4° istituto comprensivo “ g.verga” scuola ad indirizzo ... · piano dell’ offerta formativa...
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4° ISTITUTO COMPRENSIVO “ G.VERGA” SCUOLA AD INDIRIZZO MUSICALE
Via Madre Teresa di Calcutta, 10 – 96100 SIRACUSA telefax. 0931/705215-C.F.
[email protected] [email protected] -www.4icvergasr.gov.it
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PIANO DELL’ OFFERTA FORMATIVA
TRIENNALE
2016/2019
La scuola di tutti è la scuola di ognuno.
L’istruzione: chiave del futuro dei nostri studenti e di un Paese inclusivo.
Coltiviamo i nostri studenti come fiori preziosi; con amore, con pazienza, con costanza e gli
consegniamo le chiavi del loro futuro, il sapere e il rispetto per gli altri
"L'istruzione è la chiave della coscienza civile di un Paese.
Impegnatevi a coltivare la speranza di costruire un mondo migliore"
(Sergio Mattarella)
4° ISTITUTO COMPRENSIVO “ G.VERGA” SCUOLA AD INDIRIZZO MUSICALE
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Piano dell'offerta formativa
a.s. 2016/2017
Premessa
“La scuola di tutti una scuola per ciascuno”
In coerenza con la scelta per il POF 2015/2016 della tematica “INCLUSIONE E SOLIDARIETÁ” c’è da
parte dell’ Istituzione una concezione alta tanto dell’istruzione quanto della persona umana, che trova
nell’educazione il momento prioritario del proprio sviluppo e della propria maturazione. Crescere è un
avvenimento individuale che affonda le sue radici nei rapporti con gli altri e non si può parlare di sviluppo
del potenziale umano o di centralità della persona considerandola avulsa da un sistema di relazioni la cui
qualità e la cui ricchezza è il patrimonio fondamentale della crescita di ognuno. La scuola è una comunità
educante, che accoglie ogni alunno nello sforzo quotidiano di costruire condizioni relazionali e situazioni
pedagogiche tali da consentirne il massimo sviluppo. Per questo anche nel prossimo triennio il tema della
scuola inclusiva sarà centrale unitamente allo sviluppo negli studenti di quelle competenze che si ritengono
fondamentali nei documenti dell’Unione Europea, con particolare riferimento alle lingue straniere. Gli
studenti del Giovanni Verga saranno condotti attraverso curricula verticali a sviluppare altresì le proprie
competenze in ambito artistico musicale poiché la scuola vanta una lunga tradizione di musica strumentale e
d’insieme. Non sarà trascurato il settore delle competenze laboratori ali e tecnologiche in quanto la scuola ha
dotazioni moderne e sta potenziando la connessione wifi. Una scuola non solo per sapere dunque, ma anche
per crescere attraverso l’acquisizione di conoscenze, competenze, abilità, autonomia, nel rispetto delle
capacità individuali, mediante interventi specifici da attuare sullo sfondo costante e imprescindibile
dell’istruzione e della socializzazione.
In questo senso si configura la norma costituzionale del diritto allo studio, interpretata alla luce della legge
59/1997 e del DPR 275/1999, da intendersi come tutela soggettiva affinché le istituzioni scolastiche, nella
loro autonomia funzionale e flessibilità organizzativa, predispongano le condizioni e realizzino le attività
utili al raggiungimento del successo formativo di tutti gli alunni.
Attivare una didattica dell'inclusione significa dare una risposta ai bisogni di ciascuno, una prospettiva di
crescita per tutti.
La scuola deve riconoscere e valorizzare le diverse situazioni individuali presenti nella classe e saper
accettare la sfida che la diversità pone. Essa è un luogo per la crescita e la valorizzazione della persona e
rappresenta un tassello fondamentale nella costruzione di percorsi di vita autonoma.
L’ITER che ha condotto all’elaborazione e presentazione di questo documento, previsto dalla
legge 107/2015, si è svolto in diverse fasi.
Questi i documenti fondamentali
Il Rapporto di Autovalutazione delibera n.59 del 25 giugno 2015
L’Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico prot. N.4672/A19
Piano di Miglioramento dell’ Istituto delibera n. 20 del 23 settembre 2015
L’incontro con i rappresentanti dei genitori avvenuto in data 25 settembre 2015. La
consultazione si è ritenuta necessaria per una progettazione efficace e condivisa del piano
dell’offerta formativa triennale.
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I contatti con l’Ente Locale e la firma del Piano dell’Offerta Formativa Territoriale avvenuto
il 14 dicembre 2015.
L’individuazione delle aree di potenziamento avvenuta nelle prime settimane di ottobre e la
comunicazione al SIDI, sistema informativo del Ministero dell’istruzione, avvenuta in data 12 ottobre
2015. Le aree di potenziamento richieste e il loro ordine vedevano primariamente il potenziamento
linguistico, anche in riferimento a lingue straniere e legalità, di seguito l’artistico-musicale , scientifico,
laboratoriale e motorio.
L’elaborazione e il completamento del Piano di miglioramento che integra il POF Triennale nel mese
di gennaio 2016.
La conferma del Piano di Formazione e aggiornamento del personale anche nella prospettiva del POF
Triennale e l’adesione a reti di scuole per la formazione.
MISSION
Promuovere l’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza sviluppando la cultura della
legalità e della sicurezza per una corretta convivenza civile in un contesto europeo, flessibile e globale.
SVILUPPARE un programma culturalmente inclusivo per la comprensione della diversità culturale,
linguistica e religiosa
CONSOLIDARE la cultura dell'integrazione e della solidarietà concreta e fattiva nella scuola
attraverso la collaborazione degli insegnanti con le famiglie e il territorio
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PIANO TRIENNALE DELL’ OFFERTA FORMATIVA
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa rappresenta la carta d’identità di ogni scuola in quanto rispecchia le
decisioni e gli impegni assunti da tutto il personale che in essa opera per concretizzare, nel proprio contesto
specifico, il “diritto all’apprendimento” di ogni singolo alunno. La scuola, nel rispetto delle normative
vigenti, realizza forme di completa autonomia organizzativa, didattica, di ricerca e sperimentazione.
Pertanto, l’esigenza di stilare un “Piano delle Offerte Formative” nasce dal bisogno di realizzare tale
autonomia, giustificandola come percorso obbligato per il raggiungimento di risposte all’insegna della
qualità del prodotto da fornire all’ utenza. Le caratteristiche e le modalità di elaborazione del presente
PTOF sono le stesse che la norma prescrive, infatti l’art.3 del “Regolamento n.275 del 1999 sull’autonomia”
che ne traccia il profilo e ne stabilisce le peculiarità afferma: "Il Piano è il documento fondamentale
costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione
curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito
della loro autonomia"."Esso riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà
locale, tenendo conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa".
Tale Piano delle offerte nasce dall’esigenza di evitare di incorrere in un discorso pedagogico e didattico
frammentario, estemporaneo ed autoreferenziale. Esso vuole essere un punto di riferimento “orientativo”,
che si presta, quindi, al principio di modificabilità “in itinere”, qualora dovessero crearsi condizioni tali per
le quali una modifica significherebbe un adattamento positivo a situazioni nuove. Attraverso il P.T.O.F. la
scuola intende disegnare uno strumento pedagogico unitario, finalizzato al miglioramento delle offerte
educative nel sistema formativo integrato che opera nel territorio. In esso sono stati selezionati scelte
educative ed organizzative condivise, finalità e obiettivi formativi da raggiungere a breve e a lungo termine;
percorsi adeguati alle finalità e agli obiettivi prefissati. In tal modo questo documento vuole rappresentare
una mediazione tra le prescrizioni a livello nazionale e le risorse umane, culturali, le strutture della realtà
locale. E’ un documento che impegna la scuola tutta a farsi carico di raggiungere le finalità individuate
attraverso l’erogazione di servizi all’utente–cliente secondo principi di efficacia ed efficienza che
garantiscono la qualità del processo di apprendimento/ insegnamento e degli esiti raggiunti.
Dirigente scolastico
Dott.ssa Annalisa Stancanelli
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LINEE D’ INDIRIZZO del PTOF:
Favorire il superamento di ostacoli e difficoltà che impediscano il pieno sviluppo della personalità di
ciascuno/a.
Garantire un percorso formativo logico, coerente e flessibile, che preveda l’acquisizione di competenze
relative a tutti i codici simbolici, attraverso l’esplorazione, la problematizzazione, la rielaborazione, la
comunicazione.
Sviluppare le potenzialità individuali valorizzando l’espressione creativa, la fantasia, l’immaginazione, il
pensiero divergente.
Riconoscere, conoscere, valorizzare le diverse culture e identità, promuovendo la loro integrazione.
Costruire collaborazione e integrazione tra scuola, famiglia e territorio, per la realizzazione di un cammino
comune, accogliendo e valorizzando tutte le risorse.
Riteniamo che siano indicatori di un buon modo di fare scuola:
la condivisione delle scelte educative
la collaborazione di tutto il personale (docente, amministrativo e ausiliario) nella gestione dei
problemi organizzativi della scuola
il lavoro collegiale dei docenti
l'attenzione al tema della continuità
l’attenzione alla "diversità"
l’attivazione di percorsi interculturali
il raccordo interdisciplinare fra i docenti come strumento che possa garantire l'unitarietà
dell'insegnamento
l'individualizzazione delle procedure di insegnamento
l’esistenza di traguardi irrinunciabili comuni e definiti collegialmente
la consapevolezza che la valutazione deve essere intesa come una operazione finalizzata alla
correzione dell'intervento didattico più che come strumento di espressione di giudizi nei confronti
degli alunni
la flessibilità organizzativa
il rapporto costante fra insegnanti e famiglie
la disponibilità degli insegnanti alla sperimentazione, alla innovazione didattica e all'aggiornamento
professionale.
