El MODELO O PARADIGMA RACIONALISTA-CUANTITATIVO

COMUNIDAD CIENTFICA-COLEGIOS INVISIBLESNO ADMITE LA EXISTENCIA DE CRITERIOS ABSOLUTOS DE DEMARCACIN DEL CRITERIO DE CIENCIA.LA INVESTIGACIN QUE SE REALICE TENDR CARACATERSTICAS PECULIARES.CADA PARADIGMA DESCANSA BAJO CIERTOS SUPUESTOSES ADECUADO SELECCIONAR AQUELLOS QUE SE ACOMODEN MEJOR AL FENMENO QUE SE EST INVESTIGANDO.

COMTE-DURKHEIM-POSITIVISMO

BUSCA LOS HECHOS O CAUSAS DE LOS FENMENOS SOCIALES, CON INDEPENDENCIA DE LOS ESTADOS SUBJETIVOS DEL INDIVIDUO.TRATA A LOS HECHOS SOCIALES COMO SI FUERAN COSAS QUE EJERCEN INFLUENCIA EXTERNA SOBRE LAS PERSONAS.

ELEMENTOS DE LA FENOMENOLOGA-INVESTIGACIN INTEPRETATIVAPRIMACIA DE LA EXPERIENCIA SUBJETIVA INMEDIATA COMO BASE DEL CONOCIMIENTO.EL ESTUDIO DE LOS FENMENOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS SUJETOSINTERS POR CONOCER COMO LAS PERSONAS EXPERIMENTAN E INTERPRETAN EL MUNDO SOCIAL QUE CONSTRUYEN EN INTERACCIN

HUSSREL, BERGER Y LUCKMAN- FENOMENOLGICA

LO SUBJETIVO, NO SLO PUEDE SER FUENTE DE CONOCIMIENTO, SINO INCLUSO PRESUPUESTO METODOLGICO Y OBJETO DE LA MISMA CIENCIA,ES LA PROPIA EXPERIENCIA, A TRAVS DE LA INTUCIN EDITICA (QUE CONSIDERA LA ESENCIA DE LOS OBJETOS EN SU CONCEPCIN NTEGRA). QUE EL INVESTIGADOR UTILIZA PARA ACERCARSE AL ESTUDIO, ANLISIS Y CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD.

POSITIVISMO

MODELO DE INVESTIGACIN QUE BUSCA EL CONOCIMIENTO DE LAS CAUSAS MEDIANTE MTODOS QUE LE PERMITEN EL ANLISIS ESTADSTICO.FENOMENOLGICO

MODELO DE INVESTIGACIN QUE BUSCA LA COMPRENSIN DE LOS HECHOS MEDIANTE MTODOS CUALITATIVOS QUE PROPORCIONEN UN MAYOR NIVEL DE COMPERENSIN PERSONAL DE LOS MOTIVOS Y CREENCIAS QUE ESTN DETRS DE LAS ACCIONES DE LAS PERSONAS.

INVESTIGACIN SOCIALNUEVAS METODOLOGAS DE INVESTIGACINALCANZAR LA VERDAD CIENTFICASOLUUCIONES MS ACORDES CON LA REALIDAD DE LOS PROBLEMAS A INVESTIGARAPLICACIN PRCTICA DE LOS RESULTADOS.

POSITIVISMO

1. CONOCIMIENTO SISTEMTICO, COMPROBABLE Y COMPARABLE, MEDIBLE Y REPLICABLEOBSERVAR-MEDIR-CUANTIFICAR-REGULAR Y CONTROLAR

CAUSAEFECTOGENERALIZACINREGULARIDADES BSICASLEYES Y PRINCIPIOS

RECHAZA LOS HECHOS AISLADOS.LAS SITUACIONES CONCRETAS E IRREPETIBLES.BUSCA LA REGULARIDAD QUE PERMITA LA GENERALIZACIN.LEYES FIABLES Y VLIDASFENMENOS QUE SEAN REPRODUCIBLES Y REPLICABLES.SLO TIENE CABIDA LO OBJETIVO Y LO MENSURABLE

