3a. sesion ebec
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Objetivo del curso
Construir un marco de referencia amplio sobre el enfoque por competencias en educación, tomando como base el contexto educativo particular, a fin de favorecer su implementación y promover innovaciones educativas en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje en el IPN.
Un acercamiento al enfoque por competencias
Unidad 1
Redefinir la función docente acorde a las necesidades actuales del IPN a fin de contribuir al proceso de transformación institucional
1.4 La perspectiva docente en el enfoque por competencias
Un nuevo perfil docenteCO
MPE
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CIAS
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COMPETENCIAS DOCENTES1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria
profesional.2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo
al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
RIEMS- ACUERDO 447
Competencias
docentes
Formar en Competencias
Hacia un PDP
¿Cómo fortalecer mis
competencias docentes?
Las competencias en los currícula del IPN
Unidad 2
Niveles de Concreción Curricular
Clasificacion de competenicas
… todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, …. les permiten comprender el mundo e influir en él, …capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, ….
Áreas y Disciplinas Áreas y Disciplinas Científicas Científicas
Preparan para desempeñar una actividad
laboralTécnico- Profesional Técnico- Licenciatura
ClaveClave Aplicables en contextos personales, sociales,académicos y laborales amplios. Relevantes a lolargo de la vida.
TransversalTransversaleses
Relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes
TransferibleTransferibles s
Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias.
CompetencCompetenciasias
genéricasgenéricas
Propuestas/ Competencias
Técnica Técnica Metodológica Metodológica y y Social -Social -participativaparticipativa
Las competencias en los planes y programas de estudio
Perfil de egreso
Propósitos
de nivel
Saber conocer
Saber hacer
Saber convivir
UA
UA
UA UA
UA
EJEMPLO DE UPIITA
Ingeniería Mecatrónica
Ingeniería Mecatrónica
PERFIL GENÉRICO DE EGRESO “Es un profesional interdisciplinario capaz de diseñar,
manufacturar y construir dispositivos y sistemas mecatrónicos, así como automatizar procesos industriales, con dominio de una segunda lengua y la habilidad de integrarse en equipos de trabajo, para desarrollar y emplear nueva tecnología, que esté aplicada de manera ética y responsable en la solución de las necesidades del entorno social y en armonía con el medio ambiente.”
Actividad 4P:“Identificando competencias”
Instrucciones: 1.En equipos, analicen las propuestas de competencias genéricas de la RIEMS, Proyecto Tuning América Latina y Deusto2. Identifiquen aquellas competencias que puedan ser incorporadas en los perfiles profesionales del instituto para robustecer la formación de los estudiantes.
Sintaxis de la competencia
Elaborado por: Luis Felipe Abreu Hernández y Christian Rodríguez Arroyo
Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Medicina
Verbo Verbo o Verbos ¿Qué ?
ObjetoObjeto ¿ A qué o a quién?
Intención o Finalidad ¿Para qué?
Rango o Situación
¿En donde o en qué situación o contexto ?
CondiciónCondición o Criterios de
Buena Ejecución
¿Cómo?Se incluye tanto lo que se debe hacer, cuanto lo que
se debe evitar (restricciones)
Componentes de una CompetenciaEjemplo
Verbo o Verbo o Verbos Verbos
¿Qué ? Explicar
Objeto Objeto ¿ A qué o a quién?
al paciente la enfermedad que padece
IntencióIntención n oo
FinalidaFinalidadd
¿Para qué?
a fin de que comprenda la relevancia de la adherencia terapéutica, modifique sus hábitos y colabore en el manejo de una enfermedad
RangoRango oo
SituacióSituaciónn
¿En donde o en qué
situación?
en la consulta externa, en la sala de hospital, en la visita intradomiciliaria o en el aula
Criterios Criterios de de
Buena Buena EjecucióEjecució
n n
¿Cómo? Debiendo favorecer la comprensión de riesgos y la relevancia de la colaboración del enfermo, adecuándose al nivel sociocultural del paciente evitando tanto exagerar los riesgos, cuanto minimizarlos y sin generar estrés innecesario. Verificando que el paciente ha comprendido lo que se le explica y puede repetirlo con sus propias palabras
Objetivos
Se describen en término de conocimientos.
Lógica del saber. Adquisición de
nuevos recursos Evalúa lo que
alcanzó o no el estudiante en un tiempo determinado
Se organiza por ejes temáticos
Competencias
Se expresan en desempeños. Se describen en término de actuaciones .Aprender a hacer lo que se hace haciéndolo.
Moviliza distintos saberes Modos de utilizar lo que ya
se posee para progresar en nueva conexiones.
Las competencias son mejorables, presenta diferentes grados de realización
Las competencias se desarrollan a lo largo del tiempo/niveles
Form
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Objetivos
Enuncian cuántas y cuáles conductas deberán mostrar los alumnos
Organiza contenidos a aprender en la escuela
Actuaciones concretas sobre un tema
Competencias
Combina conocimientos, habilidades y actitudes
Se organiza a través de problemáticas
Carácter contextos
Se muestran por medio de la acciónF
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Ejemplo
Objetivo Competencia Al término del
curso el alumno identificará las características de la expresión oral y expondrá un tema de interés.
Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez en contextos sociales y culturales variados, empleando diferentes códigos y herramientas, en el marco de un proceso metacognitivo
Propósito
Estrategia
Resultado
Modelo PER
www.virtual.cfie.ipn.mx
Moodle
Actividades en plataforma
Revisión del Tema: 2.2 Componentes de las competencias
Actividades: “Análisis del plan de estudios” Particiación en el foro de discusión