4 innovative leadership of school administrators of ... · บทที่ 3 วิธีด...

การศกษาคนควาอสระ

เรอง

ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4

Innovative Leadership of School Administrators of Panchaphaki School

Cluster under the Secondary Educational Service Area Office 4

โดย

นางสาวภรญา สายศรสข

เสนอ

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร เพอความสมบรณแหงปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต (การบรหารการศกษา)

พ.ศ. 2561

ภรญา สายศรสข 2561: ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ปรญญา ศกษาศาสตรมหาบณฑต (การบรหารการศกษา) สาขาการบรหารการศกษา ภาควชาการศกษา ประธานกรรมการทปรกษาการศกษาคนควาอสระ : ผชวยศาสตราจารย อจฉรา นยมาภา, ค.ด. 109 หนา การศกษาในครงนมวตถประสงคเพอศกษาภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาคสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ประชากร คอ ครในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 จ านวน 299 คน โดยก าหนดขนาดกลมตวอยางจากตารางของ Krejcie Morgan (1970) ไดจ านวน 169 คน เครองทใชเปนแบบสอบถามทผศกษาสรางขน วเคราะหขอมลโดยใชคารอยละ คาเฉลยเลขคณต และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

ผลการศกษาพบวา ภาวะผ น าเชงนวตกรรมของผ บรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานการมจรยธรรมและตรวจสอบไดอยในระดบมากเปนอนดบสงสด โดยทดานผบรหารปฏบตงานสงเสรมการพฒนานวตกรรมตามหลกวชาชพและจรรยาบรรณของผบรหารสถานศกษาอยในระดบมากเปนอนดบสงสด สวนดานผบรหารกลาเปลยนแปลงองคกรในการพฒนานวตกรรมอยในระดบมากเปนอนดบต าสด รองลงมาดานบรรยากาศแหงองคการนวตกรรมอยในระดบมากโดยทดานผบรหารสงเสรมใหครเขาถงแหลงเรยนรในการศกษาหาความรทหลากหลายอยในระดบมากเปนอนดบสงสด สวนดานผบรหารจดสรรงบประมาณในการพฒนาโครงสรางพนฐานดานเทคโนโลยการเรยนรเพยงพอตอการใชงานอยในระดบมากเปนอนดบต าสด และดานการบรหารความเสยงอยในระดบมากเปนอนดบต าสด โดยทดานผบรหารศกษาสภาพการด าเนนงานในสถานศกษากอนระบความเสยงอยในระดบมากเปนอนดบสงสด และดานผบรหารด าเนนการตดตามประเมนผลการจดการความเสยงไดอยางเหมาะสมอยในระดบมากเปนอนดบต าสด

/ /

ลายมอชอนสต ลายมอชออาจารยทปรกษาการศกษาคนควาอสระ

Piraya Saisirisuk 2018: Innovative Leadership of School Administrators of Panchaphaki School Cluster under the Secondary Educational Service Area Office 4. Master of Education (Educational Administration), Major Field: Educational Administration, Department of Education. Independent study advisor: Assistant Professor Achara Niyamabha, Ph.D. 109 pages. The purpose of this study was in order to study the Innovation Leadership of School Administrators of Panchaphaki School Cluster under the 5 Secondary Educational Service Area Office 4. The population for this study was the 229 teachers in the Secondary school of Panchaphaki School Cluster under the Secondary Education Service Area Office 4 following the populations of teachers in each schools according to Krejcie Morgan (1970). The target sample was 169 people. All 169 usable questionnaire copies was returned. The statistics used was Percentage, Arithmetic Mean, and Standard Deviation.

The result of this study was the overall top rank of the Innovative Leadership of School Administrators of Panchaphaki School Cluster under the 5 Secondary Educational Service Area Office 4. The top rank topic was Ethics and Accountablity. The highest score administrators support the Innovation Development following the career ethics . The lowest rank was administrators strongly willing to change the organization in the Innovation Development. Second the top rank of the Innovative organization admostphere. The highest score administrators support teachers’ access to variety of educational learning center. The lowest rank was administrators allocate budget to develop the Infrastructure and Technology. The bottom rank topic was the Risk management . The highest score was administra tors studied the work environment before determining the risk factor. The lowest rank was administrators follow up the Risk assessment.

/ / Student’s signature Independent study Advisor’s

signature

กตตกรรมประกาศ การศกษาคนควาอสระฉบบน ส าเรจลลวงไดดวยความอนเคราะหอยางดยงจากบคคลหลายทาน ผศกษาขอกราบขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารย ดร.วสทธ วจตรพชราภรณ ประธานการสอบรองศาสตราจารย ดร. สมบรณ ศรสรรหรญ ผทรงคณวฒภายนอก ผชวยศาสตราจารย ดร.อจฉรา นยมาภา ประธานกรรมการทปรกษา และผชวยศาสตราจารย ดร.สดารตน สารสวาง กรรมการทปรกษารวม ทกรณาใหค าปรกษา แนะน าชวยเหลอตรวจแกไขขอบกพรองจนท าใหการศกษาคนควาอสระฉบบนมความสมบรณถกตองและส าเรจดวยด ผศกษาขอกราบขอบพระคณทานเปนอยางสง ขอขอบพระคณผเชยวชาญทง 3 ทาน ผชวยศาสตรจารย ดร.สรพล พฒค า นางสาวจนตนา จนทวงษ และนางสาววภาพรรณ มกขนทด ทใหความอนเคราะหตรวจแกไขเครองมอ และขอเสนอแนะในการปรบปรงเครองมอทใชในการเกบขอมลการศกษาครงนจนสมบรณ ขอขอบพระคณผบรหารในกลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ใหความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมล และครทกคนทใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถาม ซงท าใหไดขอมลทสมบรณ เปนประโยชนตอการศกษาคนควาอสระในครงนอยางยง สดทายคณคา และประโยชนทงหลายอนมจากการศกษาคนควาอสระฉบบน ผศกษาขอมอบแดพระคณบดา มารดา และพสาวเปนอยางสง ทคอยใหการสนบสนนและใหก าลงใจในการเรยนของผศกษา ตลอดจน คร อาจารยทประสทธประสาทวทยาการตางๆใหแกผศกษา เพอนรวมรนทกคน ตลอดจนผมพระคณทมสวนท าใหการศกษาคนควาอสระนส าเรจลลวงไปดวยด

นางสาวภรญา สายศรสข เมษายน 2561

(1)

สารบญ

หนา สารบญ (1) สารบญตาราง (3) สารบญภาพ (5)

บทท 1 บทน า 1

ความส าคญของปญหา 1 วตถประสงคของการศกษา 4 ประโยชนทไดรบ 4 ขอบเขตการศกษา 4 นยามศพท 6

บทท 2 การตรวจเอกสาร 8 แนวคดและทฤษฎทเกยวกบภาวะผน า 8 แนวคดเกยวกบภาวะผน าเชงนวตกรรม 28 โรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4

36

งานวจยทเกยวของ 45 บทท 3 วธด าเนนการศกษา 50

ประชากรและกลมตวอยาง 50 เครองมอทใชในการศกษา 50 การเกบรวบรวมขอมล 52 วเคราะหขอมล 53

(2)

สารบญ (ตอ)

หนา บทท 4 ผลการศกษาและขอวจารณ 55

ผลการศกษา 56 ขอวจารณ 66

บทท 5 สรปผลการศกษาและขอเสนอแนะ 72 สรปผลการศกษา 72 ขอเสนอแนะ 77

เอกสารและสงอางอง 80 ภาคผนวก 88

ภาคผนวก ก หนงสอขอความอนเคราะหเปนผเชยวชาญ 89 ภาคผนวก ข รายนามผเชยวชาญตรวจเครองมอ 93 ภาคผนวก ค หนงสอขอความอนเคราะหในการทดลองใชเครองมอวจย 95 ภาคผนวก ง หนงสอขอความอนเคราะหในการเกบขอมล 97 ภาคผนวก จ แบบสอบถามเพอการศกษา 103

ประวตผศกษา 109

(3)

สารบญตาราง

ตารางท หนา

1 สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม แสดงจ านวนและคารอยละ 56

2 ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 โดยรวม

58

3 ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยา

เขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมวสยทศนการเปลยนแปลง

59 4 ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยา

เขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการคดสรางสรรค


เขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการท างานเปนทมและมสวนรวม


เขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมจรยธรรมและตรวจสอบได


เขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรหารความเสยง

63

(4)

8 ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรรยากาศแหงองคการนวตกรรม

64

(5)

สารบญภาพ

ภาพท หนา

1 รปแบบของการบรหารแบบตาขาย 15

บทท 1

ความส าคญของปญหา

ในปจจบนก ำลงกำวเขำสกำรเปลยนแปลงศตวรรษท 21 และกำรเปนไทยแลนด 4.0 ท ำใหเกดผลกระทบตอกำรศกษำตำมไปดวยอยำงไมอำจหลกเลยงได และยงสงผลใหกำรบรหำรจดกำร กำรศกษำตองอยภำยใตเ งอนไขของกำรแขงขน จงจ ำเปนตองพรอมรบควำมทำทำยกำรเปลยนแปลงทเกดขนทงดำนก ำลงคน ควำมร สมรรถนะ โดยเฉพำะอยำงยงทกษะกำรคดสรำงสรรคทท ำใหเกดนวตกรรม ซงกำรขบเคลอนสกำรเปนนวตกรรมใหส ำเรจนนจ ำเปนตองอำศยผน ำทมภำวะผน ำเชงนวตกรรม โดยสงเสรมและสนบสนนใหเกดกำรเปลยนแปลงเชงนวตกรรมใหมควำมกำวหนำใหทนกบกระแสกำรศกษำทเปลยนแปลงไป ผบรหำรสถำนศกษำตองกระตอรอรน กลำเปลยนแปลงองคกรในกำรพฒนำนวตกรรม เพอน ำไปสควำมสำมำรถในกำรรงสรรคนวตกรรมใหม ๆ ใหบรรลเปำหมำยเกดกำรเปลยนแปลงทเพมมลคำแกสถำนศกษำและย งยนในอนำคต ผบรหำรสถำนศกษำมบทบำทส ำคญกำรเปนผน ำในยคปจจบนน (เรองยศ แวดลอม, 2556) ไดกลำววำ เปนผทมควำมส ำคญในกำรขบเคลอนกำรจดกำรศกษำ ใหบรรลวตถประสงคของกำรศกษำ โดยเฉพำะอยำงยงตองมบทบำทในกำรจดกำรและพฤตกรรมขององคกร ตลอดจนตองมควำมรควำมเขำใจในทฤษฎตำง ๆ ทเกยวกบภำวะผน ำเปนอยำงด ตองรถงเทคนค ในกำรน ำควำมรไปประยกตใชใหเหมำะสมกบบรบทและสถำนกำรณทเปลยนแปลงพฒนำทกษะอยำงตอเนอง เพอน ำองคกรใหไปส จดหมำยปลำยทำงอยำงมประสทธผลและย งยน ผน ำทดจะตองมวสยทศนทกวำงไกล น ำเทคโนโลยมำใชในกำรบรหำรจดกำรอยำงเพยงพอและมประสทธภำพ ตำมแผนกำรศกษำแหงชำต พ.ศ. 2560 - 2579 ไดก ำหนดยทธศำสตรทำงกำรจดกำรศกษำ ในยทธศำสตรท 2 กำรผลตและพฒนำก ำลงคน กำรวจย และนวตกรรรม เพอสรำงขดควำมสำมำรถในกำรแขงขนของประเทศ โดยมแนวทำงกำรพฒนำโดยสงเสรมกำรวจยและพฒนำ เพอสรำงองคควำมรและนวตกรรมทสรำงผลผลตและมลคำเพมทำงเศรษฐกจ และในยทธศำสตรท 3 กำรพฒนำศกยภำพคนทกชวงวยและกำรสรำงสงคมแหงกำรเรยนร โดยมแนวพฒนำรปแบบกำรจดกำรเรยนรทจ ำเปนส ำหรบผเรยนในศตวรรษท 21 สงเสรมกำรเรยนรแบบคดวเครำะห ทกษะกระบวนกำร กำรน ำหลกกำรไปประยกตใช และขยำยสกำรสรำงควำมรเชงวจยและกำรพฒนำนวตกรรม เพอพฒนำตนเองและสรำงประโยชนตอสงคม นอกจำกนน จดระบบกำรใหบรกำรขอมล สอ และนวตกรรม

2

กำรเรยนร ผำนระบบเทคโนโลยดจทลทผเรยนและผใชบรกำรทกกลมเปำหมำยสำมำรถเขำถงและใชประโยชนไดตำมวตถประสงคในขณะเดยวกนหำกมองในมมกลบกำรเปลยนแปลงนท ำใหสรำงโอกำสใหม ๆ ทสงผลตอกำรปรบเปลยนมมมองและทศนคต ซงท ำใหผบรหำรสถำนศกษำจะตองใชทงเทคนคในกำรบรหำรจดกำรทตองเรงปรบตวใหทนกระแสโลกมกำรวำงแผนเตรยมควำมพรอมรองรบกำรจดกำรเรยนรเชงสรำงสรรคดวยกระบวนกำรวธใหม ๆ โดยมควำมสำมำรถในกำรน ำองคกรใชเทคโนโลยในรปแบบตำง ๆ เพอเปนกลไกส ำคญในกำรขบเคลอนผลลพธของสถำนศกษำสควำมส ำเรจในกำรเปลยนแปลงได กระแสกำรเปลยนแปลงท ำใหภำวะผน ำเชงนวตกรรมของผบรหำรสถำนศกษำมอทธพลตอครและบคลำกรทำงกำรศกษำ เพอใหกำรด ำเนนกำรน ำเทคโนโลยไปใชในกำรผลต พฒนำสอและนวตกรรมทสนบสนนกำรเรยนรและกำรท ำงำนในสถำนศกษำ มควำมสำมำรถในกำรรบร และใสใจรำยละเอยดของเหตกำรณ วเครำะหสถำนกำรณไดอยำงลกซง และเปดใจรบแนวคดใหมกลำคดแตกตำงอยำงสรำงสรรค รวมทงน ำแนวคดเกำมำตอยอด เพอหำแนวทำงใหมในกำรแกไขปญหำ หรอสรำงสงใหมใหเกดขนอยำงเปนรปธรรม ตลอดจนกำรน ำนวตกรรมเหลำนนไปใชใหเกดประโยชนสงสดตอสถำนศกษำ (สกญญำ แชมชอย, 2560) อยำงไรกตำมกระบวนกำรพฒนำควำมคดเชงนวตกรรมในงำนทมงเนนกำรเปดใจยอมรบแนวคด วธกำรท ำงำนใหม ๆ และพรอมทจะเรยนรในมมมองทหลำกหลำย กำรเปลยนแปลงบรบทของสถำนศกษำในยคนวตกรรมท ำใหครยอมรบเทคโนโลย นวตกรรมและกำรเปลยนแปลงตำง ๆ นน จงเปนภำรกจทส ำคญของผบรหำรสถำนศกษำตองเปลยนวฒนธรรมของสถำนศกษำทมควำมซบซอนและมควำมทำทำยหลำกหลำย ๆ เหตผลโดยหลกกำรกำรจดกำรศกษำทดนน จ ำเปนทจะตองค ำนงถงกจกรรมหลก ไดแก กำรก ำหนดทศทำงของสถำนศกษำ กำรพฒนำบคลำกร และกำรทบทวนกำรออกแบบองคกำร เพอใหสอดคลองกบควำมตองกำรกำรเปลยนแปลง ซงในกำรด ำเนนกำรใหเกดกำรเปลยนแปลงใด ๆ ผบรหำรสถำนศกษำจะตองใหกำรยอมรบและน ำสงเหลำนนมำใชกบตนเองกอนทเผยแพร หรอสงเสรมใหครใชเทคโนโลย นวตกรรม ซงกำรเปลยนแปลงใด ๆ นน ผบรหำรสถำนศกษำคงตองเรมตนทตวเองกอน แลวคอยผลกดนใหครใหกำรยอมรบแลวบรณำกำรเขำไปสสถำนศกษำและหองเรยนตอไป ดงนนผบรหำรสถำนศกษำในยคนวตกรรมจ ำเปนตองมวสยทศน และก ำหนดแนวทำงในกำรน ำเทคโนโลยเขำมำสสถำนศกษำสหองเรยน เพอสงเสรมใหเกดนวตกรรมกำรเรยนรใหม ๆ จำกบรณำกำรเทคโนโลยมำใชโดยเปำหมำย เพอกำรเปนองคกรแหงนวตกรรมหรอสถำนศกษำแหงนวตกรรม (innovation school) ทสำมำรถรบมอกบกำรเปลยนแปลงอยำงตอเนองไมมวนจบสน คอ ควำมสำมำรถในกำรรบมอกบกำรเปลยนแปลงอยำงย งยนของสถำนศกษำ (สกญญำ แชมชอย, 2560) ดงนนผน ำจงเปนตวจกรส ำคญทกอใหเกดผลผลตหรอผลงำนของ

3

องคกรถำผน ำมควำมรควำมสำมำรถและคณลกษณะทเหมำะสมทจะผลกดนใหงำนกำวหนำไปไดดวยกนกจะสำมำรถสรำงควำมเจรญกำวหนำแกองคกรได (นงพงำ ปนทองพนธ, 2542) จำกควำมส ำคญขำงตนจะเหนไดวำผน ำทำงกำรศกษำมบทบำทอยำงยงในกำรพฒนำประเทศทมกำรเปลยนแปลงทกดำนอยำงรวดเรว ดงนนกำรพฒนำกำรคณภำพศกษำใหไปสนวตกรรม จ ำเปนอยำงยงผบรหำรสถำนศกษำจงควรมภำวะผน ำเชงนวตกรรม ทมอทธพลตอกระบวนกำรท ำงำนบคคลในสถำนศกษำเพอน ำไปสกำรสรำงนวตกรรมใหม ๆ และใหบรรลเปำหมำยเกดกำรเปลยนแปลงทเพมมลคำแกสถำนศกษำ โรงเรยนมธยมศกษำของกลมสหวทยำเขตปญจภำค สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 ซงประกอบดวย 5 โรงเรยน คอ 1) โรงเรยนเสำไห “วมลวทยำนกล” 2) โรงเรยนเทพศรนทร พแค 3) โรงเรยนบำนหมอ “พฒนำนกล” 4) โรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยำ และ 5) โรงเรยนดอนพดวทยำ เปนโรงเรยนขนำดใหญ ขนำดกลำง ขนำดเลก ตำมล ำดบ ซงโรงเรยนมบรบททแตกตำงกน โดยมกำรท ำแผนยทธศำสตรรวมกนโดยใหเปนไปตำมวสยทศน จดมงหมำย เปำหมำย ตวชวด และยทธศำสตรของแผนกำรศกษำแหงชำต พ.ศ. 2560 - 2579 และเปำประสงคของตนสงกด ส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 จงสอดคลองกบนโยบำยของนำยกรฐมนตร พลเอก ประยทธ จนทรโอชำนำยกรฐมนตร โดยจำกรำยงำนผลกำรด ำเนนงำนของรฐบำล (2558) กลำวถง เรงเสรมสรำงสงคมนวตกรรมโดยสงเสรมระบบกำรเรยนกำรสอนทเชอมโยงระหวำงวทยำศำสตร เทคโนโลย วศวกรรมศำสตร และคณตศำสตร กำรผลตก ำลงคนในสำขำทขำดแคลนกำรเชอมโยงระหวำงกำรเรยนรกบกำรท ำงำน จงเปนภำรกจอนหนงทตองรวมกนสรำงนวตกรรมใหม ๆ ททนสมยใหทนกบโลกปจจบน และอนำคตทจะเกดขนจงจ ำเปนตองมภำวะผน ำเชงนวตกรรมใชในกำรบรหำรงำนในสถำนศกษำ และสนบสนนผลกดนใหเกดกำรเรยนรโดยใชนวตกรรมและเทคโนโลยมำใชภำยในสถำนศกษำใหเพยงพอและมประสทธภำพ จำกเหตผลดงกลำว ท ำใหผศกษำจงสนใจศกษำในเรองภำวะผน ำเชงนวตกรรมของผบรหำรในโรงเรยนมธยมศกษำ กลมสหวทยำเขตปญจภำค สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 โดยศกษำขอบขำยภำวะผน ำเชงนวตกรรมของผบรหำรของโรงเรยน โดยมงหวงใหเกดประโยชนและเพอเปนขอมลสำรสนเทศในกำรวำงแผนพฒนำกำรบรหำรงำนนวตกรรมในสถำนศกษำและพฒนำผบรหำรสถำนศกษำในดำนภำวะผน ำเชงนวตกรรม ตลอดจนเปนแนวทำงในกำรน ำไปสกำรพฒนำภำวะผน ำเชงนวตกรรมในโรงเรยนมธยมศกษำ กลมสหวทยำเขตปญจภำค สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 ใหมคณภำพกำรศกษำดยงขนไป

4

วตถประสงคของการศกษา เพอศกษำภำวะผน ำเชงนวตกรรมของผบรหำรในโรงเรยนมธยมศกษำ กลมสหวทยำเขตปญจภำค สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4

ประโยชนทไดรบ 1. ผลกำรศกษำสำมำรถน ำไปประยกตใชเปนแนวทำงกำรพฒนำภำวะผน ำเชงนวตกรรมของผบรหำรในโรงเรยนระดบมธยมศกษำ เพอน ำไปสกำรสรำงนวตกรรมใหม ๆ ใหบรรลเปำหมำยเกดกำรเปลยนแปลงทเพมมลคำแกสถำนศกษำ 2. สถำนศกษำสำมำรถน ำผลกำรศกษำเปนตวสะทอนกลบ เพอใหเกดกำรพจำรณำ พฒนำ ปรบปรง แกไขภำวะผน ำเชงนวตกรรมของผบรหำรในโรงเรยนระดบมธยมศกษำทเปนอยใหมควำมเหมำะสม และมประสทธภำพมำกขน 3. ผลกำรศกษำเปนแหลงขอมลส ำหรบ ผบรหำรกำรศกษำ ผบรหำรสถำนศกษำ คร บคลำกรทำงกำรศกษำ เกยวกบภำวะผน ำเชงนวตกรรมของผบรหำรในโรงเรยนระดบมธยมศกษำ

ขอบเขตการศกษา

กำรศกษำภำวะผน ำเชงนวตกรรมของผบรหำรในโรงเรยนมธยมศกษำกลมสหวทยำเขตปญจภำค สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 ผวจยไดก ำหนดขอบเขตเนอหำไว ดงน

ขอบเขตดานเนอหา

ขอบเขตภำวะผน ำเชงนวตกรรมของผบรหำรไดจำกกำรสงเครำะหเอกสำรทำงวชำกำรและงำนวจยทเกยวของของ Watt (2002), George (2012), Horth and Vehar (2012) , ทศนำ แขมมณ (2548), อรอนงค โรจนวฒนบลย (2553) จำกแนวคดของเวยงววรรธน ท ำทล (2557) ประกอบดวย 6 องคประกอบ ดงน

5

1. กำรมวสยทศนกำรเปลยนแปลง 2. กำรคดสรำงสรรค 3. กำรท ำงำนเปนทมและมสวนรวม 4. กำรมจรยธรรมและตรวจสอบได 5. กำรบรหำรควำมเสยง 6. บรรยำกำศแหงองคกำรนวตกรรม ขอบเขตดานประชากร ประชำกรทใชในกำรศกษำวจยครงนคอ ครผสอนในโรงเรยน จ ำนวน 5 โรง ในกลม สหวทยำเขตปญจภำค สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 ปกำรศกษำ 2560 รวมทงหมด 299 คน ขอบเขตดานเวลา กำรวจยครงนใชระยะกำรศกษำระหวำงเดอนสงหำคม 2560 – เมษำยน 2561

6

นยามศพท

กำรศกษำเรองภำวะผน ำเชงนวตกรรมของผบรหำรในโรงเรยนมธยมศกษำกลมสหวทยำเขตปญจภำค สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 ไดนยำมศพทใชกำรศกษำไวดงน ภาวะผน าเชงนวตกรรม หมำยถง พฤตกรรมทแสดงออกของผบรหำรสถำนศกษำทมอทธพลตอกระบวนกำรท ำงำนบคคลในสถำนศกษำเพอน ำไปสกำรสรำงนวตกรรมใหม ๆ และใหบรรลเปำหมำยเกดกำรเปลยนแปลงทเพมมลคำแกสถำนศกษำ เพอพฒนำสถำนศกษำใหมคณภำพ ประกอบดวย 1) กำรมวสยทศนกำรเปลยนแปลง 2) กำรคดสรำงสรรค 3) กำรท ำงำนเปนทมและ มสวนรวม 4) ควำมมจรยธรรมและตรวจสอบได 5) กำรบรหำรควำมเสยง 6) บรรยำกำศแหงองคกำรนวตกรรม การมวสยทศนการเปลยนแปลง หมำยถง กำรทผบรหำรสถำนศกษำแสดงออกมงเนน กำรสรำงนวตกรรมเพอยกระดบคณภำพกำรศกษำของสถำนศกษำไปสเปำหมำยทตองกำร การคดสรางสรรค หมำยถง กำรทผบรหำรสถำนศกษำแสดงออกถงรปแบบหรอทำงเลอกใหม ๆ เพอสงเสรมกำรท ำงำนของคร บคลำกรทำงกำรศกษำ การท างานเปนทมและมสวนรวม หมำยถง กำรทผบรหำรสถำนศกษำสงเสรมกำรท ำงำนเปนทมของครภำยในโรงเรยน ความมจรยธรรมและตรวจสอบได หมำยถง กำรทผบรหำรสถำนศกษำมงหวงให มควำมถกตอง มเสรภำพภำยในขอบเขตของมโนธรรม มหนำทปฏบตตอตนเอง ตอผอน และตอสงคม ทงนเพอกอใหเกดควำมเจรญรงเรองขนในสถำนศกษำ การบรหารความเสยง หมำยถง กำรทผบรหำรสถำนศกษำบรหำรเหตกำรณทไมแนนอนทอำจเกดขนในอนำคต เมอเกดขนแลวสงผลกระทบเชงลบตอกำรบรรลเปำหมำยหรอภำรกจขององคกำร โดยควบคมกจกรรมและกระบวนกำรด ำเนนงำนตำง ๆ

7

บรรยากาศแหงองคการนวตกรรม หมำยถง กำรทผบรหำรสถำนศกษำมอทธพลตอกำรเรยนรของคร บคลำกรทำงกำรศกษำภำยในสถำนศกษำตอสภำวะแวดลอมในกำรท ำงำน กลมสหวทยาเขตปญจภาค หมำยถง กำรรวมกลมโรงเรยนในสหวทยำเขตปญจภำค ในสงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 ประกอบดวย 1) โรงเรยนเสำไห “วมลวทยำ นกล” 2)โรงเรยนเทพศรนทร พแค 3)โรงเรยนบำนหมอ “พฒนำนกล” 4)โรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยำ และ5)โรงเรยนดอนพดวทยำ ผบรหารสถานศกษา หมำยถง ผทด ำรงต ำแหนง ผอ ำนวยกำรสถำนศกษำ และ รองผอ ำนวยกำรสถำนศกษำในสถำนศกษำขนพนฐำนของกลมสหวทยำเขตปญจภำค สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 จงหวดสระบร คร หมำยถง ขำรำชกำรคร ซงประกอบวชำชพหลกทำงดำนกำรเรยนกำรสอนและสงเสรมกำรเรยนรของผเรยนดวยวธกำรตำง ๆในสถำนศกษำของกลมสหวทยำเขตปญจภำค สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 สงกดส านกงานเขตพนท หมำยถง ส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำเขต 4 ท ำหนำทบรกำรและควบคมดแลใหควำมสะดวกในกำรศกษำจงหวดปทมธำนและจงหวดสระบร

บทท 2

การตรวจเอกสาร

การศกษาเรอง ภาวะผน าเชงนวตกรรมในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ผศกษาไดท าการตรวจสอบแนวคด หลกการ ทฤษฎ และขอคนพบตางๆจากต าราเอกสาร และงานวจยทเกยวของ เพอใชเปนแนวทางในการก าหนดกรอบแนวคดในการวจย โดยผวจ ยไดแบงประเดนในการศกษาแนวคดและทฤษฎทเกยวของไวดงน

1. แนวคดและทฤษฏทเกยวกบภาวะผน า 2. แนวคดเกยวกบภาวะผน าเชงนวตกรรม 3. โรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา

มธยมศกษาเขต 4 4. งานวจยทเกยวของ

แนวคดและทฤษฏทเกยวกบภาวะผน า

ความหมายภาวะผน า ภาวะผน า (Leadership) ไดนกวชาการใหความหมายไวดงน

Yukl (2006) กลาววา ภาวะผน า หมายถง กระบวนการ การใชอทธพลโนมนาวทมผลตอการตดสนใจของกลมหรอวตถประสงคขององคกรหรอกระบวนการใชอทธพล กระบวนการกระตนพฤตกรรมการท างานเพอบรรลวตถประสงค กระบวนการโนมนาวหรอใชอทธพลตอกลมและกระบวนการรกษาสภาพกลมและวฒนธรรมของกลม