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Carta d’ identità dell’ Istituzione
Il nostro Istituto si fonda su principi di solidarietà e di professionalità del corpo docente.
Lo sforzo innovativo presente nel Piano dell’Offerta Formativa, ma anche e soprattutto la piena
consapevolezza di tutti gli operatori nel vivere la scuola quotidianamente con impegno, sono la prova della
capacità di rinnovarsi e di rispondere alle domande di una società in rapida trasformazione. L’Istituzione
assume un ruolo centrale per far fronte alle richieste dell’ utenza e cerca di dare risposte adeguate
strutturando i propri interventi nell’ottica della cittadinanza attiva e della legalità. I docenti hanno maturato,
nel corso degli anni, esperienze positive nella promozione della cultura alla legalità e nell’arginare la
dispersione scolastica e si sforzano di intervenire efficacemente sulla realtà territoriale con prototipi di
didattica innovativa. In tali termini va letta inoltre la pregevole tradizione musicale della scuola, ulteriore
opportunità che arricchisce l’Offerta Formativa con ragguardevoli risultati.
Le Scelte dell’Istituzione
• Il comportamento civile come regola di vita comunitaria.
• La scuola intesa come agenzia formativa che opera all’interno di un sistema educativo
policentrico.
• La ricerca-azione come sistema metodologico nella prassi educativa dell’istituzione scolastica
al fine di migliorare la pratica formativa.
Individuazione degli obiettivi formativi prioritari
Gli obiettivi formativi, di cui al comma 7 della legge 107, sono stati individuati prendendo in
considerazione quanto emerso dal rapporto di autovalutazione e dal piano di miglioramento. Gli
obiettivi prioritari costituiscono le intenzionalità della scuola circa l’ampliamento dell’offerta
formativa:
a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento
all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo
della metodologia Content language integrated learning;
b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia
dell'arte, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in
tali settori;
d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le
culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni
comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;
e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della
sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;
f) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;
g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano,
con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela
del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;
h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla
produzione e ai legami con il mondo del lavoro;
i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;
l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,
anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con
bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e
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la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e
l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate
dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;
m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di
sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le
organizzazioni del terzo settore e le imprese;
n) apertura pomeridiana della scuola e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per
articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del
monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della
Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;
o) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;
p) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito
degli alunni e degli studenti;
q) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori
per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli
enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori
culturali;
r) definizione di un sistema di orientamento.
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Organizzazione del tempo scuola
Con la flessibilità dei modelli orario attuati in ogni Plesso si intende offrire risposta alle molteplici richieste
delle famiglie.
Scuola dell’infanzia:
40 h/ sett.
8.00-16.00 dal lunedì al venerdì
Plesso Regina Margherita
N° 82 alunni iscritti per il 2016/2017 :
Plesso Madre Teresa di Calcutta
N° alunni 73
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Scuola primaria
Plesso Centrale
da 30 ore settimanali
N° 205 alunni
Plesso Alcibiade
N° 139 alunni
Tutte le classi ( prime, seconde, terze e quarte) 30 h/settimanali,
Orario delle attività didattiche:
7.55- 13.55 plesso Alcibiade
8.00- 14.00 plesso Centrale
Gli orari sono diversificati nei tre plessi per far fronte alle esigenze delle famiglie i cui figli frequentano in
plessi diversi.
Scuola secondaria di Primo grado
30 h/settimanali dal lunedì al venerdì
N° 179 alunni
Orario delle attività didattiche:
dalle ore 8.10 alle 14.10
Indirizzo musicale (lezioni frontali di strumento e attività di musica d’ insieme)
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33 h/ settimanali
Strumenti: clarinetto, pianoforte. violino, tromba.
Attività alternative all’ insegnamento della Religione Cattolica svolte in contemporaneità con l’ora di
religione cattolica.
Insegnamento di due Lingue comunitarie.
Insegnamento dell’ Educazione alla “ Costituzione e Cittadinanza”
ORARI DI RICEVIMENTO
Orario Ufficio Servizi Amministrativi
Segreteria didattica
dal martedì, giovedì e venerdì dalle ore 8.15 alle ore 10.15
lunedì e giovedì dalle 15.30 alle 17.00
Segreteria amministrativa
Lunedì, mercoledì e venerdì dalle 10.15 alle 12.15
Martedì dalle 15.30 alle 17.00
Calendario Scolastico 2015/2016
Inizio lezioni: 12/09/2016
Termine lezioni: 09/06/2017
Note: Per la scuola dell'infanzia il termine delle attività educative è previsto il 30 giugno 2016
Sospensione delle attività didattiche
Festività Natalizie: dal 22 dicembre 2015 al 6 gennaio 2016
Festività Pasquali: dal 13 al 18 aprile
Altre Festività: 15 maggio 2016 (festa dell'Autonomia siciliana)
Festività nazionali:
il primo novembre, festa di tutti i Santi
l’8 dicembre, Immacolata Concezione
Il 13 dicembre, Santa Lucia
il 25 dicembre Natale
il 26 dicembre
25 aprile, anniversario della liberazione;
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1 maggio, festa del Lavoro;
2 giugno, festa nazionale della Repubblica
Sospensione attività didattica secondo delibera del Consiglio d’ Istituto:
31 ottobre
9 dicembre
1 marzo mercoledì delle CENERI
Apertura 17 dicembre in occasione dell’ Open Day
Apertura pomeridiana
16 e 26 gennaio 2017 OPEN DAY per l’orientamento e iniziative a favore della continuità verticale. Scuola
dell’Infanzia-Scuola Primaria-Scuola Secondaria di primo grado
Accoglienza di Istituti di istruzione secondaria di secondo grado e coinvolgimento attivo degli alunni in
esperienze didattiche quali “lezioni aperte” e laboratori:
Principali Fonti Normative di Riferimento
Il presente documento si ispira ai principi di uguaglianza, imparzialità,regolarità, accoglienza, integrazione e
libertà d’insegnamento sanciti dalla Costituzione Italiana articoli 3, 33. 34.
Attua le norme contenute in:
Orientamenti 1991 per la scuola dell’infanzia;
Programmi della scuola elementare n.104/85;
Programmi della scuola media 1979
Legge n.148/90
Legge n.104/92
Carta dei servizi
Art. 21 Legge n. 59/97
Legge 18 dicembre 1997, n. 440
Regolamento attuativo n.275/99 della Legge n. 59/9 sull’autonomia scolastica,
Legge di riforma n.53/2003,
Indicazioni per il curricolo del 31/7/2007
D.L. n.137 del 1/9/2008
D.M. n°5 del16/1/09 – Circ.min. del 15/1/09 e del 23/1/09
Indicazioni nazionali 2012 per il curricolo di scuola infanzia e primo ciclo 04/09/2012Cir. min. n. 31 del 18
aprile 2012
D.M. n. 254 del 16 Novembre 2012 (G.U. n. 30 del 5 Febbraio 2013)
Art. 5 comma 2 del D.L. 14 agosto 2013 n. 93 ( comma 29 della legge 107)
Legge 107 del 13 luglio 2015
Decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca 11 marzo 2016, prot. n. 157
Decreto n. 851 del 27 ottobre 2015 PNSD
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ELEMENTI DESCRITTIVI DELLA SCUOLA
Caratteristiche del contesto esterno
La sede centrale del IV Istituto Comprensivo G. Verga di Siracusa è ubicato in via Madre Teresa di Calcutta.
Esso si compone di tre plessi:
Plesso centrale: il quartiere ha come punti di aggregazione: la scuola, la parrocchia di Bosco Minniti,
la parrocchia di San Metodio, la Chiesa del Sacro Cuore; il parco di “Bosco Minniti” e una sede
distaccata della Biblioteca comunale.
plesso di via Alcibiade, scuola primaria
plesso di scuola dell’ infanzia “Regina Margherita”.
Ciascun plesso è dotato di sussidi didattici,di LIM, di laboratori multimediali e linguistici, di un laboratorio
musicale, uno di creatività, uno scientifico e atelier creativo .
Le classi del plesso di via Madre Teresa di Calcutta usufruiscono dei locali della palestra con spazi attrezzati
il cui utilizzo è regolamentato da una programmazione oraria stilata ad inizio d’anno.
I piani di evacuazione in caso di calamità, sono esposti all’albo
Struttura dell’istituzione scolastica:
SCUOLA DELL’INFANZIA
cinque sezioni nel plesso “Regina Margherita” di Via Luigi Spagna
cinque sezioni nella sede centrale di Via Madre Teresa di Calcutta
SCUOLA PRIMARIA
sette classi, dalla classe prima alla classe quarta, in Via Alcibiade, 6;
undici classi, dalla classe prima alla classe quinta, nel plesso centrale di via Madre Teresa di
Calcutta.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO:
dieci classi nel plesso di Via Madre Teresa di Calcutta.
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CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE
L’Istituto Comprensivo “G.Verga” offre ai suoi alunni di Scuola secondaria di I° grado la possibilità di
studiare uno strumento. Con il Corso ad indirizzo musicale, attivato con decreti Ministeriali ( 3-8-1979; 13-
2-1996; D.L. 3-5 1999 ), l’insegnamento di uno strumento viene a costituire un’integrazione interdisciplinare
ed un arricchimento all’insegnamento obbligatorio dell’Educazione musicale. Le classi di strumento attivate
nel nostro Istituto sono le seguenti: pianoforte, violino, clarinetto, tromba. Gli alunni che, all’atto
dell’iscrizione alla prima classe di scuola secondaria di primo grado, hanno manifestato la volontà di
frequentare il corso, possono accedervi previa prova orientativo-attitudinale. L’insegnamento dello
strumento viene impartito in orario pomeridiano con incontri settimanali destinati alla pratica strumentale e
alle attività di musica d’insieme.