2. LA BSQUEDA DE LA EFICACIA E INCREMENTAR EL CORPUS DEL CONOCIMIENTOPROPOSICIONES UNVOCAS, COMPROBABLES Y COMUNICABLESEXPLICAN UN CAMPO PROBLEMTICO O FCTICO DE MANERA TAN ILUMINADORA QUE TODAS LAS CONEXIONES CORRESPONDIENTES RESULTAN CONSTRUIBLES, PERMITIENDO PROGNOSIS SEGURAS

LA TEORA SE CONFIGURA PARa INTERVENIR EN LA PRAXIS, YA QUE FORMULA PREDICCIONES SOBRE LO QUE SUCEDERA SI SE MODIFCASE (TAL O CUAL ASPECTO DE UNA SITUACIN SOCIAL.)

NO SE OCUPA DE LAS FINALIDADES Y OBJETIVOS DE UNA ACCIN SOCIAL, YA QUE STOS LLEVAN IMPLCITOS JUICIOS DE VALOR, IDEALES PERSONALES, SOCIALES Y POLTICOS (COMPONENTES NO CIENTFICOS ) QUE NO SE PUEDEN EXPLICAR O JUSTIFICAR MEDIANTE LA APLICACIN DEL MTODO CIENTFICO.

FINALIDADES-OBJETIVOS-CMO ALCANZARLOSHECHOS Y VALORESASPTICA, DESINTERESADA, CONSTATIVA, LIBRE DE VALORES.

3. MODELO HIPOTTICO-DEDUCTIVOTODOS LOS FENMENOS SON CATEGORIZADOS EN VARIABLES ENTRE LAS QUE SE ESTABLECEN RELACIONES ESTADSTICAS.HAY UN NICO MODELO PARA ESTUDIARLA: EL ESTADSTICO.SOLO PUEDEN SER OBJETO DE ESTUDIO LOS FENMENOS OBSERVABLES, CUATIFICABLES Y MEDIBLES.EL OBJETO SE ADECUA AL MTODO, NO EL MTODO AL OBJETO DE ESTUDIO.

4. LA REALIDAD ES OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUANTIFICABLELA SOCIEDAD ES UNA ENTIDAD INDEPENDIENTE QUE SE MANTIENE GRACIAS A PROCESOS IMPERSONALES QUE FUNCIONAN CASI COMO LEYES.ES EXTERIOR AL INDIVIDUOS Y EJERCE COERCIN SOBRE LOS MISMOS.LAS MANIFESTACIONES PRIVADASE INDIVIDUALES DE LOS HECHOS SOCIALES, NO SON FENMENOS SOCIOLGICOS, PORQUE DEPENDEN DE FACATERES PSICOLGICOS, CONTEXTUALES SUBJETIVOS QUE NO CONSTITUYEN OBJETO DE ESTUDIO.LAS SOCIEDADES NO TENEMOS QUE ESTUDIARLAS UNA POR UNA, CON SUS PECULIARIDADES, SE DEBE PARTIR DE UNA MUESTRA REPRESENTATIVA, BASANDOSE EN LAS LEYES DEL AZAR CON EL FIN DE GENERALIZAR LOS RESULTADOS A OTRAS POBLACIONES.

5. PARTE DE UNA MUESTRA SIGNIFICATIVA PARA GENERALIZAR LOS RESULTADOSLAS ACTUACIONES DE LAS PERSONAS APRECEN REGIDAS POR LEYES FUNCIONALES INVARIABLES LEJOS DEL CONTROL DEL AGENTE INDIVIDUAL.SON SIEMPRE MANIFESTACIONES DEL HECHO SOCIAL EXTERIOR DEL INDIVIDUO.AUNQUE LA SOCIEDAD ESTA COMPUESTA POR INDIVIDUOS, ES UN ERROR SUPONER QUE LA VIDA SOCIAL SE APOYA EN LA CONCIENCIA INDIVIDUAL.

5. PARTE DE UNA MUESTRA SIGNIFICATIVA PARA GENERALIZAR LOS RESULTADOSEL HECHO SOCIAL RESIDE EN LA SOCIEDAD MISMA Y NO EN LOS INDIVIDUOS QUE LA COMPONEN, ES EXTERIOR A LA CONCIENCIA INDIVIDUAL.PRESTA MS ATENCIN A LAS SEMEJANZAS DE LOS FENMENOS QUE A LAS DIFERENCIAS.TRATA DE BUSCAR LAS CAUSAS REALES DE LOS FENMENOS PRECEDENTES O SIMULTNEOS.ESTA PENSADO PARA EXPLICAR, CONTROLAR Y PREDECIR LOS FENMENOS.

