about that?

What do you think of that? How do you feel about that?

Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for…

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság:

What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of…

Csodálkozás: Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you.


Remény: What are you hoping for? What are you looking forward to?

I am looking forward to… I hope you’ll have time to join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény Képesség:





Szükségesség: Is that necessarily so?

People must sleep sometimes..

Lehetõség: It may rain. She might be late.

Ígéret: Will you come and meet me at the station? Don’t worry, I will. I promise to be there at five.

Szándék, kívánság: What would you like to do? Would you like to have a rest?

I’d like to see that film I’d rather not go out tonight.

Dicséret, kritika: It’s great. It’s a good idea. I’m not so keen on it. It’s boring.

44

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea.

Bizonyosság, bizonytalanság: Do you think they will come? How old do you think she is?

They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés: Chris, could you do me a great favour?

Could you give me your telephone number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to…

Yes, sure. Of course. Yes, of course. I’m afraid I can’t.

Tiltás, felszólítás:

Keep off the grass. You must not smoke here.

Javaslat és arra reagálás:: Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague.

Good idea. I’d prefer to go to the theatre. I’d rather not.

Meghívás és arra reagálás: Would you like to come to the cinema? Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday.

Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then. No, I am afraid, I can’t.

Interakcióban jellemz� kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle?

Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was?



Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

c) Fogalomkörök:


Jelenidej�ség

Present Perfect Simple Have you done your room? I haven’t finished it yet.

Jöv� idej�ség Going to

What are you going to do on Saturday?

Birtoklás kifejezése Of Whose?

the corner of the room

45

Térbeli viszonyok Irányok, helymeg-határozás

Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs picture location

between, in front of, behind, inside, outside, above … at the top of/at the bottom of, on the left hand side…


already, yet, just

Id � pont When? What time? What’s the time?

It’s quarter to eight.

Id � tartam How long?+ Peresent perfect

How long have you learn English? For two years.


all, both, none, neither, each, every

Min � ségi viszonyok Comparative sentences (short, long adjectives) Irregular adjectives

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad …(better, worse)

Modalitás Should/shouldn’t You should ask her. Can/could/may (permission) Can/could/may I open the window?

Logikai viszonyok Time clauses with future

meaning When dad comes home, he’ll be angry with you.

Infinitive to express purpose I’ve been to London to visit the Queen. Függ� beszéd Reported speech with present

reporting verb He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it.


Reflexive pronouns

Myself, yourself, … ourselves, yourslves…

46



− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megérteni;

− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegb� l fontos információt kisz�rni;

− ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott; − szövegb� l kikövetkeztetni; − kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent� l elkülöníteni.


− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszer� struktúrákba rendezett válaszokat

adni; − egyszer

� mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni;

− megértési problémák esetén segítséget kérni; − egyszer

� párbeszédben részt venni;

− beszélgetést kezdeményezni, befejezni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes

− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; − ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegb� l

kikövetkeztetni; − kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent� l elkülöníteni; − egyszer

�, képpel illusztrált történetet megérteni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni; − ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszer

� információt közvetít� szöveget írni;

− különböz� szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

47

11. évfolyam

Évi óraszám: 111 Kommunikációs szándékok és fogalom körök Csak az újonnan belép� kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Telefon felvétele: Oxford, five oh two double one. Hello, this is Ms Brown speaking.

Telefonon bemutatkozás: Hello, this is Mary Smith speaking

Telefonon más személy kérése: Can I speak to George, please? Could you put me through to Mrs Hamilton, please?

Yes, just a minute, please.

Telefonálásnál elköszönés: I’ll call back again later this evening. It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye!

Bye!

Üdvözletküldés: Give my love / regards to… I will.

Csodálkozás: Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you.


Aggodalom, félelem: What’s the matter? You look worried. Are you worried about…? Are you afraid of what might happen?


Érdeklõdés, érdektelenség: Are you interested in sports? I am interested in gardening. It doesn’t really bother me.

Dicséret, kritika: You are really kind.



Értékítélet: What’s your reaction to the news? Do you approve of his decision?

