3ο PsyCHOnference

Lorem Ipsum Dolor Sit Amet. Quisque et orci vel lorem pulvinar elementum. Morbi et nulla euismod sapien ultrices pretium.

3rd PsyCHOnference

Εβδοµάδα 29/01- 05/02

Η Επιτροπή Φοιτητών ΨѰυχολογίας

διοργανώνει το 3ο PsyCHOnference!

Παρασκευή, 29/01/2010 Εργαστήριο:

“Troubles? Busy? Or blind? Get ready for the game!”

@Ευρωπαϊκό Πανεπιστήµιο Κύπρου 10:30-13-30

@Πανεπιστήµιο Κύπρου 16:30-19:30Σάββατο, 30/01/2010

Σάββατο, 30/01/2010 Ηµερίδα Συνεδρίου:

“Η Έρευνα των Φοιτητών!”

@Πανεπιστήµιο Λευκωσίας

Ευχαριστείες: Η αλήθεια είναι ότι, όση καλή διάθεση κι αν υπάρχει, εκδηλώσεις όπως αυτές διοργανώνουµε στα πλαίσια του 3ου PsyCHOnference δεν µπορούν να γίνουν χωρίς στήριξη.

Εµείς βρήκαµε αυτή την στήριξη και θεωρούµε ότι πρέπει να ευχαριστήσουµε αυτούς που την προσέφεραν.

Ο Οργανισµός Νεολαίας Κύπρου, ο οποίος µας εµπειστεύτηκε και µας στήριξε ώστε να καταστεί εφτικτό το να ταξιδέψουν δύο συνάδελφοί µας από το εξωτερικό για να µας διδάξουν µέσα από το εργαστήριό τους.

Και, φυσικά, τα τρία τµήµατα ψυχολογίας τα οποία µας βοήθησαν και άµεσα και έµµεσα ώστε να πετύχουµε αυτές τις εκδηλώσεις. Η συνεργασία µας µε όλα τα τµήµατα και η

διαπανεπιστηµιακή συνεργασία των φοιτητών είναι ο µεγαλύτερός µας στόχος και η µεγαλύτερή µας πρόκληση.

Κεντρικό ρόλο στο συνέδριο, και κατά συνέπεια και στις ευχαριστείες, έχουν οι φοιτητές. Οι φοιτητές που παρουσιάζουν, και οι φοιτητές που παρακολουθούν. Οι φοιτητές που αγαπούν αυτό που σπουδάζουν, και –κυρίως- οι φοιτητές που κάνουν το παν για να είναι καλοί σ’ αυτό που κάνουν.

Εργαστήριο Troubles? Busy? Or blind? Get ready for the game!

Authors: Ivo Hrdina, Martin Kučera Duration: 3 hours Abstract: Have you ever heard about the experiential learning? Do you know what does it mean and what is it all about? Nowadays these methods of learning are more and more popular. It is not very useful only in schools but in company environment as well or to change attitudes towards people with special needs.

The authors of this workshop will be able to reflect and implement their own practical experience with working and helping people with special needs including experiences in various kind companies. The main goal of the workshop is to present and demonstrate main methods and working techniques of experiential learning. Many research papers proof that we can use same experiential learning methods for groups with high level of people diversity. Results are depended on specific approach towards the working groups or individuals. The workshop is divided into two parts: theoretical and practical. You can get a chance to take part in different games and activities that will give you unique personal experience.

Ο Ivo και ο Martin είναι φοιτητές ψυχολογίας στο Palacky University, στο Olomouc της Τσεχίας. Εµείς τους γνωρίσαµε στο 23o Συνέδριο της EFPSA στην Γερµανία. Το εργαστήριό τους µας άρεσε και σκεφτήκαµε ότι θα ήταν καλό να προσπαθήσουµε να τους φέρουµε και στην Κύπρο. Την άποψή µας συµµερίζονταν κι άλλοι συναδέλφοι αφού το εργαστήριό τους βραβεύτηκε ως το καλύτερο εργαστήριο του συνεδρίου.