Con l’insegnamento di uno strumento si vuole:
promuovere la formazione globale dell’individuo offrendo, attraverso un’esperienza musicale resa
più completa dallo studio dello strumento, occasioni di maturazione logica, espressiva e
comunicativa;
integrare il modello curriculare con percorsi disciplinari intesi a sviluppare, nei processi evolutivi
dell’alunno, unitamente alla dimensione cognitiva, la dimensione pratico- operativa, estetico-
emotiva, improvvisativa-compositiva;
offrire all’alunno, attraverso l’acquisizione di capacità specifiche, ulteriori occasioni di sviluppo e
orientamento delle proprie potenzialità, una più avvertita coscienza di sè e del modo di rapportarsi al
sociale;
fornire ulteriori occasioni di integrazione e di crescita anche per gli alunni in situazione di
svantaggio.
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RISORSE DELL’ ISTITUTO
Laboratori di musica, lettura, teatro, creatività, linguistico, scientifico e informatica.
I LABORATORI
Il laboratorio è ritenuto luogo significativo di esperienze e di elaborazione di competenze metacognitive.
Esso è inteso come luogo mentale, concettuale e procedurale, dove si adotta il metodo del ‘compito reale’ in
cui lo studente utilizza le proprie capacità sia sul piano manuale che su quello cognitivo. Oltre alle aule e alla
palestra nei plessi sono attivi i seguenti laboratori:
Laboratorio di creatività
Attraverso l’utilizzo di una didattica laboratoriale, imperniata sulla “produzione” e non semplice “fruizione”
dei materiali, i laboratori hanno come obiettivo quello di far scoprire ai bambini la manualità, di far ritrovare
il piacere di giocare tutti insieme realizzando, il più delle volte, dei veri e propri manufatti ma soprattutto il
piacere di partecipare ad un’esperienza che va fuori dalla solita routine scolastica, in una dimensione dove la
fantasia e la creatività possano trovare pieno sfogo. La finalità prioritaria è quella di offrire agli allievi
l’occasione di vivere un percorso di “crescita” in senso globale, con il coinvolgimento di tutte le loro
dimensioni (cognitive, emotive).
Laboratori di lettura
Il laboratorio di lettura mira a suscitare una progressiva disponibilità alla lettura come apertura verso
l’immaginario e il mondo delle emozioni personali ad avvicinare i ragazzi ai libri per condurli ad una lettura
spontanea e divertente, e alla consapevolezza della sua funzione formativa, volta all’arricchimento del
pensiero e allo sviluppo delle potenzialità espressive. Ciò implica il superamento della lettura come “dovere
scolastico” per un obiettivo più ampio che coinvolga le emozioni,i sentimenti, le esperienze affettivo-
relazionali e sociali attraverso cui il libro possa trasformarsi in una fonte di piacere e di svago.
Laboratorio scientifico
L’utilizzo del laboratorio scientifico si propone di stimolare e incentivare il piccolo scienziato che c’è in ogni
bambino attraverso la partecipazione attiva. Le attività sono legate a nozioni scientifiche di base e sono
condotte attraverso la manipolazione di materiali semplici. L'approccio metodologico è scientifico e ludico
allo stesso tempo. Lo scambio e il confronto tra pari delle esperienze fatte facilitano la comprensione e
favoriscono l'apprendimento. L'alunno: OSSERVA – VERBALIZZA – DISCUTE – CONFRONTA –
PREVEDE – IPOTIZZA.
Laboratorio teatro
Il laboratorio teatro si pone come un valido strumento per la formazione degli alunni poiché abbraccia
diverse sfere, emotiva, relazionale, linguistica, attraverso le quali avviene lo sviluppo della personalità.
L'educazione teatrale promuove, infatti, la capacità di ascolto delle emozioni, favorisce l'abilità di
espressione, permette di gestire e canalizzare l'aggressività, attiva processi comunicativi e relazionali,
consente di acquisire fiducia e autostima ed è per questo che gli insegnanti si cimentano nella costruzione di
percorsi e copioni teatrali.
Laboratorio informatico e linguistico-L2
La presenza del laboratorio informatico/multimediale nella scuola è occasione per sperimentare le possibilità
didattiche e formative offerte dal mezzo, per agevolare nel bambino l’acquisizione e lo sviluppo di abilità
cognitive e metacognitive, aiutandolo nell’organizzazione e sistematizzazione del proprio sapere.
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La Biblioteca scolastica (solo nel plesso centrale)
La biblioteca scolastica nasce dall'idea d'implementare negli alunni, sin dalla più tenera età, il gusto per la
lettura fine a se stessa, favorire un corretto uso degli strumenti di consultazione, promuovere la capacità di
ricercare notizie pertinenti al lavoro didattico ed infine apprezzare la vita di relazione.
Caratteristiche dell’utenza
Analisi della situazione socio-culturale
Il IV Istituto Comprensivo opera in un contesto socio-culturale eterogeneo per stimoli, clima affettivo e
livelli motivazionali. Gli allievi infatti provengono da aree diverse della città e ciò richiede interventi
strategici mirati per prevenire e sanare quei fenomeni di disagio di parte dell’utenza. E’ verso questa utenza
che la scuola si è rivolta con particolare attenzione mediante la realizzazione di progetti laboratoriali
fortemente inclusivi, in considerazione anche dell’ alta percentuale di alunni con disabilità e con BES. Parte
dell’ utenza è caratterizzata da alunni appartenenti a comunità straniere: africana (Senegalese, Nigeriana),
cinese, araba, brasiliana.
La scuola, per rispondere ai diversi bisogni formativi, ha avviato il processo di adeguamento del P.T.O.F.
alle nuove richieste, strutturando percorsi specifici per promuovere l’integrazione degli alunni, oltre ad
offrire svariate proposte educative investe nella formazione dei propri docenti per garantire un elevata
professionalità e assicurare la qualità dell’offerta formativa sia in ambito prettamente didattico, attraverso la
didattica laboratoriale come prescritto dal PNSD, che in altre iniziative come corsi di aggiornamento su
BES e DSA, sulla metodologia Clil e su temi di interesse trasversale come la Valutazione ( SNV, INVALSI)
e Autovalutazione d’Istituto ( CAF).
L’ Istituzione inoltre per rispondere alle esigenze variegate del contesto in cui opera e potenziare l’azione di
promozione culturale, ha aderito a reti di scuole per progetti specifici, mirati e per la Formazione docente
ed ha cercato di attivare alleanze positive tra le componenti che ruotano intorno al sistema scolastico:
famiglie, EELL, Associazioni culturali, Risorse professionali esterne.
Il report di valutazione VSQ ha evidenziato, nell’intervento di inclusione sociale dei soggetti
diversamente abili, la nota di eccellenza dell’istituzione scolastica. Inoltre la scuola ha ottenuto la
segnalazione di eccellenza e il riconoscimento di qualità formativa per i progetti di Educazione Permanente
finanziati dall’ Assessorato regionale dei BBCC dell’ identità siciliana negli anni scolastici 2012/2013 -
2013/2014 per la valorizzazione del patrimonio culturale siciliano locale.
L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO
Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle Istituzioni Scolastiche, le Indicazioni Nazionali
costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un testo
aperto, che la comunità professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche
scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione. La costruzione del curricolo è il processo
attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l’innovazione educativa. Ogni scuola predispone il
curricolo, all’interno del Piano dell’offerta formativa con riferimento al profilo dello studente, ai traguardi
per lo sviluppo delle competenze, agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina.
I docenti di Scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado, riuniti in apposite commissioni
dipartimentali, formulano un modello di Curricolo verticale per competenze trasversali. Il lavoro prende
avvio dalla consapevolezza di dotare la Scuola di uno strumento culturale e didattico, qual è appunto il
curricolo verticale, ma anche da un’esigenza pedagogica: creare un percorso coerente e, al tempo stesso,
differenziato che ponga le condizioni perché si affermi una scuola unitaria di base, una scuola inclusiva che
garantisca la parità e l’accesso anche a coloro che, a causa di svantaggi determinati da circostanze personali,
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sociali, culturali o economiche, hanno bisogno di un sostegno particolare per realizzare le loro potenzialità
educative (DSA, BES).
Le commissioni dei dipartimenti disciplinari, nel predisporre il curricolo hanno fatto riferimento ai seguenti
documenti:
“Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” (testo
del 5 settembre 2012-D 139/07);
“Competenze chiave per l’apprendimento permanente -quadro di riferimento europeo” (G.U dell’UE
30/12/2006).
Si è tenuto conto, altresì, dei nuovi bisogni formativi dell’utenza in un’ottica trasversale e verticale sulla base
dei risultati delle prove INVALSI e dell’autovalutazione interna dei diversi segmenti scolastici.
L’ Istituzione partecipa inoltre ad una rete di scuole per la definizione dei Curricula in raccordo tra la Scuola
Secondaria di I grado e il biennio della Scuola Secondaria di II grado, in collaborazione con Liceo
Scientifico “ L. Einaudi” e Liceo Artistico “Gagini” di Siracusa.
Si allega Progettazione verticalizzata aggiornata con integrazione del Curricolo di Cittadinanza e del
Curricolo digitale
AMPLIAMENTO DELL’ OFFERTA FORMATIVA
La scuola, ogni anno, utilizzando le risorse professionali ed economiche interne ed esterne, predispone
progetti di ampliamento dell'offerta formativa. I contenuti essenziali, intorno ai quali ruota la formazione di
base, vengono arricchiti e completati da specifiche iniziative e progetti che mirano alla costruzione di un
sapere formativo, di menti flessibili e capaci di apprendere, che promuovono precise competenze culturali e
padronanza di diversi linguaggi, e nello stesso tempo inducono gli alunni a sentirsi parte di una comunità che
permetta loro, attraverso valori riconosciuti e senso di appartenenza, di formarsi "Cittadini di domani".