9

DuBrin (2007) กลาววา ภาวะผน า หมายถงความสามารถทจะสรางความเชอมนและใหการสนบสนนบคคลเพอบรรลเปาหมายขององคการ Bass (1990) ไดรวบรวมความหมายของ ภาวะผน า ตามทมผใหนยามไวแลวสรปรวบรวมไดความหมายของภาวะผน าเปน 12 กลม ดงน

1. ภาวะผ น าในความหมายทเนนกระบวนการกลม (Leadership as a Focus of Group Processes) แนวคดนก าหนดต าแหนงของผน าเปนจดศนยกลางของกจการกลมโดยผน าจะเปนจดรวมของรวมมอจากบคคลตาง ๆ ในกลมทมความแตกตางกน

2. ภาวะผ น าในความหมายดานบคลกภาพของผลของบคลกภาพ (Leadership as a

Personality and it’s Effects) แนวคดนไดใหความหมายภาวะผน า โดยยดหลกดานคณลกษณะการปรงแตงหรอคณลกษณะทเปนจดเดนของตวผน าเอง ซงสามารถท าใหผอนเตมใจจะปฏบตภารกจทไดรบมอบหมายใหบรรลผลส าเรจ

3. ภาวะผน าในความหมายดานการกระท าหรอพฤตกรรม (Leadership as an Act Behavior)

แนวคดนเนนพฤตกรรมหรอการกระท า ในสวนของผน าทมใหเกดพฤตกรรมหรอการกระท าขนในบคคลอน รวมทงการกระท าของผน ารวมกบผอนในการด าเนนการไปในทศทางเดยวกน

4. ภาวะผ น าในความหมายดานเครองมอในการบรรลเปาหมาย (Leadership as an

Instrument of Goal Achievement) แนวคดนเชอวาผน าเปนแรงขบเคลอนส าคญทชวยในการจงใจ และการประสานงานขององคกร เพอใหบรรลเปาหมายทก าหนด

5. ภาวะผน าในความหมายดานผลทเกดขนจากการปฏสมพนธ (Leadership as an Emerging

Effect of Interaction) แนวคดนไมเชอวาผน าเปนเหตท าใหเกดการกระท าของกลมแตเชอวาผน าเปนผล (Rescue) ทเกดจากการปฏสมพนธระหวางสมาชกของกลม

6. ภาวะผ น าในความหมายดานทเปนความแตกตางของบทบาท (Leadership as a Differentiated Role) กลมนมแนวคดนยามจากทฤษฎบทบาท (Role Theory) มมมมองทวาสมาชกของระบบทางสงคมเจรญกาวหนา ภาวะผน าเปนสวนหนงของระบบทางสงคมทถกก าหนดไวอยาง

10

ชดเจน ในแงความตองการและบทบาททแตกตางในระบบสงคม (กลม) สมาชกทกคนจะมบทบาทและหนาทตามทไดรบมอบหมาย เพอปฏบตกจกรรมใหบรรลเปาหมายของกลม ภาระผน าแนวคดนจงเปนบทบาทหนาทเกดขนจากการบรณาการบทบาทของบคคลอน เพอทจะสรางความเจรญกาวหนาแกระบบสงคม

7. ภาวะผ น าในความหมายทมงหมายดานโครงสราง (Leadership as The Initiation

Structure) แนวคดนเหนวาเปนกระบวนการในการรเรมและด ารงรกษาโครงสรางของบทบาทและรปแบบความสมพนธของบทบาทตาง ๆ มการระบหนาทของภาวะผน าในการท าใหระบบการตดสนใจตาง ๆ เกยวกบการปฏบตงานเปนไปอยางมประสทธผลตามโครงสรางการบรหารการจดการขององคกร

8. ภาวะผน าในความหมายเปนศลปะทกอใหเกดการยนยอมตาม (Leadership as the Act Inducing Compliance) แนวคดนมองภาวะผน าในแงการหลอหลอมกลมเขากบเจตจ านงความตองการและความปรารถนาของผน ามองวาผน ากอใหเกดการยนยอมตามและเปนการใชอทธพลในลกษณะทศทางเดยว คอ จากผน าสผตามโดยไมสนใจความตองการของผตาม นยามภาวะผน า จงมองผน าเปนผควบคมทางสงคมตอบคคลอน

9. ภาวะผน าในดานการใชอทธพล (Leadership as the Exercise of Influence) แนวคดน คอ

การทผน าใชความหมายดวยกระบวนการสอสารใหบคคลอน ๆ เกดการเหนคลอยตามหรอเปนกจกรรมดานความสมพนธระหวางบคคลทสามารถกอใหเกดความรวมมอในการไปสเปาหมาย เมอคนเหลานนเหนพองดวยหรอมความตองการเชนนน

10. ภาวะผน าในดานทเปนรปแบบของการจงใจ (Leadership as a Form of Persuasion)

แนวคดน คอ การทผน าใชความสามารถในการจงใจผอนดวยวธการใชเหตผลอยางหนกแนน เพอใหบคคลอนเหนดเหนงามตามตน

11. ภาวะผน าในดานความสมพนธของอ านาจ (Leadership as a Power Relationship) เปน

ผน าทแสดงพฤตกรรมหรอบทบาทดวยการใชอ านาจ โดยอ านาจทเกดขนเปนความสมพนธระหวางสมาชกของกลม เชน อ านาจทเกดจากความเชยวชาญ (Expert) อ านาจ จากการใหรางวล (Reward) อ านาจจากการบงคบ (Coercive) และอ านาจตามกฎหมาย (Legitimate) เปนตน

11

12. ภาวะผน าดานการผสมผสานขององคประกอบตาง ๆ (Leadership as a Combination of Elements) แนวคดนเกดจากการผสมผสานนยามตาง ๆ ของภาวะผน าขนมาใหม ใหมความหมายกวางขวางครอบคลมไดหลายดานมากขน เชน การผสมระหวางอ านาจกบบคลกภาพแลวใหความหมายของผน าเชงปฏรป (Transformational Leader) คอ เปนผน าทมทกษะเปนศนยกลางของการเปลยนแปลงททรงความร มอ านาจและมพลงเปนผน าทมความกลาหายเอาใจใสตอผอน ยดมนและขบเคลอน ดวยคานยมเปนผน าทมความสามารถปฏบตภารกจในสถานการณทขาดความชดเจนและมความสลบซบซอนไดด

สรยภรณ ทรรศนยกร (2541) ใหความหมายวา ภาวะผน า หมายถง พฤตกรรมทผน า

แสดงออกในการใชอ านาจหนาทหรออทธพลทมอยตอผรวมงานในสถานการณตาง ๆ โดยการ จงใจผรวมงานใหเกดแรงจงใจภายใน เพอใหผรวมงานพงพอใจใหความรวมมอซงกนและกนดวยความเตมใจและใชความพยายามของตนในการปฏบตงาน โดยทมเทก าลงความคด ก าลงกาย ความร และความสามารถในการชวยกนแกปญหาเพอใหการปฏบตงานบรรลวตถประสงคทก าหนดไวอยางมประสทธภาพ

เศาวนต เศาณานนท (2542) ใหความหมายวา ภาวะผน า หมายถง กระบวนการทบคคลใด

บคคลหนงหรอมากกวา พยายามใชอทธพลของตนหรอกลมตน กระตนชน า ผลกดน ใหบคคลอนหรอกลมบคคลอนมความเตมใจ และกระตอรอรนในการท าสงตาง ๆ ตามตองการโดยมความส าเรจของกลมหรอองคการเปนเปาหมาย

รตตกรณ จงวศาล (2545) ใหความหมายภาวะผน าวา เปนพฤตกรรมและกระบวนการของ

การมอทธพลการจงใจ การสนบสนนบคคล และการด าเนนกจกรรมกลมเพอใหบรรลเปาหมาย

สรอยตระกล อรรถมานะ (2545) ใหความหมายวา ความสามารถและคณลกษณะของบคคลทจะใชอทธพลโนมนาว ชกจงเปลยนแปลงการกระท าของบคคลและกลม ใหสามารถรวมพลงกนชวยท างาน เพอใหวตถประสงคขององคการส าเรจลลวงไปดวยด

รงสรรค ประเสรฐศร (2544) ใหความหมายวา กระบวนการในการใชอทธพลทมตอการด าเนนงานของกลมใหบรรลวตถประสงคขององคการและมการจงใจใหเกดพฤตกรรมในการท างานเพอใหบรรลวตถประสงค ตลอดจนใชอทธพลใหกลมธ ารงไวซงวฒนธรรมของตน

12

พระครใบฎกาอภชาต ธมมสทโธ (2557) ใหความหมายวา ภาวะผน าเปนความสามารถดานอทธพลตอบคคลในกลมเพอน าไปสความส าเรจตามเปาหมาย ใชกระบวนการสงการ การมอทธพลตอผอน การมปฏสมพนธ โดยถายทอดแนวคดไปสการปฏบต จากความหมายของภาวะผน าทนกวชาการหลายทานไดใหไว กลาวไดวา ภาวะผน า คอ คณลกษณะของบคคลพฤตกรรมและกระบวนการของการมอทธพลการจงใจ การสนบสนนด าเนนกจกรรมตาง ๆ เพอใหบรรลวตถประสงคขององคการส าเรจลลวงไปดวยด ทฤษฎภาวะผน า

ตามแนวคดเกยวกบผน าเรมเปลยนแปลงไปตามยคสมยมการศกษาและรวบรวมทฤษฎเกยวกบภาวะผ น า โดยแบงตามระยะการพฒนา ดงน 1) ทฤษฎคณลกษณะภาวะผ น า (Trait Theories) 2) ทฤษฎพฤตกรรมผน า (Behavioral Theories) 3) ทฤษฎตามสถานการณ (Situational or Contingency Leadership Theories) 4) ทฤษฎความเปนผน าเชงปฏรป (Transformational Leadership Theories) อรอนงค โรจนวฒนบลย (2554) ดงน

1. ทฤษฎคณลกษณะภาวะผน า (Trait Theories) ในระยะแรกของการศกษาภาวะผน าเรมในป ค.ศ. 1930- 1940 แนวคดมาจากทฤษฎมหาบรษ (Greatman Theory of Leadership) ของกรกและโรมนโบราณ มความเชอวา ภาวะผน าเกดขนเองตามธรรมชาตหรอโดยก าเนด (Born Leader) ไมสามารถเปลยนแปลงไดแตสามารถพฒนาขนได ลกษณะผน าทดและมประสทธภาพสงจะประกอบดวย ความเฉลยวฉลาด มบคลกภาพซงแสดงถงการเปนผน าและตองเปนผทมความสามารถดวย ผน าในยคนไดแก กลาววาพระเจานโปเลยน ฮตเลอร พอขนรามค าแหงมหาราช สมเดจพระนเรศวรมหาราช พระเจาตากสนมหาราช เปนตนตวอยางการศกษาเกยวกบ Trait Theories ของ (Gard, 1990 อางใน อรอนงค โรจนวฒนบลย, 2554) ไดแก 1.1 The Tasks of Leadership กลาวถง งานทผน าจ าเปนตองม 9 อยางไดแก มการก าหนดเปาหมายของกลม มบรรทดฐานและคานยมของกลม รจกสรางและใชแรงจงใจมการบรหารจดการมความสามารถในการปฏบตการสามารถอธบายได เปนตวแทนของกลม แสดงถงสญลกษณของกลม และมความคดรเรมสรางสรรค

13

1.2 Leader-Constituent Interaction เชอวาผ น าตองมพลงวเศษเหนอบคคลอนหรอมอทธพลเหนอบคคลอน ๆ เพอทสนองตอบความตองการขนพนฐาน ความคาดหวงของบคคล และผน าตองมความเปนตวของตวเอง สามารถพฒนาตนเองและพฒนาใหผตามมความแขงแกรง และสามารถยนอยดวนตนเองอยางอสระทฤษฎนพบวา ไมมคณลกษณะทแนนอนหรอชชดของผน า เพราะผน าอาจไมแสดงลกษณะเหลานออกมา

2. ทฤษฎพฤตกรรมผน า (Behavioral Theories)

เปนการพฒนาในชวงป ค.ศ.1940 – 1960 แนวคดหลกของทฤษฎ คอ ใหมองในสงทผน าปฏบตและชใหเหนวาทงผน าและผตามตางมอทธพลซงกนและกน นกทฤษฎ ไดแกLewin,Likert, Blake and Mouton, McGregor 2.1 Kurt Lewin’ s Studies Lewin แบงลกษณะผน าเปน 3 แบบ คอ 1) ผน าแบบอตถนยมหรออตตา(Autocratic Leaders) จะตดสนใจดวยตนเอง ไมมเปาหมายหรอวตถประสงคแนนอนขนอยกบตวผน าเองคดถงผลงานไมคดถงคน บาง ครง ท าใหเกดศตรได ผน าลกษณะนจะใชไดดในชวงภาวะวกฤตเทานน ของการมผน าลกษณะนจะท าใหผใตบงคบบญชาไมมความเชอมนในตวเอง และไมเกดความคดรเรมสรางสรรค 2) ผน าแบบประชาธปไตย (Democratic Leaders) ใชการตดสนใจของกลมหรอใหผตามมสวนรวมในการตดสนใจ รบฟงความคดเหนสวนรวม ท างานเปนทม มการสอสารแบบ 2 ทาง ท าใหเพมผลผลตและความพงพอใจในการท างาน บางครงการองกลมท าใหใชเวลานานในการตดสนใจ ระยะเวลาทเรงดวนผน าลกษณะนไมเกดผลด 3) ผน าแบบตามสบายหรอเสรนยม(Laissez-Faire Leaders) จะใหอสระกบผใตบงคบบญชาเตมทในการตดสนใจแกปญหา จะไมมการก าหนดเปาหมายทแนนอน ไมมหลกเกณฑ ไมมระเบยบ จะท าใหเกดความคบของใจหรอความไมพอใจของผรวมงานไดและไดผลผลตต า การท างานของผน าลกษณะนเปนการกระจายงานไปทกลม ถากลมมความรบผดชอบและมแรงจงใจในการท างานสง สามารถควบคมกลมไดด มผลงานและความคดรเรมสรางสรรค ลกษณะผน าแตละแบบจะสรางบรรยากาศในการท างานทแตกตางกนดงนนการเลอกใชลกษณะผน าแบบใดยอมขนอยกบความเหมาะสมของสถานการณดวย

14

2.2 Likert’s Michigan Studies Likert (2004) และสถาบนวจยสงคม มหาวทยาลยมชแกนท าการวจยดานภาวะผน าโดยใชเครองมอท Likert และกลมคดขน ประกอบดวยความคดรวบยอดเรอง ภาวะผน าแรงจงใจ การตดตอสอสาร การปฏสมพนธและการใชอทธพล การตดสนใจ การตงเปาหมาย การควบคมคณภาพและสมรรถนะของเปาหมาย โดยแบงลกษณะผน าเปน 4 แบบ คอ 1) แบบใชอ านาจ (Explorative-Authoritative) ผบรหารใชอ านาจเผดจการสงไววางใจผใตบงคบบญชาเลกนอย บงคบบญชาแบบขเขญมากกวาการชมเชย การตดตอสอสารเปนแบบทางเดยวจากบนลงลาง การตดสนใจอยในระดบเบองบนมาก 2) แบบใชอ านาจเชงเมตตา (Benevolent-Authoritative)ปกครองแบบพอปกครองลกใหความไววางใจผใตบงคบบญชา จงใจโดยการใหรางวล แตบางครงขลงโทษ ยอมใหการตดตอสอสารจากเบองลางสเบองบนไดบาง รบฟงความคดเหนจากผใตบงคบบญชาบาง และบางครงยอมใหการตดสนใจแตอยภายใตการควบคมอยางใกลชดของผบงคบบญชา 3) แบบปรกษาหารอ (Consultative-Democratic) ผบรหารจะใหความไววางใจ และการตดสนใจแตไมท งหมด จะใชความคดและความเหนของผใตบงคบบญชาเสมอ ใหรางวลเพอสรางแรงจงใจ จะลงโทษนานๆครงและใชการบรหารแบบมสวนรวม มการตดตอสอสารแบบ 2 ทางจากระดบลางขนบนและจากระดบบนลงลาง การวางนโยบายและการตดสนใจมาจากระดบบนขณะเดยวกนกยอมใหการตดสนใจบางอยางอยในระดบลาง ผบรหารเปนทปรกษาในทกดาน 4)แบบมสวนรวมอยางแทจรง (Participative-Democratic) ผบรหารใหความไววางใจ และเชอถอผใตบงคบบญชา ยอมรบความคดเหนของผใตบงคบบญชาเสมอ มการใหรางวลตอบแทนเปนความมนคงทางเศรษฐกจแกกลม มการบรหารแบบมสวนรวม ตงจดประสงครวมกน มการประเมนความกาวหนา มการตดตอสอสารแบบ 2 ทางท งจากระดบบนและระดบลาง ในระดบเดยวกนหรอในกลมผรวมงานสามารถตดสนใจเกยวกบการบรหารไดทงในกลมผบรหารและกลมผรวมงาน Likert (2004) พบวา การบรหารแบบท 4 จะท าใหผน าประสบผลส าเรจและเปนผน าทมประสทธภาพ และยงพบวาผลผลตสงขนดวย ซงความส าเรจขนกบการมสวนรวมมากนอยของผใตบงคบบญชา 2.3 Blake and Mouton’s Managerial GridBlake and Mouton (1985) กลาวไววา ภาวะผน าทด มปจจย 2 อยาง คอคน (People) และผลผลต (Product) โดยก าหนดคณภาพและลกษณะสมพนธภาพของคนเปน 1-9 และก าหนดผลผลตเปน 1-9 เชนกน และสรปวาถาคนมคณภาพสงจะสงผลใหผลผลตมปรมาณและคณภาพสงตามไปดวย เรยกรปแบบนวา Nine-Nine Style (9, 9 style) ซงรปแบบของการบรหารแบบตาขายนจะแบงลกษณะเดนๆของผน าไว 5 แบบ คอ แบบมงงานเปนหลก แบบมงคนเปนหลกแบบ

15

มงงานต ามงคนต า แบบทางสายกลาง และแบบท างานเปนทม ตามแนวคดของ Blake and Mouton รปแบบของผน าม 5 รปแบบ ไดแก 1) แบบมงงาน (Task-Oriented/Authority Compliance)

ภาพท 2.1 รปแบบของการบรหารแบบตาขาย แบบ 9, 1 ผน าจะมงเอาแตงานเปนหลก (Production Oriented) สนใจคนนอย มพฤตกรรมแบบเผดจการจะเปนผวางแผนก าหนดแนวทางการปฏบต และออกค าสงใหผใตบงคบบญชาปฏบตตาม เนนผลผลตไมสนใจสมพนธภาพของผรวมงาน หางเหนผรวมงาน 2) แบบมงคนสง (Country Club Management)แบบ 1, 9 ผน าจะเนนการใชมนษยสมพนธและเนนความพงพอใจของผตามในการท างานไมค านงถงผลผลตขององคการสง เสรม ใหทกคนมความรสกเปนสวนหนงของครอบครวใหญทมความสขน าไปสสภาพการณสงแวดลอมและงานทนาอย จะมงผลงานโดยไมสรางความกดดนแกผใตบงคบบญชา โดยผบรหารมความเชอวา บคลากรมความสขในการท างาน คลายการท างานในครอบครวทมงเนนความพงพอใจ ความสนกสนานในการท างานของผรวมงาน เพอหลกเลยงการตอตานตางๆ 3) แบบมงงานต ามงคนต า (Impoverished) แบบ 1, 1 ผบรหารจะสนใจคนและสนใจงานนอยมาก ใชความพยายามเพยงเลกนอยเพอใหงานด าเนนไปตามทมงหมาย และคงไวซงสมาชกภาพขององคการ ผ บ รหารมอ านาจในตนเองต า มการประสานงานกบผใตบงคบบญชานอยเพราะขาดภาวะผน า และมกจะมอบหมายใหผใตบงคบบญชาท าเปนสวนใหญ

16

4) แบบทางสายกลาง (Middle of the Road Management) แบบ 5, 5 ผบรหารหวงผลงานเทากบขวญและก าลงใจของผปฏบตงาน ใชระบบราชการทมกฎระเบยบแบบแผน ผลงานไดจากการปฏบตตามระเบยบ โดยเนนขวญ ความพงพอใจหลกเลยงการใชก าลงและอ านาจ ยอมรบผลทเกดขนตามความคาดหวงของผบรหารมการจดตงคณะกรรมการในการท างานหลกเลยงการท างานทเสยงเกนไปมการประนประนอมในการจดการกบความขดแยง ผรวมงานคาดหวงวาผลประโยชนมความเหมาะสมกบการปฏบตงานทไดกระท าลงไปและ5) แบบท างานเปนทม (Team Management ) แบบ 9, 9 ผบรหารใหความสนใจทงเรองงานและขวญก าลงใจผใตบงคบบญชา คอความตองการขององคการและความตองการของคนท างานจะไมขดแยงกน เนนการท างานอยางมประสทธภาพบรรยากาศในการท างานสนก 2.4 McGregor’s: Theory X and Theory Y McGregor (1960) เปนนกจตสงคมชาวอเมรกา ซงทฤษฎนเกยวของกบทฤษฎแรงจงใจและทฤษฎความตองการขนพนฐานของมาสโลว ซง McGregor มความเหนวา การท างานกบคนจะตองค านงถง ธรรมชาตของมนษยและพฤตกรรมของมนษย คอมนษยมความตองการพนฐาน และตองการแรงจงใจ ผบรหารทมประสทธภาพจะตองใหสงทผตามหรอผใตบงคบบญชาตองการจงจะท าใหผใตบงคบบญชาเกดความศรทธา และกระตอรอรนชวยกนปฏบตงานใหบรรลจดมงหมาย Theory X พนฐานของคน คอไมชอบท างาน พนฐานคนขเกยจ อยากไดเงน อยากสบายเพราะฉะนน บคคลกลมนจ าเปนตองคอยควบคมตลอดเวลา และตองมการลงโทษม กฎ ระเบยบ อยางเครงครด และTheory Y เปนกลมทมองในแงด มความตระหนกในหนาทความรบผดชอบ เตมใจท างาน มการเรยนร มการพฒนาตนเอง พฒนางาน มความคดสรางสรรค และมศกยภาพในตนเอง 3.ทฤษฎตามสถานการณ (Situational or Contingency Leadership Theories) เปนทฤษฎทน าปจจยสงแวดลอมของผน ามาพจารณาวามความส าคญตอความส าเรจของผบรหาร ขนอยกบสงแวดลอมหรอสถานการณทอ านวยให ไดแก 3.1 แนวคดทฤษฎ 3-D Management Style เรดดนเพมมตประสทธผลเขากบม ตพฤตกรรมดานงานและมตพฤตกรรมดานมนษยสมพนธ เรดดนกลาววาแบบภาวะผน าตางๆอาจมประสทธผลหรอไมกไดขนอยกบสถานการณ ซงประสทธผลจะหมายถง การทผบรหารประสบความส าเรจในผลงานตามบทบาทหนาทและความรบผดชอบทมอยแบบภาวะผน าจะมประสทธผล

17

มากหรอนอยไมไดขนอยกบพฤตกรรม การบรหารทมงงานหรอมนษยสมพนธ ซงแบบภาวะผน ากบสถานการณทเขากนไดอยางเหมาะสม เรยกวามประสทธผล แตถาไมเหมาะสมกบสถานการณ เรยกวา ไมมประสทธผล และเรดรนยงแบงผน าออกเปน 4 แบบ เรดดนกลาววาองคประกอบทส าคญในการระบสถานการณม 5 ประการคอ เทคโนโลย ปรชญาองคการ ผบงคบบญชา เพอนรวมงาน และผใตบงคบบญชา และเรดดนไดเสนอแนะวาองคประกอบทางสถานการณทมอทธพลตอรปแบบภาวะผน าทเหมาะสม ไดแกองคประกอบทางเทคโนโลย องคการ และคน ดงนนในการบรหารจงขนอยกบผบรหารทจะใชวจารณญาณพจารณาวาจะยดองคประกอบตวใดเปนหลกในการใชรปแบบภาวะผน าไดอยางเหมาะสมและมประสทธภาพสงสด 3.2 Theory Z Organization Ouchi William เชอวา มนษยทกคนมความคดสรางสรรคและความดอยในตว ควรเปดโอกาสใหผปฏบตงานไดมสวนรวมในการพฒนางานและมการกระจายอ านาจไปสสวนลาง (Decentralization) และพฒนาถงคณภาพชวต ผน าเปนเพยงผทคอยชวยประสานงานรวมคดพฒนาและใชทกษะในการอยรวมกน 3.3 Life-Cycle Theories Hersey, Blanchand and Johnson (1996) ไดเสนอทฤษฎวงจรชวต โดยไดรบอทธพลจากทฤษฎเรดดนและยงยดหลกการเดยวกน คอ แบบภาวะผน าอาจมประสทธผลหรอไมกได ขนอยกบสถานการณ องคประกอบของภาวะผน าตามสถานการณตามทฤษฎของHersey and Blanchand (1996) ประกอบดวย 1) ปรมาณการออกค าสง ค าแนะน าตางๆหรอพฤตกรรมดานงาน 2) ปรมาณการสนบสนนทางอารมณ สงคม หรอพฤตกรรมดานมนษยสมพนธ 3) ความพรอมของผตามหรอกลมผตาม Hersey, Blanchand and Johnson (1996) แบงภาวะผน าออกเปน 4 แบบ คอ แบบทหนง ผน าแบบบอกทกอยาง (Telling) ผน าประเภทนจะใหค าแนะน าอยาง ใกลชดและดแลลกนองอยางใกลชด เหมาะสมกบผตามทมความพรอมอยในระดบท 1 คอ (M1) บคคลมความพรอมอยในระดบต า แบบทสอง ผน าแบบขายความคด (Selling) ผน าประเภทนจะคอยชแนะบางวาผ ตามขาดความสามารถในการท างาน แตถาผตามไดรบการสนบสนนใหท าพฤตกรรมนนโดยการใหรางวลกจะท าใหเกดความเตมใจทจะรบผดชอบงาและกระตอรอรนทจะท างานมากขน ผบรหารจะ

18

ใชวธการตดตอสอสารแบบ 2 ทาง และตองคอยสงงานโดยตรง อธบายใหผตามเขาใจจะท าใหผตามเขาใจและตดสนใจในการท างานไดด เหมาะกบผตามทมความพรอมในการท างานอยในระดบท 2 คอ (M2) บคคลมความพรอมอยในระดบต าถงปานกลาง แบบทสาม ผน าแบบเนนการท างานแบบมสวนรวม (Participation) ผน าประเภทน จะคอยอ านวยความสะดวกตางๆในการตดสนใจ มการซกถาม มการตดตอสอสาร 2 ทางหรอรบฟงเรองราว ปญหาตางๆจากผตาม คอยใหความชวยเหลอในดานตางๆทงทางตรงและทางออม ท าให ผตามปฏบตงานไดเตมความรความสามารถและมประสทธภาพ เหมาะกบผตามทมความพรอมอยในระดบ 3 (M3) คอความพรอมของผตามอยในระดบปานกลางถงระดบสง ซงเปนบคคลทมความสามารถแตไมเตมใจทจะรบผดชอบงาน แบบทส ผน าแบบมอบหมายงานใหท า (Delegation) ผบรหารเพยงใหค าแนะน า และชวยเหลอเลก ๆ นอย ๆ ผตามคดและตดสนใจเองทกอยาง เพราะถอวาผตามทมความพรอมในการท างานระดบสงสามารถท างานใหมประสทธภาพไดด เหมาะกบผตามทมความพรอมอยในระดบ 4 (M4) คอ ความพรอมอยในระดบสง ซงเปนบคคลทมทงความสามารถและเตมใจหรอมนใจในการรบผดชอบการท างาน 3.4 Fiedler’s Contingency Model of Leadership Effectiveness Fiedler and Chemers (1984) กลาววาภาวะผน าทมประสทธภาพตองประกอบดวย ปจจย 3 สวน คอ1) ความสมพนธระหวางผน าและผตาม (Leader-Member Relation)บคลกภาพของผน า มสวนส าคญ ทจะท าใหกลมยอมรบ เนนบรรยากาศของกลม ทศนคตของกลมและการยอมรบในตวผน า ซงกลมจะสนบสนนเมอผน ามสมพนธภาพทดกบสมาชก โดยประเมนจากการยอมท าตามผน า 2) โครงสรางของงาน (Task Structure) ใหความส าคญ เกยวกบโครงสรางของงานอ านาจของผน า ทมการชแจงเปาหมายของงานอยางชดเจน มโครงสรางของงานทมอบหมายใหสมาชกผน าเปนผใหแนวทางในการตดสนใจในการปฏบตงานและแนวทางการแกไขปญหา 3) อ านาจตามต าแหนงของผน า (Leader Position Power) อ านาจทองคการมอบใหผน าโดยต าแหนงเพอชวยเออในการด าเนนงานใหบรรลเปาหมาย ทฤษฎของ Fiedler and Chemers (1984) ภาวะผ น า ท มประสทธภาพหรอไมมประสทธภาพขนอยกบสถานการณ ถาสมพนธภาพของผน าและผตามด และมโครงสรางของงานชดเจน ผน าจะสามารถควบคมสถานการณขององคการได