Η εµπειρία του Ivo, πρώην αντιπροέδρου του Τσεχικού Συνδέσµου Φοιτητών Ψυχολογίας, σε οργανοσιακά/επιχειρισιακά περιβάλλοντα και η δουλειά του Martin µε παιδιά τους επιτρέπουν να εκµεταλλεύονται, µε ποικίλους τρόπους τις εφαρµογές της εµπειρικής µάθησης.

10:00-10:30 Εγγραφές

10:30-10:50 Χαιρετισµοί

10:50-11:15 Παρουσίαση Επιτροπής

Φοιτητών και EFPSA

11:15-11:45 Διάλειµµα

11:45-13:15 Παρουσιάσεις Ερευνών

Can people maintain imagined perspectives in memorized environments?

Ενδο-ατοµική και δι-ατοµική ερµηνεία της Σχολικής Επιθετικότητας και

Θυµατοποίησης

Ψυχοπαθολογία και ατοµικά χαρακτηριστικά στην εφηβική ηλικία

Greek Cypriot Responses to the International Affective Picture System.

Spatial memories for iconic representations vs. linguistic descriptions:

Testing for functional equivalence

RAN components and reading development in Greek.

13:15-13:45 Διάλειµµα

13:45-15:15 Παρουσιάσεις Ερευνών

Encoding spatial information from 2D

displays

Exploring the nature of spatial

representations for immediate and non-

immediate environments: the effects of

disorientation.

Διαχρονικές συσχετίσεις µεταξύ σχολικής

επιθετικότητας, συναισθηµατικής ευφυΐας

Ηµερίδα Παρουσιάσεων

3ου PsyCHOnference

Πανεπιστήµιο Λευκωσίας, 30/1

και έκθεσης στην τηλεοπτική βία

Early identification of Disordered Eating

patterns among Greek speaking university

students, using the EAT-26.

Διαχρονικές συσχετίσεις ανάµεσα σε

ψυχολογική, κοινωνική προσαρµογή,

σχολική επιθετικότητα και θυµατοποίηση

Εφαρµογή συστεµικού µοντέλου για την

κατανόηση της ψυχοπαθολογίας των

εφήβων

Prevalence of Anxiety Disorders in Cypriot

Adults

Can people maintain imagined perspectives in memorized environments?

Agathokleous, A., Nicolaou, A., Theodorou,

M., & Avraamides, M.N

Experimental Psychology Laboratory Department of Psychology University of Cyprus

A popular task in spatial cognition

research involves asking participants to

adopt imagined perspectives within a

previously-experienced spatial layout and

locate from them target-objects. However,

a number of previous studies (e.g.,

Hintzman, O'Dell, & Arnd, 1981; Wang,

2005 ) have provided evidence suggesting

that people are not able to maintain an

imagined perspective in anticipation of

target information. We have re-examined

this issue in an experiment in which

participants first studied a desktop VR

environment and then carried out

perspective-taking trials from memory.

The experiment involved three conditions

that differed in the order in which

perspective and target information

became available (i.e., simultaneous,

advance perspective, advance target).

Results revealed that performance was

better in the advance perspective

condition, intermediate in the advance

target condition, and worse in the

Ηµερίδα Παρουσιάσεων

Περιλήψѱεις Παρουσιάσεων

simultaneous condition suggesting that

participants could make use of

perspective information prior to target

presentation. Importantly, the alignment

effect (performance difference between

aligned and misaligned perspectives)

was reduced in the advance-perspective

condition. We are currently extending

this research by investigating whether

the same results are also obtained when

participants are immersed in virtual

environments.