CONCLUSINEL MODELO DE INVESTIGACIN POSITIVISTA ADOPTA LA GENERALIZACIN DE LOS PROCESOS, CON LO QUE SE RECHAZAN LOS ASPECTOS SITUACIONALES CONCRETOS, IRREPETIBLES Y DE ESPECIAL RELEVANCIA PARA LA EXPLICACIN DE LOS FENMENOS Y SITUACIONES DETERMINADAS.UNA AFIRMACIN ES SIGNIFICATIVA SI POTENCIALMENTE SE PUEDE PROBAR O CONFIRMAR; SI NO SE PUEDE SUJETAR A SER PROBADA SE DEBE ABANDONAR POR NO TENER SENTIDO.

EL MODELO NATURALISTA O CUALITATIVOAYUDA A COMPRENDER MEJOR EL QU Y EL PARA QU DE LAS SEPARACIONES E INCOMUNICACIONES DE DOS MUNDOS INCONEXOS: EL REPRESENTADO POR LA TEORA Y EL DE LA PRCTICA.

1. LA TEORA CONSTITUYE UNA REFLEXIN EN Y DESDE LA PRAXISREALIDAD CONSTRUIDA NO SLO POR HECHOS OBSERVABLES, SINO TAMBIN POR SIGNIFICADOS, SMBOLOS E INTERPRETACIONES ELABORADAS POR EL PROPIO SUJETO A TRAVS DE UNA INTERACCIN CON LOS DEMS.

LO QUE SE BUSCAN SON PATRONES DE INTERCAMBIO, RESULTADO DE COMPARTIR SINGIFRICADOS E INTERPRETACIONES SOBRE LA REALIDAD.LA REGLA ES DIFERENTE SEGN ES CONTEXTO DONDE SUCEDE LA INTERACCIN Y CONSENSO QUE LOS SUJETOS MANTIENEN ENTRE S.CONSTRUCCIN DE TEORAS PRCTICAS, CONFIGURADAS DESDE LA MISMA PRCTICA Y CONSTITUIDA POR REGLAS, NO POR LEYES.

ES CLARIFICADORAILUMINATIVA ARTICULADORAOBSERVAR LA INTERACCIN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS DE LA SITUACIN ELEGIDA TAL Y COMO OPERAN EN SU CONTEXTO NATURAL

REFLEXIN EN Y SOBRE LA ACCIN QUE SE DA EN UN CONTEXTO HISTRICOTIENE INTERS POR COMPRENDER LA REALIDAD DENTRO DE UN CONTEXTO DADOCAPTARLA COMO UN TODO UNIFICADO

2. INTENTA COMPRENDER LA REALIDADEL CONOCIMIENTO ES UN PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD HUMANA, Y POR LO TANTO, NO SE DESCUBRE, SE PRODUCE.NOS DEVUELVE AL MUNDO DE LA VIDA COTIDIANA.LOS SERES HUMANOS SE MUEVEN EN INTERACCIONES Y COMUNICACIONES CON SUS SEMEJANTES.DONDE LOS SUJETOS REDEFINEN MUTUAMENTE SUS ACTOS

LA ASPIRACION NO ES FORMULAR LEYES SINO ES IDIOGRFICA NO NOMOTTICA.FIJAR CONCEPTOS Y ESTABLECER REGULARIDADESESTABLECER AGRUPACIONES DE CAUSAS EN CADA CASO Y CADA PROCESO.REMONTARNOS EN EL PASADO PARA ENCONTRAR LAS AGRUPACIONES ANTERIORES AL CASO Y SEALAR SU IMPORTANCIA PARA EL PRESENTE

3. DESCRIBE EL HECHO EN EL QUE SE DESARROLLA EL ACONTECIMIENTOSE BASA EN LA RIGUROSA DESCRIPCIN CONTEXTUAL DE UN HECHO O UNA SITUACIN QUE GARANTICE LA MXIMA INTERSUBJETIVIDAD EN LA CAPTACIN DE UNA REALIDAD COMPLEJA MEDIANTE LA RECOGIDA SISTEMTICA DE DATOS, QUE HAGA UN POSIBLE ANLISIS INTEPRETATIVO.