SCUOLA DELL’
INFANZIA
SCUOLA
PRIMARIA
SCUOLA
SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
INDIRIZZO
MUSICALE
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I NOSTRI PROGETTI
“La scuola di tutti……… una scuola per ciascuno”
I progetti e i percorsi didattici che saranno realizzati verteranno su tre macro aree:
AREA SALUTE– AMBIENTE–SOLIDARIETÀ- LEGALITA’
AREA LINGUISTICO-ESPRESSIVA-TEATRALE
AREA MATEMATICA, SCIENTIFICA, TECNOLOGICA
Saranno privilegiate le seguenti tematiche:
Accoglienza
Intercultura
Inclusione
Legalità
Cittadinanza attiva
Continuità e Orientamento
Pluralità dei Linguaggi ( arte/musica/teatro e movimento)
Multimedialità
Coding e pensiero computazionale
SCUOLA DELL’ INFANZIA
Nella Scuola dell’Infanzia sono attivi laboratori a cui i bambini partecipano settimanalmente divisi in
gruppi per fasce d’età secondo una turnazione prestabilita:
Laboratori di musica
Il laboratoriodi musica ha lo scopo è di educare il bambino all'ascolto musicale e più in generale del
mondo sonoro, metterlo in relazione con il proprio corpo, i propri gesti, i suoni e le voci in cui è
immerso, guidandolo a questa esplorazione in modo giocoso. Avvicinare i bambini alla musica con
un’attenta e precoce azione educativa è una scelta importante che può influire sul loro sviluppo psico-
fisico ed emozionale. Il progetto si inserisce all’interno della programmazione della Scuola dell’Infanzia
come occasione per i piccoli di scoprire in prima persona il meraviglioso mondo dei Suoni e della
Musica attraverso divertenti esperienze multisensoriali.
Laboratori di psicomotricità
Il laboratorio di psicomotricità ha l’ obiettivo di favorire il superamento delle barriere linguistiche,
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motorie e interculturali attraverso il linguaggio comune del gioco e del movimento. Il bambino attraverso
il suo corpo entra in contatto col mondo, esplora e conosce elabora e rielabora esperienze e competenze
vivendole in prima persona. Facendo esperienza diventa capace di misurarsi con la realtà e
contemporaneamente conosce se stesso, si accorge delle sue capacità, si costruisce un’immagine di sé.
L’obiettivo è quello di stimolare il bambino ad agire e provare piacere nel far ciò che egli interessa,
favorendo di conseguenza uno sviluppo armonico della persona ed eventuali recuperi e superamenti di
blocchi emotivi.
Laboratorio creativo
Il bambino acquisisce nuovi codici espressivi che gli consentono di comunicare ed interpretare la realtà.
Egli si appropria di alcune abilità tecniche che gli consentono, in altri contesti, di esprimere in modo
personale vissuti e conoscenze apprese; si sviluppa la capacità di osservazione, di attenzione e di
concentrazione; il bambino impara ad usare in modo creativo materiali di diversa natura per realizzare
piccoli lavori individuali e potenzia lo sviluppo della coordinazione oculo - manuale.
Laboratorio di inglese
Il Laboratorio di Lingua Inglese mira ad avviare gradualmente i bambini alla conoscenza e all’uso della
lingua inglese in modo giocoso e divertente. Inoltre permette ai bambini di familiarizzare con le
tradizioni dei Paesi anglosassoni, attraverso la conoscenza e il confronto costante di tali culture. I
bambini potranno acquisire il lessico relativo ai temi più vicini al mondo dell’infanzia (animali, cibi,
giocattoli, etc.), riconoscere le attività di routine (classroom language), esprimere i principali stati
d’animo, comprendere ed utilizzare le prime strutture linguistiche di lingua inglese.
Laboratorio di informatica
I bambini “Nativi digitali” vivono in un contesto di esperienze che offre loro l’ opportunità di interagire
con il computer, quindi la scuola deve individuare progetti e strategie che avvalorino sul piano
pedagogico il mezzo informatico e sappiano accompagnare l’uso del computer ad adeguate forme di
mediazione didattica. Il computer è un mezzo tecnologico che cattura la naturale curiosità del bambino e
diventa un potente sussidio didattico in quanto diverte e affascina i piccoli utenti stimolando la loro
creatività, le loro funzioni logiche, di ragionamento e di apprendimento.
SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA
Gli obiettivi formativi di cui al comma 7 della legge 107 utili per la definizione della programmazione e
l’ampliamento dell’offerta formativa costituiscono una chiave di lettura delle intenzionalità della scuola che
mira a:
. garantire il successo formativo attraverso un’organizzazione efficiente per la fruizione del servizio
scolastico e assicurare il “buon esito” del percorso di formazione incoraggiando e accompagnando i
cambiamenti che avvengono nel tempo;
. promuovere, nel rispetto delle diversità individuali, lo sviluppo della personalità nelle sua
integralità favorendo ogni possibile attività laboratoriale, differenziando la proposta formativa,
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colmando le differenze sociali e culturali, potenziando iniziative volte all’orientamento, mantenendo
un costante dialogo con il territorio e valorizzando le risorse che esso può offrire;
. promuovere la cultura della legalità come condizione necessaria per il rispetto degli altri e come
garanzia dei propri diritti; a tal fine oltre all’attivazione di specifici percorsi formativi con gli
studenti, si prevede la realizzazione di iniziative culturali che possano coinvolgere le famiglie ed il
territorio in un percorso di crescita collettiva della comunità scolastica e territoriale in cui gli alunni
trovano confronto ed input educativi.
Adesione ad iniziative esterne
Il Territorio presenta opportunità per implementare il servizio formativo della scuola.
Il IV Istituto Comprensivo ha sottoscritto, insieme ad altre scuole, il Piano Territoriale dell’Offerta
Formativa, che prevede la realizzazione di progetti didattici di rilevanza civile e culturale. Inoltre, in
quest’area di intervento, si collocano le svariate partecipazioni dell’Istituzione a Bandi Nazionali
attraverso la presentazione di progetti specifici.
PROGETTI PRESENTATI ex 440
TIPOLOGIA Circolare n. TITOLO PROGETTO PARTNER/RETI
MIUR.AOODPIT
.REGISTRO
DECRETI
DIPARTIMENT
ALI.0001070.19-
10-2016
Avviso, adottato ai sensi
dell'art. 10 del D.M. n.
663 del 1 settembre 2016
Progetto “TAPSOS”
Piano nazionale per la
cittadinanza attiva e
l'educazione alla legalità:
racconti di Civiltà, tra
passato e futuro
Rete “Graziella
Campagna”
MIUR.AOODGE
FID.REGISTRO
UFFICIALE(U).0
011080.23-09-
2016
Avviso pubblico per la
realizzazione da parte
delle istituzioni
scolastiche ed educative
statali di curricoli digitali
Nell’ambito del piano
nazionale scuola digitale
(PNSD)
Curricoli digitali
L’azione #15 del Piano
Nazionale della Scuola
Digitale (PNSD) prevede
la realizzazione di
Curricoli Digitali, che
saranno messi a
disposizione di tutto il
Rete di scuole con
Martoglio e Licei Einaudi/
Iuvara
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sistema scolastico per lo
sviluppo di competenze
digitali, come descritto
alle pagine 71-79 del
PNSD.
MIUR.AOODPIT
.REGISTRO
DECRETI
DIPARTIMENT
ALI.0001078.21-
10-2016
Avviso, finalizzato al
potenziamento delle
azioni di supporto al
processo di inclusione
degli alunni e degli
studenti con disabilità e/o
con disturbi specifici
dell’apprendimento
Progetto “Divento
grande”
Rete “Graziella
Campagna”
MIUR.AOODGE
FID.REGISTRO
UFFICIALE (U).
0007767.13-05-
2016
Avviso pubblico per la
realizzazione da parte
delle istituzioni
scolastiche ed educative
statali di Biblioteche
scolastiche innovative,
concepite come centri di
informazione e
documentazione anche in
ambito digitale – Piano
Nazionale Scuola Digitale
(PNSD)
Biblioteca scolastica
innovativa e inclusiva
In attesa di approvazione
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MIUR.AOOUFG
AB.REGISTRO
DECRETI.00001
57.11-03-2016
Azione #7 del Piano
nazionale per la scuola
digitale nelle istituzioni
scolastiche del primo
ciclo di istruzione.
Favorire, nell’ambito
delle misure adottate per
l’attuazione del Piano
nazionale per la scuola
digitale, la diffusione
della didattica
laboratoriale e la
realizzazione di azioni
dirette a ridurre, anche
attraverso un utilizzo
diffuso di risorse e
ambienti digitali, le
carenze strutturali e
infrastrutturali nelle
istituzioni scolastiche, alla
realizzazione di “Atelier
creativi e laboratori per le
competenze chiave” .
PROGETTO
APPROVATO
PON-FESR PROGRAMMAZIONE 2014/2020
Autorizzazione FSE – PON “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014/2020 –
Asse II Infrastrutture per l’istruzione – FESR
Codice identificativo progetto: 10.8.1. A1- FESRPON- SI – 2015 - 461
L’Istituto ha accolto l’avviso pubblico, disposto dal MIUR, rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la
realizzazione, l'ampliamento o l'adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN - Fondi Strutturali
Europei – Programma Operativo Nazionale "Per la scuola – Competenze e ambienti per l'apprendimento"
2014-2020. - Asse II Infrastrutture per l'istruzione – Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) -
Obiettivo specifico – 10.8 – "Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della
formazione e adozione di approcci didattici innovativi" – Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per
l'innovazione tecnologica, laboratori di settore e per l'apprendimento delle competenze chiave.
Prot. n. A00DGEFID/9035 del 13 luglio 2015
Partecipazione al bando seguente (progetto in attesa di autorizzazione):
Candidatura N. 19095
10862 - FSE - Inclusione sociale e lotta al disagio
Progettazione Erasmus Plus KA1 KA2, compiti e competenze team di progetto, criteri di selezione docenti
in mobilità europea.