Ενδο-ατοµική και δι-ατοµική ερµηνεία της

Σχολικής Επιθετικότητας και Θυµατοποίησης

Φαίδη Φαίδωνος

Τµήµα Ψυχολογίας Πανεπιστήµιο Κύπρου

Το φαινόµενο της σχολικής επιθετικότητας

και θυµατοποίησης εκλαµβάνει

ανησυχητικά αυξανόµενες διαστάσεις. Ο

εντοπισµός και η κατανόηση των

παραγόντων που συντείνουν στη

δηµιουργία του φαινοµένου θα συµβάλει

ουσιαστικά αφενός στη σκιαγράφηση των

προφίλ των συµµετεχόντων για εντοπισµό

των παιδιών υψηλού κινδύνου και

αφετέρου, στη χάραξη των κυριότερων

γραµµών ανάπτυξης σχετικών

συστηµικών και συστηµατικών

παρεµβατικών προγραµµάτων. Σκοπός

της παρουσίασης είναι ακριβώς η

περιγραφή των παραµέτρων που

συντείνουν στη δηµιουργία του

φαινοµένου και η συνακόλουθη χάραξη

των δεικτών επικινδυνότητας, µέσα από

το συγκερασµό των µέχρι τώρα

ερευνητικών ευρηµάτων. Η βιβλιογραφική

ανασκόπηση έχει αναδείξει τρεις διακριτές

οµάδες παιδιών που συµµετέχουν στο

φαινόµενο της σχολικής επιθετικότητας και

θυµατοποίησης: τους θύτες, τα θύµατα και

τα επιθετικά θύµατα, οι οποίες

παρουσιάζουν διαφορές τόσο ως προς τις

ενδοατοµικές, όσο και τις διατοµικές

(κοινωνικές) παραµέτρους. Οι κυριότεροι

ενδοατοµικοί παράγοντες αφορούν στην

ιδιοσυγκρασία και την ψυχοπαθολογία. Η

διαφορετικότητα των παιδιών, καθώς και

οι εξηγήσεις της βίαιης συµπεριφοράς

από τους θύτες αποτελούν τις κυριότερες

γενικές διατοµικές παραµέτρους που έχει

να υποδείξει η διεθνής βιβλιογραφία ως

παράγοντες δηµιουργίας του φαινοµένου.

Όσον αφορά ειδικότερα τους

οικογενειακούς παράγοντες, διαφάνηκε ότι

η γονεϊκή εµπλοκή, το γονεϊκό στυλ και η

γονεϊκή κατάθλιψη συντείνουν σηµαντικά

στο φαινόµενο. Πολλοί ερευνητές έχουν

καταλήξει σε ποικίλα µοντέλα περιγραφής

των σχέσεων µεταξύ των

προαναφερθέντων παραγόντων, µε πιο

σύγχρονα τα διαδραστικά ή µοντέλα

αµφίδροµων σχέσεων, τα οποία

διανοίγουν νέους ορίζοντες στη

θεωρητική, ερευνητική και πρακτική

διάσταση του συγκεκριµένου χώρου.

Ψυχοπαθολογία και ατοµικά

χαρακτηριστικά στην εφηβική ηλικία

Έλενα Άσπρου

Τµήµα Ψυχολογίας, Πανεπιστήµιο Κύπρου

Μέχρι σήµερα λίγες είναι οι έρευνες που

έχουν µελετήσει τα εσωτερικευµένα

προβλήµατα σε σχέση µε τα

ψυχοπαθητικά χαρακτηριστικά.

Επιπλέον, φαίνεται να υπάρχει ένα κενό

στη βιβλιογραφία ως προς την

διερεύνηση των ψυχοπαθητικών

χαρακτηριστικών σε συνδυασµό µε την

αυτό-αποτελεσµατικότητα. Η παρούσα

έρευνα εξέτασε την σχέση

εξωτερικευµένων (περιλαµβάνουν τη

Διαταραχή Ελλειµµατικής Προσοχής και

Υπερκινητικότητα, την Εναντιωµατική-

Προκλητική Διαταραχή και την Διαταραχή

Διαγωγής) και εσωτερικευµένων

(περιλαµβάνουν τη Γενικευµένη Αγχώδη

Διαταραχή και τη Κατάθλιψη)

προβληµάτων, αυτό-αποτελεσµατικότητας

και ψυχοπαθητικών χαρακτηριστικών που

είναι η χαµηλή ενσυναίσθηση, ο

ναρκισσισµός και η παρορµητικότητα.

Συµµετείχαν 2162 Ελληνοκύπριοι έφηβοι

ηλικίας 12 µέχρι 18 ετών (Μ.Ο= 14.63;

50.6 κορίτσια). Πραγµατοποιήθηκαν

ιεραρχικές γραµµικές παλινδροµήσεις.