19

3.5 แนวคดรปแบบเสนทาง-เปาหมาย ของ House’s Path-Goal ModelHouse (1971)ไดแบงรปแบบของความเปนผน า (Style of Leadership)ออกเปน 4 รปแบบ คอ 1) ผน าทมงงานโดยการสงการ (Directive) ผน าจะเนนการใชอ านาจในการสงงาน การควบคมงาน 2) ผน าทคอยใหการสนบสนน (Supportive) ผน าจะเปนผใหความชวยเหลอ เอออ านวยความสะดวก เปนพเลยง คอยใหค าปรกษาแกผรวมงาน 3) ผน าทชอบใหมสวนรวม (Participative) ผน าจะเปดโอกาสใหผรวมงานมสวนรวมในการคด วางแผน และเนนการปฏบตรวมกน 4) ผ น าทเนนความส าเรจของงาน (Achievement-Oriented) ผน าจะเนนการบรรลเปาหมายของงาน มการก าหนดโครงสรางงานใหเฉพาะเจาะจงเพอลดอปสรรค มการก าหนดแนวทางปฏบต ทชดเจนใหผใตบงคบบญชาไดรบรเปาหมายของงาน

4. ทฤษฎความเปนผน าเชงปฏรป (Transformational Leadership Theories) จากสภาพแวดลอมทมการเปลยนแปลงตลอดเวลา มการแขงขนเพอชงความเปนเลศ

ดงน นวธทจะท าใหผ บรหารประสบความส าเรจสงสด คอ ผบรหารตองเปลยนแปลงตนเอง Burns(1978) เสนอความเหนวา การแสดงความเปนผน ายงเปนปญหาอยจนทกวนน เพราะบคคลไมมความรเพยงพอในเรองกระบวนการของความเปนผน า Burns (1978) อธบายความเขาใจในธรรมชาตของความเปนผน าวาตงอยบนพนฐานของความแตกตางระหวางความเปนผน ากบอ านาจทมสวนสมพนธกบผน าและผตาม อ านาจจะเกดขนเมอผน าจดการบรหารทรพยากร โดยเขาไปมอทธพลตอพฤตกรรมของผตามเพอบรรลเปาหมายทตนหวงไว ความเปนผน าจะเกดขนเมอการบรหารจดการท าใหเกดแรงจงใจและน ามาซงความพงพอใจตอผตาม ความเปนผน าถอวาเปนรปแบบพเศษของการใชอ านาจ (Special form of Power)

Burns (1978) ไดเสนอทฤษฎความเปนผ น า เ ชงปฏ รป (Transformational Leadership

Theory) เดมเชอวา ผบรหารควรมลกษณะความเปนผน าเชงเปาหมาย (Transactional Leadership) 33โดยอธบายวา เปนวธการทผบรหารจงใจผตามใหปฏบตตามทคาดหวงไว ดวยการระบขอก าหนดงานอยางชดเจน และใหรางวล เพอการแลกเปลยนกบความพยายามทจะบรรลเปาหมายของผตามการแลกเปลยนนจะชวยใหสมาชกพงพอใจในการท างานรวมกนเพอบรรลเปาหมายของงาน ความเปนผน าเชงเปาหมายจะมประสทธภาพสงภายใตสภาพแวดลอมทคอนขางคงท ผบรหารจะใชความเปนผน าแบบนด าเนนงานใหบรรลเปาหมายอยางมประสทธภาพเพยงชวระยะเวลาหนงทคอนขางสนแตเมอสภาพแวดลอมเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว

20

ปจจบนแตละองคการมการแขงขนมากขน Burns (1978) จงไดเสนอวธการของความ เปนผน าแบบใหมทสามารถจงใจใหผตามปฏบตงานไดมากกวาทคาดหวงไว เรยกวาทฤษฎความเปนผน าเชงปฏรป (Transformational Leadership Theory)การทผน าและผตามชวยเหลอซงกนและกนเพอยกระดบขวญและแรงจงใจของแตละฝายใหสงขน แนวคดใหมของ Burns (1978) เชอวาความเปนผน าเชงเปาหมายกบความเปนผน าเชงปฏรป เปนรปแบบทแยกจากกนโดยเดดขาด และการแสดงความเปนผน าทมประสทธภาพส าหรบสถานการณปจจบน คอการแสดงพฤตกรรมความเปนผน าในเชงปฏรป

Burns (1978) สรปลกษณะผน าเปน 3 แบบ ไดแก 1) ผน าการแลกเปลยน(Transactional Leadership) ผน าทตดตอกบผตามโดยการแลกเปลยนซงกนและกน และสงแลกเปลยนนนตอมากลายเปนประโยชนรวมกน ลกษณะนพบไดในองคการทวไป เชน ท างานดกไดเลอนขนท างานกจะไดคาจางแรงงาน และในการเลอกตงผแทนราษฎรมขอแลกเปลยนกบชมชน เชน ถาตนไดรบการเลอกต งจะสรางถนนให เปนตน 2) ผน าการเปลยนแปลง (Transformational Leadership)ผน าทตระหนกถงความตองการของผตาม พยายามใหผตามไดรบการตอบสนองสงกวาความตองการของผตาม เนนการพฒนาผตาม กระตนและยกยองซงกนและกนจนเปลยนผตามเปนผน าและมการเปลยนตอๆกนไป เรยกวา Domino Effect ตอไปผน าการเปลยนแปลงกจะเปลยนเปนผน าจรยธรรม ตวอยางผน าลกษณะน ไดแก ผน าชมชน 3) ผน าจรยธรรม (Moral Leadership)ผน าทสามารถท าใหเกดการเปลยนแปลงทสอดคลองกบความตองการของผตาม ซงผน าจะมความสมพนธกบผตามในดานความตองการ (Needs) ความปรารถนา (Aspirations) คานยม(Values) และควรยดจรยธรรมสงสด คอ ความเปนธรรมและความยตธรรมในสงคม ผน าลกษณะนมงไปสการเปลยนแปลงทตอบสนองความตองการ และความจ าเปนอยางแทจรงของผตาม

Bass (1985) พบวา แนวคดพฤตกรรมความเปนผน าของเขาขดแยงกบแนวคดของBurns

(1978) ซง Bass พบวา พฤตกรรมของผน าในการน ากลมใหปฏบตงานอยางใดอยางหนงใหไดผลดยงขนหรอใหไดผลเกนความคาดหวง ผน าจะตองแสดงความเปนผน าทง 2 ลกษณะรวมกนคอ ความเปนผน าเชงเปาหมาย และความเปนผน าเชงปฏรป โดยทศทางการแสดงพฤตกรรมความเปนผน าจะออกมาในสดสวนของความเปนผน าเชงปฏรปหรอเชงเปาหมายมากนอยเพยงใดนนขนอยกบ 1) สงแวดลอมภายนอกองคการ ไดแก เศรษฐกจ การเปลยนแปลงในสงคม วฒนธรรมและประเพณของแตละทองถน 2) สงแวดลอมภายในองคการ ไดแก งาน เพอนรวมงานผ บงคบบญชา

21

ผใตบงคบบญชา โครงสรางองคการ และวฒนธรรมองคการ 3) คณลกษณะสวนตวของผน าเอง ไดแก บคลกภาพ ความสามารถเฉพาะบคคล และความสนใจของแตละบคคล

5. ภาวะผน าแหงการเปลยนแปลง (Transformational Leadership) Bass (1985) กลาววา การทผน าใหความชวยเหลอเกอกลแกผตามเพอใหเกดขวญและ

แรงใจในระดบทสงขน ผน าสามารถท าใหผตามเกดแรงดลใจในการท างาน และพยายามทจะท างานใหไดมากกวาทคาดหวงไว ซงความเปนผน าเชงปฏรป ประกอบดวย 1) บคลกภาพทนานบถอ (Charisma) 2) การยอมรบความแตกตางของบคคล (Individualized Consideration) และ3) การกระตนใหใชสตปญญา (Intellectual Stimulation)เหนวา ภาวะผน าแหงการเปลยนแปลงนน จะเปนภาวะทผน าไดขยายขอบเขตและเปลยนแปลงความสนใจของพนกงานท าใหพนกงานเกดความรส านกและยอมรบซงจดมงหมายและพนธกจของกลม โดยผน าจะหมนท าใหพนกงานเหนถงความส าคญของสวนรวม มากกวาผลประโยชนของตนเอง ผน าอาจท าไดโดยการเปนแบบอยางทดงดดใจ (Charismatic) ทมผลตอผน าในอนทจะสรางแรงดลใจในการท างาน Krishnan (2005) ไดยนยนวา มงานวจยหลายชนทชใหเหนวาผน าแหงการเปลยนแปลงน มแรงดงดดทท าใหพนกงานท าตามและอทศตนเองเพอประโยชนแกผน าโดยมระดบความสมพนธในเชงบวก ระหวางภาวะผน าแหงการเปลยนแปลงและประสทธภาพของผน าทพนกงานรบร กบการทมเทของพนกงานตามแนวคดของ Burns (1978) แลว ในทสดผลลพธทไดจากภาวะผน าแหงการเปลยนแปลงน จะน าไปสความสมพนธของการกระตนและยกระดบซงกนและกนระหวางผน าและผตาม โดยผตามจะถกเปลยนแปลงไปสสถานะของผน า และผน าเองกจะถกยกระดบใหเสมอนตวแทนแหงขวญก าลงใจ ดงนนการเปลยนแปลงจงเกดขนทงในสวนของผน าและผตาม ทงนบทบาทส าคญของผน า ทจะเปนปจจยส าคญตอความส าเรจในฐานะผมภาวะผน าแหงการเปลยนแปลงนน Bass (1990) เหนวา การเปนแบบอยางทดงดดใจ (Charisma) นนเปนคณลกษณะทส าคญ เพราะผน าทเปนแบบอยางทดงดดใจนจะเปนผทมทงอ านาจและอทธพล เพราะมนจะท าใหผตามนนอยากท าตาม ดวยความรสกทเชอมนและศรทธา ปจจยอนทผ น าตองใหความสนใจกคอการใหความสนใจตอผ ตามในลกษณะเฉพาะตน (Individually Considerate) กลาวคอ ผน าตองใหความใสใจตอความแตกตางของพนกงานแตละคน ทอาจมความตองการค าแนะน าและค าปรกษาทแตกตางกนเพอการพฒนาและความกาวหนา ของพนกงานเอง ปจจยทสาม กคอปจจยทเกยวกบการกระตนทางเชาวปญญา (Intellectual Stimulation) ทผน าตองคอยกระตนใหพนกงานแสวงหาแนวทางในการแกไขปญหาดวยแนวทางใหมเสมอ ๆ

22

6. ความเปนผน าเชงเปาหมาย (Transactional Leadership) หมายถง การทผน าชแนะหรอจง

ใจใหผตามปฏบตตามเปาหมายทก าหนด โดยระบความชดเจนดานบทบาทโครงสรางงานและสงทตองการจากงานซงจะแลกเปลยนกนดวยสงตอบแทนท ผตามตองการ เพอเปนแรงผลกดนใหงานบรรลจดมงหมายตามทคาดหวงไว Bass (1990) ไดเสนอแนวทาง 2 ประการ ในการแสดงความเปนผน าเชงเปาหมาย 1) การใหรางวลตามสถานการณ (Contingent Reward) 2) การจดการโดยยดกฎระเบยบ (Management by Exception)การแยกผ น าเชงปฏรป และผ น าเชงเปาหมายแยกทความสามารถในการกระตนใหผตามเกดสตปญญา รจกคดแกปญหาเกาในแนวทางใหม มความคดสรางสรรค มโลกทศนทกวางไกลในการท างาน เพราะผน าเชงปฏรปจะไมยนดกบสถานการณทเปนอยในปจจบนและพยายามทจะหาวถทางใหมในการท างาน เพอใหงานประสบความส าเรจมากทสดเทาทโอกาสจะอ านวยใหเขาท าไดในขณะทผน าเชงเปาหมายยงคงใหความส าคญอยกบการคงสภาพของระบบการท างานในปจจบนตอไป เพอใหงานส าเรจไปแบบวนตอวน มนคง และไมเสยง ความส าคญของภาวะผน า

บคคลผทท าหนาทในต าแหนงบรหารตาง ๆ ในทกระดบ ทกองคการ ตางมบทบาท ของ

ความเปนผน าทงสน การเปลยนแปลงทงทางดานเศรษฐกจ การเมองระหวางประเทศในภมภาค ตาง ๆ มความชดเจนยงขน ซงเปนปรากฏการณทจะน าไปสการเปลยนแปลง สงผลกระทบตอการ ด าเนนงานตามนโยบาย และการปรบตวของสงคมไทยอยางหลกเลยงไมได เผชญกบการแขงขนในโลก ขอมลขาวสารไรพรหมแดน ตลอดจนความส าเรจทจะตองปรบตวเพอรองรบการเปลยนแปลงในการ ไดเปรยบเสยเปรยบในเชงการแขงขน (สมชาย ภคภาสนววฒน, 2543) ผน าทมความพรอมทจะรบมอกบภาวการณเปลยนแปลง จงมความส าคญและจ าเปนอยางยงส าหรบ สงคมไทยในทกระดบ ทกองคการ เพอพฒนาประเทศใหมศกยภาพ และสามารถแขงขนในระดบสงคมโลกได

ประเวศ วะส (2544) ไดวเคราะหสภาพความเปนจรง ในสงคมไทยปจจบนมลกษณะดงน

1. สภาพสงคมไทยเตมไปดวยความขดแยง แตกแยก ไมรวมมอ เหมอนสภาพไกอยในเขง ขาดจดมงหมายรวมกน ขาดการรวมพลง สภาพเหลานแสดงใหเหนวา สงคมไทย ขาดภาวะผน าทจะท าใหองคการหรอสงคมมจดมงหมายรวมกนและรวมพลงไปสความส าเรจ

23

2. สภาพแวดลอมสงคมไทยในปจจบน ขาดภาวะผน าและมความแตกสลาย ทางสงคม ทงในระดบครอบครว โรงเรยน มหาวทยาลย สถาบน คณะและองคการตาง ๆ ส าหรบสาเหต ของปญหาการขาดแคลนผน าในสงคมไทยมหลายปจจย เชน

2.1 สภาพสงคมสมยใหมทเปลยนไป กบวฒนธรรมเกาบางอยางใชไมได เชน สงคม

สมยใหมมปญหาใหม ๆ ทเปนปญหาใหญแกไขยาก เชน ใชอ านาจทกชนดแกปญหาใหม ไมไดผล ส าหรบปญหาใหมน ตองการแนวคดและแนวทางใหม หรอกระบวนทศนใหม (New Paradigm) ในการแกปญหา

2.2 การขาดวสยทศนรวมกน ปจจบนประเทศก าลงมปญหารนแรง สภาพการณตาง ๆ ใน

สงคมไทยขณะนเปนสภาวะวกฤต ตองการผน าหรอภาวะผน า และตองการปญญาของสงคม

ดงนนภาวะผน าจงมความส าคญอยางมากตอการพฒนาองคการ และการจดการเพราะจะท าใหมการปฏบต เกดจดมงหมายขององคการ บรรลเปาหมาย ภาวะผน าลวนมความส าคญ เพราะกอใหเกดผลทแตกตางอยางเหนไดชด บางคนท าใหองคการทเฉอยชา กลายเปนกระฉบกระเฉงวองไว บางคนท าใหองคการทเคยมวสยทศนกวางไกล กลายเปนองคการทท างานอยในขอบเขตทแคบ ๆ ระบบราชการทจะตองแกไขอยางเรงดวน ตองการภาวะผน าทเขมแขง มความตงใจทจะแกปญหาอยางกลาหาญอดทนและตอเนอง สามารถสรางความมนใจท าใหเกดการเปลยนแปลงในองคการท าใหระบบราชการเดนไปสทศทางทดขน (สงวน นตยารมภพงศ, 2540) ในหลาย ๆ องคการบคคลมกจะไดยนค าพดคยใหความเหนเปนการสรปถงภาวะองคการทเลวรายลงทก ๆ วนวาเปนเพราะไมมภาวะผน าทมตอความส าเรจแหงเปาหมายขององคการอยางเหนไดชดเจน

พมพอร สดเอยม (2548) ไดวเคราะห ความส าคญของภาวะผน าวา เปนปจจยส าคญอยางยง

ตอความส าเรจหรอความลมเหลวของโรงเรยน เปนสงทแสดงถงคณภาพของโรงเรยนทด าเนนการโดยผานเครอขายบคคลและตามบทบาทหนาทขององคการ ภาวะผน าเปนความสามารถในการรเรมโครงสรางกระบวนทศนใหม และภาวะผน าเปนความสามารถในการสรางความสมพนธอยางลกซงกบคนอน เพอสรางความสมบรณใหกบสวนรวม มการรวมคด และรวมรบผดชอบ เปนคณลกษณะของผน าทพยายามใชเหตผลเพอใหผตามยนยอม ท าตามผลของการปฏบตงานขององคการเปนผลจากการปฏบตหนาทของผน า

24

จากความส าคญดงกลาว สรปไดวา ปจจยส าคญทสงผลตอความส าเรจหรอความลมเหลวในการพฒนาสถานศกษาขนอยกบความสามารถของบคคลทท าหนาทเปนผบรหารโดยรเรมโครงสรางกระบวนทศนใหม และสรางความสมพนธกบผอนโดยรวมคด รวมรบผดชอบเพอใหเกดผลส าเรจ

การพฒนาภาวะผน า

จากผลงานวจยหลายแหงสรปไดวาผน าทประสบความส าเรจควรพฒนาตนเองในดาน ตาง ๆ ดงตอไปน

1. จดมงหมายในการสรางมนษยสมพนธ (Objectivity Toward Human Relations) ผน า

จะตองพจารณาตดสนบคคลอนอยางยตธรรม ไมมความล าเอยงใดๆ ตลอดจนวเคราะหอยางรอบคอบ

2. ความสามารถในการสอความหมายและเขากบผอนไดด (Communicative and Social Proficiency) ผน าควรมความสามารถในการสอความเขาใจและเปนกนเองกบสมาชกกลมเพอใหการท างานด าเนนไปดวยด

3. การเขาใจและเหนอกเหนใจผอน (Empathy) การรจกเอาใจเขามาใสใจเราจะชวยใหผน า

ไดรบความศรทธาเชอมนและไววางใจ อนเปนผลดตอการบรหารงาน 4. การรจกตนเอง (Self-Awareness) ผ น าควรเขาใจและรถงบทบาท หนาทและความ

รบผดชอบของตนอยางถองแท

5. การสอนงาน (Teaching) ผน าจะตองมความสามารถในการสอนงาน ถายทอดงาน ตลอดจนชแนะเพอใหสมาชกเขาใจถงเปาหมายและวธการด าเนนงานขององคการอยางเดนชด

25

ลกษณะของผน าทด นฤนนท สรยมณ (2543) ไดสรปลกษณะของผน าทดไว ดงตอไปน 1. มความรความสามารถ ผน าทดจะตองมความรความสามารถทเกยวกบงานในหนาทเปน

อยางด เพอจะสามารถใหค าปรกษาหรอแนะแนวทางปฏบตใหแกผใตบงคบบญชา 2. มคดรเรมสรางสรรค ผน าทมความคดรเรมจะผลกดนใหองคการเจรญ กาวหนาไปตาม

กระแสแหงความเปลยนแปลง 3. มความสามารถในการสอความหมาย ผ น าทดจะตองมความสามารถในการสอ

ความหมาย ท าใหผอนเขาใจในสงทตนเองตองการจะสอสารเปนอยางด เชน ในการสงการตองมความชดเจน กระจาง เขาใจงายและตรงประเดน ผรบค าสงสามารถไปปฏบตงานไดดและถกตองตามวตถประสงคของผสง

4. มมนษยสมพนธทด กลาวคอ ยอมรบฟงความคดเหนของผอน ยกยองใหเกยรตและม

ความเปนมตรตอเพอรวมงาน ตลอดจนผใตบงคบบญชา 5. มความเชอมนในตนเองและกลาตดสนใจ มความรอบคอบในการใชวจารณญาณในการ

ตดสนใจ 6. มความสามารถในการบงคบบญชา สรางแรงจงใจใหสมาชกปฏบตหนาทของตนดวย

ความเตมใจและเตมความสามารถ ทงนอยบนพนฐานของความเสมอภาคและยตธรรม 7. สนบสนนและสงเสรมการท างานเปนทม ใหโอกาสทกคนมสวนรวมในการแสดงความ

คดเหน การทสมาชกไดมสวนรวมในการแสดงความคดเหนในสวนทเปนงานในหนาทของตนท าใหการพฒนาและปรบปรงงานเปนไปอยางสมบรณยงขน อกทงสรางความสามคคในหมคณะและพรอมทจะชวยเหลอกนและกนทกเมอ

26

8. มความจรงใจและซอสตย ซงสามารถสรางศรทธาและความเชอถอใหแกผใตบงคบ บญชา

9. มความรบผดชอบในหนาทความรบผดชอบน จะตองครอบคลมไปถงงานทได

มอบหมายใหผอนท าดวย 10. เปนทปรกษาและผประสานงานทด ผน าทดจะไมใชอ านาจตอผอนหากแตจะเปนผคอย

ชแนะแนวทางปฏบตทถกตองและสรางบรรยากาศการท างานทดใหเกดขนในหนวยงาน 11. มความสามารถในการท างานรวมกบผอน กลาวคอมทศนคตทดตอผอนและเขากบผอน

ไดดนนเอง 12. เปนผน าการเปลยนแปลง ผน าทดจะตองกาวทนความเปลยนแปลงทเกดขน อยตลอด

เวลาและสามารถน าองคการใหล าหนาไปกบการเปลยนแปลงนน ๆ นอกจากนน เสนาะ ตเยาว (2535: 38-39) ไดใหความเหนถงลกษณะของผน าในทศวรรษน

ไวดงน 1. ผน าจะตองมงทงคนมงทงงานในสดสวนทพอเหมาะกน 2. ผน าจะตองเนนการสรางใหผปฏบตงานทกคน มความเปนเลศในทกดาน ผบรหารไมได

เปนผรบผดชอบในความส าเรจหรอความลมเหลวขององคการแตเพยงผเดยวหากแตตองรบผดชอบรวมกนระหวางผบรหารและผปฏบตงาน

3. ผน าจะตองกระตนและพฒนาใหผปฏบตงานสามารถคดแกปญหาดวยตนเองได 4. ผน าจะตองมอบหมายอ านาจมากขน และเพยงพอทผปฏบตสามารถใชอ านาจอยางเตมท

ในการตดสนใจเพอใหการด าเนนงานส าเรจลลวงลงได แตในขณะเดยวกนผน ากจะตองก าหนดวธการควบคมทสามารถตรวจสอบความกาวหนาของงานไดทกระยะ

27

5. ผน าจะตองเนนคณสมบตของผปฏบตงานทสามารถท างานเปนทมไดเปนอยางด ความ สามารถเฉพาะตวสงดวย กลาวคอ ทกคนท างานโดยมงความส าเรจขององคการโดยสวนรวม โดยอาศยความสามารถทหลากหลายของแตละคน

6. ผน าจะตองมรปแบบทเปนนกพฒนา เพอความเปนเลศในคณภาพของงานในฐานะ

นกพฒนาผน าจะตองสรางใหผปฏบตงานมความรสกรบผดชอบมากขน โดยใชหลกการบรหารแบบใหทกคนมสวนรวม ซงจะปลกส านกความรสกวาตนเองมความส าคญตอองคการ การบรหารงานมบรรยากาศของความไววางใจและใหเกยรตซงกนและกน เปนการสงเสรมใหเกดแรงจงใจในการปฏบตงาน

กลาวโดยสรป รปแบบของผน าม 3 รปแบบ คอ 1. ผน าแบบเผดจการ เปนผน าทมอ านาจสงสด จะเปนผก าหนดนโยบายและเปาหมายของ

องคการแลวสงการใหผใตบงคบบญชาปฏบตตามมความเชอมนในตวเองสง ชอบความเดดขาด 2. ผน าแบบประชาธปไตย เปนผน าทยดความเหนของกลมเปนหลก สงเสรมความคดรเรม

มการปรกษาหารอระหวางผน าและสมาชกกลมเปดโอกาสใหทกคนมสวนรวม 3. ผน าแบบเสรนยม เปนผน าแบบปลอยปละละเลย มอบอ านาจเตมในการก าหนดนโยบาย

และตดสนใจใหผใตบงคบบญชาทงหมด ขาดความเชอมนในตวเอง ไมกลาแสดงความคดเหนหรอตดสนใจผน าทดตองมความคดรเรมสรางสรรคจงจะสามารถผลกดนใหองคการเจรญกาวหนาไปตามกระแสแหงความเปลยนแปลงได นอกจากนนจะตองมความจรงใจและซอสตยมมนษยสมพนธทด มความเปนมตรตอเพอนรวมงาน เปนทปรกษาและผประสานงานทดยอมรบฟงความคดเหนของผอน สงเสรมการท างานเปนทมตลอดจนกระตนและสนบสนนใหสมาชกสามารถคดแกปญหา ดวยตนเองได สรปไดวา การพฒนาภาวะผน าทประสบความส าเรจควรพฒนาตนเองควรมจดมงหมายในการสรางมนษยสมพนธ ผน าทประสบความส าเรจควรพฒนาตนเอง การเขาใจและเหนอกเหนใจผอน รจกตนเอง และสอนงาน

28

แนวคดเกยวกบภาวะผน าเชงนวตกรรม

ความหมายของภาวะผน าเชงนวตกรรม

จากการศกษามนกวชาการไดอธบายถงความหมายของภาวะผน าเชงนวตกรรม (Innovative Leadership) ไวแตกตางกนไดแก ผ น า ท มความสามารถในการเขาถงปญหาหรอโอกาสทสลบซบซอน และคนพบแนวทางในการด าเนนการใหม ๆ หรอไมเคยเกดขนมากอน โดยผน าจะตองมความฉลาดทางนวตกรรม (Innovative Intelligence) เพอชวยใหสามารถตอบสนองและแกไขปญหาในสถานการณจรงไดดขน และชวยใหเกดนวตกรรมในองคการมากขนอกดวย

จรวรรณ จนพลา (2557) ใหความหมายวา ภาวะผน าเชงนวตกรรม (Innovative Leadership) หมายถง ผ น า ท มความสามารถในการจงใจหรอใชอทธพลตอผ ใตบงคบบญชา เพอใหผใตบงคบบญชาเกดแนวคดหรอแรงจงใจในการพฒนานวตกรรม จากความหมายขางตนจะเหนวาในการจะขบเคลอนใหเกดนวตกรรมขนในองคการนน ผน ามบทบาทส าคญอยางยง

อรอนงค โรจนวฒนบลย (2554) กลาววา ผน าเชงนวตกรรม หมายถง ผน าทใชพลงแหง

คณลกษณะของตนเองในดานสมรรถนะ

จากความหมายของภาวะผน าเชงนวตกรรมทนกวชาการหลายทานไดใหไว สรปไดวา ภาวะผน าเชงนวตกรรมวาหมายถง ผน าทมความฉลาดทางนวตกรรมโดยคนพบแนวทางในการด าเนนการใหม ๆและมคณลกษณะของตนเองในดานสมรรถนะ บคลกภาพ บทบาท และลกษณะทางสงคมขบเคลอนใหบคลากรสรางนวตกรรม คณลกษณะภาวะผน าเชงนวตกรรม คณลกษณะภาวะผน าเชงนวตกรรมทสามารถขบเคลอนนวตกรรมในองคการ มดงน Quinn (1991) ไดน าเสนอแนวคดเกยวกบคณลกษณะของผบรหารระดบสงทเกยวของกบ การสรางนวตกรรมในองคการไววา นวตกรรมจะเกดขนไดในองคการนน

29

1. ผบรหารระดบสงตองเหนความส าคญของนวตกรรม 2. การบรหารงานดวยระบบคานยมและมบรรยากาศทสนบสนนและกระตนใหบคลากรใน

องคการสรางสรรคนวตกรรม

3. มวสยทศนและวตถประสงคในการสรางนวตกรรมทชดเจนและมความเปนไปไดจรงตามกรอบเวลาทก าหนด

Higgins (1995) ไดกลาวถงคณลกษณะของผบรหารระดบสงทเกยวของกบการสราง

นวตกรรมในองคการไววา ลกษณะภาวะผน าทเปนองคประกอบส าคญขององคการนวตกรรมมดงน

1. การสรางวสยทศนและความมงมนทางกลยทธ (Strategic Intent) ผน าจะตองมการ

สอสารเพอถายทอดวสยทศนไปสพนกงาน ซงเปนทกษะหนงทมความส าคญของผน าเพอท าใหพนกงานมพนธะสญญากบวสยทศนดานนวตกรรมขององคการ