4. PROFUNDIZA EN LOS DIFERENTES MOTIVOS DE LOS HECHOSLA REALIDAD ES HOLSTICA, GLOBAL Y POLIFACTICA.NUNCA ES ESTTICA NI TAMPOCO ES UNA REALIDAD QUE NOS VIENE DADA, SINO QUE SE CREA.NO EXISTE UNA REALIDAD, SINO MLTIPLES REALIDADES INTERRELACIONADAS.

5. EL INDIVIDUO ES UN SUJETO INTERACTIVO, COMUNICATIVO QUE COMPARTE SIGNIFICADOSEL SUJETO ANTE LOS IMPERATIVOS DE LA ACCIN NECESITAR LEER LAS SITUACIONES CONCRETAS, INTERPRETARLAS, RECURRIR A SU EXPERIENCIA, A LA PRCTICA.

METODOLOGIA CUANTITATIVARECOGIDA DE DATOS DE ACUERDO CON LA ESPECIFICACIN DE VARIABLES REALIZADA Y EL DISEO DE LA INVESTIGACIN, EJEMPLOS: LA MEMORIA ESTA RELACIONADA CON EL GRADO ESCOLARLA MEMORIA ESTA RELACIONADA CON LA EDADLA MEMORIA ESTA RELACIONADA CON EL GNERO

MDP

EDB

CRN

KVL

KHX

DLS

MWW

VBC

DXS

HWT

NCE

UQW

KBA

MWM

CDT

MDP

FBI

TWA

F0X

CBS

IBM

NBC

ABC

TNT

MTV

AAA

EN LA PRIMERA TENEMOS DOS VARIABLES

EL GRADO ESCOLAR Y LA MEMORIA, AMBAS VARIABLES CATEGRICAS.C.MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS. ESTE HECHO SUPONE TAMBIN, RETENER, CONSERVAR, ARCHIVAR, EVOCAR, RECORDAR... C. GRADO ESCOLAR- NIVEL DE EDUCACIN ALCANZADO DE ACUERDO A LA ESTRUCTURA DE UN SISTEMA EDUCATIVO.O.PRUEBA DE MEMORIAO.REGISTROS DE INSCRIPCIN

REPRESENTACIN DE DISTRIBUCIONESHIPTEISIS ESTADSTICA DE ACUERDO CON LA INVESTIGACIN PROPUESTA.SI LAS VARIABLES NO ESTN RELACIONADAS, SE ESPERA QUE EXISTA LA MISMA PROPORCIN DE NIOS CON MEMORIA BUENA, REGULAR O MALA EN CADA UNO DE LOS GRADOS ESCOLARES, SI ESTAS PROPORCIONES DIFIEREN SIGNIFICATIVAMENTE ENTRE LOS DISTINTOS GRADOS ESCOLARES ESTN RELACIONADAS.

INFERENCIA RESPECTO A LA HIPTESIS DE TRABAJOPOSIBLE AFIRMACIN, AMPLIACIN O CAMBIO DE LA TEORA INICIAL.

Ji CUADRADA O X2PRUEBA ESTADSTICA PARA EVALUAR HIPTESIS ACERCA DE LA RELACIN ENTRE DOS VARIABLES CATEGRICAS.LA HIPTESIS A PROBAR ES CORRELACIONALVARIABLES NOMINAL U ORDINAL O DE INTERVLOS DE RAZN.

PROCEDIMIENTO Ji CUADRADASE ELABORA UNA TABLA DE CONTINGENCIAS O TABULACIN CRUZADA, QUE ES UNA TABLA DE DOS DIMENSIONES Y CADA DIMENSIN CONTIENE UNA VARIABLE, A SU VEZ CADA VARIABLE SE DIVIDIE EN DOS O MS CATEGORAS.SE ANOTAN EN LA TABLA LAS FRECUENCIAS OBSERVADAS EN LA MUESTRASE CALCULAN LAS FRECUENCIAS ESPERADAS PARA CADA CELDA, ES DECIR VAMOS A COMPARAR LA TABLA DE FRECUENCIAS OBSERVADAS CON LA TABLA DE FRECUENCIAS ESPERADAS.