Σύµφωνα µε τα αποτελέσµατα, όσο

µεγαλύτεροι ήταν οι έφηβοι σε ηλικία τόσο

περισσότερα εξωτερικευµένα και

εσωτερικευµένα προβλήµατα

παρουσίαζαν. Μέσα από τα

αποτελέσµατα φάνηκε να προβλέπεται το

30% των προβληµάτων συµπεριφοράς

από τα συναισθηµατικά προβλήµατα ενώ

ταυτόχρονα παρουσιάστηκε και η

αντίστροφη σχέση. Όσον αφορά τα

εξωτερικευµένα προβλήµατα,

παρουσιάζονται περισσότερο στα αγόρια

και σε µονογονεικές οικογένειες.

Επιπλέον, τα ψυχοπαθητικά

χαρακτηριστικά συνδέονται σηµαντικά µε

την παρουσία εξωτερικευµένων

προβληµάτων. Όσον αφορά τα

εσωτερικευµένα προβλήµατα φαίνεται να

παρουσιάζονται περισσότερο στα

κορίτσια. Επιπρόσθετα, το χαµηλό

µορφωτικό επίπεδο της µητέρας φαίνεται

να συνδέεται µε την ανάπτυξη

περισσότερων εσωτερικευµένων

προβληµάτων. Έφηβοι µε αυξηµένη

παρορµητικότητα ανέφεραν περισσότερα

εσωτερικευµένα συµπτώµατα, ενώ έφηβοι

µε χαµηλή ενσυναίσθηση είχαν λιγότερες

πιθανότητες να αναπτύξουν

εσωτερικευµένα προβλήµατα.

Επιπρόσθετα, αυξηµένα ναρκισσιστικά

χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά αυτό-

αποτελεσµατικότητας συνδέονταν µε

µειωµένα συναισθηµατικά προβλήµατα.

Οι ερµηνείες και η σηµαντικότητα αυτών

των αποτελεσµάτων θα συζητηθούν.

Greek Cypriot Responses to the International Affective Picture System.

Dora Georgiou, Giovanna Giovanni, Georgia

Panayiotou

University of Cyprus.

Dimensional views of emotion have been

advocated by a large number of theorists

through the years, including Wundt

(1898), Mehrabian and Russell (1974)

and Tellegen (1985). The present study

aims to collect ratings of emotional

dimensions in response to the

International Affective Picture System

(IAPS, 2007), by a Greek-Cypriot

sample.

Participants are 200 University of Cyprus

students between ages 18 to 40 (equal

distribution of gender). Participants are

required to respond to a computerized

version of a large set of emotionally-

evocative or emotionally-neutral

color photographs that include

contents across a wide range of

semantic categories. Following a

brief presentation of each image

on a computer monitor,

participants rate their emotional

response to the image on three

dimensions: affective valence,

arousal and dominance.

Previous studies of emotion in the

Cypriot population using imagery

scripts (Panayiotou, 2008),

indicated partial support for this

dimensional view of emotion.

Specifically, in the Cypriot

population, sadness was

perceived as a highly arousing

negative emotion, even though

fear arousal ratings were

significantly higher. Through the

present study we investigate

whether sadness is perceived as

highly arousing when experienced

through images, as it is when

experienced through scripts. In

addition, collections of normatively rated

affective stimuli should allow better

experimental control in the selection of

emotional stimuli, facilitate the comparison

of results across different studies and

encourage exact replications within and

across research labs.

Spatial memories for iconic

representations vs. linguistic descriptions: Testing for functional equivalence

Stephanie N. Pantelides

Department of Psychology University of Cyprus A great number of studies (e.g., Guidice,

Betty, & Loomis, submitted; Avraamides,

Loomis, Klatzky, & Golledge, 2004)

provided evidence that different learning

modalities lead to functionally equivalent

spatial images. Functional equivalence of

spatial representations derived from vision

and language was investigated in two

experiments. A total of forty

undergraduate students participated in

this study (i.e., half in Experiment 1 and

the other half in Experiment 2). In

Experiment 1 participants learned iconic

representations of 3-D paths while in

Experiment 2 they learned linguistic

descriptions of them. In test trials,

participants made judgments of relative

direction (JRDs) between imagined

locations either on the depicted or the

described spatial layout that were

aligned, misaligned or contra aligned

with their physical orientation. Results

revealed a normal alignment effect and

equal reaction times when participants

rotated 180° to execute test trials (Rotate

condition) in both experiments. Findings

from these experiments provide strong

evidence that spatial images from vision

and language are functionally equivalent.