Progetti esterni in collaborazione con Forze dell’ Ordine, Enti e Associazioni
MIUR- UNICEF Progetto "Scuola amica
dei bambini e dei
La scuola ha già ottenuto il riconoscimento come Scuola
Amica UNICEF. L’esperienza formativa proseguirà alla
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ragazzi” luce del successo ottenuto negli anni precedenti.
Ministero
dell’Istruzione,
Università e
Ricerca e dal
Coni
Progetto Sport di Classe Promosso e realizzato per favorire la diffusione
dell’educazione fisica e sportiva fin dalla primaria per
favorire i processi educativi e formativi delle giovani
generazioni. Sono coinvolte tutte le classi della scuola
Primaria guidate dal tutor Erika Monteforte.
Progetto
Biblioteca
comunale
nell’ambito del
programma
“Nati per leggere”
in collaborazione
con “ Città
Educativa” e
Coordinamento
Provinciale
Scuola materna 3/5 anni
“Una valigia piena di..
Il progetto propone letture “ ad alta voce”, con libri
accuratamente scelti, per aiutare il bambino a scoprire il
piacere della lettura. E’ previsto un incontro informativo
finale con i genitori.
Scuola primaria 6/10 anni
“Avventura in biblioteca”
Il progetto è rivolto agli alunni de4lle classi quinte della
scuola primaria.
Torneo di lettura 2°
edizione
Il progetto è rivolto alle classi quarte i scuola primaria
nell’ambito di SBR (Sistema bibliotecario provinciale )
periodo di svolgimento da novembre 2016 a maggio
2017.
Speciale TG favole
Il progetto è rivolto agli alunni delle classi prime della
scuola Secondaria di primo grado e prevede attività di
lettura e conoscenza del mondo contemporaneo
attraverso i classici.
Progetti formativi
in collaborazione
con “ Città
PROAGON
Il progetto prevede attività culturali, teatrali e didattiche
ispirate ai temi e alle funzioni del teatro antico. Il
progetto è promosso dal Comune di Siracusa, per il
tramite dell’Ufficio Siracusa “Città Educativa” e
l’INDA, attraverso l’Accademia d’Arte del Dramma
Antico.
Il gruppo rappresentativo della scuola è composto da
alunni provenienti da diverse classi: quarte/quinte della
scuola primaria e prime della scuola secondaria di primo
grado.
A scuola di protezione
civile
Progetto di educazione civica è rivolto agli alunni delle
classi quarte ( sez B-C) e prevede la formazione di mini
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Educativa” squadre di intervento.
Di “Orto in Orto”
Il Progetto intende educare i bambini al gusto e ad una
corretta alimentazione, avvicinandoli a conoscere la
biodiversità e le produzioni alimentari tradizionali ad
essa collegate. L’obiettivo è quello di promuovere un
nuovo modello alimentare, rispettoso dell'ambiente,
delle tradizioni. Il progetto è rivolto alle classi quarte (
sez B-C).
Un albero di lana per
riscaldare il Natale
Progetto di solidarietà e di accoglienza. Si è avuta
un’ampia adesione degli alunni e delle famiglie di tutte
le classi.
Consiglio comunale dei
ragazzi
Il Consiglio Comunale di Ragazzi e delle Ragazze
rappresenta un processo di crescita del senso della
responsabilità civile e di partecipazione attiva che
coinvolge il Comune, le scuole e le famiglie, al fine di
costruire una città a misura di bambino, attenta ai
bisogni e ai desideri dei piccoli.
Sono coinvolti nell’esperienza gli alunni delle classi
seconde scuola secondaria di Primo grado.
Comune di
Siracusa
Cantieri aperti, crescere
competenti
Il progetto si propone di “investire sulle persone per
generare capitale sociale. Esso è organizzato
dall’Assessorato Politiche per l’Innovazione del
Comune di Siracusa. L’Urban Center nel contesto
cittadino, rappresenta il centro propulsore di un nuovo
processo di governance urbana. Il Laboratorio sarà
un’occasione, per i cittadini, di condivisione, confronto,
in sinergia con l’Amministrazione pubblica e i diversi
attori del territorio, e partecipazione alla definizione di
attività mirate alla crescita culturale, sociale e civica di
tutte le categorie di cittadini.
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Comune di
Siracusa
“Differenziamoci, per
imparare a differenziare
divertendosi”
Il progetto è stato promosso dalla Presidenza della
Regione attraverso un protocollo d’intesa siglato con
l’Ufficio Scolastico Regionale.
“Differenziamoci, per imparare a differenziare
divertendosi” è un progetto innovativo di educazione
ambientale in quanto annovera tra i suoi partner sia le
organizzazioni di volontariato ambientaliste quali
Legambiente, Rifuti Zero e Zero Waste Sicilia e sia i
Consorzi Nazionali del Riciclo: COREPLA per la
plastica; COREVE per il vetro; COMIECO per la carta.
Grazie alle attività previste sarà possibile spiegare agli
alunni e alle famiglie che ciò che viene consumato e
scartato quotidianamente può essere facilmente
riutilizzato e tornare ad avere un valore economico.
Comune di Noto XI Edizione del Festival
del libro: Volalibro
L’iniziativa vede la partecipazione degli alunni delle
classi quinte e delle classi terze ( sez A-B) a laboratori
di scrittura creativa presso il comune di Noto.
Area marina
protetta del
Plemmirio
Delfini Guardiani Il progetto di educazione ambientale è promosso
dall’Area Marina protetta con Marevivo “Delfini
Guardiani del Mare di Siracusa”. Gli alunni delle classi
terze C.D svolgono attività ludico-educative sulle
tematiche della conoscenza dell’ecosistema marino, Il
progetto “Delfini Guardiani del Mare di Siracusa” si
svolgerà da gennaio a maggio 2017
Ministero
dell’Interno
insieme al
Ministero
dell’Istruzione
ed alla Polizia di
Stato
16° edizione del Progetto
Icaro per la diffusione
della cultura della legalità
e della sicurezza stradale
tra i giovani
In collaborazione con Enti e Fondazioni e la sezione
della Polizia stradale di Siracusa
FIGC e MIUR Valori in rete “Il calcio e
di tutti: maschi e
femmine"
Progetto didattico: Gioco Calciando
Il suddetto progetto intende promuovere il calcio e i suoi
valori all’insegna della legalità.
Conad Scrittori di classe
Progetto/ concorso di scrittura creativa dedicato al
mondo delle storie a fumetti targate Disney, con un
occhio di riguardo ai più sani principi della corretta
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alimentazione.
Associazione
italiana editori
# Io leggo perché
Promozione della
creazione e dello sviluppo
di biblioteche scolastiche
Un’iniziativa nazionale di promozione della lettura
organizzata dall'Associazione Italiana Editori, fondata
sulla passione dei lettori di ogni età ed estrazione. Il
progetto ha coinvolto ha coinvolto i genitori degli
alunni nell’acquisto e nella donazione di libri a
sostegno delle biblioteche scolastiche dell’ Istituto.
MIUR e Guardia
di Finanza
Progetto "Educazione
alla legalità economica".
“Cittadinanza e
Costituzione"
Il progetto rientra nell’ impegno primario da parte della
scuola per la promozione della convivenza civile in
difesa della legalità.
ASP Siracusa 8
Unità operativa
educazione e
promozione alla
salute e USR –
A.T. X di
Siracusa
“ Scuola e salute” Programma di attività per la promozione della saluta
nella scuola (classi Scuola Primaria e Secondaria di
primo grado)
L’Istituzione ha aderito al Piano Regionale della
Prevenzione 2014/2018 che offre alle scuole progetti e
strumenti per la Promozione della Salute.
ASD-ERG con la
collaborazione
degli Istituti
Comprensivi
della provincia
di Siracusa ed il
patrocinio della
FIGC
Progetto ERG, torneo
di calcio:
Trofeo “Archimede”, riservato a squadre maschili di
calcio a sette; Trofeo “Elettra”, riservato a squadre
femminili di calcio a cinque.
Generazioni
Connesse
Polizia di Stato
Carabinieri
Progetto di
prevenzione del bullismo
e cyberbullismo
Gli alunni della scuola secondaria di primo grado sono
coinvolti in percorsi trasversali di conoscenza e
prevenzione del fenomeno del bullismo e cyberbullismo
attraverso l’uso della piattaforma Generazioni connesse
e gli incontri di formazione. All’interno di tali iniziative,
la scuola si è distinta lo scorso anno partecipando al
concorso “Paolo Borsellino e Giovanni Falcone” sui
temi della legalità con lo spot “Liberi di sognare”, che
ha ottenuto un prestigioso riconoscimento. I docenti
sono impegnati in attività di formazione sulla tematica
in oggetto.
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26
Il Problem
Solving nella
didattica
Le Olimpiadi del Problem Solving: Gare di informatica per promuovere la diffusione
del Pensiero Computazionale tramite attività coinvolgenti che si applicano alle
diverse discipline scolastiche.
Progetto di
conoscenza e
valorizzazione
dei beni culturali
Gli alunni della scuola Secondaria di primo grado stanno realizzando il progetto di
Valorizzazione del Castello Maniace attraverso l’elaborazione di racconti sulle
abitudini alimentari del medioevo e sulla vita di Federico II.
Progetti approvati e finanziati dalla Regione Sicilia
Capitolo 376525
del bilancio della
Regione Siciliana.
Spese per attività
d’ educazione
permanente, anno
scolastico 2016-
2017. Contributi
agli istituti
scolastici
Prot. n. 48747 del
17.10.2016 Prot. int. n.
9255 del 17.10.206
Pupi cà “cuntuno” :
tradizione e storia nei
cunti e pupi nel territorio
siracusano.