PRUEBA ESTADSTICAELECCIN DE LA PRUEBA ESTADSTICA Y EL NIVEL DE ERROR: JI-CUADRADAAPLICACIN DE LA PRUEBA: X2 = RECHAZO O NO DE LA HIPTESIS NULA

(O-E)2EO= FRECUENCIA OBSERVADAEN CADA CELDAE= FRECUENCIA ESPERADA ENCADA CELDAFe= (ttl del rengln)(ttl de columna)2

TABULACIN DE LOS DATOS

MEMORIAGRADO ESCOLAR123456BUENA125679REGULAR577566MALA1085551

TABULACIN DE LOS DATOS

MEMORIAGRADO ESCOLARttl123456BUENA12567930REGULAR57756636MALA108555134ttl161717161816100

Fe= (ttl del rengln)(ttl de columna)2TABLA DE FRECUENCIAS ESPERADAS

MEMORIAGRADO ESCOLAR123456BUENA4.85.15.14.85.44.830REGULAR5.766.126.125.766.485.7636MALA5.445.785.785.446.125.4434161717161816100

FRMULA DE Ji CUADRADAX2 =

(O-E)2E19.23X2 =Gl= (r-1)(c-1)r= Nmero de renglones de la tabla = 3c= Nmero de columnas de la tabla =6Gl= (3-1)(6-1)= 10

GRADO DE LIBERTAD CON UN NIVEL DE CONFIANZA .01= 23.209SI EL VALOR DE X2 ES IGUAL O SUPERIOR DECIMOS QUE LAS ESTN RELACIONADAS EN ESTE CASO CON UN GRADO DE LIBERTAD .O1 NO LO ESTN.

METODOLOGA CUALITATIVAANLISIS EXPLORATORIO: DESARRROLLO DE CATEGORIAS DESDE LOS DATOSPARTICIN DEL TEXTO EN SEGMENTOS APLICANDO LAS CATEGORIAS DESDE LOS DATOS (ANLISIS CONFIRMATORIO)2. DESCRIPCINEXAMEN DE TODOS LOS SEGMENTOS EN CADA CATEGORA A FIN DE ESTABLECER PATRONES EN LOS DATOS.INTERPRETACINESTABLECER CONEXIONES ENTRE CATEGORIAS DE DATOS: SUGERIR RELACIONES Y ELABORAR CONSIDERACIONES SOBRFE LA PLAUSIBILIDAD DE LAS RELACIONES.

EJEMPLO: UN NIO HIJO DE TOXICMANOS.PRESENTACIN: UN SUJETO DE EDUCACIN INFANTIL, EN UN CENTRO SITUADO EN UNA DE LAS BARRIADAS MARGINALES DE LA CIDUAD DE MONTERREY. EL CASO: LA EDUCADORA DEL NIO PRESENT EL CASO AL GABINETE A PRINCIPIO DE CURSO EN EL MES DE SEPTIEMBRE. EL NIO TIENE EN ESE MOMENTO 26 MESES Y HACE TRES SEMANAS SE INCORPOR AL PROYECTO. PRESENTA PROBLEMAS DE ADAPTACIN, NO DICE NI UNA SOLA PALABRA Y SU ASEO PERSONAL ES DEFICIENTE.

3. BSQUEDA DE DATOSSE BUSCAN DATOS OBTENIDOS POR CADA MIEMBRO DEL EQUIPOPSICLOGAPEDAGOGADIRECTOR DEL CENTROASISTENTE SOCIALEDUCADORA

4. ANLISIS DE LOS DATOSSE REDEFINE LA SITUACIN DEL NIOSE DEFINEN CATEGORAS: ADAPTACIN, ASEO, AFECTIVIDAD, LENGUAJE, ETC.

6. EVALUACIN FINALCONOCIMIENTO PROPUESTAS

7. CONCEPTUALIZACINREFORZAR PRINCIPIOS GENERALES

EL MODELO SOCIOCRTICOPRCTICA SOCIAL COMPROMETIDA CON UNA LUCHA IDEOLGICA DIRIGIDA A DEVELAR FALSAS REPRESENTACIONES, A PONER AL DESCUBIERTO INTERESES, VALORES Y SUPUESTOS, MUCHAS VECES IMPLCITOS QUE SUBYACEN EN LA PRCTICA DE LOS INVESTIGADOS E INVESTIGADORES.