RAN components and reading development in Greek.

1Argiro Fella, 1Timothy C. Papadopoulos, 2George K. Georgiou 1University of Cyprus, 2University of Alberta, Purpose: To examine: (a) how RAN

components – articulation time and

pause time - relate to their total times

and to each other, (b) how they relate to

reading fluency (word, nonword, and

text-reading fluency), and (c) what

processing skills mediate the relationship

between the RAN components and

reading.

Method: 68 Greek-speaking children were

followed from grade 2 until grade 6 and

were assessed three times (grades 2, 4,

and 6) on measures of rapid naming

(digits and objects), speed of processing,

phonological awareness, orthographic

processing, articulation rate, and reading

fluency. The responses of the children on

the RAN tasks were recorded and

analyzed with a sound editing software.

Results: The results indicated, first, that

RAN Digits total time was more strongly

related to articulation time than to pause

time. In contrast, RAN Objects total time

was more strongly related to pause time

than to articulation time. Second, the

components correlated significantly with

each other (more so in RAN Digits). Third,

the RAN components correlated strongly

with the reading fluency measures and the

relationships were stable across time.

Finally, the RAN Digits components

continued to predict reading fluency even

after controlling for all the other

processing measures.

Conclusion: The findings suggest that the

relationship between RAN Digits and

reading is driven by articulation time more

so than pause time. In contrast, pause

time is the critical component in RAN

Objects. None of the current theoretical

accounts adequately explains why RAN is

related to reading.

Keywords: rapid naming, speed of

processing, fluency, phonological

processing

Encoding spatial information from 2D displays

Theodorou, M., Greenauer, N., Mello, K., &

Avraamides, M. N

For many years scientists believed that

spatial memories were viewpoint-

dependent, that is a scene was encoded

in memory from the perspective that it was

experienced. Recent evidence however

suggests that this is not always the case.

Research from McNamara and colleagues

(e.g., McNamara, 2003; Mou et al., 2004)

has shown that other cues may determine

the preferred direction in which

memories are stored. In particular, they

showed that the intrinsic structure of a

spatial layout may influence the way it is

encoded in memory. As all previous

studies that documented effects of the

intrinsic structure have been carried out

with real-world scenes, the present study

attempted to examine whether the same

effects can be found when the scenes

are depicted as 2D pictures. In the

experiment that was conducted

participants were asked to view a spatial

scene on a computer screen and then

carry out a series of Judgments of

Relative Direction (JRDs) using a joystick.

Results revealed that pointing

performance was superior when carried

out from perspectives that were aligned

with the intrinsic structure of the layout.

These results provide the first account of

non-viewpoint-dependent encoding of 2D

scenes.

Exploring the nature of spatial

representations for immediate and non-

immediate environments: the effects of disorientation.

Μελίνα Νικόλ Κοιρανίδου

Of particular interest to research in the

field of spatial reasoning is the distinction

between egocentric (fixed to the body)

and allocentric (fixed to the environment)

reference frames. The present experiment

examined whether memories about non-

immediate environments are maintained

on the basis of allocentric or egocentric

representations. Participants were

blindfolded and were asked to point to

memorized objects from the learning

perspective, after performing a small

rotation, and after being disoriented. In

one condition, participants performed

these tasks in the same room in which the

layout was studied. In another condition,

pointing took place in a neighbouring

room. Angular pointing error for

responding was recorded. Results

revealed marginally superior performance

when the task was executed in the same

room. Importantly, better performance

was found for the oriented condition in

both environments. Findings are

discussed in the context of the literature

supporting the presence of both

egocentric and allocentric representations.