That’s good/not bad/terrible. It’s too… It’s not… enough.

Preferenciák: What would you prefer? I prefer tea to coffee.

Terv: Are you going to have a starter? What are you going to do?

I’m going to have some cheese. I’m planning to spend the weekend in Prague.

48

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Bizonyosság, bizonytalanság: I wonder why they are so reluctant?

Do you think this is real silk? Are you sure you want to go?

She is certainly tired. / She must be tired. It seems to be real silk. I’m not sure. Perhaps. / Maybe. I don’t think she has ever been there. .

Ismerés, nem ismerés: Do you know Mexico? Yes, I have already been there.

b) Fogalomkörök:


Present Simple Passive English is spoken all over the world.

Present Perfect Passive My flat has just been decorated.

Past Simple Passive When was this photo taken?

Past Continuous What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned.

Birtoklás kifejezése Possessive pronouns Belong to

Mine, yours,…theirs Who does it belong to?

Id � beli viszonyok Id � tartam While When How long ? +Present Perfect Simple

While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting. I have lived here for seven years now.

Modalitás Could-was able to He could speak two languages at the age of five. Last summer I was able to visit the British Museum.


although on the one hand – on the other hand, so, therefore, that’s why either-or, neither-nor Although he is rich, he is not happy.

49



− kb. 100 szavas köznyelvi szövegb� l fontos információt kisz�rni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb� l

kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent� l elkülöníteni; − jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.


− köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; − egyszer

� mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,

érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásba bekapcsolódni.


− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 100 szavas szövegb� l ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb� l kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent� l elkülöníteni; − egyszer

� történetet megérteni.

Íráskészség A tanuló legyen képes gondolatait egyszer

� kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel� nyelvi eszközök

használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni; − különböz� szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; − különböz� közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni.

50

12. évfolyam

Évi óraszám: 111 Csak az újonnan belép� kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. b) Kommunikációs szándékok A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Segítségkérés és arra való reagálás:









c) Fogalomkörök:


Past Perfect We had had dinner when she arrived.

Future with Will (certainty) (sudden decision)




51

Min � ségi viszonyok too/quite


Modalitás Must/may/might/can’t + present infinitive (certainty)


Logikai viszonyok Purpose

I helped him so that he could pass his examination

Conditional II




− kb. 150 szavas köznyelvi szövegb� l fontos információt kisz�rni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb� l

kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent� l elkülöníteni; − köznyelvi eszközöket használó társalgás, beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.


− árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; − változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,

érzelmeket kifejezni; − megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban álláspontot, véleményt kifejteni.


− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas szövegb� l ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb� l kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent� l elkülöníteni; − egyszer

� vagy egyszer

�sített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni.


− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel� nyelvi eszközök használatával, logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni;

− különböz� szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; − változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni. −

52

13. évfolyam évi óraszám: 99 Csak az újonnan belép� kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel. c) Kommunikációs szándékok A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Segítségkérés és arra való reagálás:









d) Fogalomkörök:


Past Perfect We had had dinner when she arrived.

Future with Will (certainty) (sudden decision)




53

Min � ségi viszonyok too/quite


Modalitás Must/may/might/can’t + present infinitive (certainty)


Logikai viszonyok Purpose

I helped him so that he could pass his examination

Conditional II


Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegen nyelv oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján*

C2

Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különböz� beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefügg� en tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefügg� en és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is.

C1 Meg tud érteni különböz� fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszeköt� elemeket.

B2 Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek f� gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelel� szakmai beszélgetéseket is. Olyan szint

� normális interakcióra képes anyanyelv

�

beszél� vel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhel� . Világos, részletes szöveget tud alkotni különböz� témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböz� lehet� ségekb� l adódó el� nyöket és hátrányokat.

B1 Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadid� stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történ� utazás során adódik. Egyszer

�, folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában,

amelyeket ismer, vagy amelyek az érdekl� dési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különböz� eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan meg tudja indokolni a különböz� álláspontokat és terveket.