MODELO SOCIOCRTICOCRTICO O SOCIOCRTICORACIONALIDAD EMANCIPADORACIENCIA CRTICA DE LA EDUCACINALTERNATIVA A LA ANTINOMIA LOS PARADIGMA ANTERIORESSURGE DEL CAMPO DE LOS MARGINADOS

INVESTIGADORES UN MILITANTENO SOLO UN OBSERVADORNO SOLO EL SUJETO COSNGNOSCENTEEN PERMANENTE AUTOREFLEXINLIBERACIN HUMANAESTA COMPROMETIDO E INVOLUCRADO CON EL CAMBIO0

LA PRCTICA COMO ENCUENTRO CRTICO

ORIENTANDO LA ACCIN

VISIN GLOBAL Y DIALCTICA DE LA REALIDAD EDUCATIVA

PRCTICA INTELECTUALPRCTICA SOCIAL

ASUMEVISIN DEMOCRTICAVISIN PARTICULAR DE LA TREORA DEL CONOCIMIENTO CON LA REALIDAD Y CON LA PRCTICA-DIALCTICA.ARTICULARSE, GENERARSE Y ORGANIZARSE EN LA PRCTICA Y DESDE LA PRCTICACOMPROMETIDA NO CON LA EXPLICACIN DE LA REALIDAD, NI CON LA SLA COMPRENSIN, SINO CON LA TRANSFORMACIN DE LA REALIDAD

NO EL RAZONAMIENTO DIALCTICO DE UN PROBLEMA DE LA SOCIEDAD COMO PROBLEMAS DE UNOS INDIVIDUOS.NO COMO PROBLEMA DE INDIVIDUALDESENREDAR LAS INTERACCIONES DINMICAS E INTERAQCTIVAS ENTRE EL INDIVIDUO Y LA VIDA SOCIAL.ENTRE LA TEORA Y LA PRCTICA COMO CONSTRUCCIONES HISTRICAS CONSTRUIDAS SOCIALMENTE

PRESUPUESTOSMODIFICARDESDE LA MISMA PRCTICA EN LA QUE SE INVESTIGASURGE DE LA VIDA COTIDIANAPARTE DE UNA SITUACIN SOCIAL CONCRETA DE INSATISFACCIN SENTIDASUMINISTRA UN ENTENDIMIENTO AUTORREFLEXIVOEXLICAR Y SUGEIR ACCIONES PARA ELIMINAR LAS FUENTES DE FRUSTRACIN

QU SE REQUIEREUN INVESTIGADOR CRTICOQUE PERTENEZCA A LA COMUNIDADTRASCENDER LA DUALIDAD PRCTICA-INVESTIGACINBASARSE EN LA COMUNICACIN

MTODOCRTICA IDEOLGICALIBERAR A LOS INDIVIDUOS DE LA EFICACIA CAUSAL DE LOS PROBLEMAS SOCIALES QUE DISTORSIONAN LA COMUNICACIN Y EL ENTENDIMIENTO-RECONSTRUCCIN CRTICA DE LAS POSIBILIDADES AUTOREFLXIN COMO LIBERACIN DEL YO Y DE SUS CONDICIONAMIENTOS EN BUSCA DE SU IDENTIDAD.