Διαχρονικές συσχετίσεις µεταξύ σχολικής

επιθετικότητας, συναισθηµατικής ευφυΐας και έκθεσης στην τηλεοπτική βία

Βερόνικα Χάουα και Βασιλική Τσολιά,

Παναγιώτης Σταυρινίδης

Στόχος της έρευνας είναι η διερεύνηση της

κατεύθυνσης της σχέσης µεταξύ της

επιθετικότητας των παιδιών στο σχολείο,

της συναισθηµατικής τους ευφυΐας (Σ.Ε)

και του βαθµού στον οποίο εκτίθενται σε

εκποµπές τηλεοπτικής βίας. Στην έρευνα

συµµετέχουν 400 παιδιά ηλικίας 11-12

ετών που φοιτούν στην έκτη τάξη

δηµοτικής εκπαίδευσης. Τα

παιδιά συµπληρώνουν τα

εργαλεία που ανιχνεύουν τις

µεταβλητές της έρευνας σε δύο

χρονικές φάσεις µε έξι µήνες

διάστηµα µεταξύ των δύο

φάσεων. Αυτή η έρευνα θα µας

επιτρέψει να τεκµηριώσουµε αν

(α) υφίσταται µονόδροµη σχέση

µεταξύ σχολικής βίας, Σ.Ε και

έκθεσης σε τηλεοπτική βία, ή αν

(β) υφίσταται αµφίδροµη σχέση

µεταξύ των τριών αυτών

µεταβλητών. Στην πρώτη

περίπτωση (µονόδροµης σχέσης)

εξετάζουµε αν η προηγούµενη

ύπαρξη σχολικής βίας µειώνει την

Σ.Ε και αυξάνει την τηλεθέαση

προγραµµάτων βίας ή αν η

προηγούµενη τηλεθέαση αυξάνει

την βία και µειώνει την Σ.Ε.

Επίσης, διερευνούµε αν η

προηγούµενη υψηλή Σ.Ε µπορεί

να µειώσει µελλοντική εκδήλωση

βίας καθώς επίσης και να µειώσει

την έκθεση σε τηλεοπτική βία.

Στην δεύτερη περίπτωση (αµφίδροµης

σχέσης) διερευνούµε αν οι τρεις αυτές

µεταβλητές έχουν αµφίδροµη ερµηνεία

δηµιουργώντας κυκλική σχέση µεταξύ

τους.

Early identification of Disordered Eating

patterns among Greek speaking university

students, using the EAT-26.

Maria Koushiou, Melina Nicole Kyranides,

Kalia Loizidou, Evel Neokleous

Introduction: The aim of the present study

is to examine the psychometric features of

the Eating Attitudes Test (EAT-26)

questionnaire in a sample of Greek

speaking university students. Internal

reliability and factor structure were

examined.

Methodology: The questionnaire was

adapted in Greek and administered to 659

university-students aged 17-30 years (M =

20.04, SD = 2.02). Feedback was

provided based on the participants’ total

EAT score and Body Mass Index (BMI).

Confirmatory factor analysis modelled on

the study by Garner Olmsted, Bohr and

Garfinkel’s (1982), was conducted to

evaluate the coherence of the EAT-26 in

this population.

Results: The Cronbach’s alpha for the 24

items retained for the Greek EAT was .87.

A confirmatory factor analysis with

principal components extraction and an

oblique rotation confirmed three factors

which account for 47.14% of the variance

and show partial overlap with the factors

proposed by Garner et al., (1982). A

reliability analysis revealed a Cronbach’s

alpha coefficient of .91 for the factor

labelled “Dieting and Food

Preoccupation”, .71 for the factor

“Pressure by others”, and .84 for the

factor “Bulimia”. Based on the EAT-26

scoring, 92 participants (13.9%) were

classified as high risk.

Discussion: EAT appears to have

adequate internal consistency in the

Greek speaking population. A three

factor model is proposed in using the

Greek version of the EAT among

university students. The Greek EAT is a

useful tool in the early identification of

disordered eating.

Διαχρονικές συσχετίσεις ανάµεσα σε

ψυχολογική, κοινωνική προσαρµογή, σχολική επιθετικότητα και θυµατοποίηση

Ανδρέας Γ. Δηµητρίου & Κώστας Α. Φάντη

Τµήµα Ψυχολογίας, Πανεπιστήµιο Κύπρου Ο σκοπός αυτής της διαχρονικής

έρευνας ήταν να διερευνήσει εάν

χαρακτηριστικά της ψυχολογικής και

κοινωνικής προσαρµογής των παιδιών

όπως η υπερκινητικότητα, η

ντροπαλότητα και σχέσεις µε

συνοµηλίκους µπορούν να

διαφοροποιήσουν διαχρονικά παιδιά µε

σχολική επιθετικότητα και

θυµατοποίηση. Οι συµµετέχοντες της

παρούσας έρευνας ήταν 303

Ελληνοκύπριοι µαθητές Ε’ και Στ’ τάξης

Δηµοτικού Σχολείου. Οι ηλικίες των

παιδιών κυµαίνονταν από τα 9 µέχρι και

τα 13 χρόνια (M=10.32, 55.1% κορίτσια).