Partners:
Museo archeologico
regionale “ Paolo Orsi”
Compagnia dei pupari “
Vaccaro e Mauceri”
Pasticceria Brancato
Esperto di informatica
Interventi in
favore delle
Scuole e delle
Facoltà
Universitarie
siciliane per lo
svolgimento di
attività di
formazione civile
degli alunni – Art.
14 Legge
Regionale n. 20
del 13/09/1999.
Es. fin. 2016-
cap.373713
"Coltiviamo i frutti della
legalità"
Dagli orrori delle mafie
ai sapori della terra
Rete Graziella Campagna
CONCORSI, COMPETIZIONI ed EVENTI
Auchan Archimediario
Video 66 TG Baby
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27
Istituto Superiore E. Fermi “ Fermi tutti, Io autore”
Comando Provinciale dell’Arma dei
Carabinieri di Siracusa e sviluppato in sinergia
con l’Ufficio Scolastico Territoriale
“Un Casco vale una Vita”
Bocconi e AIPM
Giochi matematici e Olimpiadi di matematica
PNSD: Programma il tuo futuro “ L’ora del codice”
OVIESSE Kids Creative Lab è un progetto educativo dedicato ai
bambini delle scuole primarie d’Italia promosso da OVS
e dalla Collezione Peggy Guggenheim.
CONAI- Corriere della sera Riciclo di classe: progetto di educazione alla
cittadinanza ambientale
Collaborazioni con associazioni culturali e umanitarie
Associazione Italiana Dislessia Amica Corso di aggiornamento in modalità e-learning sui
DSA
UCIIM Collaborazione per attività di formazione
UNICEF Raccolta fondi
AIRC Raccolta fondi
TELETHON Raccolta fondi e partecipazione alle iniziative a fini
benefici (15 Dicembre 2016 Concerto per Telethon –
Presso Scuola Archia)
NEREIDI (Centro Antiviolenza Antistalking
“La Nereide” Onlus)
Adesione alle campagne di sensibilizzazione.
Leo Club Siracusa Adesione al progetto “LIONS RECYCLE FOR SIGHT
" per la raccolta degli occhiali usati al fine di
distribuirli a persone in stato di bisogno nei paesi in via
di sviluppo (progetto Vision 2020)
4° ISTITUTO COMPRENSIVO “ G.VERGA” SCUOLA AD INDIRIZZO MUSICALE
Via Madre Teresa di Calcutta, 10 – 96100 SIRACUSA telefax. 0931/705215-C.F.
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AIL Raccolta fondi a scopi umanitari
L’ Istituto promuove attività di formazione, in presenza, webinair, in modalità blended, accogliendo le
svariate proposte provenienti da figure esterne qualificate e riconosciute.
Nello specifico si rimanda a quanto contenuto nel Piano di Formazione d’ Istituto.
L’Istituzione aderisce inoltre alle seguenti iniziative:
● Festività popolari: commemorazione dei defunti, conoscenza delle tradizioni locali ( incontri con
esperti di cultura popolare siciliana)
● Novembre/dicembre: settimana del codice ( PSND)
● 27 gennaio: giornata della memoria, Shoah
● 7 febbraio: #SID 2017, prima giornata nazionale contro il bullismo e cyberbullismo a scuola
● 10 febbraio: giornata del ricordo delle Foibe
● 21 marzo: marcia in memoria delle vittime della mafia organizzata da LIBERA
● 22 marzo giornata internazionale della felicità con la scuola dell’infanzia
● Manifestazione per i 2750 anni della fondazione di Siracusa: mostra “ La porta dei sacerdoti, i
sarcofagi di Deir el-Bahari presso la Galleria Civica Montevergini di Siracusa
● 2 aprile: IX Giornata nazionale della consapevolezza dell’autismo
● 29 maggio – III Edizione decoro Day
● 53° ciclo delle rappresentazioni classiche ( INDA)
Il Comune di Siracusa ha offerto alla scuola l’uso del Salone Borsellino presso il palazzo Vermexio per la
cerimonia di donazione di materiale sportivo ed artistico, che il Leo Club di Siracusa ha effettuato a favore
della scuola.
Il IV Istituto comprensivo, forte della sua identità musicale, contribuisce alla formazione dei propri studenti
attraverso la partecipazione ad eventi pubblici di rilevanza locale e nazionale del proprio Gruppo Musicale.
Nello specifico, ad oggi, i giovani allievi sono stati protagonisti delle seguenti iniziative:
● 14 Ottobre 2016 Concerto di Alessandro Faro per alunni di Quinta Primaria e Prime classi di Scuola
Secondaria
● 11 Dicembre 2016 – Concerto di Natale in Cattedrale (Coro di alunni di quarta e quinta classe di sc.
Primaria) e orchestra di alunni del Corso Musicale
● 15 Dicembre 2016 – Concerto per Telethon – Presso Scuola Archia
● 4 Febbraio 2017 – Intervento Musicale in occasione della manifestazione di consegna materiale
didattico per la scuola – Palazzo Vermexio
● 7 Febbraio 2017 - Attività di sensibilizzazione ai fenomeni del bullismo e del cyberbullismo in
occasione della giornata nazionale dedicata alle suddette tematiche
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Realizzazione di progetti di educazione permanente
Nell’ambito dell’Educazione Permanente, la scuola ha sempre manifestato una forte sensibilità garantita
dalla partecipazione al bando “Capitolo 376525” della Regione Sicilia, Assessorato dei Beni culturali e
dell’identità siciliana, sin dall’anno scolastico 2013/2014. I progetti presentati nel corso degli anni sono stati
regolarmente approvati e hanno ottenuto il riconoscimento di Eccellenza Formativa dall’AIF (Associazione
Italiana Formatori), nell’ambito del Premio Nazionale Basile. Si è registrata sempre una massiccia adesione
delle famiglie ai percorsi laboratoriali proposti che hanno permesso alla scuola di aprirsi al Territorio,
offrendo occasioni di conoscenza e valorizzazione dei Beni Culturali locali in un rapporto costruttivo di
interscambio scuola-famiglia-territorio. La scuola ha partecipato a Trieste alla manifestazione del Premio
Basile, ricevendo il riconoscimento di Eccellenza per il progetto “ Tra libri e fornelli”: il moscato e la
mandorla come beni da scoprire e tutelare”
Quest’anno, in data 16 Febbraio 2017, si è avuta la comunicazione ufficiale dell’approvazione del progetto
di educazione permanente “ Pupi cà cuntuno. Per la realizzazione del progetto si prevede la collaborazione
con il Museo Archeologico Regionale Paolo Orsi di Siracusa, la Compagnia dei Pupari “ Vaccaro e
Mauceri”, la pasticceria Brancato di Siracusa e la consulenza di un esperto informatico per lo sviluppo di
specifiche attività digitali.
Ampliamento dell’Offerta Formativa e servizi all’utenza
Sportello digitale Consulenza e supporto ai docenti da parte dell’ Animatore digitale e del
Team di supporto per problematiche relative all’ uso del registro on line.
Sportello d’ascolto
in collaborazione con
l’ASP/SERT
Consulenza psicologica/pedagogica e supporto al personale della scuola,
agli alunni e alle famiglie
Il Cantiere musicale Il Progetto coinvolge gli ex alunni del corso musicale per il proseguimento
delle attività con gli alunni attualmente iscritti per la musica d’insieme.
Progetto di archeologia
sperimentale
Percorsi laboratoriali di archeologia sperimentale con l’esperto esterno, dott.
Cannata. Il progetto è rivolto agli alunni delle classi terze, quarte e quinte
della scuola primaria.
Progetto Biblioteca Con la collaborazione di docenti in pensione
Progetto recupero
(Scuola secondaria di primo
grado)
Con la collaborazione di docenti in pensione
Progetto Coach e progetti
di recupero
Rivolti agli alunni con difficoltà di apprendimento
Progetto Accoglienza
Progetto Continuità nell’ Arte
Progetto Orientamento: attività di conoscenza dell’ Offerta Formativa
degli Istituti di istruzione superiore
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Progetto verticale tra i tre
ordini di scuola
Progetto L2 Cambridge
Progetti tematici Progetti di teatro
L2 per i piccoli
Educazione artistica
Educazione musicale
Progetto latino
Progetti di Educazione alla
Cittadinanza
Educazione alla Legalità
Educazione stradale
Educazione digitale
Progetti di Educazione alla
salute
Educazione ambientale
Educazione motoria
Coinvolgimento delle realtà produttive in azioni di sponsorizzazione
RAPPORTI INTEGRATI COL TERRITORIO
ACCORDI DI RETE
Il IV Istituto Comprensivo G. Verga, inserito nella Rete di Ambito A025, in coerenza con l’esperienza già
avviata negli scorsi anni, mantiene e sviluppa i rapporti con gli Istituti scolastici del Territorio per ampliare
la propria Offerta Formativa, promuovere attività di formazione e favorire scambi di servizi/risorse.
Le reti attivate sono:
Rete Minerva, comprendente i seguenti istituti comprensivi del territorio siracusano: “Karol Wojtyla” , ”G.
Verga”, “Costanzo”, “Martoglio”, “L. Radice”, “Brancati” e “Paolo Orsi”.
Rete Sophia, reti di scopo per attività di formazione, comprendente alcune scuole di ogni ordine e grado
delle provincie di Catania, Siracusa, Carlentini e Enna.