A2 Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az � t közvetlenül érint� területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvet� személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszer

� és rutinszer

� nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszer

� és direkt módon

információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszer� formában a

viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvet� bb szükségleteket érintik.

A1 Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvet� fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jelleg

�ek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan

emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszer�

interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segít� kész.

54

* Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference (1996). Strasbourg, Council of Europe, 131. p.

55

AZ ANGOL NYELV

HELYI TANTERVE

9-13. évfolyam négyosztályos

speciális képzés

C VÁLTOZAT

56

Az emelt szint� képzésbe való bekerülés felvételi vizsgához kötött és alapvet� nyelvi, grammatikai és lexikai

nyelvtudáson alapul. A négy tanév fejlesztési követelményei megegyeznek a négyéves általános tanterv� képzés

követelményeivel, de a magasabb heti illetve évi óraszám megengedi a gyorsabb haladás mellett az ismeretek b� vítését, elmélyítését, kiegészít� anyagok (pl. a célnyelvek kulturtörténeti, irodalmi, történelmi emlékei) beépítését. Cél, hogy a 12. évfolyam végére a tanulók B2 - C1 szint

� nyelvtudást szerezzenek, legyenek képesek a hosszabb,

nyelvileg bonyolultabb közlésformák gondolatmenetének követésére, megértésére. Önálló véleményét képes legyen szabatosan, összefügg� en kifejteni. Legyen képes olyan szépirodalmi szövegek meértésére, amelyek témájuknál, nyelvi megformáltságuknál fogva széles olvasóréteg számára hozzáférhet� ek. Mivel a haladás sebessége és a követelmények min� sége és mennyisége eltér az általános tanterv

�ét� l, a speciális

képzés követelményeit (kommunikásiós szándékok, fogalom- és témakörök) párhuzamosan tüntetjük fel.

9. évfolyam összóraszám: 185

TÉMAKÖR A TÉMA RÉSZLETEZÉSE/ BESZÉDSZÁNDÉK

FOGALOMKÖRÖK

EMBER ÉS TÁRSADALOM EMBERI KAPCSOLATOK

- bemutatkozás, személyi adatok, családi kapcsolatok, családi ünnepek (névnap, születésnap, évfordulók, esküv� , temetés) -munkamegosztás a családban, napirend, háztartási gépek -lakásunk, lakberendezés, lakhatási lehet� ségek, albérlet, kollégium -jókívánságok, öröm, bánat kifejezése, meghívás, vendégvárás

-id � beli viszonyok (általános iskolában tanult igeid� k ismétlése, szintrehozása)

-befejezett jelen id� , befejezett folyamatos múlt id�

-folyamatos jöv� id� , befejezett jöv� id� , folyamatos befejezett jöv� id�

TÁGABB KÖRNYEZETÜNK

-sz�kebb lakóhelyünk, városunk

bemutatása, turisztikai nevezetességek -Magyarország bemutatása, történelmi

jelent� ség� helyei

-a falusi és a városi élet összehasonlítása, el� nyei, hátrányai, saját vélemény kinyilvánítása, egyetértés/egyet nem értés, érvek felsorolása, tanácsadás, óhajtás, javaslat, valószín

�ség fokának

kifejezése

-modalitás: -birtoklás (of, -s) -képesség (can, be able) -szükségesség/szükségtelenség fokozatai, lehet� ség/lehetetlenség (need, may, wish, must, can) -should, would -a segédigék múlt ideje -feltételes mondatok 1., 2. és 3. t típusa

-I wish/ if only -had better, would rather

KÖRNYEZET-VÉDELEM

-a civilizávió káros hatása környezetünkre

-víz, leveg� , talajszennyezés -ózonlyuk, üvegházhatás -újrafeldolgozás jelent� sége -állatok,növények a ház körül,

szárazföldön és vízben

-szenved� -szerkezetek -igeid� k a szenved� -szerkezetben -segédigés szenved� -szerkezetek -egy-, és kéttárgyas igék

AZ ISKOLA VILÁGA

-iskolai élet -tantárgyak, m

�veltségi területek

-iskolánk bemutatása -iskolai ünnepeink, hagyomá- nyaink ápolása, kiemelked� tanár egyéniségek -lehet� ségeink, specialitásaink -a magyar és az angol iskolarendszer