Ένα διαχρονικό σχέδιο µε δύο φάσεις

συλλογής δεδοµένων χρησιµοποιήθηκε

κατά τις σχολικές χρονιές 2007-2008 και

2008-2009. Τα χαρακτηριστικά της

ψυχολογικής και κοινωνικής προσαρµογής

µετρήθηκαν µε το Ερωτηµατολόγιο

Δυνατοτήτων και Δυσκολιών – Strengths

and Difficulties Questionnaire (Goodman,

2001) καθώς και µε µία συντοµευµένη

κλίµακα από το Ερωτηµατολόγιο

Ταµπεραµέντου Πρώιµης Εφηβείας - Early

Adolescent Temperament Questionnaire-

Revised (Ellis και Rothbart, 1999). Η

παιδική σχολική επιθετικότητα και

θυµατοποίηση µετρήθηκαν µε την Κλίµακα

Σχέσης µε τους Συµµαθητές (Olweus,

1996). Ιεραρχικές γραµµικές

παλινδροµήσεις έδειξαν να υπάρχει

στατιστικά σηµαντική διαφορά ανάµεσα σε

αγόρια και κορίτσια στη σχολική

επιθετικότητα υπέρ των αγοριών. Επίσης,

διαφάνηκε να υπάρχει διαχρονικά µια

στατιστικά σηµαντική µείωση στη σχολική

θυµατοποίηση σε σχέση µε τη σχολική

επιθετικότητα. Όσον αφορά τις

διαχρονικές συσχετίσεις ανάµεσα στις

µετρούµενες µεταβλητές, φάνηκε πως

µόνο η υπερκινητικότητα στην Α΄ Χρονική

Φάση αυξάνει σηµαντικά τη σχολική

επιθετικότητα στην Β’ Χρονική Φάση

λαµβάνοντας υπόψη τα αρχικά επίπεδα

της επιθετικής συµπεριφοράς.

Επιπρόσθετα, η ντροπαλότητα και τα

προβλήµατα µε συνοµηλίκους στην Α’

Χρονική Φάση φάνηκαν να αυξάνουν

σηµαντικά τη θυµατοποίηση του παιδιού

στην Β’ Χρονική Φάση λαµβάνοντας

υπόψη τα αρχικά επίπεδα της

συµπεριφοράς θυµατοποίησης. Τέλος, η

υπερκινητικότητα και η ντροπαλότητα της

Α’ Χρονικής Φάσης φάνηκαν να αυξάνουν

µε την πάροδο του χρόνου τα

προβλήµατα µε τους συνοµηλίκους. Οι

ερµηνείες και η σηµαντικότητα αυτών των

ευρηµάτων θα συζητηθούν.

Εφαρµογή συστεµικού µοντέλου για την

κατανόηση της ψυχοπαθολογίας των εφήβων

Έφη Μ. Χρίστου

Τµήµα Ψυχολογίας, Πανεπιστήµιο Κύπρου Στην παρούσα µελέτη, διερευνήθηκε

πως το κοινωνικό πλαίσιο σχετίζεται µε

τους διαφορετικούς τύπους εφηβικής

ψυχοπαθολογίας µε βάση τη συστεµική

προσέγγιση. Συγκεκριµένα διερευνήθηκε

πως οι αυτό-αναφορές των εφήβων για

τη σύνδεση και υποστήριξη που νιώθουν

και λαµβάνουν από την οικογένεια, το

σχολείο και τους φίλους σχετίζεται µε

ψυχοπαθολογικά προβλήµατα. Τα

ψυχοπαθολογικά προβλήµατα που

διερευνήθηκαν ήταν η Διαταραχή

Ελλειµµατικής Προσοχής και

Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ/Υ), η

Εναντιωµατική-Προκλητική Διαταραχή

(ΕΠΔ), η Διαταραχή Διαγωγής (ΔΔ), η

Γενικευµένη Αγχώδης Διαταραχή (ΓΑΔ)