HUMANIZAR A LA SOCIEDADDESARROLLAR FORMAS COMUNITARIAS DE ORGANIZACINLA SOCIEDAD FORMADA POR SUJETOS CONSCIENTESCAPACES DE COMPRENDER SU REALIDAD SOCIOHISTRICA Y CONFIGURAR SUS VIDAS PARA TRANSFORMARLA

EL HOMBRESER CREADOR Y TRANSFORMADOR; EN SUS RELACIONES PEMANENTES CON LA REALIDAD, PRODUCE NO SOLO BIENES MATERIALES, SINO TAMBIN INSTITUCIONES SOCIALES, IDEAS Y CONCEPCIONES

IMPREGNA EL MUNDO CON SU PRESENCIA CREADORA - TRANSFORMADORA

EL HOMBRE NO ES EL OBJETO DE INVESTIGACIN, LO ES SU PENSAMIENTO LENGUAJE REFERIDO A LA REALIDAD, LOS NIVELES DE PERCEPCIN DE STA Y SU VISIN DEL MUNDO.TOMA CONSCIENCIA DE LA REALIDAD EN LA QUE VIVE EL HOMBRE CREA LA HISTORIA Y SE HACE SER HISTRICO SOCIAL.

ACCIN LIBERADORANIVEL IDEOLGICO POLTICO-INTENCINNIVEL TERICO-CONCEPTUAL-APORTE TERICONIVEL OPERATIVO-APORTE METODOLGICO

INVESTIGACINES UN PROCESO SISTEMTICO, CONTROLADO, EMPRICA Y CRTICA, DE PROPOSICIONES HIPOTTICAS SOBRE SUPUESTAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE FENMENOS NATURALES, EL METODO CIENTIFICO ES UNA DE SUS CARACTERISTICAS PRINCIPALES.PROCESO.-DINMICO, CAMBIANTE Y CONTINUO, COMPUESTO DE ETAPAS.SISTEMTICO Y CONTROLADO PORQUE HAY UNA DISCIPLINA CONSTANTE PARA HACER INVESTIGACIN NO SE DEJAN LOS HECHOS A LA CASUALIDAD.

INVESTIGACION

EMPRICA.- BASADA EN HECHOS DE LA REALIDADCRTICA.-SE JUZGA DE MANERA OBJETIVA Y SE ELIMINAN LOS JUICIOS Y PREFERENCIAS PERSONALES.MTODO CIENTFICO.- ESTRATEGIA PARA LA BSQUEDA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO TERICO Y TECNOLGICO APLICADO (SABER QU, POR QU Y CMO ) QUE LE IMPRIME AL PROCESO UNA DIRECCIN CONSCIENTE Y LA CORRESPONDIENTE LGICA ORGANIZATIVA DIALCTICA Y FLEXIBLE, EN ESTRECHA UNIN CON LA PRCTICA.

ES BUSCAR CONOCIMIENTOSES UN ARTE QUE COMBINA EL MTODO CIENTFICO, LA EXPERIENCIA Y LA HABILIDAD COMO INTUICIN, SENSIBILIDAD.NUNCA PARTE DE CERO, SIEMPRE HAY ANTECEDENTES, CONOCIMIENTOS PREVIOS, DATOS, INVESTIGACIONES PREVIAS, LEYES, TEORAS, ETC.

INVESTIGACIONES LGICA, OBJETIVIDAD, REPRODUCTIBILIDAD, GENERA RESULTADOS.PROCESO DONDE A TRAVS DE IR ENTENDIENDO COMO RESPONDE EL SISTEMA DE ESTUDIO GENERAMOS UNA HIPTESIS CON RESPECTO AL PROBLEMA.ES MULTIMETDICA EN EL ENFOQUE, IMPLICA UN ENFOQUE INTERPRETATIVO, NATURALISTA HACIA SU OBJETO DE ESTUDIO AQUELLA QUE PRODUCE DATOS DESCRIPTIVOS, LAS PROPIAS PALABRAS DE LAS PERSONAS, HABLADAS O ESCRITAS Y LA CONDUCTA OBSERVABLE.

PROCESO DIALTICO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO ACERCA DE LA REALIDAD NATURAL Y SOCIAL, POR EL INVESTIGADOR COMO SUJETO COGNOSCENTE, SE DISTINGUE DEL CONOCIMIENTO COTIDIANO POR EL CARCTER CONSCIENTE Y METDICO DE LA BSQUEDA, SU SUSTENTO EN REFERENTES TERICOS METODOLGICOS DE PARTIDA Y LA INTEGRACIN DE LOS HECHOS DESCUBIERTOS EN SISTEMAS TERICOS DESDE LOS CUALES ES POSIBLE DESCRIBIR, EXPLICAR, PREDECIR Y TRANSFORMAR EL OBJETO.