-függ� beszéd -kijelent� -kérd� szavas, kérd� szó nélküli kérdések -felszólító mondatok -feltételes mondatok függ� beszédben -kivételek

57

összehasonlítása -helyeslés, rosszallás, tanács

A MUNKA VILÁGA

-foglalkozások, érdekl� dési körök összekötése

-szellemi és fizikai munka összehasonlítása

-pénz, fizetés, pénzbeosztás, megélhetés

-összetett mondatok, célhatározás -azonos alanyokkal -különböz� alanyokkal -jelen ill. múlt idej

� el� taggal

-tagadás ÉP TESTBEN ÉP LÉLEK

-testünk, testrészeink -betegségek és tüneteik -orvosi vizsgálat, orvosi rendel� ben,

kórházban, gyógyszertárban, fogorvosnál

-egészséges táplálkozás és annak jelent� sége

-sport szerepe az egészség meg� rzésében -sportolási lehet� ségeink otthon,

iskolánkban, városunkban -öröm, bánat, meglepettség kifejezése,

jókívánságok

-vonatkozó névmások -sz

�kít� és b� vít� értelm

�

mellékmondatok

A továbbhaladás feltélei



kikövetkeztetni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.


− köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszer� rendezett válaszokat adni;

− egyszer� mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni,

érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgást követni.



kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; − egyszer

� vagy egyszer

�sített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni.


− kb. 100 szavas, tényszer� információt közvetít� , néhány bekezdésb� l álló szöveget írni;

− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel� nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszer

� közléseket írásban megfogalmazni;

− különböz� szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

58



FOGALOMKÖRÖK

SZABADID � SZÓRAKOZÁS

-mozi-, színházlátogatás, érdekl� dés m

�sorok iránt, jegyvásárlás

-kedvenc könyvem és íróm, látogatás a könyvtárban

-újságolvasás, el� fizetés - TV, rádió, m

�sorok

-utazás vonattal, repül� vel, városi közlekedés, érdekl� dés utazási irodában

-összefoglaló jelleg� kérdések,

információ kérés, adás

-melléknévi igenevek -jelen id� ben -múlt id� ben -befejezett alakban, el� idej

�ség

kifejezésére -mondatrövidítési lehet� ségek

ÉTKEZÉS ÉTTEREM

-angol és magyar konyha, specialitások és étkezési szokások

-élelmiszerek, ételek megnevezése,elkészítésének leírása

-célnyelven írt receptek értelmezése, magyar specialitások receptje célnyelven

-egészséges étkezés, menü összeállítása -terítés -étterem típusok, lehet� ségek,

különbségek magyarországon és külföldön

-rendelés, fizetés, reklamáció

-m�veltetés

-get, have, make -m

�veltet� személlyel és

anélkül -speciális esetek

ÜNNEPEK

-nemzeti és családi ünnepek Magyarországon :

húsvét, karácsony, szilveszter, Március 15, Augusztus 20, Október 23

-szokások, hagyományok -a célország ünnepei: húsvét, karácsony, Guy Fawkes’ Night, Pancake Day, Halloween...

-either....or, neither...nor both...and, none- szerkezetek -to be to

ID � JÁRÁS ÖLTÖZKÖDÉS

-évszakok jellemz� i -Magyarország és a célországok klímája,

id � járásának jellemz� i -tipikus ruhadarabok különböz�

évszakokban -iskolai, utcai, alkalmi öltözködés -divat, túlzások -jellemz� tevékenységek a különböz�

évszakokban

-inverzió -képzése, használata -stíluskülönbség érzékeltetése

TUDOMÁNY TECHNIKA KULTÚRA

-egy-egy kiemelked� személyiség életútjának összefoglalása, egy-egy anekdota a kultúra, a tudomány és a technika területér� l

-Magyarország és a célországok f� turisztikai nevezetességei, beszámoló, ismertetés

-szövegtípusok, igeid� rendszer, komplex nyelvtani rendszer

59




kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.



érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.



kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; − egyszer

� vagy egyszer

�sített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni.



− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel� nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;


60



FOGALOMKÖRÖK

EMBER ÉS TÁRSADALOM

- a társadalmi változások hatása az emberi kapcsolatokra - generációk hasadása - válások számának növekedése - egyedülálló szül� k problémái - eldurvulás - diszkrimináció - lakáshelyzet - lakhatási lehet� ségek itthon és célországokban - lakáshiány - önálló vélemény kifejtése, érvelés

- nével� k:

- határozott - határozatlan - kivételek

HATÁRAINKON INNEN ÉS TÚL

- Magyarország és a célországok államformája, politikai berendézkedése

- nemzetiségek Magyarországon, szomszédaink, nemzetiségi problémák

- vallás Magyarországon és a célországokban

- a célországok hagyományai, nemzeti ünnepei

- vonzatos igék

A MUNKA VILÁGA

- a pályaválasztási döntés alapja

- társadalmi változások hatása a fizikai és szellemi munka megítélésére, - a munkanélkülségre és a munkalehet� ségekre

- a munka ellenértéke - a pénz értéke, pénzbeosztás - családi pénztár, havi gazdálkodás

- zsebpénz

- used / would - szerkezetek

- to be / to get used to + noun or gerund - szerkezetek

61







érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni.




� vagy egyszer






62

9. évfolyam összóraszám: 165 A CÉLORSZÁGOK M � VÉSZETE, IRODALMA, KULTÚRÁJA

- szemelvények a célországok történélméb� l, olvasmányok alapján összegzés, értelmezés

- találkozás a célországok irodalmával, egy - egy költ� , író életútjának rövid ismertetése, egy - egy rövid m

�

ismertetése

- önálló vélemény, érzelmek kifejezése

- a fogalomkörök rendezése, komplex alkalmaztatása

TUDOMÁNY ÉS TECHNIKA

- a technika szerepe mindennapi életünkben

- a célországok tudományos illetve technikai életében kiemelked� jelent� sség

� alkotókról érdekességek,

anekdoták - mesélés


KÖZÉRDEK- L � DÉSRE SZÁMOTTARTÓ AKTUÁLIS TÉMÁK

- az éppen aktuális politikai, gazdasági és kultúrális eseményekr� l való beszámoló, beszélgetés, szerzett információ összegzése, érvelés és veleményalkotás


A témakörök újabb ismétlése, b� vítése, elmélyítése

63

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelent� l elkülöníteni; − kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb� l kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.



érzelmeket kifejezni; − gondolatait megfelel� logikai sorrendben, választékos mondatokban el� adni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben és társalgásban részt venni.


− kb. 250 szavas szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelent� l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését

kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni; − egyszer

� vagy egyszer

�sített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven

összefoglalni. Íráskészség A tanuló legyen képes


− gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel� nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;


64

Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegen nyelv oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján*

C2

Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különböz� beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefügg� en tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefügg� en és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is.

C1 Meg tud érteni különböz� fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszeköt� elemeket.

B2 Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek f� gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelel� szakmai beszélgetéseket is. Olyan szint

� normális interakcióra képes anyanyelv

�

beszél� vel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhel� . Világos, részletes szöveget tud alkotni különböz� témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböz� lehet� ségekb� l adódó el� nyöket és hátrányokat.

B1 Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadid� stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történ� utazás során adódik. Egyszer

�, folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában,

amelyeket ismer, vagy amelyek az érdekl� dési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különböz� eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan meg tudja indokolni a különböz� álláspontokat és terveket.

A2 Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az � t közvetlenül érint� területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvet� személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszer

� és rutinszer

� nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszer

� és direkt módon

információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszer� formában a

viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvet� bb szükségleteket érintik.

A1 Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvet� fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jelleg

�ek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan

emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszer�

interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segít� kész.

* Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference (1996). Strasbourg, Council of Europe, 131. p.

341rgyi program + tanterv.doc) · 2005. 11. 13. · l a gimnáziumok és szakközépiskolák...

Documents