2. ผน าจะตองอดทนและยอมรบกบความผดพลาดหรอลมเหลวทจะเกดขนจากการสราง

นวตกรรม ผน าจะตองสงเสรมใหพนกงานกลาเสยงในการวจยและพฒนาผลตภณฑ

3. การใหเวลาในการตดสนความคดใหม ผน าจะตองรจกการรอคอย ไมดวนตดสนความคดของพนกงานวาถกหรอผด ควรใหเวลากบพนกงานในการรเรมด าเนนการตอไป

4. การมอบอ านาจและกระจายอ านาจหนาทใหกบพนกงานในการสรางนวตกรรม ท าให

พนกงานมความรสกเปนสวนส าคญในการสรางนวตกรรมและความส าเรจขององคการ และจะสงเสรมใหพนกงานเกดความคดสรางสรรคและนวตกรรม

5. ผน าในองคการนวตกรรมจะตองมงเนนการแกไขปญหาทเกดขน เมอเกดความผดพลาดหรอลมเหลวในการท างาน ผน าจะตองพจารณาหาสาเหตของปญหาทเกดขนแลวรบแกไข และผน าตองสรางความเชอมนใหกบพนกงานทท าผดพลาดหรอลมเหลว

30

6. มการใชภาวะผน าแบบเปลยนรป (Transformational Leadership) รปแบบภาวะผน าแบบเปลยนรปมความเหมาะสมในการจดการนวตกรรมและบคลากรทมความคดสรางสรรค ดงนนผน าจะตองเปนผทมวสยทศน ความมนใจในตวเอง มความกลาหาญทจะทาทายความส าเรจมคณสมบตพเศษทดงดดใจผอน (Charisma) และผสรางบรรทดฐาน (Norm) ในการปฏบตงานเพอสนบสนนใหองคการประสบผลส าเรจ

7. การจดการบคลากรดานนวตกรรม เชน การสอนงาน (Coaching) การพฒนาความ

เชยวชาญของพนกงานอยางเหมาะสม สงเสรมการท างานเปนทมเพอการเพมผลตภาพ สงเสรมใหพนกงานมการจดการดวยตนเอง (Self Management) สงเสรมการสอสารกบผบงคบบญชา (Upward Communication) และการใหรางวลและการยอมรบ

Adair (1996) กลาวถงคณลกษณะของผน าทเกยวของกบการสรางนวตกรรมในองคการไว

วาผบรหารตองมความมงมนในการสรางนวตกรรม เนองจากผบรหารมสวนส าคญอยางยงในการผลกดนใหเกดการสรางสรรคนวตกรรม และสนบสนนการปฏบตงานของบคลากรใหมคณภาพยงขน ผน าจะตองเปนผทเอออ านวยตอการเปลยนแปลงในองคการ และมบทบาทเปนผน าเชงกลยทธ ผน าตองเปนผทมวสยทศนกวางไกลและมภาวะผน าในการจดการและสรางแรงบนดาลใจใหแกบคลากรในองคการ

Sherwood (2001) กลาววาถงบทบาทของผบรหารในการสรางนวตกรรมใหเกดขนใน

องคการวา ผบรหารมบทบาททส าคญมากในการสรางนวตกรรมใหเกดขนในองคการ เนองจากเปนบคคลทมอ านาจในการบรหาร ผบรหารจงควรใหความส าคญและตงใจจรงในการสงเสรมและมสวนรวมในกระบวนการนวตกรรม ทงนบทบาทของผบรหารในกระบวนการนวตกรรมกคอผบรหารตองเปนผทปกปองความคดสรางสรรค จนกระทงความคดนนไดรบการประเมน พรอมกนนตองสละเวลาในการสงเสรมกจกรรมดานนวตกรรมตาง ๆ และแสดงใหพนกงานทกคนเหนวานวตกรรมมความส าคญตอการอยรอดหรอการแขงขนขององคการ ผบรหารตองสามารถท าหนาทเปนพเลยงและถายทอดเรองราวในการสรางแรงบนดาลใจใหกบพนกงาน ผบรหารควรมใจเปดกวางและอนญาตใหบคลากรสรางสรรคสงตาง ๆ และอดทนตอการคนควาหรอทดลองของพนกงาน นอกจากนผบรหารตองเขาใจวาการสรางนวตกรรมตองการเงนทนในการสนบสนนและแผนงบประมาณทมความยดหยน ดงนนตองลงทนในการฝกอบรมบคลากรทเปนผสรางสรรคนวตกรรมใหมความพรอมทงทางดานความรและทกษะดานนวตกรรม

31

สรปไดวาคณลกษณะภาวะผน าเชงนวตกรรมทสงเสรมนวตกรรมส าคญดงน ตองมวสยทศน เปาหมาย กลยทธดานนวตกรรม และพนธกจเกยวกบนวตกรรมอยางชดเจนน าไปใชสรางใหเกดความคดสรางสรรคไดอยางมประสทธภาพและนวตกรรมจะเกดขนไดตองอาศยบรรยากาศในการท างานทเออตอการมความคดสรางสรรค ตองสนบสนนและสงเสรมนวตกรรม มความทมเทมงมนดวยใจจรงในการพฒนาโดยถายทอดเรองราวในการสรางแรงบนดาลใจและการกระตนใหเกดความคดสรางสรรค และการมความผกพนและสนบสนนนวตกรรมซงควรทจะมโครงสรางและกระบวนการท างานทสนบสนนการถายโอนความรใหม ๆและตดตามกระบวนการท างานของพนกงาน เพอใหแนใจวางานนนจะมประสทธภาพและประสทธผล องคประกอบภาวะผน าเชงนวตกรรม

องคประกอบภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารไดจากการสงเคราะหเอกสารทางวชาการและงานวจยทเกยวของของ Watt (2002), George (2012), Horth and Vehar (2012), ทศนา แขมมณ (2548), อรอนงค โรจนวฒนบลย (2553) จากแนวคดของเวยงววรรธน ท าทล (2557) ประกอบดวย 6 องคประกอบ ดงน

1. การมวสยทศนการเปลยนแปลง Bennis and Nanus ( 1985; Williams,2005; Kantabutra and Avery,2004) ไ ด ศ ก ษ า

พฤตกรรมภาวะผน าเชงวสยทศนโดยเนนพฤตกรรมหลกทส าคญ คอ ความเปนผน าในการท างานททาทาย มความสามารถในการสรางนวตกรรมใหมๆ และสงเสรมสมาชกใหมความคดรเรมสรางสรรค มแรงบนดาลใจและกระตอรอรนโดยการท าใหเกดวสยทศนรวมกนกบสมาชก และมการสงเสรมการท างานเปนทมใหการสนบสนนสมาชก ท าตนเปนตนแบบตวอยางทดแกสมาชก น ามาซงการบรรลความส าเรจสงสดในการปฏบตงานอยางแทจรง ซงสามารถแยกเปนองคประกอบของภาวะผน าเชงวสยทศนทส าคญ ประกอบดวย การสรางวสยทศน (formulating) การเผยแพรวสยทศน (articulating) การปฏบตตามวสยทศน (implementing) การเปนแบบอยางทด (role model) และการประเมนวสยทศน (evaluating)

Hickman and Silva (1984 อางใน นกญชลา ลนเหลอ, 2554) ไดศกษาพฤตกรรมของผบรหารทมวสยทศนไวดงน คอเปนการเสาะแสวงหาอดมคต แนวคด และวธการของการคดท

32

ชดเจนจนวสยทศนนนตกผลก การท าวสยทศนใหชดเจนเพอใหงายตอการยดตดกบปรชญาทบรณาการทศทางของกลยทธและความเชอทางวฒนธรรม การกระตนสมาชกในองคกรใหรบเอาวสยทศนโดยผานการโนมนาวทถาวรและจดท าตวอยางใหดส าหรบงานทยาก การสรางพนธะสญญากบสมาชกในองคการในทกระดบ พยายามใหความเขาใจในความเกยวของและผลกระทบของวสยทศนทจะเกดขนกบพวกเขา การแสดงออกในทางอบอนเกอหนน การแปลความหมายวสยทศนสเหตผลส าหรบความเปนอยส าหรบสมาชกแตละคน ใหความส าพนธอยางตอเนองของแตละความรสกของบคลากรใหความเปนหวงกงวลในงาน การสรางความมนใจใหกบผลส าเรจของวสยทศน สามารถแยกเปนองคประกอบของภาวะผน าเชงวสยทศนทส าคญ ประกอบดวย การสรางวส ยทศน ( formulating) การ เผยแพ รวส ยทศ น ( articulating) ก ารป ฏบต ตามวส ยทศน (implementing) การเปนแบบอยางทด (role model) การมสวนรวม (participant) การสรางนวตกรรมและการเปลยนแปลง(innovation and transformation) และการประเมนวสยทศน (evaluating) Zaccaro and Banks (2004) ไดศกษาพฤตกรรมภาวะผน าเชงวสยทศนซงผลการศกษาพบวา พฤตกรรมทบงบอกถงความเปนผน าเชงวสยทศนนน ประกอบดวย การก าหนดวสยทศนทตองการใหเกดขนในอนาคต และการสอสารใหผอนทราบดวยค าพด การกระท าเพอใหมองเหนภาพในผลส าเรจทตองการ ผน าจะสรางความไววางใจและใหความส าคญกบผอนมากกวาตนเอง ซงสามารถแยกเปนองคประกอบของภาวะผน าเชงวสยทศนทส าคญประกอบดวย การสรางวสยทศน (formulating) การเผยแพรวสยทศน (articulating) การปฏบตตามวสยทศน (implementing) การสรางความไววางใจ (trust) และการใหความส าคญกบผอน Westley and Mintzberg (1989)ไดกลาวไววาภาวะผน าเชงวสยทศน คอ กระบวนการทเปนพลวตรมขนตอน 3 ขนตอน ดงนคอ การสรางภาพลกษณ (image)เปนภาพทพงประสงคในอนาคตขององคการคอวสยทศน หลงจากนนผน า จะตองมความสามารถในการสอสารเพอใหเกดวสยทศนรวม(share vision ) แลวใหอ านาจการตดสนใจแก ผตาม (empowered ) เพอใหสมาชกสามารถน าวสยทศนรวมสการปฏบตใหเปนจรงสามารถแยกเปนองคประกอบของภาวะผน าเชงวสยทศนทส าคญประกอบดวย การสรางวสยทศน (formulating) การเผยแพรวสยทศน (articulating) การปฏบตตามวสยทศน (implementing) การมอบอ านาจ (empowerment) การคดเชงกลยทธ (strategic thinking) ความคดสรางสรรค (creative) ผน าการเปลยนแปลง (change agent ) และการยดมนในอดมการณ (idealized)

33

ไพฑรย สนลารตน (2553) ไดอธบายถงคณลกษณะและพฤตกรรมของภาวะผน าเชงวสยทศน ตองมความสามารถในการก าหนดเปาหมาย ก าหนดสาระตามเปาหมาย และก าหนดวธการตามเปาหมายและสาระนน ผน าเชงวสยทศนจงตองมความเกง รอบร มวธการพรอมกนไปไมใชช านาญเฉพาะวธการบรหารแตขาดความรในทศทางหรอวสยทศน สามารถแยกเปนองคประกอบของภาวะผน าเชงวสยทศนทส าคญ ประกอบดวย การสรางวสยทศน การเผยแพรวสยทศน การปฏบตตามวสยทศน และการเปนแบบอยางทด

2. การคดสรางสรรค Bennis (2002) เปนผกอต งและเปนอาจารยทางวฒสถาบนภาวะผน า เปนทปรกษา

ประธานาธบดสหรฐฯ เปนผเชยวชาญดานการพฒนาภาวะผน า ท างานท University of Southern California และ Harvard University ไดสรปองคประกอบเกยวกบภาวะผน าเชงสรางสรรคไวในบทความชอ “Creative Leadership” จาก [ABI] Chulalongkorn University (Distributor) ไววาองคประกอบของภาวะผน าเชงสรางสรรคจะเกยวของกบคนเกยวของกบความเชอถอ ความไววางใจในการบรหารจดการระบบ โครงสราง กระบวนการ การควบคมซงมองคประกอบดงตอไปน วสยทศน(vision) ความไววางใจ (trust) การมงความส าเรจ (success) และความยดหยน (flexibility)

Casse and Claudel (2007) ไดสรปองคประกอบของภาวะผน าเชงสรางสรรคในหนงสอ

Philosophy for Creative Leadership ไดวาภาวะผน าเชงสรางสรรคประกอบไปดวย จนตนาการ (imagination) และความยดหยน(flexibility)

3. การท างานเปนทมและมสวนรวม เอกชย กสขพนธ (2538) ไดใหความหมายไววา การท างานรวมกนของทมงานทประสบผลส าเรจใหไดผลผลตสงนนจะตองมองคประกอบทจะชวยสงเสรมการท างานเปนทมไวไดแก ผน า ผบรหาร หรอหวหนาเปนองคประกอบทส าคญทสด ความยตธรรม หลกการ ความมเหตผลและความเปนเพอนรวมงานของผน าจะสามารถเสรมสรางบรรยากาศของการท างานเปนทมไดอยางด

34

ยงยทธ เกษสาคร (2541) ไดสรปถงองคประกอบของการท างานเปนทมไว 3 องคประกอบ ท างานรวมกนไดอยางมประสทธภาพ มเจตนาทด และตงใจท างาน มทกษะในการท างานนน มความรวมมอและประสานกนอยางด มมนษยสมพนธ สรพล พะยอมแยม (2541) ไดกลาวถงหลกการท างานรวมกนใหบรรลวตถประสงคนนประกอบดวย ความไวใจซงกนและกน การสอสารระบบปด ความสามารถในการเผชญขอขดแยงตาง ๆ ความรวมมอรวมใจและสมรรถภาพในการรกษาและพฒนาองคการ

4. การมจรยธรรมและตรวจสอบได ดวงเดอน พนธมนาวน (2524) ไดอธบายลกษณะตาง ๆ เกยวกบคณธรรมจรยธรรมไวดงน มความรเชงจรยธรรม ทศนคตเชงจรยธรรม เหตผลเชงจรยธรรมและพฤตกรรมเชงจรยธรรม สธาสน แมนญาต (2554) ไดศกษาโมเดลสมพนธโครงสรางปจจยทสงผลตอภาวะผน าเชงจรยธรรมของผบรหารสถานศกษา สงกดกรมสงเสรมการปกครองทองถนพบวาปจจยทสงผลตอภาวะผน าเชงจรยธรรมหรอคณธรรมของผบรหาร ไดแก คณลกษณะของผบรหาร สถานการณ บรรยากาศองคการทางจรยธรรมและวฒนธรรมองคการทเนนจรยธรรม คณะกรรมการโครงการศกษาจรยธรรมไทย สรปวา องคประกอบจรยธรรมมองคประกอบทส าคญ 3 ประการคอ ความร (Moral reasoning) ดานอารมณความรสก (Moral attitude and belief) และดานพฤตกรรมแสดงออก (Moral conduct)

5. การบรหารความเสยง Wilson (1999) ไดแบงองคประกอบของการบรหารความเสยงออกเปน 4 ประการ ไดแก

การคนหาความเสยง การวเคราะหความเสยง วธการจดการความเสยง และการประเมนความเสยง

สงวน ชางฉตร (2547) กลาววา การบรหารความเสยงองคการเปนเทคนค ทางการบรหารทไดรบความสนใจเปนอยางมาก หนวยงานทงภาครฐและเอกชนตางใหความส าคญ กบการบรหารความเสยงเนองจากการตดสนใจตาง ๆ ในการบรหารอาจน ามาซงผลทางบวกและ ทางลบ

35

การบรหารความเสยงทมประสทธภาพจะชวยลดโอกาสหรอความรนแรงของการสญเสย และกอใหเกดประโยชนตอองคการ หรอเปนการปฏบตการควบคมความเสยงซงประกอบดวย การ 16 วางแผนความเสยง การประเมนความเสยงดานตางๆ การพฒนาทางเลอกในการบรหารความเสยง การตรวจสอบความเสยงเพอหาวาความเสยงไดเปลยนแปลงไปอยางไร และบนทกการบรหาร ความเสยงทงหมด

คณะกรรมการความเสยงและระบบการควบคมภายในมหาวทยาลยเชยงใหมไดจดท าคมอ

ในการบรหารจดการความเสยง เพอใหมหาวทยาลยเชยงใหมมระบบในการบรหารความเสยง โดยบรหารปจจยและควบคมกจกรรม รวมทงกระบวนการด าเนนงานตาง ๆ เพอลดมลเหตของแตละโอกาสทองคการจะเกดความเสยหายหรอขาดประสทธภาพ ประสทธผล ใหระดบความเสยง และขนาดของความเสยหายทอาจจะเกดขนใหอยในระดบทองคกรยอมรบได โดยค านงถงการบรรลเปาหมายขององคกรตามแผนยทธศาสตรและแนวทางในการบรหารมหาวทยาลยทไดผานความเหนชอบจากสภามหาวทยาลยใหประสบผลสมฤทธตามตวชวดและเปาหมายทก าหนดไว และเปนการสงเสรมใหองคกรมระบบบรหารจดการทด (Good Governance) ซงมองคประกอบดงตอไปน การก าหนดวตถประสงค การระบความเสยง การประเมนความเสยง การประเมนมาตรการควบคม การจดการความเสยง การรายงานและการตดตามผลและทบทวน

6. บรรยากาศแหงองคการนวตกรรม

O’Toole (1971) เหนวา องคการแหงการเรยนรควรประกอบดวยลกษณะทส าคญ 5 ประการ ไดแก มการเรยนรอยางตอเนองในทกระดบภายในองคกร มการสรางองคความรและแบงปนความร สนบสนนการคดอยางเปนระบบ สรางวฒนธรรมการเรยนร และยดคนเปนศนยกลาง Marquardt and Reynold(1994) ระบวาองคการเรยนรทดเหมาะสมสอดคลองกบสถานการณประกอบดวย มโครงสรางเหมาะสม มการเรยนรวฒนธรรมองคการรวม มอบอ านาจแกผปฏบต มการวเคราะหสภาพแวดลอม มการสรางและถายโอนความร มเทคโนโลยสนบสนนการเรยนร มงเนนคณภาพ มกลยทธในการปฏบตงาน บรรยากาศสนบสนน การท างานเปนทม มวสยทศนขององคการ

36

โรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 โรงเรยนเสาไห “วมลวทยานกล”

1. ขอมลทวไปของโรงเรยน

โรงเรยนเสาไห “วมลวทยานกล” ตงอยเลขท 28 หม 2 ถนนพชยรณรงคสงคราม ต าบลเสาไห อ าเภอเสาไห จงหวดสระบร 18160 โทรศพท 036-391217 โทรสาร 036-332574 เวบไซตโรงเรยน http://www.saohai.ac.th สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 4 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ เปนโรงเรยนขนาดใหญพเศษ มนกเรยน จ านวน 2,593 คน ผบรหารจ านวน 4 คน ครและบคลากร 116 คน (ขอมล ณ 10 มถนายน 2560) เปดสอนในระดบชนมธยมศกษา ปท 1 - 6

2. ประวตโรงเรยน

พระสมณวตรวมล (ค า มาคโธ) อดตรองเจาคณะจงหวดสระบร เจาอาวาสวดสมหประดษฐาราม ผกอตงโรงเรยนเสาไห “วมลวทยานกล” นามเดมชอ ค า นลพนธ อปสมบทเมอวนท 4 พฤษภาคม 2466 ในป พ.ศ. 2482ไดเปนเจาคณะอ าเภอเสาไห และในป พ.ศ.2519ไดรบประทานสมณศกดเปนพระราชาคณะนามวา“พระสมณวตรวมล” ทานไดมรณภาพดวยโรคมะเรง เมอวนท 6 พฤศจกายน 2528 โรงเรยนเสาไห “วมลวทยานกล” เกดขนโดยการรเรมและอปถมภของพระครวมลสมณวตต(อดตเจาอาวาสวดสงและเจาคณะอ าเภอเสาไห) ทานไดเลงเหนความส าคญของการศกษา สมยนนยงไมมโรงเรยนมธยมในอ าเภอเสาไห เดกทเรยนจบชนประถมศกษาแลว หากประสงคจะเขาศกษาตอ ตองไปสมครเขาเรยนทโรงเรยนมธยมในจงหวดสระบร

ในป พ.ศ. 2489 พระครวมลสมณวตตไดไปปรกษากบนายก าปน บญมาลก ศกษาธการอ าเภอเสาไหในสมยนน และไดขออนญาตจดตงโรงเรยนราษฎรขนทวดสง เพอเปดสอนระดบมธยมศกษา มชอวา “โรงเรยนเสาไหวทยา” กจการของโรงเรยนเสาไหวทยา เจรญกาวหนามาเปนล าดบ

37

ในป พ.ศ. 2491 มถง 4 หองเรยนคอชนมธยมศกษาปท 1 ม 2 หองเรยน ชนมธยมศกษาปท 2 ม 1 หองเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ม 1 หองเรยน มนกเรยนทงหมด 118 คน พระครวมลสมณวตตเหนวาจ านวนนกเรยนทเพมขนทกปและสถานทเรยนกยงใชศาลาการเปรยญของวดสงเงนทจะน ามาอดหนนกมจ านวนนอยเพราะถงจะเปนโรงเรยนราษฎรแตกก าหนดกจการแบบการกศลประกอบกบป พ.ศ. 2491 รฐบาลมโครงการทจะจดตงโรงเรยนมธยมประจ าอ าเภอทวประเทศเพมขนอก 21 โรง พระครวมลสมณวตตจงไดเดนทางไปตดตอกบทานอธบดกรมสามญศกษากระทรวงศกษาธการเพอขอเปดโรงเรยนมธยมประจ าอ าเภอขนทอ าเภอเสาไห ทานไดโอนกจการโรงเรยนราษฎรมารวมเปนโรงเรยนมธยมประจ าอ าเภอ

กระทรวงศกษาธการอนมตตามค าขอ ประกาศ ณ วนท 13 ตลาคม 2491 เปนโรงเรยนของรฐบาล ทเปดสอนระดบมธยมศกษาประจ าอ าเภอเสาไห และแตงตงให นายเหลก นลเกต มาด ารงต าแหนงครใหญ นบเปนโรงเรยนมธยมศกษาประจ าอ าเภอใชชอโรงเรยนประจ าอ าเภอเสาไห (วมลวทยานกล)และเปดสอนทศาลาการเปรยญวดสงอยางเดม ตอมาไดรบเงนงบประมาณจากทางราชการ จ านวน 140,000 บาท เพอสรางอาคารเรยน

หลวงสวสดสารศาสตรอธบดกรมสามญศกษาสมยนน มาเปนประธานวางศลาฤกษเมอวนท 2 ธนวาคม 2491 ไดกอสรางเปนอาคารเรยนขนาด 52X11 เมตร ใตถนต า 6 หองเรยน สรางเสรจเมอกลางป พ.ศ. 2492 ตอมาทางราชการไดขออนญาตใหเปลยนนามโรงเรยนมาเปนโรงเรยนเสาไห “วมลวทยานกล”โดยน านามสมณศกดของทานมาเปนสรอยเพอเปนเกยรตแกพระครวมลสมณวตตผรเรมและสนบสนนตลอดมา

ป พ.ศ. 2495 โรงเรยนไดรบอนญาตใหเปดสอนระดบมธยมศกษาตอนปลาย โดยเปดสอน ระดบชนมธยมศกษาปท 4 และเปดชนตอไปชนละป จนถงชนมธยมศกษาปท 6

ป พ.ศ. 2501 ขยายชนปท 1 เปน 2 หองเรยน ป พ.ศ. 2502-2503 ชนมธยมศกษาตอนตน มชนละ 2 หองเรยน ตอมาไดเทพนคอนกรต

ใตถนหองเรยน กนหองเรยนเพมปละ 1 หองเรยนจนเตมรป ตอมา แผนการจดการศกษาในการจดชนเรยนไดเปลยนแปลง โดยชนมธยมศกษาปท 1,2,3 เปลยนมาเปน 5,6 และ 7 แทนการจดสอนในโรงเรยนประถมศกษา และเปลยนมธยมศกษา 4,5,6 เปนชนมธยมศกษาปท 1,2,3 เรยกมธยมศกษา

38

ตอนตนสายสามญ มธยมศกษาปท 4 และ 5 เรยกมธยมตอนปลายสายสามญ วนท 16 พฤศจกายน 2516 ไดรบเงนงบประมาณซอทดนจ านวน 23 ไร 1 งาน เพอสรางโรงเรยนใหม ซงอยสแยกวดสมหประดษฐาราม (สแยกปอกแปก) ตงอยท 28 หมท 2 ถนนพชยรณรงคสงคราม ต าบลเสาไห อ าเภอเสาไห จงหวดสระบร

ป พ.ศ. 2517 โรงเรยนไดเขารวมโครงการมธยมศกษาเพอพฒนาชนบท (คพ.ช.) รนท 2

ป พ.ศ. 2519 เมออาคารโรงเรยนแหงใหมสรางเสรจเรยบรอย จงไดยายมาอย ณ ทปจจบน มการจดการเรยนการสอนเตมรปแบบตอมา แผนการจดการศกษาในการจดชนเรยนไดเปลยนแปลง โดยชนมธยมศกษาปท 1,2,3 เปลยนมาเปน 5,6 และ 7 แทนการจดสอนในโรงเรยนประถมศกษา และเปลยนมธยมศกษา 4,5,6 เปนชนมธยมศกษาปท 1,2,3 เรยกมธยมศกษาตอนตนสายสามญ มธยมศกษาปท 4 และ 5 เรยกมธยมตอนปลายสายสามญ วนท 16 พฤศจกายน 2516 ไดรบเงนงบประมาณซอทดนจ านวน 23 ไร 1 งาน เพอสรางโรงเรยนใหม ซงอยสแยกวดสมหประดษฐาราม (สแยกปอกแปก) ตงอยท 28 หมท 2 ถนนพชยรณรงคสงคราม ต าบลเสาไห อ าเภอเสาไห จงหวดสระบร ป พ.ศ. 2517 โรงเรยนไดเขารวมโครงการมธยมศกษาเพอพฒนาชนบท (คพ.ช.) รนท 2 ป พ.ศ. 2519 เมออาคารโรงเรยนแหงใหมสรางเสรจเรยบรอย จงไดยายมาอย ณ ทปจจบน มการจดการเรยนการสอนเตมรปแบบ

ป พ.ศ. 2527 โรงเรยนไดจดซอทดนเพมขนอกจ านวน 11 ไร 53 ตารางวา

ปจจบนโรงเรยนเสาไห “วมลวทยานกล” ขนอยกบส านกงานเขตพนทการศกษาเขต 4สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ โรงเรยนเสาไห “วมลวทยานกล” ไดผานการประเมนและรบรองมาตรฐานคณภาพ สมศ.จากส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา(องคกรมหาชน) ครงแรก เมอปการศกษา 2546 และ ครงท 2 ปการศกษา 2549 ในปการศกษา 2550 ไดรบคดเลอกใหเปนโรงเรยนผน าการเปลยนแปลงเพอรองรบการกระจายอ านาจ ประเภทท 1 ดวยโรงเรยนตระหนกถงบทบาทส าคญตอการใหบรการชมชนการพฒนาในดานการจดการศกษา ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 มาตรา 58 และตามนโยบายของรฐบาลทสงเสรมใหเยาวชน ประชาชนเลนกฬาออกก าลงกายเพอสขภาพอนามยทสมบรณแขงแรง ใชเวลาวางใหเปนประโยชน โรงเรยนจงจดใหมโครงการระดมทรพยากรจดซอทดน ระยะเวลาด าเนนการตงแต เดอนพฤศจกายน พ.ศ. 2547 ถงเมษายน พ.ศ. 2551 โดยม

39

วตถประสงคเพอจดสรางสนามกฬามาตรฐาน อาคารพลศกษา อาคารประกอบแหลงเรยนรและสถานทพกผอน วนท 5 เมษายน 2550 โรงเรยนไดซอทดนเพมขนอก 22 ไร 3 งาน 62 ตารางวา รวมเปนเนอททงหมด 57 ไร 1 งาน 15 ตารางวา มอาคารเรยน 4 หลง โรงฝกงาน 3 หลง หอประชม 1 หลง อาคารปกครอง 1 หลง หองอนเทอรเนต 1 หลง หองสหกรณและหองแผนงาน 1 หลง อาคารพลศกษา 1 หลง อาคารศลปะ 1 หลง หองสขานกเรยนรวม 7 หลง บานพกคร 7 หลง และบานพกลกจางประจ า 2 หลง โรงเรยนเทพศรนทร พแค


โรงเรยนเทพศรนทร พแค ตงอย เลขท 175 หม 1 ถนนพหลโยธน ต าบลพแค อ าเภอเฉลมพระเกยรต จงหวดสระบร 18240 โทรศพท 036-909996 โทรสาร 036-909996 เวบไซตโรงเรยน http://www.debsirinphukhae.ac.th สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 4 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ เปนโรงเรยนขนาดใหญพเศษ มนกเรยน จ านวน 1,818 คน ผบรหารจ านวน 4 คน ครและบคลากร 82 คน (ขอมล ณ 10 มถนายน 2560) เปดสอนในระดบชนมธยมศกษา ปท 1 - 6