FUENTE Y FUERZA MOTRIZ DE LA INVESTIGACIONCONTRADICCION DIALECTICA ENTRE EL OBJETO Y EL SUJETO, QUE APARECE CUANDO SE IDENTIFICA UN SEGMENTO DEL MUNDO NATURAL O SOCIAL DESCONOCIDO O INSUFICIENTREMENTE CONOCIDO, REQUIRIENDOSE LA CONSTRUCCIN POR EL CIENTIFICO DE NUEVOS SABERES TERICOS APLICADOS O TECNOLGICOS QUE POSIBILITEN SU COMPRENSIN O TRANSFORMACIN.

PROPSITOS

PRODUCIR CONOCIMIENTOS.- BSICARESOLVER PROBLEMAS PRCTICOS.- APLICADATRANSFORMAR LA REALIDAD-CRTICA

CIENCIACONJUNTO DE CONOCIMIENTOS ORGANIZADOS QUE HAN SIDO ADQUIRIDOS MEDIANTE EL MTODO CIENTFICODESCRIBIR.- ELEMENTOS Y FUNCIONAMIENTOEXPLICAR.- EL PORQU,GENERALIZAR Y BUSCAR RELACIONESCONTROLAR.- REGULAR SU APARICINPREDECIR.-BAJO QUE CONDICIONES SE PRODUCIRAN ACONTECIMIENTOS FUTUROS CON UN CIERTO GRADO DE PROBABILIDAD.

CIENCIAES UN FENOMENO SOCIAL COMPELEJO QUE FORMA PARTE DE LA VIDA ESPIRITUAL HUMANA Y PENETRA AL MISMO TIEMPO EN LA VIDA MATERIAL, AL CONVERTIRSE EN EL CONTEXTO DE LA REVOLUCIN CIENTFICO-TCNICA, EN UNA FUERZA PRODUCTIVA DIRECTA. MTODO, TEORA Y PRCTICA

PARTES DE UN PROBLEMAEL SISTEMA QUE CONTIENE EL PROBLEMA: FRONTERAS, LIMITES QUE SE INCLUYE QUE SE EXCLUYE.EL SISTEMA QUE RESUELVE EL PROBLEMA.- SUS RECURSOS, LAS RELACIONES ENTRE LAS PARTES.SE DESCRIBE Y SE EXAMINAN LAS IMPLICACIONES DE HACER ALGO.

PREGUNTAS PARA LA ETAPA DE FORMULACION DEL PROBLEMAQUE SE DICE QUE ES EL PROBLEMAPOR QUE ES UN PROBLEMACOMO SURGIOQUE ACCIONES PREVIAS CONDUJERON A EL.QUIEN CREE QUE ES UN PROBLEMAPORQUE ES IMPORTANTE RESOLVERLOQUE SE HARA CON LA SOLUCIONQUIEN ACTUARACOMO PARECE LA SOLUCIONQUE TIPO DE SOLUCION ACTUALMENTE PARECE ACEPTABLE.QUE TIPO DE CAMBIOS IMPLICA LA SOLUCIONES PROBABLE QUE HAYA UNA BUENA RENTABLIDAD POR EL ESFUERZO GASTADO EN RESOLVERLODONDE MAS DEBE HACERSE EL TRABAJO

PROBLEMAUN PROBLEMA SURGE PORQUE ALGUIEN SIENTE QUE ALGO EN EL MUNDO REAL NECESITA CAMBIOS Y SE NECESITA TOMAR DECISIONES PARA MOVERLO DE UNA POSICIN INSATISFACTORIA.

PROBLEMA CIENTFICOCONTRADICCIN ENTRE UNA SITUACION ACTUAL DEL OBJETO Y UNA SITUACION DESEABLE. REVELA UN SEGMENTO DE LA REALIDAD DONDE EL CONOCIMIENTO ES INSUFICIENTE O PARCIAL, O EN LA CUAL PREVALECEN MODOS DE ACTUACION INSATISFACTORIOS, EXPRESANADO AL MISMO TIEMPO , QUE LA RESPUESTA O SOLUCION NO ESTA CONTENIDA EN LA REGION DE LO CONOCIDO.