Rete Graziella Campagna comprendente i seguenti Istituti comprensivi del territorio siracusano e della
provincia: “Karol Wojtyla” , ”G. Verga”, “Martoglio”, “Costa” di Augusta e “Pirandello” di Floridia. La
costituzione della rete è funzionale alla realizzazione di progetti sulla legalità, finanziati dalla Regione
Rete Eurialo per la formazione alla sicurezza, capofila scuola XII ARCHIA
Rete“ AD MAIORA” con il XI Istituto Comprensivo "Archia" e XII Istituto Comprensivo Belvedere –
Siracusa
Rete Laboratori territoriali, capofila ITIS E.FERMI SIRACUSA
Rete SCUOLA SICURA con XI I.C. Archia
Rete SCUOLA ACCOGLIENTE con capofila XI I.C. Brancati e Liceo Artistico Gagini
L’ Istituto è in rete con il Liceo Scientifico “ L. Einaudi” e il Liceo Artistico “ Gagini” di Siracusa per la
definizione dei Curricoli Verticali tra la Scuola Secondaria di I grado e il biennio della Scuola Secondaria di
II grado.
Per quanto riguarda i Protocolli d’ intesa e le collaborazioni la Scuola mantiene rapporti funzionali con:
• ENTI LOCALI: Comune, Provincia, ASP, Sovrintendenza, Biblioteca Comunale
• C.O.N.I.
• Conservatorio Bellini di Catania/ Istituto Musicale Privitera
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• UNIME Scienze della formazione e della Comunicazione di Messina
• L’ I.N.D.A.
• The ACADEMY s.r.l.
• Accademia della Cucina delegazione di Siracusa
• Museo Archeologico Regionale Paolo Orsi
• Tecnoparco di Archimede
• ASAM
• SELENE affiliata FIDAL
• CINI
• Biblioteca di circoscrizione
L’ Istituto è CENTRO SPORTIVO PERMANENTE
PIANO DI FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO DOCENTI
Il MIUR con il Decreto n. 797/2016 ha adottato il Piano nazionale di formazione del personale docente per
gli anni scolastici 2016/19, in attuazione del comma 124 della legge n. 107/2015, che ha reso la formazione
del personale docente “obbligatoria, permanente e strutturale”. La promozione della formazione in servizio
“obbligatoria, permanente, strutturale” rappresenta una delle tematiche formative indicate nella recente Nota
Miur n.40586 del 22/12/2016 riguardante il Piano di formazione per i dirigenti scolastici in servizio e neo-
assunti a.s. 2016/2017.
Il decreto è stato preceduto dalla nota n. 2915 del 15/09/2016, che ha fornito “Prime indicazioni per la
progettazione delle attività di formazione destinate al personale scolastico”, ed è stato seguito dalla nota n.
3373 del 01/12/2016, che ha fornito “Indicazioni per un efficace utilizzo delle risorse assegnate alle scuole
polo, per lo sviluppo dei piani formativi delle istituzioni scolastiche negli ambiti territoriali”.
Il Piano si propone di orientare la progettualità delle scuole e dei docenti e di concretizzare le proposte
formative dell’Amministrazione centrale e periferica, in modo da rendere coerenti e sistematici gli interventi
formativi.
La formazione è promossa, organizzata e gestita da: Miur, UU.SS.RR. e Scuole/Reti di scuole.
Secondo quanto affermato nel Piano per la formazione i piani individuali di sviluppo professionale, nel
quadro generale della formazione in servizio, costituiscono la fase prodromica alla elaborazione del Piano di
formazione a livello di istituzione scolastica, necessaria per dare l’avvio alla scelta delle tipologie di attività
formative da svolgere all’interno della scuola.
La struttura dei Piani individuali per lo sviluppo professionale si concretizza nelle 3 macroaree:
1 Area delle competenze relative all’insegnamento
(didattica)
a. Progettare e organizzare le situazioni di apprendimento con attenzione alla relazione tra strategie
didattiche e contenuti disciplinari;
b. Utilizzare strategie appropriate per personalizzare i percorsi di apprendimento e coinvolgere tutti gli
studenti, saper sviluppare percorsi e ambienti educativi attenti alla personalizzazione e all’inclusione;
c. Osservare e valutare gli allievi;
d. Valutare l’efficacia del proprio insegnamento.
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2. Area delle competenze relative alla partecipazione scolastica
(organizzazione)
e. Lavorare in gruppo tra pari e favorirne la costituzione sia all’interno della scuola che tra scuole;
f. Partecipare alla gestione della scuola, lavorando in collaborazione con il dirigente e il resto del personale
scolastico;
g. Informare e coinvolgere i genitori;
h. Contribuire al benessere degli studenti.
3. Area delle competenze relative alla propria formazione
(professionalità)
i. Approfondire i doveri e i problemi etici della professione;
j. Curare la propria formazione continua;
k. Partecipare e favorire percorsi di ricerca per innovazione, anche curando la documentazione e il proprio
portfolio.
LE 9 PRIORITÀ DELLA FORMAZIONE 2016-2019
COMPETENZE DI SISTEMA: autonomia didattica e organizzativa, valutazione e miglioramento, didattica
per competenze e innovazione metodologica
COMPETENZE PER IL 21MO SECOLO: lingue straniere, competenze digitali e nuovi ambienti per
l’apprendimento, Scuola e lavoro.
COMPETENZE PER UNA SCUOLA INCLUSIVA Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza
globale, inclusione e disabilità, coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile.
Tra le novità che riguarderanno la formazione del personale docente c’è il PORTFOLIO DIGITALE che
raccoglierà la storia formativa del docente e il piano individuale di sviluppo professionale al fine del
raggiungimento degli “standard professionali”.
Il Piano di Formazione d’Istituto si innesta nel Piano di formazione della rete di ambito 25 di cui la Scuola
fa parte. Le attività formative inserite nel Piano d’Istituto integrano le necessità formative dei docenti e
della Scuola nel suo insieme, come si evince dal PTOF, dal RAV e dal PdM, con le priorità nazionali
indicate nel Piano 2016-19.
Il monitoraggio dei bisogni formativi dei docenti ha consentito di fare una mappatura degli interventi da
attivare con il Piano Formativi Triennale e suddivise in UNITA’ FORMATIVE, programmate su base
triennale, coerenti con il Piano Nazionale e con gli obiettivi della Rete di Ambito A025.
Il percorso formativo sarà costituito da:
• formazione in presenza
• formazione on-line
• sperimentazione didattica
• lavoro in rete
• approfondimento personale e collegiale
• progettazione e rielaborazione
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Le unità formative possono essere promosse e attestate (art 1 D. 170/2016):
• dalla scuola
• dalle reti di scuole
• dall’Amministrazione
• dalle Università e dai consorzi universitari
• da altri soggetti accreditati purché le azioni siano
coerenti con il Piano di formazione della scuola
La formazione sarà organizzata in sinergia tra la scuola, MIUR e USR
Cabina di Regia Task Force Regionale
Piani Nazionali Standard di qualità Sostegno agli ambiti
Monitoraggio complessivo
Monitoraggio territoriale
PIANO DI FORMAZIONE TRIENNALE D’ISTITUTO
Le tematiche oggetto del piano di formazione triennale saranno:
Alunni con BES
Inglese
Sicurezza
Bullismo e Cyberbullismo
Didattica innovativa ed inclusiva
Le TIC nella didattica
Uso del sito web/registro elettronico
Ogni iniziativa di formazione viene socializzata e condivisa con il personale. Segue pianificazione delle
attività svolte durante il seguente anno scolastico, ancora in fieri.
Attività
formativa
Personale
coinvolto
Tempi di
articolazione
Obiettivo Area della priorità
di formazione
Didattica per
competenze
Tutti i
docenti
Incontri con esperti
e attività di
autoaggiornamento
Settembre 2016
RETE AD
MAIORA
Il progetto di propone una
riflessione sul concetto di
competenza, su cosa significa
insegnare per competenze e
l’attivazione di percorsi di
ricerca-azione. L’obiettivo
sarà quello di consentire ai
docenti coinvolti di giungere
a sintesi condivise, di
migliorare la didattica, di
Competenze di
sistema
Didattica per
competenze e
innovazione
metodologica
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incrementare i risultati di
apprendimento degli allievi e
di avviare una riflessione
sulla necessità di
programmare per competenze
Percorsi PNSD
Team
digitale e
altri 10
docenti
Novembre-giugno
2016 2017
Competenze per il
21esimo secolo
Competenze
digitali e nuovi
ambienti per
l’apprendimento.
Dislessia
amica
DOCENTI
ISCRITTI
Ottobre dicembre
2016
Ampliare le conoscenze
metodologiche, didattiche,
operative e organizzative
necessarie a rendere la Scuola
inclusiva per gli alunni con
Disturbi Specifici di
Apprendimento.
Competenze
scuola
Inclusione
disabilità i
Coding Tutti i
docenti
Affiancare i docenti nella
formazione sul campo e
nell’innovazione in aula.
Competenze per il
21esimo secolo
Competenze
digitali e nuovi
ambienti per
l’apprendimento
Inglese
Gruppo di
docenti
Academy srl
2016/2017
Certificazione A2-B1-B2
Bullismo e
cyberbullismo
Tutto il
personale
UCIIM sede di
Siracusa
Attestato di partecipazione
valido ai fini stabiliti dalla
legge
Animatore
digitale e
staff di
sostegno
Docenti
interessati
Piattaforma
Generazioni
Connesse
Attestati di partecipazione
WEBINAIR
Scelte
individuali
Enti ed associazioni specializzati nel settore
informatico
Sicurezza
Tecnologia
informatiche
ECDL
Corso d’ informatica
avanzato
Didattica
Disciplinare
Problem
solving
DOCENTI
di
matematica
Olimpiadi di
Problem Solving
Seminari regionali
Sicilia
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Inglese
Cambridge
Oxford
MLA
Docenti di
lingua
inglese
Seminari formativi
per l'innovazione
della metodologia
didattica
Attestati di partecipazione
Educazione
alla salute e
alla Legalità
Docenti Seminari formativi e
informativi
Attestati di partecipazione
Piano Nazionale Scuola Digitale
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)(legge 107/2015) è il documento di indirizzo del Ministero
dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca che contribuisce a concentrare l’impiego di risorse a favore
dell’innovazione digitale, a partire dai Fondi Strutturali Europei (PON Istruzione 2014-2020) e dai fondi
della legge 107/2015. Il PNSD si propone l'obiettivo di modificare gli ambienti di apprendimento per rendere
l’offerta educativa e formativa coerente con i cambiamenti della società della conoscenza e con le esigenze e
con i ritmi del mondo contemporaneo. Il progetto prevede l'individuazione della figura di animatore digitale
che ha il compito di stimolare:
la formazione interna alla scuola nell'ambito del PNSD, favorendo la partecipazione di tutta la
comunità scolastica alle attività formative;
favorire la partecipazione degli studenti nell'organizzazione di workshop e altre attività anche
attraverso momenti aperti alle famiglie ( open day/orientamento) e ad altri attori del territorio, per la
realizzazione di una cultura digitale condivisa;
individuare soluzioni, strategie metodologiche e tecnologiche, pratiche di metodologie comuni da
diffondere all'interno degli ambienti della scuola (uso di piattaforma e-learning, e-twinning, flipped
classrom).