โรง เ ร ยน เทพ ศ รนท ร พ แค เ ดม ชอโรง เ รยนพแควทย า ได รบการอนมตจ ากกระทรวงศกษาธการ ใหเปลยนชอโรงเรยนเมอวนท 9 มถนายน 2546 เนองจากกรมสามญศกษา กระทรวงศกษาธการไดจดโครงการสงเสรมและพฒนาคณภาพสถานศกษา เพอสงเสรมสนบสนนและพฒนาคณภาพการศกษา สถานศกษาขนาดเลก ขนาดกลางหรอโรงเรยนทตองการพฒนาคณภาพใหมคณภาพเทาเทยม หรอใกลเคยงโรงเรยนทมชอเสยง โดยสนบสนนใหโรงเรยนทมชอเสยงมสวนรวมในการพฒนาคณภาพโรงเรยน ใหเปนทยอมรบของชมชน รวมทงสงเสรมใหชมชนมความเจรญกาวหนา ชวยลดสภาพการยายถนฐาน โดยมโรงเรยนเครอขายของโรงเรยนทมชอเสยง ชวยรองรบนกเรยนใหเรยนในพนทมากขน ในปจจบนมจ านวนหองเรยน 50 หองเรยน มโครงการพเศษในโรงเรยนคอโครงการจดการเรยนการสอนตามหลกสตรกระทรวงศกษาธการเปนภาษาองกฤษ (English Program)ในระดบชนมธยมศกษาปท 1-3

http://www.debsirinphukhae.ac.th/

40

โรงเรยนบานหมอ “พฒนานกล”


โรงเรยนบานหมอ “พฒนานกล” ตงอย เลขท 242 หม 12 ต าบลบานหมอ อ าเภอ บานหมอ จงหวด สระบ ร 18370 โทรศพท 036-909996 โทรสาร 036-909996 เ วบไซตโรง เ รยนhttp://www.banmoh.ac.th สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 4 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ เปนโรงเรยนขนาดกลาง มนกเรยน จ านวน 918 คน ผบรหารจ านวน 2 คน ครและบคลากร 46 คน (ขอมล ณ 10 มถนายน 2560) เปดสอนในระดบชนมธยมศกษา ปท 1 - 6


เมอ พ.ศ. 2491 หลวงพฒนพงษพานช เจาของตลาดบานหมอไดมอบทดนจ านวน 4 ไร 2 งาน และเงนจ านวน 50,000 บาท รวมกบเงนงบประมาณจ านวน 150,000 บาท จดสรางโรงเรยนมธยมศกษาประจ าอ าเภอ แบบ 2 ของกรมสามญศกษา อยเลขท 242 หม 12 ต าบลบานหมอ อ าเภอบานหมอ จงหวดสระบร เปดสอนชนมธยมศกษาปท 1 เมอวนท 17 พฤษภาคม 2493 มนกเรยน 45 คน คร 4 คน ตอมา นาย ทองอย พฒนพงษพานช ไดซอทดนเพมอก 4 ไร 1 งาน 8 ตารางวา รวมเปนทดน 8 ไร 3 งาน 8 ตารางวา

ในวนท 1 กมภาพนธ 2522 บรษทปนซเมนตไทย จ ากด ไดมอบกรรมสทธใชทดนแปลงท 2 ทต าบลบางโขมด อ าเภอบานหมอ จ านวน 40 ไร ทดนแปลงนอยตดกบโรงเรยนบานหมอ(โรงเรยนประถมศกษาของกรมสามญศกษาและไดยบรวมกบโรงเรยนบานหมอ“พฒนานกล”) เนอทประมาณจ านวน 5 ไร 1 งาน 69 ตารางวา ปจจบนทดนสวนหนง บรษทปนซเมนตไทย จ ากด ไดขอกลบคนไปสรางเปนสนามกฬาประจ าอ าเภอบานหมอ และยงมทดนเหลออยประมาณจ านวน 5 ไร 1 งาน 69 ตารางวา โดยทดนดงกลาวโรงเรยนใชปลกสรางบานพกคร ในป พ.ศ. 2533 โรงเรยนไดรณรงคหาทน ซอทดนต าบลบานหมอ มาเพมอก 1 งาน 96 ตารางวา โดยทดนดงกลาวอยตดกบทดนแปลงท 1 ปจจบนโรงเรยนจงมทดนทเปนของโรงเรยนจ านวน 2 แปลง คอ แปลงท 1 เปนสถานทตงโรงเรยน จ านวน 9 ไร 1 งาน 4 ตารางวา และแปลงท 2 เปนบานพกคร จ านวน 5 ไร 1 งาน 69 ตารางวา

41

ปการศกษา 2534 โรงเรยนไดจดท าโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา โดยเปดสาขาโรงเรยน ณ โรงเรยนโคกเสลา มชอวา สาขาโรงเรยนบานหมอ “พฒนานกล” (วดโคกเสลา) ซงอยหางจากโรงเรยนแมไปทางทศตะวนตกเฉยงเหนอ 10 กโลเมตร และในปการศกษา 2541 กรมสามญศกษาไดมค าสงใหยบสาขาโรงเรยนบานหมอ“พฒนานกล” โดยใหนกเรยนทเหลออยเขาเรยนในโรงเรยนบานหมอ “พฒนานกล”

ปการศกษา 2544 เปนโรงเรยนแกนน าการใชหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช

2544

ปการศกษา 2546 ไดรบการประเมนคณภาพภายนอกสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน รอบ 1 จากส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน) ปการศกษา 2548 ไดรบการรบรองจากส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ใหเปนโรงเรยนตนแบบโรงเรยนในฝน

ปการศกษา 2549 ไดรบการการประเมนคณภาพภายนอกสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน รอบ 2 จากส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน)

ปการศกษา 2554 ไดรบการการประเมนคณภาพภายนอกสถานศกษาระดบการศกษาขน

พนฐาน รอบ 3 จากส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน) ปจจบนโรงเรยนใชหลกสตรแกนกลาง 2551 ในระดบชนมธยมศกษาปท 1,2,4,5

ปจจบนโรงเรยนใชหลกสตรแกนกลางครบทกระดบชน โรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยา


โรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยา ตงอยเลขท 46/4 หมท 5 ถนนพฒนพงษ หมบานโคกกระทอน ต าบลงวงาม อ าเภอเสาไห จงหวดสระบร รหสไปรษณย 18160 โทรศพท 036 - 301023

42

โทรสาร 036-307242 เวบไซตโรงเรยน http://www.kratorn.ac.th สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 4 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ มนกเรยน จ านวน 443 คน ผบรหารจ านวน 1 คน ครและบคลากร 31 คน (ขอมล ณ 10 มถนายน 2560) เปดสอนในระดบชนมธยมศกษา ปท 1 - 6


โรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยา เดมชอ โรงเรยนโคกกระทอนปลมวทยา ตามความจ านงมอบทดนของ นายค าปน ปลกปลม จะท าการสรางอาคารเรยนอยทต าบลทาชาง อ าเภอ เสาไห จงหวดสระบร โดยม พระอธการถนอม ปรปณโน เจาอาวาสวดโคกกระทอนในขณะนนเปนผด าเนนการกอตง เบองตนไดอาศยเรยนทโรงเรยนวดโคกกระทอนและศาลาวดโคกกระทอนโดยเปดท าการสอนในระดบชนมธยมศกษาตอนตน (ม.ศ.1) และ ม.1 ตามหลกสตรมธยมศกษาตอนตน พทธศกราช 2521 ซงมนกเรยนสมครเรยนทงหมด 49 คน และมคร 7 คน

เ มอโรงเรยนเปดท าการสอนไประยะหนง เกดมปญหาอปสรรคหลายอยาง อาทเชน โรงเรยนอยหางไกลจากวดจากถนนใหญ การเดนทางมาโรงเรยนของนกเรยนไมสะดวก น าไฟย งพฒนาไปไมถง พระอธการถนอม ปรปณโน พรอมดวย นายเสงยม คมภระ ประธานคณะกรรมการศกษาโรงเรยน ตลอดจน นายค าปน ปลกปลม และก านนบดดา วระฉมพล ผน าชมชนในขณะนนไดรวมกบประชาชนในทองถน บรจาคทนทรพยเพอหาทกอสรางโรงเรยนแหงใหมทมความพรอมดานสาธารณปโภคและใกลวด ใกลชมชน มการคมนาคมสะดวก ซงเปนทตงของโรงเรยน เมอป พ.ศ. 2522 พระคณเจาพระอดรคณารกษ (พระอาจารยกตตวฒโฑภกข) ซงขณะนนไดเลอนสมณศกดเปน พระเทพกตตปญญาคณ ผเปนผอ านวยการจตภาวนวทยาลย อ าเภอบางละมง จงหวดชลบร ไดรบเปนองคอปถมภโรงเรยน และมอบวสดกอสรางมาสมทบสรางอาคารเรยนชวคราวทกรมสามญศกษาจดสรรงบประมาณมาให 1 หลง 4หองเรยน แตเปลยนเปนอาคารเรยนชวคราวแบบพเศษ ดงนน โรงเรยนโคกกระทอนปลมวทยา จงเปลยนชอใหมวา โรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยา ตงแตนนมาจนถงปจจบน จนกระทงป พ.ศ.2524 โรงเรยนไดรบอนมตงบประมาณจาก

http://www.kratorn.ac.th/

43

กรมสามญศกษาใหจดสรางอาคารถาวร แบบ ค 216 ค ครงหลงจ านวน 8 หองเรยน โรงเรยนจงยายนกเรยนออกจากโรงเรยนวดโคกกระทอนมาอยทอาคารถาวร

ป พ.ศ. 2530 ไดรบงบประมาณกอสรางอาคารถาวร แบบ 216 ค. เพมเตมจากหลงเดมอก

ครงหลง 8 หองเรยน นบเปนอาคารเรยนทสมบรณ หลงท 1

ป พ.ศ. 2531 ไดรบอนมตใหเปดเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย แผนการเรยนวทย-คณต ซงมนกเรยนมาสมครเรยนเปนจ านวน 41 คน

ป พ.ศ. 2536 กรมสามญศกษาไดจดงบประมาณสรางอาคารเรยน 216 ล. (ปรบปรง 29) 16 หองเรยน จ านวน 1 หลง และโรงเรยนไดรบบรจาคทนทรพยเพอจดสรางหองโสตทศนศกษา ในป พ.ศ. 2538 จากนายชยวฒน เทยนพทกษ ซงเปนรองประธานคณะกรรมการศกษาขอโรงเรยน จ านวน 1 หอง และ ส.ส.เงน บญสภา อดตรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการไดสนบสนนงบประมาณ เพอพฒนาการเรยนการสอนดานเทคโนโลยใหทนสมย โดยจดท าหองคอมพว เตอ รและจดหา เค รองคอมพว เตอ รใหกบทางโรง เ รยนเ ปนจ านวน 20 เค รอง ป พ.ศ. 2539 ประชาชนและผอปการะโรงเรยนไดจดตงกองทนการศกษาเพอชวยเหลอนกเรยนทประพฤตด เรยนด แตขาดแคลนทนทรพย โดยไดรบความอปถมภจากพระคณเจาชวยกรณาดแลอปถมภ มเงนกองทนการศกษาเปนเงนตน จ านวน 1,300,000 บาท ซงแตละปจะน าดอกผลมามอบทนใหแกนกเรยน และยงมผบรจาคทนการศกษาสมทบการมอบทนการศกษามาใหแกนกเรยนเปนประจ าทกป

ป พ.ศ. 2543 โรงเรยนมคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานอนประกอบดวย

ผแทน ผปกครอง ผแทนคร ผแทนองคกรชมชน ผแทนองคกรปกครองสวนทองถน ผแทนศษยเกาของสถานศกษา และผทรงคณวฒ โดยมนายชยวฒน เทยนพทกษ ผพพากษาสมทบศาลคดเดกเยาวชนและครอบครว เปนประธาน

ป พ.ศ. 2544 คณะกรรมการสถานศกษา ผปกครองนกเรยน คณะสงฆ และประชาชนได

รวมบรจาคจดท าปายชอโรงเรยนดวยหนแกรนตแทนปายชอโรงเรยนเดม โดยนายทฆมพร ศรพนธ ผอ านวยการโรงเรยน ด าเนนการดแลการจดท า แตยงไมแลวเสรจ ไดยายไปด ารงต าแหนงผอ านวยการโรงเรยนหนกองวทยาคม

44

ป พ.ศ. 2545 นายมนตอมร เพญสวรรณ ผอ านวยการโรงเรยนปทมธาน “นนทมนบ ารง” จงหวดปทมธาน ไดยายมาด ารงต าแหนงผอ านวยการโรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยา และไดรวมมอกบคณะสงฆ คณะกรรมการสถานศกษา ชมรมผปกครองและคร ศษยเกาและประชาชนผมจตศรทธาทวไป จดท าบญทอดผาปาสามคคเพอการศกษาจ านวน 500,000 บาท ไดด าเนนการจดท าปายชอโรงเรยนตอจนแลวเสรจ จดท ารวดานหนาโดยไดรบบวหวเสาของรวจากพระเทพกตตปญญาคณและพระคณเจาจากจตตภาวนวทยาลย อ าเภอบางละมง จงหวดชลบร และซอคอมพวเตอรประกอบการเรยนการสอนของนกเรยน 20 ชด

ป พ.ศ. 2546 โรงเรยนไดรบคดเลอกจากกระทรวงศกษาธการเขาสโครงการโรงเรยนในฝน

ประจ าอ าเภอเสาไห

ป พ.ศ.2558 นางกสมาวด คร ไดยายมาด ารงต าแหนงผอ านวยการโรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยา แทน นายปรชา แจงประดษฐ ทานเกษยณอายราชการ โรงเรยนดอนพดวทยา

1. ขอมลทวไปของโรงเรยน โรงเรยนดอนพดวทยา ตงอยเลขท 121/2 ม.2 ถนนโพธพระยา-ทาเรอ ต.ดอนพด อ.ดอน

พด จ.สระบร 18210 รหสไปรษณย 18160 โทรศพท 036 - 385030 โทรสาร 036 - 385030 เวบไซตโรงเรยน http://www.donphutwitthaya.ac.th สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 4 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ มนกเรยน จ านวน 314 คน ผบรหารจ านวน 1 คน ครและบคลากร 24 คน (ขอมล ณ 10 มถนายน 2560) เปดสอนในระดบชนมธยมศกษา ปท 1 - 6

2. ประวตโรงเรยน โรงเรยนดอนพดวทยาเปนโรงเรยนระดบช นมธยมศกษาตอนตนและชนมธยมศกษา

ตอนปลาย สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระบร เขต 1 กระทรวงศกษาธการ เปนโรงเรยนประจ าอ าเภอดอนพด จงหวดสระบร เดมชอ โรงเรยนดอนพด สงกดกองการมธยมศกษาพเศษ

45

กระทรวงศกษาธการ เปดท าการสอนระดบประถมศกษาตอนปลาย ตงแต ป พ.ศ.2500 ตงอยท วดดอนพด อ าเภอดอนพด จงหวดสระบร จ านวนเนอท 8 ไร 2 งาน วนท 22 เมษายน 2517 ทางราชการไดยบการสอนในระดบประถมศกษาใหรวมกบ โรงเรยนศาลาแดง อ าเภอเมอง จงหวดสระบร แลวเปลยนชอใหม เปนโรงเรยนดอนพดวทยา สงกดกองการมธยมศกษา กรมสามญศกษา กระทรวงศกษาธการ โดยมนายประเสรฐ ฉายาวฒนะ เปนครใหญคนแรก ในป พ.ศ.2525 ไดยายทตงโรงเรยนมาอย ณ เลขท 121/2 หม 2 ถนนโพธพระยา – ทาเรอ ต าบลดอนพด อ าเภอดอนพด จงหวดสระบร โดยมพนทของโรงเรยน 20 ไร 1 งาน

ตอมาป พ.ศ.2546 ทางราชการไดมมตใหโรงเรยนดอนพดวทยาสงกดส านกงานเขตพนท

การศกษาสระบร เขต 1 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ ปจจบนโรงเรยนดอนพดวทยา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 4

(ปทมธาน-สระบร) เปดท าการสอนนกเรยน ระดบชนมธยมศกษาปท 1 - ชนมธยมศกษาปท 6

งานวจยทเกยวของ อรอนงค โรจนวฒนบลย (2553) ไดศกษาเรอง การพฒนาตวแบบผน าเชงนวตกรรมมวตถประสงคดงน 1) ศกษาองคประกอบคณลกษณะของผน าเชงนวตกรรม ขององคการธรกจเอกชนภาคอตสาหกรรม ทมลกษณะเปนองคการแหงนวตกรรม 2)ศกษาแนวทางการพฒนาผน าเชงนวตกรรม 3) พฒนาตวแบบผน าเชงนวตกรรม โดยประยกตใชทฤษฎภาวะผน าและแนวคดการพฒนานวตกรรม เปนฐานคตในการศกษาเพอคนหาปจจยทเปนองคประกอบคณลกษณะของผน าทมผลตอการพฒนานวตกรรมในองคการประชากรไดแก ผน าองคการทมผลตภณฑ กระบวนการ หรอบรการซงเปนผลจากการสรางสรรคทมลกษณะความเปนนวตกรรม ใชวธการศกษาแบบ Grounded Theory และวธการศกษาเฉพาะกรณ โดยใชเทคนคการสมภาษณเชงลก สมภาษณผบรหารระดบสงในต าแหนงประธานเจาหนาทบรหารหรอ กรรมการผจดการใหญ องคการละ 1 ทาน สมภาษณกลมบคลากรในองคการและผเกยวของอก 62 คน ขนตอนการศกษา แบงออกเปน 3 ขนตอน 1)ทบทวนวรรณกรรม ศกษาขอมลขององคการและผ น าทคดเลอกเปนกรณศกษา 2) วจยเชงคณภาพสมภาษณเชงลกผน าองคการทเปนกรณศกษาหลก 3) สมภาษณกลมผเกยวของ เพอทดสอบความเชอถอไดของขอมล โดยใชเทคนคการตรวจสอบความถกตอง ของขอมลโดยท าการตรวจสอบขอมลแบบสามเสา ผลการศกษาพบวา บรบทภายนอกองคการทมความเปลยนแปลง

46

มากขนสงผลกระทบตอการปรบทศทางและกลยทธในการน าองคการ กดดนใหผน ามงเนนการพฒนานวตกรรมมากขนเพอสรางความไดเปรยบในการแขงขนและการเจรญเตบโตอยางย งยน บรบทภายในองคการดานวฒนธรรมองคการและบรรยากาศภายในองคการมผลกระทบตอบทบาทของภาวะผน า รปแบบองคการแหงการเรยนรและระบบการจดการความรทมกระบวนการชดเจน และใชเทคโนโลยในการสรางคลงความร การสงเสรมการเรยนร เปนปจจยทสงผลกระทบเชงบวกตอการพฒนานวตกรรม โครงสรางองคการทเหมาะสม คอ โครงสรางองคการแบบทมงานขามสายงาน ระบบการพฒนาทรพยากรมนษยทมการบรหารคนเกง และมระบบพเลยง มการสอนงาน การมอบหมายงานโครงการ การมอบอ านาจ เปนระบบทสงผลเชงบวกตอแนวทางการพฒนาผน าเชงนวตกรรมผลจากการวเคราะหเปรยบเทยบกรณศกษาทงหมด ผวจยน าเสนอ ตวแบบองคประกอบ คณลกษณะของผน าเชงนวตกรรม และแนวทางการพฒนาผน าเชงนวตกรรม อนประกอบดวย บรบทภายนอกและภายในองคการทมผลตอผน าเชงนวตกรรม และ องคประกอบคณลกษณะของ ผน าเชงนวตกรรม มองคประกอบทส าคญ 4 ดาน คอ 1) ดานบคลกภาพ 2) ดานสมรรถนะ 3) ดาน บทบาทหนาท 4) ดานลกษณะทางสงคม เปนองคประกอบคณลกษณะหลกของผน าเชงนวตกรรม

ขวญชนก โตนาค (2556) ไดศกษาเรอง การวเคราะหองคประกอบภาวะผน าเชงนวตกรรม ส าหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน มวตถประสงคเพอศกษาองคประกอบภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา ภาคเหนอตอนลางจากการสมภาษณผเชยวชาญ และเพอวเคราะหองคประกอบเชงยนยนภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา ภาคเหนอตอนลาง กลมตวอยางทใชในการวจย ไดแก กลมตวอยางส าหรบการสมภาษณประกอบดวย ผเชยวชาญ จ านวน 9 คน และกลมตวอยางส าหรบการตอบแบบสอบถามประกอบดวย ผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน จ านวน 419 คน เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสมภาษณและแบบสอบถาม การวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรม SPSS For Windows ส าหรบการวเคราะหคาสถตพนฐาน และใชโปรแกรม LISREL ส าหรบการวเคราะหองคประกอบยนยน ผลการวจยพบวา องคประกอบภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา ภาคเหนอตอนลางจากการสมภาษณผเชยวชาญ พบวา ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา จ านวน 4 องคประกอบ 40 ตวแปรสงเกตได คอ 1) องคประกอบบคลกภาพภายใน ประกอบดวย 9 ตวแปรสงเกตได 2) องคประกอบบคลกภายนอก ประกอบดวย 4 ตวแปรสงเกตได 3) องคประกอบการปฏบตงาน ประกอบดวย 15 ตวแปรสงเกตได และ 4) องคประกอบมตรสมพนธ ประกอบดวย 12 ตวแปร

47

สงเกตได 2) การตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงน ายนภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยมคาได-สแควรเทากบ 256.403 ทองศาอสระเทากบ 230 คาดชนวดระดบความกลมกลน (GF) เทากบ .970 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.894 และคารากของคาเฉลยก าลงสองของความคาดเคลอนโดยประมาณ (RMSE) เทากบ .0166

อรวรางค จนทรเกษม (2556) ไดศกษาเรองความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคล ภาวะ

ผน าเชงนวตกรรมของผบรหารตามความคดเหนของพนกงานและพฤตกรรมมงผลสมฤทธในการท างานของพนกงานในอตสาหกรรมการผลต มวตถประสงคดงน 1) เพอศกษาภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารตามความคดเหนของพนกงานจ าแนกตามปจจยสวนบคคล 2) เพอศกษาพฤตกรรมมงผลสมฤทธ ในการท างานของพนกงานจ าแนกตามปจจยสวนบคคล 3) เพอศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าเชงนวตกรรมกบพฤตกรรมมงผลสมฤทธในการท างานของพนกงานในอตสาหกรรมการผลต ประชากรไดแก พนกงานปฏบตงานในอตสาหกรรมการผลตเครองปรบอากาศ เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถาม สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาความถ คารอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คา t-test, F-test และคาสหสมพนธเพยรสน ผลการวจยพบวา 1) ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารตามความคดเหนของพนกงานโดยรวมอยในระดบมาก ตามล าดบ ไดแก ดานความรความสามารถ ดานบคลกภาพ ดานทางสงคม และดานบทบาทหนาท พนกงานทมปจจยสวนบคคลแตกตางกนมความคดเหนเกยวกบภาวะผน าเชงนวตกรรมแตกตางกน ยกเวนปจจยดานเพศและระยะเวลาการท างาน ทระดบนยส าคญ 0.05 2) พฤตกรรมมงผลสมฤทธในการท างานของพนกงานอยในระดบมาก พนกงานทมปจจยสวนบคคลแตกตางกนมพฤตกรรมมงผลสมฤทธในการท างานไมแตกตางกน ยกเวนปจจยดานระยะเวลาการท างานทระดบนยส าคญ 0.05 3) ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารตามความคดเหนของพนกงานมความสมพนธกบพฤตกรรมมงผลสมฤทธในการท างานของพนกงานในเชงบวก อยในระดบปานกลาง ทระดบนยส าคญ 0.01

เวยงววรรธน ท าทล (2557) ไดศกษาเรองภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารทสงตอ

องคการขดสมรรถนะสงของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21 มวตถประสงคเพอศกษาระดบภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21 และเพอศกษาระดบการเปนองคการขดสมรรถนะสงของ

48

โรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21 และเพอศกษาความสมพนธระหวางภาวะผ น าเชงนวตกรรมกบการเปนองคการขดสมรรถนะสงของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21 และเพอศกษาภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอองคการขดความสมรรถนะสงของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21 กลมตวอยางทใชในการวจยใชวธการสมแบบหลายขนตอน ไดกลมตวอยางเปนผบรหารสถานศกษา จ านวน 45 คน ครผสอน จ านวน 272 คน รวมกลมตวอยาง 317 คน เครองมอทใชในการวจย ไดแก คาความถ รอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสนและการวเคราะหสมการถดถอยพหคณแบบมขนตอน ผลการวจยพบวา ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21 โดยภาพรวมมการปฏบตอยในระดบมาก ทกดาน เมอน ามาเรยงล าดบพบวา ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาดานความมจรยธรรมและตรวจสอบไดมการปฏบตสงสด รองลงมาเปน ดานการท างานเปนทมและมสวนรวม ดานบรรยากาศแหงองคการนวตกรรม ดานการมความคดสรางสรรค ดานการบรหารความเสยงและดานการมวสยทศนการเปลยนแปลงตามล าดบ การเปนองคการขดสมรรถนะสงของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21 โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาตามล าดบเปนดงน ดานความสามารถในการรกษาบคลากรทเกง มการปฏบตทสงสด รองลงมาคอ ดานความสามารถปรบตวไดรบการเปลยนแปลงและดานความสามารถในการสรางผลงานทมประสทธภาพสงเปนดานทนอยทสด ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคการขดสมรรถนะสงของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21มความสมพนธ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอการเปนองคการขดสมรรถนะสง 4 ดาน ไดแก ดานบรรยากาศแหงองคการนวตกรรม ดานการบรหารความเสยง ดานการมจรยธรรมและตรวจสอบได และดานการมวสยทศนการเปลยนแปลง สามารถพยากรณไดวา สงผลตอการเปนองคการขดสมรรถนะสงของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21 ไดรอยละ 80 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ทนกร บวช (2559) ไดศกษาเรอง การวจยเชงพรรณนาครงนมวตถประสงคเพอศกษาภาวะ ผน าเชงนวตกรรมของหวหนาหอผปวย โรงพยาบาลมหาวทยาลยของรฐ โดยใชเทคนคเดลฟาย ผใหขอมลเปนผเชยวชาญจ านวน 21 คน ประกอบดวย ผบรหารองคการพยาบาล ผบรหารการพยาบาล นกวชาการ และพยาบาลวชาชพปฏบตการ ทมผลงานนวตกรรมหรอผลงานวจยทไดรบรางวลหรอไดรบการยกยองวาดเดนและเปนทยอมรบ วธด าเนนการวจยประกอบดวย 3 ขนตอน

49

โดยขนตอนท 1 สมภาษณผเ ชยวชาญเกยวกบภาวะผ น าเชงนวตกรรมของหวหนาหอผปวย โรงพยาบาลมหาวทยาลยของรฐ ขนตอนท 2 น าขอมลทไดมาวเคราะหสาระส าคญแลวน ามาสรางแบบสอบถามใหผเชยวชาญแสดงความคดเหนเกยวกบระดบความส าคญของสมรรถนะยอยในแตละขอรายการ น ามาค านวณคามธยฐานและคาพสยระหวางควอไทล ขนตอนท 3 น าขอมลทไดสงแบบสอบถามไปใหผเชยวชาญเพอยนยนค าตอบ และน าขอมลทไดมาค านวณหาคามธยฐานและคาพสยระหวางควอไทลเพอสรปผลการวจย ผลการศกษาพบวา ภาวะผน าเชงนวตกรรมของหวหนาหอผ ปวย โรงพยาบาลมหาวทยาลยของรฐ มองคประกอบสมรรถนะท งหมด 7 ดาน และมสมรรถนะยอยจ านวน 54 ขอรายการ ไดแก 1) ดานการใหรางวลผลตอบแทน จ านวน 7 ขอรายการ 2) ดานการสรางนวตกรรม จ านวน 8 ขอรายการ 3) ดานการสรางทม จ านวน 9 ขอรายการ 4) ดานการสรางบรรยากาศในหนวยงาน จ านวน 5 ขอรายการ 5) ดานการพฒนาทกษะ จ านวน 7 ขอรายการ 6) ดานบคลกภาพ จ านวน 12 ขอรายการ และ 7) ดานการสนบสนน จ านวน 6 ขอรายการ โดยองคประกอบทง 7 ดาน พบวามสมรรถนะยอยจ านวน 52 ขอรายการ ทมความส าคญอยในระดบมากทสด และมสมรรถนะยอยจ านวน 2 ขอรายการ ทมความส าคญอยในระดบมาก

บทท 3

วธด ำเนนกำรศกษำ

การศกษา เรอง ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยา เขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 มวตถประสงคเพอศกษาภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 มรายละเอยดในการศกษาดงตอไปน