και η Κατάθλιψη (Κ). Οι συµµετέχοντες

ήταν 2162 Ελληνοκύπριοι έφηβοι ηλικίας

12 µέχρι 18 ετών (Μ.Ο= 14.63, 50.6%

κορίτσια). Ιεραρχικές γραµµικές

παλινδροµήσεις έδειξαν πως οι έφηβοι

που ανέφεραν υψηλά επίπεδα σύνδεσης

µε την οικογένεια τους είχαν λιγότερες

πιθανότητες να αναπτύξουν τα

ψυχοπαθολογικά προβλήµατα που

εξετάστηκαν. Παροµοίως, υψηλά επίπεδα

σύνδεσης µε το σχολείο σχετίζονται µε

λιγότερα συµπτώµατα ΔΕΠ/Υ, ΕΠΔ, ΔΔ

και Κ. Αντίθετα, οι έφηβοι µε υψηλότερα

επίπεδα σύνδεσης µε φίλους ανέφεραν

υψηλότερα επίπεδα ΔΕΠ/Υ, ΕΠΔ, ΔΔ και

χαµηλότερα επίπεδα συµπτωµάτων

κατάθλιψης. Επιπρόσθετα, εξετάστηκε

πως πιθανές αλληλεπιδράσεις µεταξύ των

διαφορετικών κοινωνικών πλαισίων

καθορίζουν την ανάπτυξη

ψυχοπαθολογικών προβληµάτων. Τα

αποτελέσµατα έδειξαν πως οι έφηβοι που

αναφέρουν χαµηλά επίπεδα σύνδεσης µε

οικογένεια και υψηλά επίπεδα σύνδεσης

µε φίλους ήταν η ίδια οµάδα εφήβων που

είχαν υψηλότερο ρίσκο για ΔΔ.

Ανεξάρτητα από την εµπλοκή µε

συνοµήλικους (χαµηλή, µέτρια, υψηλή), οι

έφηβοι που ανέφεραν υψηλότερα επίπεδα

οικογενειακής υποστήριξης φάνηκε να

έχουν χαµηλότερα επίπεδα συµπτωµάτων

ΔΔ. Οι ερµηνείες και η σηµαντικότητα

αυτών των ευρηµάτων θα συζητηθούν

Prevalence of Anxiety Disorders in Cypriot Adults

Georgia Panayiotou, Maria Karekla, Margarita

Kapsou & Dora Georgiou.

University of Cyprus. The present study investigates the

prevalence and correlates of anxiety

disorders in Cyprus. Participants are

Cypriot adults (18 to 65) years, selected

through stratified random sampling from

phone catalogues. Participants who gave

consent to participate in the study were

mailed questionnaire packets along with a

return envelope. Questionnaires included

the Greek versions of the Acceptance and

Action Questionnaire (AAQ-II), the

Perceived Stress Scale (PSS), the Anxiety

Sensitivity Index (ASI), and the Fear

Survey Schedule (FSS). The presence of

other forms of psychopathology was

screened using an adapted paper version

of the Psychiatric Diagnostic Screening

Questionnaire (PDSQ).

So far, questionnaires have been

returned and analyzed for 152

participants (113 women, 39 men, Mage

= 43.95, S.D. = 11.82). Anxiety

symptoms are frequently reported, with

36% of the sample scoring above the

clinical cut-off score at the PDSQ

measure for at least one Anxiety

Disorder, while comorbidity between

Anxiety Disorders and Depression is

high. Anxiety symptoms are reported at

similar levels for both men and women

and across ages, except for Social

Phobia which appears to be more

frequent among younger ages.

Participants who report health problems,

or who meet anxiety screening criteria,

report significantly lower levels of overall

quality of life compared to participants

without anxiety symptoms.

These initial results should be interpreted

with caution due to the small sample size

and uneven sex distribution. Further data

collection is expected to provide a more

comprehensive picture of the

demographic, psychosocial, and health

correlates of anxiety symptoms at clinical

or subclinical levels in Cyprus.

Επιτροπή Φοιτητών ΨѰυχολογίας info@psychostudents.org

www.psychostudents.org

!

Psychology Association of European University Cyprus