ประชำกรและกลมตวอยำง

ประชำกร

ประชากรทใชในการศกษาครงน คอ ครในกลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 จ านวนทงหมด 299 คน (ขอมล ณ 10 มถนายน 2560)

กลมตวอยำง กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ ครในกลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 จ านวน 169 คน โดยไดมาจากตารางก าหนดขนาดของตวอยาง Krejcie and Morgan (1970) และใชวธท าการสมตวอยางแบบงาย (sample random sampling)

เครองมอทใชในกำรศกษำ

เครองมอทใชในการศกษาครงนเปนแบบสอบถามทผศกษาสรางขนมาตามแนวคด ทฤษฏและเอกสารงานวจยทเกยวของ แบงออกเปน 2 ขนตอน ดงน

ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม มขอค าถามเกยวกบเพศ

อาย วฒการศกษาสงสด และประสบการณในการท างาน เปนแบบตรวจสอบรายการ (checklist)

51

ตอนท 2 ความคดเหนของครทมตอภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารสถานศกษาในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 เปนมาตราสวนประมาณคา (rating scale) โดยก าหนดน าหนกคะแนนเปน 5 ระดบ ดงน

5 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบมากทสด

4 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบมาก

3 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบปานกลาง

2 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบนอย

1 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบนอยทสด

กำรสรำงเครองมอทใชในกำรศกษำ

เครองมอทใชในการศกษามขนตอนการสราง และตรวจสอบคณภาพตามขนตอนดงตอไปน

1. ศกษาคนควาหาแนวคดเอกสาร ต ารา ทฤษฎทเกยวของ และงานวจยทเกยวของกบภาวะผน าเชงนวตกรรม

2. ประมวลความรทไดจากการศกษามาก าหนดเปนกรอบแนวคดและขอบเขตของ

การศกษาเพอน ามาสรางแบบสอบถาม เครองมอทใชในการศกษาน เปนแบบสอบถามทผศกษาสรางขนจากการศกษาตางๆ ตลอดจนผลงานศกษาทเกยวของ โดยแบงออกเปน 2 ตอน คอ

ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบขอมลพนฐานของผตอบแบบสอบถามเปนแบบสอบถาม

แบบตรวจสอบรายการ (checklist)

52

ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบภาวะผ น า เชงนวตกรรมของผ บรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (rating scale) 5 ระดบ ประกอบดวย 6 ดาน ไดแก การมวสยทศนการเปลยนแปลง การคดสรางสรรค การท างานเปนทมและมสวนรวม การมจรยธรรมและตรวจสอบได การบรหารความเสยง และบรรยากาศแหงองคการนวตกรรม

3. น ารางแบบสอบถามทสรางขนเสนอคณะกรรมการทปรกษาการศกษาคนควาอสระเพอตรวจสอบ และปรบปรงแกไข เสรจแลวโดยน าแบบสอบถามน าไปใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน เพอตรวจสอบคณภาพเครองมอในดานความตรงตามเนอหา ความครอบคลมของเนอหา และความ ถกตองชดเจนของภาษาโดยใชวธหาคาดชนความสอดคลอง IOC (item objective congruence) มคาระหวาง 0.67 ถง 1.00

4. น ารางแบบสอบถามมาปรบปรงแกไขและเสนอคณะกรรมการทปรกษาการศกษา

คนควาอสระอกครง

5. น าแบบสอบถามทผานการตรวจสอบ และปรบปรงแกไขแลว ไปทดลองใช (try out) กบทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 30 ชด เพอน าไปตรวจสอบความชดเจนของภาษาและน าไปหาความเชอมน (reliability) ของแบบสอบถามทไดรบกลบคนมา มา โดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางคอมพวเตอรค านวณหาคาสมประสทธแอลฟาของ Cronbach ไดคาความเชอมนของขอค าถามเทากบ 0.97

6. น าแบบสอบถามฉบบสมบรณไปใชกบตวอยาง จ านวน 169 คน

กำรเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมล มการด าเนนการตามขนตอน ดงน 1. ท าหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบขอมล และขอความรวมมอในการตอบ

แบบสอบถามเพอการวจยจากประธานโครงการปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร เพอสงไปยงโรงเรยนทเปนตวอยางในการศกษา

53

2. ด าเนนการสงแบบสอบถามไปยงครในกลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 จ านวน 169 ฉบบทเปนกลมตวอยาง ด าเนนการเกบขอมล ตดตามรวบรวมแบบสอบถาม ระหวางวนท 10 มกราคม 2561 ถงวนท 2 กมภาพนธ 2561 3. ผศกษาเกบแบบสอบถามไดคนทงหมด 169 ฉบบ ดวยตนเองมาตรวจสอบความสมบรณ น ามาใชเปนขอมล 169 ฉบบ คดเปนรอยละ 100 เพอน ามาวเคราะหขอมลตอไป

วเครำะหขอมล

ศกษาน าแบบสอบถามมารวบรวมไดตรวจสอบความสมบรณของแบบสอบถาม แลวน ามาวเคราะหขอมลจากแบบสอบถาม โดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางคอมพวเตอรดงน 1. การวเคราะหสถานสภาพทวไปของผ ตอบแบบสอบถาม โดยการหาคารอยละ (percentage) คาเฉลยเลขคณต (arithmetic mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (standard deviation) 2. ตรวจสอบความสมบรณของแบบสอบถามทไดรบคน แลวน ามาใหคะแนนตามน าหนกคะแนนแตละขอ 3. การวเคราะหขอมลเกยวกบความคดเหนทมตอภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 6 ดาน ไดแก 1) การมวสยทศน การเปลยนแปลง 2) การคดสรางสรรค 3) การท างานเปนทมและมสวนรวม 4) การมจรยธรรมและตรวจสอบได 5) การบรหารความเสยง และ6) บรรยากาศแหงองคการนวตกรรม วเคราะหผลดวยคาเฉลยเลขคณต (arithmetic mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (standard deviation) น าเสนอในรปแบบตารางประกอบความเรยง โดยใชเกณฑทดดแปลงมาจาก บญชม ศรสะอาด (2545) ก าหนดคาเฉลยน าหนกคะแนนเปน 5 ระดบ ดงน คาเฉลยตงแต 4.50 – 5.00 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมใน ระดบมากทสด

54

คาเฉลยตงแต 3.50 – 4.49 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบมาก คาเฉลยตงแต 2.50 – 3.49 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบปานกลาง คาเฉลยตงแต 1.50 – 2.49 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบนอย คาเฉลยตงแต 1.00 – 1.49 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบนอยทสด

บทท 4

ผลการศกษา และขอวจารณ

การศกษาครงนเปนการศกษาภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 โดยน าเสนอผลการศกษาในรปตารางประกอบความเรยงจ าแนกเปน 2 ประเดน ดงน

1. สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม จากตวอยางครในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 จ านวน 169 คน

2. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาคสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4

1. สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม วเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถามเปนคารอยละ จ าแนกตามเพศ อาย วฒการศกษา และประสบการณในการท างานของคร ดงแสดงในตารางท 1

56

ผลการศกษา

ตารางท 1 สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม แสดงจ านวนและคารอยละ (n =169)

รายการ จ านวน รอยละ 1. เพศ

ชาย 40 23.70 หญง 129 76.30

2. อาย นอยกวา 30 ป 39 23.10 30 – 39 ป 60 35.50 40 – 49 ป

50 ปขนไป 33 37

19.50 21.90

3. วฒสงสดทางการศกษา ต ากวาปรญญาตร ปรญญาตรหรอเทยบเทา

5 120

3.00 71.00

ปรญญาโท 44 26.00 ปรญญาเอก - -

4. ประสบการณการท างาน นอยกวา 5 ป 5 – 10 ป 11 – 15 ป 15 ปขนไป

39 55 29 46

23.10 32.50 17.20 27.20

จากตารางท 1 สถานภาพของผตอบแบบสอบถาม พบวา สวนใหญเปนเพศหญง จ านวน129 คน

คดเปนรอยละ 76.30 สวนเพศชายมจ านวน 40 คน คดเปนรอยละ 23.70

57

อายของผตอบแบบสอบถามสวนใหญ อายระหวาง 30 ถง 39 ป จ านวน 60 คน คดเปน รอยละ 35.50 รองลงมาคออายนอยกวา 30 ป จ านวน 39 คน คดเปนรอยละ 23.10 อาย 50 ปขนไปจ านวน 37 คน คดเปนรอยละ 21.90 และอายระหวาง 40- 49 ป จ านวน 33 คน คดเปนรอยละ 19.50

วฒการศกษาของผตอบแบบสอบถามสวนใหญส าเรจการศกษาระดบปรญญาตรหรอ

เทยบเทา จ านวน 120 คน คดเปนรอยละ 71.00 รองลงมาคอระดบปรญญาโท จ านวน 44 คน คดเปนรอยละ 26.00 และระดบต ากวาปรญญาตร จ านวน 5 คน คดเปนรอยละ 3.00

ประสบการณการท างานของผตอบแบบสอบถามสวนใหญมประสบการณการท างานอย ระหวาง 5 ถง 10 ป จ านวน 55 คน คดเปนรอยละ 32.50 รองลงมามประสบการณการท างานมากกวา 15 ปขนไป จ านวน 46 คน คดเปนรอยละ 27.20 ประสบการณการท างานนอยกวา 5 ป จ านวน 39 คน คดเปนรอยละ 23.10 และประสบการณการท างานอยระหวาง 11 ถง 15 ป จ านวน 29 คน คดเปนรอยละ 17.20

58

2. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ซงไดจากงานวจยทเกยวของของเวยงววรรธน ท าทล (2557) ประกอบดวย องคประกอบ 6 ดาน คอ 1) การมวสยทศนการเปลยนแปลง 2) การคดสรางสรรค 3) การท างานเปนทมและมสวนรวม 4) การมจรยธรรมและตรวจสอบได 5) การบรหารความเสยง และ6) บรรยากาศแหงองคการนวตกรรม ดงแสดงในตารางท 2 ตารางท 2 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 โดยรวมทกดาน

(n =169) ดานท รายการ 𝐱 S.D. ระดบ อนดบ

1 การมวสยทศนการเปลยนแปลง 3.93 0.67 มาก 3 2 การคดสรางสรรค 3.90 0.71 มาก 5 3 การท างานเปนทมและมสวนรวม 3.92 0.65 มาก 4 4 การมจรยธรรมและตรวจสอบได 3.98 0.69 มาก 1 5 การบรหารความเสยง 3.88 0.67 มาก 6 6 บรรยากาศแหงองคการนวตกรรม 3.94 0.67 มาก 2

รวม 3.93 0.68 มาก

จากตารางท 2 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษา

กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ในภาพรวมอยใน

ระดบมาก (x = 3.93, S.D. = 0.68) เมอพจารณาเปนรายดานพบวา การมจรยธรรมและตรวจสอบได

อยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 3.98, S.D. = 0.69) รองลงมาบรรยากาศแหงองคการ

นวตกรรมอยในระดบมาก (x = 3.94, S.D. = 0.67) และการบรหารความเสยงอยในระดบมากเปน

อนดบต าสด (x = 3.88, S.D. = 0.67)

59

ตารางท 3 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยา เขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมวสยทศนการ เปลยนแปลง

(n =169) ขอท รายการ 𝐱 S.D. ระดบ อนดบ

1 ผบรหาร ครรวมกนวเคราะหสภาพปญหาของโรงเรยนในการก าหนดวสยทศนมงเนนการสรางนวตกรรม

3.92 0.75 มาก 4

2 ผบรหาร ครรวมกนท าแผนยทธศาสตรโดยมงเนนการสรางนวตกรรมสความส าเรจ

3.89 0.79 มาก 7

3 ผบรหารสอสารการด าเนนการสรางนวตกรรมตามวสยทศนอยางตอเนองโดยใหครรถงการขบเคลอนของโรงเรยนไปในทศทางเดยวกน

3.98 0.86 มาก

2 4 ผบรหารสอสารวสยทศนในการพฒนานวตกรรมทมง

ยกระดบคณภาพการจดการศกษาอยางเปนตอเนอง 3.92 0.85 มาก

4 5 ผบรหารจดการสถานศกษาตามวสยทศน มงเนนการ

พฒนานวตกรรมของโรงเรยนอยางตอเนอง 3.93 0.81 มาก

3 6 ผบรหารมอบหมายงานพฒนานวตกรรมใหครมอ านาจ

การตดสนใจและแกไขปญหา 3.90 0.75 มาก

6 7 ผบรหารเปนแบบอยางทดแกครโดยปฏบตตนตามเกณฑ

และมาตรฐานวชาชพอยางเครงครด 4.03 0.89 มาก

1 8 ผบรหารมความสามารถแกปญหาความขดแยงระหวาง

การพฒนานวตกรรมอยางสรางสรรคและยตธรรม 3.88 0.79 มาก

8 รวม 3.93 0.67 มาก

จากตารางท 3 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมวสยทศนการเปลยนแปลงในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.93, S.D. = 0.67) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารเปนแบบอยางทดแกครโดยปฏบตตนตามเกณฑและมาตรฐานวชาชพอยางเครงครด อยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 4.03, S.D. = 0.89) รองลงมาผบรหารสอสารการด าเนนการสรางนวตกรรมตามวสยทศนอยางตอเนองโดยใหครรถงการขบเคลอนของโรงเรยนไปในทศทาง

60

เดยวกนอยในระดบมาก (x = 3.98, S.D. = 0.86) และผบรหารมความสามารถแกปญหาความขดแยงระหวางการพฒนานวตกรรมอยางสรางสรรคและยตธรรม อยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.88, S.D. = 0.79) ตารางท 4 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการคดสรางสรรค


1 ผบรหารคดสรางสรรคในการพฒนานวตกรรมและแกไขปญหาอยางเปนระบบ

3.88 0.82 มาก 4

2 ผบรหารไดสรางทางเลอกใหม ๆ โดยคดนอกกรอบน าไปสการพฒนาโรงเรยนทย งยน

3.80 0.90 มาก 5

3 ผบรหารสงเสรมครประยกตนวตกรรมใหม ๆ ใหสอดคลองกบบรบทของโรงเรยน

3.95 0.84 มาก 1

4 ผบรหารเปดโอกาสใหครมความเปนอสระทางความคดในการวางแผนอยางสรางสรรค

3.94 0.83 มาก 2

5 ผบรหารสนบสนนครปฏบตงานดวยวธการทหลากหลาย

3.92 0.80 มาก 3

รวม 3.90 0.72 มาก จากตารางท 4 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการคดสรางสรรคในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.90, S.D. = 0.72) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารสงเสรมครประยกตนวตกรรมใหม ๆ ใหสอดคลองกบบรบทของโรงเรยน อยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 3.95, S.D. = 0.84) รองลงมาผบรหารเปดโอกาสใหครมความเปนอสระทางความคดในการวางแผนอยางสรางสรรคอยในระดบมาก (x = 3.94, S.D. = 0.83) และผบรหารไดสรางทางเลอกใหม ๆ โดยคดนอกกรอบน าไปสการพฒนาโรงเรยนทย งยนอยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.80, S.D. = 0.90)

61

ตารางท 5 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการท างานเปนทมและ มสวนรวม


1 ผบรหารรวมกบครจดประชมในการก าหนดบทบาทในการปฏบตงานของสมาชกในทมตามความสามารถและความถนดของแตละบคคล

3.92 0.76 มาก 3

2 ผบรหารมอบหมายขอบเขต อ านาจ หนาท ความรบผดชอบใหครสอดคลองในการปฏบตงานรวมกนเปนทมไดอยางชดเจน

3.83 0.81 มาก 8

3 ผบรหารตระหนกถงเปาหมายทตงไวรวมกนเสมอ เมอมการปฏบตงานพฒนานวตกรรม

3.90 0.71 มาก 6

4 ผบรหารรวมกบครน านวตกรรมมาใชปฏบตงานใหบรรลเปาหมายทตงไวรวมกน

3.87 0.67 มาก 7

5 ผบรหารสงเสรมทกษะในการท างานเปนทมโดยใหเกดการเรยนร ระหวางครกบนวตกรรมทพฒนารวมกน

3.92 0.82 มาก

3 6 ผบรหารสงเสรมการท างานเปนทมทชวยพฒนา

การสรางนวตกรรม 3.95 0.80 มาก

2 7 ผบรหารจดกจกรรมพฒนานวตกรรมใหครไดม

สมพนธภาพรวมกน 3.91 084 มาก

5 8 ผบรหารสงเสรมใหครมน าใจไมตร เออเฟอเผอแผ

ชวยเหลอในการปฏบตงานพฒนานวตกรรมรวมกน 4.03 0.78 มาก

1 รวม 3.92 0.65 มาก

จากตารางท 5 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการท างานเปนทมและ มสวนรวมในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.92, S.D. = 0.65) เมอพจารณาเปนราย

62

ขอพบวา ผบรหารสงเสรมใหครมน าใจไมตร เออเฟอเผอแผ ชวยเหลอในการปฏบตงานพฒนานวตกรรมรวมกนอยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 4.03, S.D. = 0.78) รองลงมา ผบรหาร สงเสรมการท างานเปนทมทชวยพฒนาการสรางนวตกรรมอยในระดบมาก (x = 3.95, S.D. = 0.80) และผบรหารมอบหมายขอบเขต อ านาจ หนาท ความรบผดชอบใหครสอดคลองในการปฏบตงานรวมกนเปนทมไดอยางชดเจนอยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.83, S.D. = 0.81) ตารางท 6 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมจรยธรรมและตรวจสอบได


1 ผบรหารมความร ความตระหนกถงการจดทรพยากรในการพฒนานวตกรรมอยางเทยงธรรมตามหลก ธรรมาภบาล

3.93 0.81 มาก 7

2 ผบรหารมจตส านกทด รบผดชอบและซอสตยสจรตในการปฏบตงานสงเสรมการพฒนานวตกรรม

4.03 0.82 มาก 3

3 ผบรหารกลาเปลยนแปลงองคกรในการพฒนานวตกรรม

3.80 0.92 มาก 8

4 ผบรหารปฏบตงานสงเสรมการพฒนานวตกรรม ตามหลกวชาชพและจรรยาบรรณของผบรหารสถานศกษา

4.06 0.75 มาก 1

5 ผบรหารมความรบผดชอบในการสงเสรมพฒนานวตกรรมโดยเหนผลประโยชนสวนรวมมากกวา สวนตน

4.01 0.79 มาก 4

6 ผบรหารมจรยธรรมทดตอการพฒนานวตกรรม 4.06 0.79 มาก 1 7 ผบรหารจดองคการใหพรอมในการพฒนานวตกรรมส

ความส าเรจ 3.97 0.81 มาก

5 8 ผบรหารจดองคการใหพรอมตอการบรการ อยาง

รวดเรว และเปนกลยาณมตร 3.95 0.80 มาก

6 รวม 3.98 0.69 มาก

63

จากตารางท 6 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมจรยธรรมและตรวจสอบไดในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.98, S.D. = 0.69) เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารปฏบตงานสงเสรมการพฒนานวตกรรมตามหลกวชาชพและจรรยาบรรณของผ บรหารสถานศกษาอยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 4.06, S.D. = 0.75) รองลงมา ผบรหารมจตส านกทด รบผดชอบและซอสตยสจรตในการปฏบตงานสงเสรมการพฒนานวตกรรมอยในระดบมาก (x = 4.03, S.D. = 0.82) และผบรหารกลาเปลยนแปลงองคกรในการพฒนานวตกรรมอยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.80, S.D. = 0.92) ตารางท 7 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรหารความเสยง

(n =169) ขอท รายการ 𝐱 S.D. ระดบ อนดบ 1 ผบรหารศกษาสภาพการด าเนนงานในสถานศกษากอน

ระบความเสยง 3.93 0.81 มาก

1 2 ผมสวนไดสวนเสยรวมกนระบความเสยงดานตาง ๆ ของ

โรงเรยน 3.85 0.75 มาก

7 3 ผบรหารวเคราะหปจจยความเสยงทท าใหเกดความ

เสยหาย ความลมเหลว 3.86 0.78 มาก

5 4 ผบรหารจดล าดบความส าคญของปจจยเสยงจากโอกาส

และผลกระทบของความเสยง 3.88 0.81 มาก

4 5 ผบรหารด าเนนการสรางมาตรฐานการควบคมความเสยง

ไดอยางเหมาะสม 3.92 0.79 มาก

2 6 ผบรหารด าเนนการจดท าแผนบรหารความเสยงอยางเปน

รปธรรม 3.89 0.76 มาก

3 7 ผบรหารด าเนนการตดตามประเมนผลการจดการความ

เสยงไดอยางเหมาะสม 3.83 0.75 มาก

8 8 ผบรหารด าเนนการสรปรายงานผลการด าเนนงาน

ประเมนผลความส าเรจอยางเปนรปธรรม 3.86 0.73 มาก

5 รวม 3.88 0.67 มาก

64

จากตารางท 7 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรหารความเสยงในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.88, S.D. = 0.67) เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารศกษาสภาพการด าเนนงานในสถานศกษากอนระบความเสยงอยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 3.93,S.D. = 0.81) รองลงมาผบรหารด าเนนการสรางมาตรฐานการควบคมความเสยงไดอยางเหมาะสมอยในระดบมาก (x = 3.92, S.D. = 0.79) และผบรหารด าเนนการตดตามประเมนผลการจดการความเสยงไดอยางเหมาะสมอยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.83, S.D. = 0.75) ตารางท 8 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรรยากาศแหงองคการนวตกรรม


1 ผบรหารสงเสรมใหครแสวงหาความรและพฒนานวตกรรมเปนของตนเอง

3.98 0.79 มาก 4

2 ผบรหารสงเสรมใหครพฒนานวตกรรมผานกระบวนการทหลากหลาย

3.96 0.79 มาก 6

3 ผบรหารใหความส าคญตอความกาวหนาในวชาชพของคร

4.01 0.82 มาก 2

4 ผบรหารสงเสรมใหครเขาถงแหลงเรยนรในการศกษาหาความรทหลากหลาย

4.07 0.75 มาก 1

5 ผบรหารสรางบรรยากาศใหครมารวมแลกเปลยนเรยนรกน

3.82 0.89 มาก 12

6 ผบรหารสงเสรมการจดการความรทหลากหลายโดยเผยแพรผลงานนวตกรรมทสรางขนสเครอขายสงคมการเรยนร

3.91 0.81 มาก 10

7 ผบรหารคดพฒนาโรงเรยนในอนาคตใหมประสทธภาพสง

3.96 0.81 มาก 6

8 ผบรหารคดเชอมโยงระบบตาง ๆ ของโรงเรยนเปนเครอขายการเรยนรรวมกน

3.95 0.77 มาก 8

65

ตารางท 8 (ตอ)

(n =169) ขอท รายการ 𝐱 S.D. ระดบ อนดบ 9 ผบรหารจดสรรงบประมาณในการพฒนาโครงสราง

พนฐานดานเทคโนโลยการเรยนรเพยงพอตอการใชงาน 3.80 0.86 มาก

13 10 ครไดรบการพฒนาสมรรถนะทางดานเทคโนโลย

สารสนเทศเพอการศกษา ตามความตองการและความถนดของแตละบคคล

3.93 0.83 มาก 9

11 ผบรหารสงเสรมและเปดโอกาสใหผเรยนใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเขาถงองคความรอยางเหมาะสม

4.01 0.83 มาก 2

12 ผบรหารจดหา อปกรณ ICT ในการจดการสารสนเทศ ใหสามารถเขาถงไดอยางรวดเรว

3.85 0.89 มาก 11

13 ผบรหารสราง สนบสนนบรการเทคโนโลยสารสนเทศใหทนสมย งายตอการใชงาน

3.97 0.83 มาก 5

รวม 3.94 0.67 มาก จากตารางท 8 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรรยากาศแหงองคการนวตกรรมในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.94, S.D. = 0.67) เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารสงเสรมใหครเขาถงแหลงเรยนรในการศกษาหาความรทหลากหลายอยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 4.07, S.D. = 0.75) รองลงมาผบรหารใหความส าคญตอความกาวหนาในวชาชพของครอยในระดบมาก (x = 4.01, S.D. = 0.82) และผบรหารจดสรรงบประมาณในการพฒนาโครงสรางพนฐานดานเทคโนโลยการเรยนรเพยงพอตอการใชงานอยในระดบมากเปนอนดบต าสด(x = 3.80, S.D. = 0.86)

66

ขอวจารณ

จากผลการศกษาเรองภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ผศกษามประเดนทจะน ามาวจารณดงตอไปน 1. สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม

สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถามซงเปนในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาคสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 พบวา สวนใหญเปนเพศหญง (รอยละ 76.30) มอายอยระหวาง 30 ถง 39 ป (รอยละ 35.50) มระดบการศกษาปรญญาตรหรอเทยบเทา (รอยละ 71.00) และมประสบการณในการท างานอยระหวาง 5 ถง 10 ป (รอยละ 32.50) ซงแสดงใหเหนวาครสวนใหญจบการศกษาระดบปรญญาตรหรอเทยบเทา ซงถอวาสภาพทวไปของครมความเหมาะสมเปนอยางมาก ทงทางดานอาย ระดบการศกษา และประสบการณในการปฏบตงาน 2. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 2.1 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.93, S.D. = 0.68) เมอพจารณาเปนรายดานพบวา การมจรยธรรมและตรวจสอบไดอยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 3.98, S.D. = 0.69) อาจเปนเพราะวา ผบรหารสถานศกษายดหลกความรบผดชอบ หลกธรรมาภบาล และมจรยธรรมในการพฒนานวตกรรม เพอพฒนาสถานศกษาใหมคณภาพ ความเจรญรงเรองขนในสถานศกษา ซงสอดคลองกบพระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ.2547 มาตรา 79 ระบไววาใหผบงคบบญชาปฏบตตนเปนตวอยางทดแกผใตบงคบบญชา เพอใหมความร ทกษะเจตคตทด คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพทเหมาะสม ในอนทท าใหเกดประสทธภาพ ประสทธผล และความกาวหนาแกราชการ การบรหารจดการศกษาของผบรหารสถานศกษาจะตองเกดผลทงงานทรบผดชอบและไดความรวมมอจากผรวมงาน ซงผบรหารจะตองใชทงศาสตรและศลปในการบรหารงาน

67

สวนการบรหารความเสยงอยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.88, S.D. = 0.67) อาจเนองจาก การบรหารงานของผบรหารสถานศกษายงขาดการมงเนนปจจยในกระบวนการจดการบรหารความเสยงทด ท าแผนบรหารความเสยงยงไมชดเจน ท าใหไมสามารถควบคมกจกรรมหรอเหตการณทไมแนนอนไมดเทาทควร และขอจ ากดดานเวลาและดานบคลากรและผทเกยวของ เขามามสวนรวมนอย ซงสอดคลองกบ เจนเนตร มณนาค และคณะ (2548) กลาววา การบรหารปจจย และควบคมกจกรรม รวมทงกระบวนการด าเนนงานตาง ๆ เพอลดมลเหตของ แตละโอกาสทองคการ จะเกดความเสยหาย ใหระดบของความเสยงและผลกระทบทจะเกดขนในอนาคตอยในระดบทองคการยอมรบได ประเมนได ควบคมได และตรวจสอบไดอยางมระบบ โดยค านงถงการบรรลเปาหมาย ทงในดานกลยทธ การปฏบตตามกฎระเบยบ การเงน และชอเสยงขององคการเปนส าคญ โดยไดรบการสนบสนนและการมสวนรวมในการบรหารความเสยงจากหนวยงานทกระดบทวทงองคการ 2.2 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมวสยทศนการเปลยนแปลงในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.93, S.D. = 0.67) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารเปนแบบอยางทดแกครโดยปฏบตตนตามเกณฑและมาตรฐานวชาชพอยางเครงครด อยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 4.03, S.D. = 0.89) อาจเปนเพราะวา ผบรหารเปนแบบอยางทดใหกบครและบคลากรทางการศกษาในสถานศกษาโดยเปนไปตามมาตรฐานวชาชพ โดยสามารถแกปญหาอยางสรางสรรคและยตธรรมและสรางครตนแบบในดานตาง ๆ ได ซงสอดคลองกบ วชย จนทวงษ (2547) กลาววา ผ บรหารตองท าหนาทเปนผน า กลาวคอ ตองเปนตวอยางในดานพฤตกรรมและเปนผก าหนดพฤตกรรมของบคลากรในสถานศกษา การแสดงออกของผบรหารมอทธพลตอความรสกนกคดของครและนกเรยนดวย ดงนน ถาผบรหารรจกน าความบรสทธใจในการท างานและเปนตวอยางทดแกผอนในเรองตาง ๆ จะกอใหเกดความศรทธา ความสามคค รวมมอรวมใจในการท างานซงสงผลใหด าเนนงานบรรลจามจดประสงค สวนและผบรหารมความสามารถแกปญหาความขดแยงระหวางการพฒนานวตกรรมอยางสรางสรรคและยตธรรม อยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.88, S.D. = 0.79) อาจเนองจากในการท างานรวมกนเปนกลมใหญในการพฒนานวตกรรม ขนอยกบมมมองของแตละคน ซงจะมความคดเหนทแตกตางกนออกไป และอาจท าใหเกดความขดแยงเกดขน แตเนองจากผบรหารรบรปญหาความขดแยงชาเกนไป ท าใหไมสามารถแกไขไดทนเวลาในเหตการณทเกดขนไดทนถวงท ซงสอดคลองกบ Thomas & Kilmann (1976) พบวา การจดการความขดแยงอยางสรางสรรค

68

ม 5 รปแบบ ไดแก การแขงขน การประนประนอม การรวมมอ การหลกเลยง และการยนยอม โดยจะตองน ามาปฏบตใหเหมาะสมกบสถานการณ อยางไรกดการจดการความขดแยงในองคการอยางสรางสรรคจะเกดขนได เมอผบรหารเขาใจธรรมชาตของความขดแยง มองความขดแยงวาเปนเรองกระตนความคด กอใหเกดความสรางสรรคในการทางาน แกไขปญหาดวยการเปดใจกวาง สรางบรรยากาศการมสวนรวม เพอใหบคลากรในองคการสามารถสรางสรรคใหบรรลเปาหมายองคการได 2.3 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการคดสรางสรรคในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.90, S.D. = 0.72) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารสงเสรมครประยกตนวตกรรมใหม ๆ ใหสอดคลองกบบรบทของโรงเรยนอยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 3.95, S.D. = 0.84) อาจเปนเพราะวา ผบรหารรเทาทนการเปลยนแปลงในอนาคตโดยมทกษะการคดเชงนวตกรรม โดยสงเสรม สนบสนน การท างานของครและบคลากรทางการศกษา โดยสรางแรงบนดาลใจ และกระตนใหมการปรบเปลยนการจดการเรยนการสอนประยกตใหเหมาะกบคณลกษณะของผ เ รยนและบรบทของโรงเรยน ซงสอดคลองกบ Weiss and Legrand (2011) กลาววา ผน าเชงนวตกรรม คอ ผน าทมความสามารถในการเขาถงปญหาหรอโอกาสทสลบซบซอน และคนพบแนวทางในการด าเนนการใหม ๆ หรอไมเคยเกดขนมากอน โดยผน าหรอผบรหารจะตองมความฉลาดทางนวตกรรม (Innovative Intelligence) เพอชวยใหสามารถตอบสนองและแกไขปญหาในสถานการณจรงไดดขน และชวยใหเกดนวตกรรมในองคการมากขนดวย สวนผบรหารไดสรางทางเลอกใหม ๆ โดยคดนอกกรอบน าไปสการพฒนาโรงเรยนทย งยน อยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.80, S.D. = 0.90) อาจเปนเพราะวา ผบรหารมแนวทางการบรหารสถานศกษาเชงนวตกรรม ไปประยกตใชใหประสบผลส าเรจนนยงไมเหนผลประจกษทชดเจนในการพฒนาโรงเรยนทย งยนอาจเนองจากตองอาศยการปฏบตอยางตอเนองและใชระยะเวลานาน จงจะเหนผลในอนาคต ซงสอดคลองกบ สกญญา แชมชอย (2560) กลาววา ผบรหารสถานศกษาในยคดจทล ซงเปนผน าของคร และผเรยนจ าเปนตองมวสยทศน และก าหนดแนวทางในการน าเทคโนโลยเขามาสสถานศกษาสหองเรยน เพอสงเสรมใหเกดนวตกรรมการเรยนรใหม ๆ จากบรณาการเทคโนโลยมาใชโดยเปาหมาย เพอการเปนองคกรแหงนวตกรรมหรอสถานศกษาแหงนวตกรรม (Innovation School) ทสามารถรบมอกบการเปลยนแปลงอยางตอเนองไมมวนจบสน ซงกคอความสามารถในการรบมอกบการเปลยนแปลงอยางย งยนของสถานศกษา

69

2.4 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการท างานเปนทมและมสวนรวมในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.92, S.D. = 0.65) เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารสงเสรมใหครมน าใจไมตร เออเฟอเผอแผ ชวยเหลอในการปฏบตงานพฒนานวตกรรมรวมกน อยในระดบมาก เปนอนดบสงสด (x = 4.03, S.D. = 0.78) อาจเปนเพราะวา ผบรหารเหนความแตกตางระหวางบคคลท าใหเกดความเขาใจ เหนอกเหนใจซงกนและกนในการท างานรวมกนเปนทมในการพฒนานวตกรรม ซงสอดคลองกบ วชน ออนอาย และคณะ (2558) กลาววา การสรางวฒนธรรมองคการและบรรยากาศทเออตอการสรางนวตกรรมเปนแนวการด าเนนชวตและแนวปฏบตของบคคลในองคการ คานยม ทมการยดถอปฏบตรวมกน เพอใหเกดการพฒนาไปสการเปนองคการแหงนวตกรรม สวนผบรหารมอบหมายขอบเขต อ านาจ หนาท ความรบผดชอบใหครสอดคลองในการปฏบตงานรวมกนเปนทมไดอยางชดเจน อยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.83, S.D. = 0.81) อาจเปนเพราะวา นอกเหนอการสอนแลว ครยงท างานใหหลายหนาท ท าใหการรวมกลมในการท างานเปนทมยากขน อาจเนองจากเวลาไมตรงกน ซงสอดคลองกบ สนนทา เลาหนนทน (2551) กลาววา การท างานเปนทมทด บคคลในทมจะตองท างานรวมกน โดยทกคนในทมจะตองทมความคด ทมแรงกาย เพองานหรอเพอความส าเรจของงาน โดยไมถอวาเปนผลงานของตนเพยงคนเดยวแตผลงานทงหมดเปนของ ทม และทมทดควรสรางบรรยากาศในการท างานใหมความไวใจกน เชอใจกน มความผกพนกนจนกอใหเกด ความรกความสามคค กนในทม จนเมอทมมประสทธภาพในการท างาน ผลประโยชนททมและองคการจะ ไดรบกคอ การท างานจะมพลงอยางมากมายมหาศาล ผลงานทเกดขนจะมมากมาย ชวยลดตนทนในการท างานผลงานมคณภาพมากขน อกทงยงสามารถสรางสงใหม ๆ หรอนวตกรรมใหม ๆ 2.5 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมจรยธรรมและตรวจสอบไดในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.98, S.D. = 0.69) เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารปฏบตงานสงเสรมการพฒนานวตกรรม ตามหลกวชาชพและจรรยาบรรณของผบรหารสถานศกษา อยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 4.06, S.D. = 0.75) อาจเปนเพราะวา ผบรหารมความทาทายในการทจะเปลยนแปลงสถานศกษาใหไปสการพฒนานวตกรรมในอนาคต โดยสงเสรมใหเกดผลผลตทางดานนวตกรรมทเกดประโยชนกบผเรยนและสถานศกษาอยางสมบรณ ซงสอดคลองกบ สกญญา แชมชอย (2560) กลาววา ผบรหารสถานศกษาทมความรความเขาใจใน

70

การใชเทคโนโลยเพอสงเสรมการจดการเรยนร และการจดการในสถานศกษา โดยมวสยทศนและเปนผน าในการสงเสรมใหครและบคลากรทเกยวของน าเทคโนโลยมาบรณาการใชในการศกษาและท างานภายในสถานศกษาไดอยางสอดคลองกบสภาพบรบทและความตองการของผเรยน คร และผทมสวนเกยวของ สวนผบรหารกลาเปลยนแปลงองคกรในการพฒนานวตกรรม อยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.80 , S.D. = 0.92) อาจเปนเพราะวา ผ บรหารย งไมแนใจในการตดสนใจทจะเปลยนแปลงสถานศกษา ตองใชระยะเวลา และผลกดนแบบคอยเปนคอยไปเพอใหเกดการพฒนานวตกรรมไดอยางย งยน อาจเนองจากปจจยความพรอมทางดานงบประมาณของสถานศกษาไมเพยงพอในการบรหารจดการ ซงสอดคลองกบ Schrum, Levin (2009) ทกลาวถง การยอมรบเทคโนโลย นวตกรรมหรอการเปลยนแปลงใด ๆ นน ผบรหารสถานศกษาคงตองเรมตนทตวเองกอน แลวคอยผลกดนใหครใหการยอมรบแลวบรณาการเขาไปสสถานศกษาและหองเรยนตอไป 2.6 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรหารความเสยงในภาพรวม อยในระดบมาก (x = 3.88, S.D. = 0.67) เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารศกษาสภาพการด าเนนงานในสถานศกษากอนระบความเสยงอยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 3.93, S.D. = 0.81) อาจเปนเพราะวา ผบรหารมความพรอมรสภาพทวไปและสถานการณของสถานศกษาเปนอยางด ท าใหเขาใจขอมลสถานศกษากอนทจะระบความเสยง ซงสอดคลองกบ ชยเสฏฐ พรหมศร (2550) กลาววา การระบถงความเสยงเปนกระบวนการทเปดเผยและก าหนดวาความเสยงทเปนไปไดขององคกรมอะไรบาง การระบความเสยงทจะชวยใหองคกรสามารถทจะรไดวากจกรรมหรอสถานท หรอทรพยากรใดขององคกรทอยในความเสยง สวนผบรหารด าเนนการตดตามประเมนผลการจดการความเสยงไดอยางเหมาะสม อยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.83, S.D. = 0.75) อาจเปนเพราะวา ผบรหารยงขาดการตดตามประเมนผลการจดการความเสยงอยางตอเนอง ท าใหไดรบผลการประเมนทไมใชขอเทจจรงท เ ก ด ขน ซ งสอดคลองกบ คณะกรรมการความ เ ส ย งและระบบการควบคมภายในมหาวทยาลยเชยงใหมไดจดท าคมอในการบรหารจดการความเสยง เพอใหมหาวทยาลยเชยงใหมมระบบในการบรหารความเสยง โดยบรหารปจจยและควบคมกจกรรม รวมท งกระบวนการด าเนนงานตาง ๆ เพอลดมลเหตของแตละโอกาสทองคการจะเกดความเสยหายหรอขาดประสทธภาพ ประสทธผล ใหระดบความเสยง และขนาดของความเสยหายทอาจจะเกดขนใหอยใน

71

ระดบทองคกรยอมรบได โดยค านงถงการบรรลเปาหมายขององคกรตามแผนยทธศาสตรและแนวทางในการบรหารมหาวทยาลยทไดผานความเหนชอบจากสภามหาวทยาลยใหประสบผลสมฤทธตามตวชวดและเปาหมายทก าหนดไว และเปนการสงเสรมใหองคกรมระบบบรหารจดการทด (Good Governance) ซงมองคประกอบดงตอไปน การก าหนดวตถประสงค การระบความเสยง การประเมนความเสยง การประเมนมาตรการควบคม การจดการความเสยง การรายงานและการตดตามผลและทบทวน 2.7 ระดบของภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรรยากาศแหงองคการนวตกรรมในภาพรวมอยในระดบมาก (x = 3.94, S.D. = 0.67) เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารสงเสรมใหครเขาถงแหลงเรยนรในการศกษาหาความรทหลากหลายอยในระดบมากเปนอนดบสงสด (x = 4.07, S.D. = 0.75) อาจเปนเพราะวาผบรหารเลงเหนความส าคญถงแหลงเรยนรในการศกษาหาความร ใหการเขาถงขอมลในทกรปแบบ ซงสอดคลองกบ พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ไดใหความส าคญของแหลงการเรยนรเปนอยางยง จงไดก าหนดใหรฐตองสงเสรมการด าเนนงานและการจดตงแหลงการเรยนร ไวในมาตรา 25 รฐตองสงเสรมการด าเนนงานและการจดตงแหลงการเรยนรตลอดชวตทกรปแบบไดแก หองสมดประชาชน พพธภณฑ หอศลป สวนสตวสวนสาธารณะ สวนพฤกษศาสตร อทยานวทยาศาสตรและเทคโนโลย ศนยการกฬาและนนทนาการแหลงขอมลและแหลงการเรยนรอนอยางเพยงพอและมประสทธภาพ สวนผบรหารจดสรรงบประมาณในการพฒนาโครงสรางพนฐานดานเทคโนโลยการเรยนรเพยงพอตอการใชงานอยในระดบมากเปนอนดบต าสด (x = 3.80, S.D. = 0.86) อาจเปนเพราะวา งบประมาณทไดจากภาครฐไมเพยงพอในสถานศกษาตอการจดสรรพฒนาโครงสรางพนฐานดานเทคโนโลยการเรยนร ท าใหผบรหารตองสรรหางบประมาณจากภาคเอกชน ซงสอดคลองกบแผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2560 – 2579 ในยทธศาสตรท 3 การพฒนาศกยภาพคนทกชวงวยและการสรางสงคมแหงการเรยนร ตามเปาหมายและตวชวด ตามขอ 4 แหลงเรยนร สอต าราเรยน นวตกรรม และสอการเรยนร มคณภาพและมาตรฐาน และประชาชนสามารถเขาถงไดโดยไมจ ากดเวลาและสถานท

บทท 5

สรปผลการศกษา และขอเสนอแนะ

สรปผลการศกษา

การศกษาครงนเปนการศกษาเรองภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4

วตถประสงคของการศกษา

การศกษาครงนมวตถประสงคเพอศกษาภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรทใชในการศกษาวจยครงน คอ ครในกลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 จ านวนทงหมด 299 คน (ขอมล ณ 10 มถนายน 2560)

กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ ครในกลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 จ านวน 169 คน โดยไดมาจากตารางก าหนดขนาดของตวอยาง Krejcie and Morgan (1970) และใชวธท าการสมตวอยางแบบงาย (sample random sampling)) เครองมอทใชในการศกษา

เครองมอทใชในการศกษาครงนเปนแบบสอบถามทผศกษาสรางขนมาตามแนวคด ทฤษฏและเอกสารงานวจยทเกยวของ แบงออกเปน 2 ขนตอน ดงน

73

ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม มขอค าถามเกยวกบเพศ อาย วฒการศกษาสงสด และประสบการณในการท างาน เปนแบบตรวจสอบรายการ (Checklist) ตอนท 2 ความคดเหนทมตอภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ประกอบดวย 6 ดาน ไดแก การมวสยทศน การเปลยนแปลง การคดสรางสรรค การท างานเปนทมและมสวนรวม การมจรยธรรมและตรวจสอบได การบรหารความเสยง และบรรยากาศแหงองคการนวตกรรม การเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมล มการด าเนนการตามขนตอน ดงน 1. ท าหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบขอมล และขอความรวมมอในการตอบ

แบบสอบถามเพอการวจยจากจากประธานโครงการปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร เพอสงไปยงโรงเรยนทเปนตวอยางในการศกษา

2. ด าเนนการสงแบบสอบถามไปยงครในกลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 จ านวน 169 ฉบบทเปนกลมตวอยาง ด าเนนการเกบขอมล ตดตามรวบรวมแบบสอบถาม ระหวางวนท 10 มกราคม 2561 ถงวนท 2 กมภาพนธ 2561 3. ผศกษาเกบแบบสอบถามไดคนทงหมด 169 ฉบบ ดวยตนเองมาตรวจสอบความสมบรณ น ามาใชเปนขอมล 169 ฉบบ คดเปนรอยละ 100 เพอน ามาวเคราะหขอมลตอไป การวเคราะหขอมล ศกษาน าแบบสอบถามมารวบรวมไดตรวจสอบความสมบรณของแบบสอบถาม แลวน ามาวเคราะหขอมลจากแบบสอบถาม โดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางคอมพวเตอรดงน

74 1. การวเคราะหสถานสภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม โดยการหาคาความถ (frequency) รอยละ (percentage) คาเฉลยเลขคณต (mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (standard- deviation) 2. ตรวจสอบความสมบรณของแบบสอบถามทไดรบคน แลวน ามาใหคะแนนตามน าหนกคะแนนแตละขอ 3. การวเคราะหขอมลเกยวกบความคดเหนทมตอภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 6 ดาน ไดแก 1) การมวสยทศน การเปลยนแปลง 2) การคดสรางสรรค 3) การท างานเปนทมและมสวนรวม 4) การมจรยธรรมและตรวจสอบได 5) การบรหารความเสยง และ6) บรรยากาศแหงองคการนวตกรรม วเคราะหผลดวยคาเฉลย (mean) และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (standard deviation) น าเสนอในรปแบบตารางประกอบความเรยง โดยใชเกณฑทดดแปลงมาจาก บญชม ศรสะอาด (2545: 66-74) ก าหนดคาเฉลยน าหนกคะแนนเปน 5 ระดบ ดงน คาเฉลยตงแต 4.50 – 5.00 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมใน ระดบมากทสด คาเฉลยตงแต 3.50 – 4.49 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบมาก คาเฉลยตงแต 2.50 – 3.49 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบปานกลาง คาเฉลยตงแต 1.50 – 2.49 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบนอย คาเฉลยตงแต 1.00 – 1.49 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบนอยทสด

75 ผลการศกษา การศกษาครงนเปนการศกษาเพอศกษาภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 โดยน าเสนอผลการศกษาในรปตารางประกอบความเรยงจ าแนกเปน 2 ประเดน ดงน 1. สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม พบวา สวนใหญเปนเพศหญง อายระหวาง 30 ถง 39 ป ส าเรจการศกษาระดบปรญญาตรหรอเทยบเทา และมประสบการณการท างานอยระหวาง 5 ถง 10 ป 2. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวา การมจรยธรรมและตรวจสอบไดอยในระดบมากเปนอนดบสงสด รองลงมาบรรยากาศแหงองคการนวตกรรม อยในระดบมาก และการบรหารความเสยงอยในระดบมากเปนอนดบต าสด 3. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมวสยทศนการเปลยนแปลงในภาพรวมอยในระดบมากเมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารเปนแบบอยางทดแกครโดยปฏบตตนตามเกณฑและมาตรฐานวชาชพอยางเครงครดอยในระดบมากเปนอนดบสงสด รองลงมาผบรหารสอสารการด าเนนการสรางนวตกรรมตามวสยทศนอยางตอเนองโดยใหครรถงการขบเคลอนของโรงเรยนไปในทศทางเดยวกนอยในระดบมาก และผบรหารมความสามารถแกปญหาความขดแยงระหวางการพฒนานวตกรรมอยางสรางสรรคและยตธรรม อยในระดบมากเปนอนดบต าสด 4. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการคดสรางสรรคในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารสงเสรมครประยกตนวตกรรมใหม ๆ ใหสอดคลองกบบรบทของโรงเรยนอยในระดบมากเปนอนดบสงสด รองลงมาผบรหารเปดโอกาสใหครมความเปน

76 อสระทางความคดในการวางแผนอยางสรางสรรคอยในระดบมาก และผบรหารไดสรางทางเลอกใหม ๆ โดยคดนอกกรอบน าไปสการพฒนาโรงเรยนทย งยนอยในระดบมากเปนอนดบต าสด 5. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการท างานเปนทมและมสวนรวมในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารสงเสรมใหครมน าใจไมตร เออเฟอเผอแผ ชวยเหลอในการปฏบตงานพฒนานวตกรรมรวมกนอยในระดบมากเปนอนดบสงสด รองลงมา ผบรหารสงเสรมการท างานเปนทมทชวยพฒนาการสรางนวตกรรมอยในระดบมากและผบรหารมอบหมายขอบเขต อ านาจ หนาท ความรบผดชอบใหครสอดคลองในการปฏบตงานรวมกนเปนทมไดอยางชดเจนอยในระดบมากเปนอนดบต าสด 6. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมจรยธรรมและตรวจสอบไดในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารปฏบตงานสงเสรมการพฒนานวตกรรมตามหลกวชาชพและจรรยาบรรณของผบรหารสถานศกษาอยในระดบมากเปนอนดบสงสด รองลงมา ผบรหารมจตส านกทด รบผดชอบและซอสตยสจรตในการปฏบตงานสงเสรมการพฒนานวตกรรมอยในระดบมาก และผบรหารกลาเปลยนแปลงองคกรในการพฒนานวตกรรมอยในระดบมากเปนอนดบต าสด 7. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรหารความเสยงในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารศกษาสภาพการด าเนนงานในสถานศกษากอนระบความเสยงอยในระดบมากเปนอนดบสงสด รองลงมาผบรหารด าเนนการสรางมาตรฐานการควบคมความเสยงไดอยางเหมาะสมอยในระดบมาก และผบรหารด าเนนการตดตามประเมนผลการจดการความเสยงไดอยางเหมาะสมอยในระดบมากเปนอนดบต าสด 8. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรรยากาศแหงองคการนวตกรรมในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารสงเสรมใหครเขาถงแหลงเรยนรในการศกษาหาความรทหลากหลายอยในระดบมากเปนอนดบต าสดรองลงมาผบรหารใหความส าคญ

77 ตอความกาวหนาในวชาชพของครอยในระดบมาก และผบรหารจดสรรงบประมาณในการพฒนาโครงสรางพนฐานดานเทคโนโลยการเรยนรเพยงพอตอการใชงานอยในระดบมากเปนอนดบต าสด

ขอเสนอแนะ

จากผลการศกษาภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 6 มขอเสนอแนะดงน ขอเสนอแนะทไดจากการศกษา

1. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ในภาพรวมอยในระดบมาก ดงนน หากตองการใหภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ในภาพรวมอยในระดบมากทสด ผบรหารสถานศกษาควรยอมรบนวตกรรมทเขามา โดยสงเสรมใหครและบคลากรทางการศกษามทกษะการคดเชงนวตกรรมดวย เพอมงไปสการพฒนาเปนสถานศกษาแหงนวตกรรม 2. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมวสยทศนการเปลยนแปลงในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารมความสามารถแกปญหาความขดแยงระหวางการพฒนานวตกรรมอยางสรางสรรคและยตธรรม มการปฏบตอยในระดบมากเปนอนดบต าสด ดงนนผบรหารสถานศกษาควรก าหนดและประชาสมพนธวสยทศนอยางชดเจน โดยเนนยทธศาสตรการท างานรวมกน มเปาหมายรวมกนและมองภาพลกษณทจะเกดขนในอนาคตทศทางเดยวกน โดยสรางแรงจงใจใหครยอมรบและและใหความส าคญกบคานยม อดมการณของโรงเรยนจากการมสวนรวม มงเนนสการพฒนานวตกรรมใหม ๆ เพอลดความขดแยงทเกดขน 3. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการคดสรางสรรคในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารไดสรางทางเลอกใหม ๆ โดยคดนอกกรอบน าไปสการพฒนาโรงเรยนทย งยน มการปฏบตอยในระดบมากเปนเปนอนดบต าสด ดงน นผ บรหาร

78 สถานศกษาควรสงเสรมครใหเกดคานยมใฝร และรกในการเรยนร ทกษะ ประสบการณใหม ๆ ทหลากหลาย มงเนนน างานวจยมาใชในการพฒนานวตกรรม โดยจดใหมเวทการน าเสนอและใหรางวลผลงานดเดน ท าใหชวยกระตนครเกดความคดสรางสรรคเพอน าความรมาใชในการพฒนานวตกรรมของโรงเรยนใหมคณพฒนาพฒนาภาพทย งยน 4. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการท างานเปนทมและมสวนรวมในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารมอบหมายขอบเขต อ านาจ หนาท ความรบผดชอบใหครสอดคลองในการปฏบตงานรวมกนเปนทมไดอยางชดเจน มการปฏบตอยในระดบมากเปนเปนอนดบต าสด ดงนนผบรหารสถานศกษาควรเสรมสรางก าลงใจใหทวถงและมอบหมายขอบเขต อ านาจ หนาทความรบผดชอบอยางชดเจนอกทงกระจายอ านาจหนาทใหรบผดชอบชดเจนและมเปาหมายของทมเดยวกน 5. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานการมจรยธรรมและตรวจสอบไดในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารกลาเปลยนแปลงองคกรในการพฒนานวตกรรม มการปฏบตอยในระดบมากเปนเปนอนดบต าสด ดงนนผบรหารสถานศกษาตองกลาตดสนใจเปลยนแปลงและตองท าใหครและบคลากรทางศกษาเกดยอมรบเทคโนโลย นวตกรรมและการเปลยนแปลงแลวน ามาปรบพฤตกรรมของตนเพอใหเกดการเปลยนแปลงของสถานศกษาในทสด เพอไปสความพรอมในการพฒนานวตกรรมทจะเกดขนในอนาคต 6. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรหารความเสยงในภาพรวมอยในระดบมากเมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารด าเนนการตดตามประเมนผลการจดการความเสยงไดอยางเหมาะสม มการปฏบตอยในระดบมากเปนเปนอนดบต าสด ดงนนผบรหารสถานศกษาควรใหความส าคญกบการกระบวนการตดตามประเมนผลของการบรหารความเสยง รวมทงกระบวนการควบคมความเสยงตาง ๆ เพอลดมลเหตแตละโอกาสทจะเกดขนและตดตามผลกระทบทจะเกดขนใหอยในระดบทยอมรบได

79 7. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ดานบรรยากาศแหงองคการนวตกรรมในภาพรวมอยในระดบมากเมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผบรหารจดสรรงบประมาณในการพฒนาโครงสรางพนฐานดานเทคโนโลยการเรยนรเพยงพอตอการใชงานอยในระดบมากเปนเปนอนดบต าสด ดงนนผบรหารสถานศกษาควรใหความส าคญกบการสรางบรรยากาศของโรงเรยน มการสงเสรม สนบสนน ใหครพฒนาทกษะใหม ๆ ผานกระบวนการทหลากหลายโดยสรางชมชนแหงการเรยนรโดยสรรหางบประมาณจากการระดมทนทงภาครฐและเอกชนเขามาปรบปรงโครงสรางพนฐานเทคโนโลยการเรยนรใหมประสทธภาพสง ครอบคลมทกพนทใชงาน ทกคนเขาถงได พรอมใชงาน ขอเสนอแนะในการศกษาครงตอไป 1. จากผลการศกษาพบวา ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในดานการบรหารความเสยงอยในระดบมากเปนอนดบต าสดโดยทมการปฏบตการในดานผบรหารด าเนนการตดตามประเมนผลการจดการความเสยงไดอยางเหมาะสมเปนอนดบต าสด ดงนนครงตอไปควรศกษาการพฒนาระบบการตดตามประเมนดานการจดการความเสยงในโรงเรยน 2. จากผลการศกษาพบวา ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในดานการคดสรางสรรคโดยทมการปฏบตการในดานผบรหารไดสรางทางเลอกใหม ๆ โดยคดนอกกรอบน าไปสการพฒนาโรงเรยนทย งยนเปนอนดบต าสด ดงนนครงตอไปควรศกษาแนวคดเชงนวตกรรมส าหรบผบรหารสถานศกษา 3. จากผลการศกษาพบวา ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในดานบรรยากาศแหงองคการนวตกรรมโดยทมการปฏบตการในดานผ บรหารจดสรรงบประมาณในการพฒนาโครงสรางพนฐานดานเทคโนโลยการเรยนรเพยงพอตอการใชงานเปนอนดบต าสด ดงนนครงตอไปควรศกษาความพงพอใจตอกระบวนการจดสรรงบประมาณในการพฒนานวตกรรม

80

เอกสารและสงอางอง

กระทรวงศกษาธการ. 2548. พระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ.2547. กรงเทพฯ : กระทรวงศกษาธการ. กรต ยศยงยง. 2552. องคกรแหงนวตกรรม. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ขวญชนก โตนาค. 2556. การวเคราะหประกอบภาวะผน าเชงนวตกรรมส าหรบผบรหาร สถานศกษาขนพนฐาน. วทยานพนธปรญญา ศกษาศาตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหาร การศกษา, มหาวทยาลยนเรศวร. จรวรรณ จนพลา. 2557. “การเสรมสรางภาวะผน าเชงนวตกรรมของผประกอบการในธรกจ แปรรปอาหาร”. วารสารเทคโนโลยภาคใต. 9(1): 53-60. เจนเนตร มณนาค และคณะ. 2548. การบรหารจดการความเสยงระดบองคกรขากหลกการส ภาคปฏบต. กรงเทพฯ : บรษท ไฟนอล การพมพ จ ากด. ช านาญ ผานค า. 2560. ความสมพนธระหวางการกระจายอ านาจและประสทธผลการบรหาร การศกษาในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนท การศกษามธยมศกษา เขต 4 ปรญญาศกษาศาสตรบณฑต สาขาการบรหารการศกษา, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ชยเสฏฐ พรหมศร. 2550. การจดการความขดแยงในองคกร. กรงเทพฯ : ออฟเซท ครเอชน. ดวงเดอน พนธมนาวน. 2524. พฤตกรรมศาสตรเลม 2 จตวทยา จรยธรรมและจตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. ทนกร บวช. 2559. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของหวหนาหอผปวย โรงพยาบาลมหาวทยาลยของ รฐ.วทยานพนธพยาบาลศาสตรมหาบณฑต, จฬาลงกรณมหาวทยาลย. กรงเทพฯ.

81

นกญชลา ลนเหลอ. 2554. โมเดลสมการโครงสรางภาวะผน าเชงวสยทศนของผบรหาร สถานศกษาขนพนฐาน. วทยานพนธปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหาร การศกษาบณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยขอนแกน. นงพงา ปนทองพนธ. 2542. ความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคลของพยาบาลประจ าการภาวะ

ผน าและการเสรมสรางพลงอ านาจในงานของหวหนางานหอผปวยกบความสามารถในการปฏบตงานของพยาบาลประจ าการหนวยอภบาลผปวยหนก โรงพยาบาลของรฐ กรงเทพมหานคร. วทยานพนธพยาบาลศาสตรมหาบณฑต, จฬาลงกรณมหาวทยาลย. กรงเทพฯ.

นฤนนท สรยมณ. 2543. “ภาวะผน าของหวหนาภาควชาในมหาวทยาลยมหดล”. วารสารพระจอม เกลาลาดกระบง. 7(2): 79-84. บญชม ศรสะอาด. 2545. การวจยเบองตน. พมพครงท 7. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. ประเวศ วะส. 2544. ภาวะผน าพยาธสภาพสงคมไทยและวธแกไข. กรงเทพฯ : พฆเณศพรนตง เซนเตอร. แผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2560 – 2579. (Online). http://www.onec.go.th, 10 มนาคม 2561. ไพฑรย สนลารตน. 2553. ผน าเชงสรางสรรคและผลตภาพ: กระบวนทศนใหมและผน าใหม ทางการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

_____________. 2557. การเรยนรเกดขนอยางไร. กรงเทพฯ : เอส.อาร.พรนตง. พมพอร สดเอยม. 2548. แนวคดเกยวกบผน า. เลย : มหาวทยาลยราชภฏเลย. พระครใบฎกาอภชาต ธมมสทโธ. 2559. “ภาวะผน าเชงนวตกรรมการบรหารกจการคณะสงฆใน ทศวรรษหนา”. วารสารสนตศกษาปรทรรศน มจร. 4(2): 313-324.

82

ยงยทธ เกษสาคร. 2541. ภาวะผน าและการจงใจ. กรงเทพฯ : สถาบนราชภฏสวนดสต. รงสรรค ประเสรฐศร. 2544. ภาวะผน า. กรงเทพฯ : ธนรชการพมพ. รตตกรณ จงวศาล. 2545. “ภาวะผน าการเปลยนแปลง (Transformational-Leadership)”. วารสาร การบรหารคน. 23 (2): 98-102. เรองยศ แวดลอม. (Online). http://lek56.edublogs.org/2014, 25 มกราคม 2557. โรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยา. (Online). http://www.kratorn.ac.th, 10 ธนวาคม 2560. โรงเรยนดอนพดวทยา.(Online). http://www.donphutwitthaya.ac.th, 10 ธนวาคม 2560. โรงเรยนเทพศรนทร พแค. (Online). http://www.dedsirinphukhae.ac.th, 10 ธนวาคม 2560. โรงเรยนบานหมอ “พฒนานกล”. (Online). http://www.banmoh.ac.th, 10 ธนวาคม 2560. โรงเรยนเสาไห “วมลวทยานกล”. (Online). http://www.saohai.ac.th, 10 ธนวาคม 2560. วชน ออนอาย และคณะ. 2558. “รปแบบการพฒนาโรงเรยนเอกชนสความเปนองคกรนวตกรรม.” วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร 17(2): 74-84. วชย จนทวงษ. 2547. ภาวะผน าของผบรหารทสงผลตอคณภาพชวตในการปฏบตงานของครใน สถานศกษา เขตพนทการศกษากรงเทพมหานคร เขต 3. วทยานพนธศกษาศาสตร มหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศลปากร. วมล จนทรแกว. 2555. รปแบบการพฒนาภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาสงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา สราษฎรธาน เขต 3. วทยานพนธหลกสตร ศกษาศาสตรดษฎบณฑต คณะศกษาศาสตร, มหาวทยาลยรงสต.

83

เวยงววรรธน ท าทล. 2557. ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารทสงตอองคการขดสมรรถนะสง ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21. วทยานพนธ ปรญญาครศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาบรหารการศกษา, มหาวทยาลยขอนแกน. เศาวนต เศาณานนท. 2542. ภาวะผน า. พษณโลก : สถาบนราชภฎพบลยสงคราม. สงวน ชางฉตร. 2547. การบรหารความเสยงของโครงการ. คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม. สงวน นตยารมภพงษ และสทธลกษณ สมตะสร. 2540. ภาวะผน าความส าคญตออนาคตไทย กรงเทพฯ : พมไทย. สมชาย ภคภาสนววฒน. 2543. การบรหารเชงกลยทธ. กรงเทพฯ : อมรนทร. สมนก เออจระพงษพนธ. 2552. การจดการความรกบนวตกรรม. กรงเทพฯ : สามลดา. สกญญา แชมชอย. 2555. “แนวคดเชงนวตกรรมส าหรบการบรหารสถานศกษาในศตวรรษท 21.” วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร 14(2): 117-128. _____________. 2558. “ภาวะผน าทางเทคโนโลย : การน าเทคโนโลยสหองเรยนและโรงเรยน ในศตวรรษท 21.” วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร 17(4): 216-224. _____________. 2560. การบรหารสถานศกษาในยคดจทล. พษณโลก : พษณโลกดอทคอม. สธาสน แมนญาต. 2554. โมเดลความสมพนธโครงสรางปจจยทสงผลตอภาวะผน าเชงจรยธรรม. ของผบรหารสถานศกษา สงกดกรมสงเสรมการปกครองทองถน. วทยานพนธปรญญา. ปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา, มหาวทยาลยขอนแกน. สนนทา เลาหนนทน. 2551. การสรางทมงาน. กรงเทพฯ : แฮนดเมดสตกเกอรแอนดดไซน.

84

สรพล พะยอมแยม. 2541. จตวทยาอตสาหกรรม. กรงเทพฯ: โครงการสงเสรมการผลตตาราและ เอกสารการสอนคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. สรยภรณ ทรรศนยกร. 2541. ภาวะผน ากบววฒนาการขององคกร : กรณศกษาโรงเรยนสหศาสตร ศกษา อ าเภอเมองเชยงราย จงหวดเชยงราย. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาการบรหารการศกษา, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยเชยงใหม. เสนห จยโต. 2554. “การบรหารนวตกรรม: ศาสตรใหมของการจดการ”. วารสารการจดการ สมยใหม, 1(1), 35–43. เสนาะ ตเยาว. 2535. การบรหารโดยใชอทธพล. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรรมศาสตร. สรอยตระกล อรรถมานะ. 2545. พฤตกรรมองคกร. กรงเทพฯ : ส านกพมพ มหาวทยาลย ธรรมศาสตร. ส านกงานนวตกรรมแหงชาต. 2547. การจดการนวตกรรมส าหรบผบรหาร. กรงเทพฯ: กระทรวงวทยาศาสตรและเทคโนโลย. ส านกงานปฏรปการศกษา. 2545. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พทธศกราช 2545. กรงเทพฯ : พรกหวานกราฟฟค. เอกชย กสขพนธ. 2538. การบรหารทกษะและการปฏบต. กรงเทพฯ: สขภาพใจ. อรวรางค จนทรเกษม. 2556. ความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคล ภาวะผน าเชงนวตกรรมของ

ผบรหารตามความคดเหนของพนกงานและพฤตกรรมมงผลสมฤทธในการท างานของพนกงานในอตสาหกรรมการผลต. วทยานพนธปรญญา. บรหารธรกจมหาบณฑต สาขาวชาการพฒนาธรกจอตสาหกรรมและทรพยากรมนษย, มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

85

อรอนงค โรจนวฒนบลย. 2554. การพฒนาตวแบบผน าเชงนวตกรรม. วทยานพนธรฐประศาสน ศาสตรดษฎบณฑต คณะรฐประศาสนศาสตร, สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

Adair, J. 1996. Effective motivation : How to get extraordinary results from everyone. London: Pan Books. Bass, B. M. 1985. Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press Bass, B. M. 1990. Bass and Stogdill’s handbook of leadership: Theory, research, and managerial applications (3rd ed.). New York: Free Press Bennis, W. 2002. Creative Leadership. [ABI]. Bangkok: Chulalongkorn University. Blake and McCanse, 1991. Leadership dilemmas Grid solutions. Houston, TX: Gulf. Blake, R.and Mouton, J. 1985. The Managerial Grid III: The Key to Leadership Excellence. Houston: Gulf Publishing Co.

Burn, J. M. 1978. Leadership. New York: NY: Harper and Row.

Casse, P. & Claudel, P. G. 2007. Philosophy for Creative Leadership: How philosophy can turn people into more effective leaders. [np.]: Athena Pr. Dubrin, A.J. 2007. Leadership Research Findings, Practice, and Skills. 5th Edition, Houghton Mifflin Company, Boston. Fiedler, Fred. E.and Chemers, Martin M. 1984. Improving Leadership Effectiveness: the Leader Match Concept. New York: John Wiley.

Hersey, P.; Blanchard, K.H., and Johnson, D.E. 1996. Management of Organizational Behavior. 7th ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

86

Hickman, C.R., & Silva, M.A. (1984). Creating excellence. New York: New American library. Higgins, K., (1995). Advanced Planning Needed to Cope with Crises. Marketing News, 19 (4), 14-15. House, Robert J. 1971. A Path Goal Theory of Leadership Effectiveness. Administrative Science Quarterly. 16: 321-338. Joanna, B., Marla, M.C., Jonathan, D.(2008). Leadership and Innovation. The Mckinsey, 1, 37-47. Kantabutra, S. and Avery, G.C. (1983). The change masters: Innovations for productivity in the American corporation. New York: Simon and Schuster. Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. 1970. Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), pp. 607-610. Likert, Jeffrey K. 2004. The Toyota Way : 14 Management Principles from the World's Greatest Manufacturer. New York: McGraw-Hill. Marquardt, M., and A. Reynold. 1994. The global learing organization. New York : IRWIN. McGrgor, Douglas. 1960. The Human Side of Enterpris. New York: McGraw-hill. O’Toole, Richard, ed. 1971. The Organization Management and Tactics of Social Research. Cambridge : Schenkman. Paddy,M”,Koen,K., Azra, B., & Freek, D.(2012). Innovation Leadership Study managing

innovation: an insider perspective. Navara: IESE Business School University.

87

Pervaiz K. Ahmed. 1998. "Culture and climate for innovation", European Journal of Innovation Management, Vol. 1 Issue: 1, pp.30-43.

Quinn, J. F., Jr. 1991. New species of Gaza, Mirachelus, Calliotropis, and Echinogurges

(Gastropoda: Trochidae) from the northwestern Atlantic Ocean Nautilus. Sherwood, Lauralee. 2001. Human physiology: from cells to systems. Pacific Grove, Calif: Brooks/Cole. Westley, F. and Mintzberg, H. (1989). Visionary leadership and strategic management. Strategic Management Journal, 10 (Summer), 17-32. William, C. (2005). Management. Australia: South-Western. Wilson. 1999. Models in information behaviour research, Journal of Documentation , Vol. 55 Issue: 3, pp.249-270. Yukl, G. A. 1981. Leadership in Organizations. London: Prentice-Hall. Yukl, G. 2006. Leadership in Organization. 6th ed. New Jersey: Pearson Education, Inc. Zaccaro, S. J., & Banks, D. (2004). Leader visioning and adaptability: Bridging the gap between research and practice on developing the ability to manage change. Human Resource Management, 43(4), 367-380.

https://www.emeraldinsight.com/author/Ahmed%2C+Pervaiz+K

ภาคผนวก

89

ภาคผนวก ก

หนงสอขอความอนเคราะหเปนผเชยวชาญตรวจเครองมอ

90

(ส าเนา) ท ศธ 0513.10910/ว.016 โครงการปรญญาโทสาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร 50 พหลโยธน เขตจตจกร กทม. 10900

14 ธนวาคม 2560

เรอง ขอความอนเคราะหเปนผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย เรยน ผชวยศาสตรจารย ดร.สรพล พฒค า สงทสงมาดวย 1. โครงการวจย จ านวน 1 ชด 2. แบบสอบถามเพอการวจย จ านวน 1 ชด 3. แบบสอบถามผเชยวชาญ จ านวน 1 ชด

ดวย นางสาวภรญา สายศรสข นสตปรญญาโทสาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร จะท าการวจยตามโครงการดงแนบ โดยมคณะกรรมการทปรกษาดงน

1. ผชวยศาสตราจารย ดร. อจฉรา นยมาภา ประธานกรรมการทปรกษา 2. ผชวยศาสตราจารย ดร.สดารตน สารสวาง กรรมการทปรกษารวม

คณะกรรมการทปรกษาการศกษา ไดพจารณาเหนวาทานเปนผเชยวชาญทมความรความสามารถในเรองนโดยเฉพาะ และค าแนะน าของทานจะเปนประโยชนตอการสรางเครองมอวจยของนสต โครงการปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ จงใครขอความอนเคราะหจากทานไดโปรดตรวจเครองมอการวจยครงน และค าแนะน าของทาน จะเปนประโยชนตอการวจยเปนอยางด โครงการปรญญาโทฯ ขอขอบคณทาน มา ณ โอกาสน

ขอแสดงความนบถอ พรอมพไล บวสวรรณ

(รองศาสตราจารย ดร.พรอมพไล บวสวรรณ) ประธานโครงการปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ

โครงการปรญญาโท โทร. 02-5797259, 02-9428670

91



เรอง ขอความอนเคราะหเปนผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย เรยน นางสาวจนตนา จนทวงษ สงทสงมาดวย 1. โครงการวจย จ านวน 1 ชด 2. แบบสอบถามเพอการวจย จ านวน 1 ชด 3. แบบสอบถามผเชยวชาญ จ านวน 1 ชด







92



เรอง ขอความอนเคราะหเปนผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย เรยน นางสาววภาพรรณ มกขนทด สงทสงมาดวย 1. โครงการวจย จ านวน 1 ชด 2. แบบสอบถามเพอการวจย จ านวน 1 ชด 3. แบบสอบถามผเชยวชาญ จ านวน 1 ชด







93

ภาคผนวก ข

รายนามผเชยวชาญ

94

รายนามผเชยวชาญ

1. ชอผเชยวชาญ ผชวยศาสตราจารย ดร. สรพล พฒค า วฒการศกษา/มหาวทยาลย กศ.ด. (การบรหารการศกษา) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ สาขาทเชยวชาญ การบรหารการศกษา ปฏบตหนาทในต าแหนง อาจารยประจ าสาขาวชาบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร 2. ชอผเชยวชาญ นางสาวจนตนา จนทวงษ วฒการศกษา/มหาวทยาลย ค.ม. (การบรหารการศกษา) มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร สาขาทเชยวชาญ การบรหารการศกษา ปฏบตหนาทในต าแหนง ผอ านวยการโรงเรยนเทศบาลบานหม จงหวดลพบร 3. ชอผเชยวชาญ นางสาววภาพรรณ มกขนทด วฒการศกษา/มหาวทยาลย ค.ม. (การวดและประเมนผลการศกษา) จฬาลงกรณมหาวทยาลย สาขาทเชยวชาญ การวดและประเมนผลการศกษา ปฏบตหนาทในต าแหนง ครโรงเรยนสายปญญาในพระบรมราชนปถมภ

95

ภาคผนวก ค

หนงสอขอความอนเคราะหในการทดลองใชเครองมอวจย

96


22 มกราคม 2561

เรอง การทดลองใชเครองมอการวจย เรยน ผอ านวยการโรงเรยนดอนเมองจาตรจนดา สงทสงมาดวย แบบสอบถาม จ านวน 30 ชด

ดวย นางสาวภรญา สายศรสข นสตปรญญาโทสาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ อยระหวาง การด าเนนการศกษาคนควาอสระ เรอง “ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 4” โดยม ผ ชวยศาสตราจารย ดร. อจฉรา นยมาภา เปนประธานกรรมการทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร.สดารตน สารสวาง เปนกรรมการทปรกษารวม ในการนนสตมความจ าเปนตองทดลองใชเครองมอในการเกบรวบรวมขอมลจากหนวยงานของทาน จงเรยนมาเพอขอความอนเคราะห และขอขอบพระคณมา ณ โอกาสน ขอแสดงความนบถอ พรอมพไล บวสวรรณ



97

ภาคผนวก ง

หนงสอขอความอนเคราะหในการเกบขอมล

98


7 กมภาพนธ 2561

เรอง ขอความอนเคราะหในการเกบขอมลเพอการท าการศกษาคนควาอสระ เรยน ผอ านวยการโรงเรยนบานหมอ “พฒนานกล” สงทสงมาดวย แบบสอบถามเพอการศกษา จ านวน 27 ชด

ดวย นางสาวภรญา สายศรสข นสตปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร ก าลงท าการศกษาคนควาอสระ เรอง “ภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4” โดยมคณะกรรมการทปรกษาการท าการศกษาคนควาอสระ ดงน


ในการนศกษาคนควาอสระครงน นสตผศกษาจ าเปนตองเกบรวบรวมขอมลจากโรงเรยนบานหมอ “พฒนานกล” ซงเปนกลมตวอยางในการศกษาคนควาอสระครงน เพอน าขอมลทไดไปประกอบการท าการศกษาคนควาอสระใหสมบรณยงขน โครงการปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ ใครขออนญาตสงแบบสอบถามใหเพอตอบแบบสอบถามตอไป




99



เรอง ขอความอนเคราะหในการเกบขอมลเพอการท าการศกษาคนควาอสระ เรยน ผอ านวยการโรงเรยนเสาไห “วมลวทยานกล” สงทสงมาดวย แบบสอบถามเพอการศกษา จ านวน 68 ชด



ในการนศกษาคนควาอสระครงน นสตผศกษาจ าเปนตองเกบรวบรวมขอมลจากโรงเรยนเสาไห “วมลวทยานกล” ซงเปนกลมตวอยางในการศกษาคนควาอสระครงน เพอน าขอมลทไดไปประกอบการท าการศกษาคนควาอสระใหสมบรณยงขน โครงการปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ ใครขออนญาตสงแบบสอบถามใหเพอตอบแบบสอบถามตอไป




100



เรอง ขอความอนเคราะหในการเกบขอมลเพอการท าการศกษาคนควาอสระ เรยน ผอ านวยการโรงเรยนเทพศรนทร พแค สงทสงมาดวย แบบสอบถามเพอการศกษา จ านวน 44 ชด



ในการนศกษาคนควาอสระครงน นสตผศกษาจ าเปนตองเกบรวบรวมขอมลจากโรงเรยนเทพศรนทร พแค ซงเปนกลมตวอยางในการศกษาคนควาอสระครงน เพอน าขอมลทไดไปประกอบการท าการศกษาคนควาอสระใหสมบรณยงขน โครงการปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ ใครขออนญาตสงแบบสอบถามใหเพอตอบแบบสอบถามตอไป




101



เรอง ขอความอนเคราะหในการเกบขอมลเพอการท าการศกษาคนควาอสระ เรยน ผอ านวยการโรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยา สงทสงมาดวย แบบสอบถามเพอการศกษา จ านวน 17 ชด



ในการนศกษาคนควาอสระครงน นสตผศกษาจ าเปนตองเกบรวบรวมขอมลจากโรงเรยนโคกกระทอนกตตวฒวทยา ซงเปนกลมตวอยางในการศกษาคนควาอสระครงน เพอน าขอมลทไดไปประกอบการท าการศกษาคนควาอสระใหสมบรณยงขน โครงการปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ ใครขออนญาตสงแบบสอบถามใหเพอตอบแบบสอบถามตอไป




102



เรอง ขอความอนเคราะหในการเกบขอมลเพอการท าการศกษาคนควาอสระ เรยน ผอ านวยการโรงเรยนดอนพด สงทสงมาดวย แบบสอบถามเพอการศกษา จ านวน 13 ชด



ในการนศกษาคนควาอสระครงน นสตผศกษาจ าเปนตองเกบรวบรวมขอมลจากโรงเรยนดอนพด ซงเปนกลมตวอยางในการศกษาคนควาอสระครงน เพอน าขอมลทไดไปประกอบการท าการศกษาคนควาอสระใหสมบรณยงขน โครงการปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาคพเศษ ใครขออนญาตสงแบบสอบถามใหเพอตอบแบบสอบถามตอไป




103

ภาคผนวก จ

แบบสอบถามเพอการศกษา

104

แบบสอบถามเพอการศกษา

เรอง ภาวะผน าเชงนวตกรรมในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยาเขตปญจภาค

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงใน ทตรงกบสภาพจรงของทานลงในชองวาง

1. เพศ ชาย หญง

2. อาย นอยกวา 30 ป 30 - 39 ป

40 - 49 ป 50 ป ขนไป

3. วฒการศกษาสงสด ต ากวาปรญญาตร ปรญญาตรหรอเทยบเทา

ปรญญาโท ปรญญาเอก

4. ประสบการณในการท างาน นอยกวา 5 ป 5 - 10 ป 11 - 15 ป 15 ปขนไป

105

ตอนท 2 ระดบภาวะผน าเชงนวตกรรมของผบรหารในโรงเรยนมธยมศกษา กลมสหวทยา เขตปญจภาค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4 ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองระดบความคดเหนทมตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในโรงเรยน เพยงชองเดยวทตรงกบความคดเหนของทานมากทสด โดยแตละชองมความหมายดงน

5 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบมากทสด 4 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบมาก 3 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบปานกลาง 2 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบนอย 1 หมายถง มระดบความคดเหนตอภาวะผน าเชงนวตกรรมในระดบนอยทสด

ขอ รายการ ระดบ

5 4 3 2 1 1 ผบรหาร ครรวมกนวเคราะหสภาพปญหาของโรงเรยนในการก าหนด

วสยทศนมงเนนการสรางนวตกรรม

2 ผบรหาร ครรวมกนท าแผนยทธศาสตรโดยมงเนนการสรางนวตกรรมสความส าเรจ

3 ผบรหารสอสารการด าเนนการสรางนวตกรรมตามวสยทศนอยางตอเนองโดยใหครรถงการขบเคลอนของโรงเรยนไปในทศทางเดยวกน

4 ผบรหารสอสารวสยทศนในการพฒนานวตกรรมทมงยกระดบคณภาพ การจดการศกษาอยางเปนตอเนอง

5 ผบรหารจดการสถานศกษาตามวสยทศน มงเนนการพฒนานวตกรรมของโรงเรยนอยางตอเนอง

6 ผบรหารมอบหมายงานพฒนานวตกรรมใหครมอ านาจการตดสนใจและแกไขปญหา

7 ผบรหารเปนแบบอยางทดแกครโดยปฏบตตนตามเกณฑและมาตรฐานวชาชพอยางเครงครด

8 ผบรหารมความสามารถแกปญหาความขดแยงระหวางการพฒนานวตกรรมอยางสรางสรรคและยตธรรม

106


5 4 3 2 1 9 ผบรหารคดสรางสรรคในการพฒนานวตกรรมและแกไขปญหาอยางเปน

ระบบ

10 ผบรหารไดสรางทางเลอกใหม ๆ โดยคดนอกกรอบน าไปสการพฒนาโรงเรยน ทย งยน

11 ผบรหารสงเสรมครประยกตนวตกรรมใหม ๆ ใหสอดคลองกบบรบทของโรงเรยน

12 ผบรหารเปดโอกาสใหครมความเปนอสระทางความคดในการวางแผนอยางสรางสรรค

13 ผบรหารสนบสนนครปฏบตงานดวยวธการทหลากหลาย 14 ผบรหารรวมกบครจดประชมในการก าหนดบทบาทในการปฏบตงาน

ของสมาชกในทมตามความสามารถและความถนดของแตละบคคล

15 ผบรหารมอบหมายขอบเขต อ านาจ หนาท ความรบผดชอบใหครสอดคลองในการปฏบตงานรวมกนเปนทมไดอยางชดเจน

16 ผบรหารตระหนกถงเปาหมายทตงไวรวมกนเสมอเมอมการปฏบตงานพฒนานวตกรรม

17 ผบรหารรวมกบครน านวตกรรมมาใชปฏบตงานใหบรรลเปาหมายทตงไวรวมกน

18 ผบรหารสงเสรมทกษะในการท างานเปนทมโดยใหเกดการเรยนรระหวางครกบนวตกรรมทพฒนารวมกน

19 ผบรหารสงเสรมการท างานเปนทมทชวยพฒนาการสรางนวตกรรม 20 ผบรหารจดกจกรรมพฒนานวตกรรมใหครไดมสมพนธภาพรวมกน 21 ผบรหารสงเสรมใหครมน าใจไมตร เออเฟอเผอแผ ชวยเหลอในการ

ปฏบตงานพฒนานวตกรรมรวมกน

22 ผบรหารมความร ความตระหนกถงการจดทรพยากรในการพฒนานวตกรรมอยางเทยงธรรมตามหลกธรรมาภบาล

23 ผบรหารมจตส านกทด รบผดชอบและซอสตยสจรตในการปฏบตงานสงเสรมการพฒนานวตกรรม

107


5 4 3 2 1 24 ผบรหารกลาเปลยนแปลงองคกรในการพฒนานวตกรรม 25 ผบรหารปฏบตงานสงเสรมการพฒนานวตกรรม ตามหลกวชาชพและ

จรรยาบรรณของผบรหารสถานศกษา

26 ผบรหารมความรบผดชอบในการสงเสรมพฒนานวตกรรมโดยเหนผลประโยชนสวนรวมมากกวาสวนตน

27 ผบรหารมจรยธรรมทดตอการพฒนานวตกรรม 28 ผบรหารจดองคการใหพรอมในการพฒนานวตกรรมสความส าเรจ 29 ผบรหารจดองคการใหพรอมตอการบรการอยางรวดเรว และเปน

กลยาณมตร

30 ผบรหารศกษาสภาพการด าเนนงานในสถานศกษากอนระบความเสยง 31 ผมสวนไดสวนเสยรวมกนระบความเสยงดานตาง ๆ ของโรงเรยน 32 ผบรหารวเคราะหปจจยความเสยงทท าใหเกดความเสยหาย ความ

ลมเหลว

33 ผบรหารจดล าดบความส าคญของปจจยเสยงจากโอกาสและผลกระทบของ ความเสยง

34 ผบรหารด าเนนการสรางมาตรฐานการควบคมความเสยงไดอยางเหมาะสม

35 ผบรหารด าเนนการจดท าแผนบรหารความเสยงอยางเปนรปธรรม 36 ผบรหารด าเนนการตดตามประเมนผลการจดการความเสยงไดอยาง

เหมาะสม

37 ผบรหารด าเนนการสรปรายงานผลการด าเนนงานประเมนผลความส าเรจอยางเปนรปธรรม

38 ผบรหารสงเสรมใหครแสวงหาความรและพฒนานวตกรรมเปนของตนเอง

39 ผบรหารสงเสรมใหครพฒนานวตกรรมผานกระบวนการทหลากหลาย 40 ผบรหารใหความส าคญตอความกาวหนาในวชาชพของคร

108


5 4 3 2 1 41 ผบรหารสงเสรมใหครเขาถงแหลงเรยนรในการศกษาหาความรท

หลากหลาย

42 ผบรหารสรางบรรยากาศใหครมารวมแลกเปลยนเรยนรกน 43 ผบรหารสงเสรมการจดการความรทหลากหลายโดยเผยแพรผลงาน

นวตกรรมทสรางขนสเครอขายสงคมการเรยนร

44 ผบรหารคดพฒนาโรงเรยนในอนาคตใหมประสทธภาพสง 45 ผบรหารคดเชอมโยงระบบตาง ๆ ของโรงเรยนเปนเครอขายการเรยนร

รวมกน

46 ผบรหารจดสรรงบประมาณในการพฒนาโครงสรางพนฐานดานเทคโนโลยการเรยนรเพยงพอตอการใชงาน

47 ครไดรบการพฒนาสมรรถนะทางดานเทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษา ตามความตองการและความถนดของแตละบคคล

48 ผบรหารสงเสรมและเปดโอกาสใหผเรยนใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเขาถงองคความรอยางเหมาะสม

49 ผบรหารจดหา อปกรณ ICT ในการจดการสารสนเทศ ใหสามารถเขาถงไดอยางรวดเรว

50 ผบรหารสราง สนบสนนบรการเทคโนโลยสารสนเทศใหทนสมย งายตอ การใชงาน

109

ประวตการศกษา ชอ – นามสกล นางสาวภรญา สายศรสข วน เดอน ปเกด วนท 2 เดอน ตลาคม พ.ศ. 2524 สถานทเกด อ าเภอน าปาด จงหวดอตรดตถ ประวตการศกษา ประกาศนยบตรบณฑต สาขาวชาชพคร

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร วทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาวทยาการคอมพวเตอร สถาบนราชภฏล าปาง

ต าแหนงปจจบน คร สถานทท างานปจจบน โรงเรยนบานหมอ “พฒนานกล”

อ าเภอบานหมอ จงหวดสระบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 4

4 innovative leadership of school administrators of ... · บทที่ 3 วิธีด...

Documents