Il nostro Istituto ha aderito al progetto “Un animatore digitale in ogni scuola siciliana”, per l’organizzazione
e l’erogazione della formazione destinata ai tutti i docenti individuati come Animatori Digitali nei rispettivi
istituti.
La formazione di un animatore digitale in ciascuna istituzione scolastica intende favorire il processo di
digitalizzazione delle scuole, nonché diffondere azioni e interventi legati all’innovazione didattica attraverso
azioni di accompagnamento e di sostegno.
L’animatore digitale della scuola è la docente Clorinda Coppa.
Certificazione delle competenze
Scuola dell’Infanzia-Scuola Primaria-Scuola Secondaria I° grado
Quadro di riferimento
L'ordinamento scolastico vigente (DPR n. 122/2009) prevede che al termine del primo ciclo di istruzione sia
rilasciata ad ogni allievo una certificazione delle competenze acquisite in esito al percorso formativo
frequentato. Analoga prescrizione è prevista al termine del percorso della scuola primaria. Il rilascio della
certificazione è di competenza dell'istituzione scolastica frequentata dall'allievo, che vi provvede sulla base
di un modello nazionale (Legge 53/2003). Come precisano le Indicazioni Nazionali per il curricolo (DM
254/2012) la certificazione delle competenze "attesta e descrive le competenze progressivamente acquisite
dagli allievi". Essa documenta il percorso compiuto da commisurare al "profilo delle competenze" in uscita
dal primo ciclo.
Al fine di fornire un quadro di riferimento unitario e coerente alle istituzioni scolastiche del primo ciclo, alle
famiglie degli allievi, alle istituzioni scolastiche e formative del secondo ciclo il Ministero dell'Istruzione ha
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affidato al Comitato Scientifico Nazionale, già incaricato (DM 19 marzo 2013, n. 183) di accompagnare
l'attuazione delle Indicazioni, il compito di elaborare una proposta di stru menti certificativi in linea con le
finalità previste dal quadro normativo e in coerenza con ilnuovo impianto educativo, pedagogico e
curricolare delle Indicazioni Nazionali.
Recupero delle difficoltà di apprendimento
Per quanto riguarda le proposte operative per il recupero degli apprendimenti negli alunni in difficoltà, si
ritiene necessario attivare interventi precoci, calibrati ai bisogni personali e alla tipologia della carenza.
Non andranno mai trascurati gli alunni con particolari condizioni psico-emotive, spesso concause di
difficoltà cognitive e disagi scolastici. In tal senso risulta efficace la sinergia delle Funzioni Strumentali
con i docenti di classe per la pianificazione di interventi tempestivi e risolutivi.
I docenti dovranno, per il recupero delle difficoltà di apprendimento, rinnovare la progettazione curricolare,
utilizzando forme di flessibilità previste dall’autonomia e le opportunità offerte dalle TIC.
La progettazione volta al recupero delle difficoltà si avvale di strumenti operativi efficaci:
personalizzazione degli obiettivi, attraverso la loro parcellizzazione in gradi di difficoltà graduale
restazione
-relazionali, nel pieno rispetto dell’individualità .
VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
La Valorizzazione delle eccellenze è stata introdotta con la legge n. 1 dell'11 gennaio 2007 e, dopo una
prima fase transitoria, è ora disciplinata dal decreto legislativo n. 262 del 29 dicembre 2007 e dal decreto
ministeriale n.182 del 19 marzo 2015. Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della ricerca con questo
programma intende promuovere la cultura del merito e della qualità degli apprendimenti nel sistema
scolastico.
In tal senso il nostro Istituto promuove attività e aderisce con la partecipazione a gare, concorsi e progetti
con Enti e Associazioni esterni:
Giochi matematici promossi dall’ “AIPM “, dall’ Università “ Bocconi”
Corso di formazione sui moduli ECDL (Patente Europea del Computer )
Progetto lingue straniere con e attività di laboratorio “CLIL”
Progetti PON
Riconoscimenti e premi
La valorizzazione dell'eccellenza garantisce l'acquisizione di credito formativo e viene altresì riconosciuta
attraverso il conseguimento di certificazioni di competenze ad elevato livello di standardizzazione e con
validità internazionale come avviene nel campo delle lingue straniere con certificazione“ Cambridge”.
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ANNO SCOLASTICO 2013/ 2014
CONCORSO UNICEF
DALLA FAVOLA ALLA TAVOLA, primo classificato in provincia di Siracusa per il rap “No junk food”
Premiata anche la SCUOLA DELL’INFANZIA per un magnifico libro delle favole e dell’educazione
alimentare
CONCORSO NAZIONALE BUONPESCATO ITALIANO, primo classificato per il settore cortometraggio
XII Edizione Premio Basile per le Pubbliche Amministrazioni; Segnalazione di Eccellenza per il Progetto di
Educazione Permanente “Valorizzazione e fruizione del Parco di Bosco Minniti”
Anno scolastico 2014-2015
XIII Edizione del PREMIO FILIPPO BASILE 2015 PER LA FORMAZIONE NELLA P.A.
Conferimento all’amministrazione “IV Istituto Comprensivo Giovanni Verga di Siracusa” della
Segnalazione di Eccellenza per la Sezione Reti Formative (Titolo della Candidatura: “Tra libri e
fornelli: alla scoperta dei gusti e dei sapori del territorio siracusano. La mandorla e il moscato:
risorse da conoscere e valorizzare”) ed il Premio Speciale Formazione Scuola
Partecipazione su invito dell’Ufficio della Presidenza della Repubblica alla cerimonia di
inaugurazione dell’anno scolastico TUTTI A SCUOLA per il calendario dei beni culturali e
ambientali realizzato dalle classi di seconda media
Partecipazione al concorso internazionale TIE2015, associato al progetto digitale “TOGETHER IN
EXPO 2015” SEZIONE 3^ DI SCUOLA DELL’INFANZIA ins. Angelica Romano
Partecipazione “TOGETHER IN EXPO” CLASSI PRIME sez. A-B, QUINTE sez. A-B
Partecipazione al PROGETTO “ SCUOLA AMICA” UNICEF
Concorso “UNA MELA AL GIORNO”; scuola partecipante
Concorso “UN POLIZIOTTO PER AMICO”
Concorso “ARCHEOCIAK”
Concorso “ DON BOSCO FACTOR” I^ edizione Concorso di composizione (musica e parole) classi
dell’ Indirizzo musicale, secondi classificati
GIOCHI MATEMATICI: ottimi risultati degli alunni, selezionati per fase provinciale, regionale e
nazionale.
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
Concorso LIONS SUL MITO DI DEMETRA E KORE, due vincitori
Concorso MONINI classi seconde
CONCORSO FOTOGRAFICO ABBINATO AL PREMIO TIKE, due vincitori
Progetto MIUR PIANO DI MIGLIORAMENTO presentato in rete con Istituto Archia e Istituto
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Brancati APPROVATO, unica scuola della provincia di Siracusa
Il progetto di Educazione Permanente “A spasso con Archimede tra storia e scienze” ha avuto il
riconoscimento d’ eccellenza e di qualità formativa come progetto didattico innovativo, nell’ambito
del Premio Filippo Basile promosso dall’ AIF. La premiazione si è svolta a Trieste il 21 ottobre
2016.
ANNO SCOLASTICO 2016-2017
Autorizzazione FSE – PON “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014/2020 – Asse
II Infrastrutture per l’istruzione – FESR
Codice identificativo progetto: 10.8.1. A1- FESRPON- SI – 2015 - 461
Ampliamento o adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN - Fondi Strutturali Europei –
Programma Operativo Nazionale "Per la scuola – Competenze e ambienti per l'apprendimento" 2014-2020. -
Asse II Infrastrutture per l'istruzione – Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) - Obiettivo specifico –
10.8 – "Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di
approcci didattici innovativi" – Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per l'innovazione tecnologica,
laboratori di settore e per l'apprendimento delle competenze chiave.
Prot. n. A00DGEFID/9035 del 13 luglio 2015
Approvazione “Atelier creativi e laboratori per le competenze chiave” Azione #7 del PNSD-
MIUR.AOODGEFID.REGISTRO UFFICIALE(U).0005403.16-03-2016 -
Approvazione del progetto di educazione permanente “ Pupi cà cuntuno” ( cap. Capitolo 376525 del bilancio
della Regione Siciliana. Spese per attività d’ educazione permanente, anno scolastico 2016-2017. Contributi
agli istituti scolastici Prot. n. 48747 del 17.10.2016 Prot. int. n. 9255 del 17.10.2016. Per la realizzazione del
progetto si prevede la collaborazione, previa formalizzazione di protocolli di intesa con il museo
archeologico regionale Paolo Orsi di Siracusa, la compagnia dei pupari “ Vaccaro e Mauceri”, la pasticceria
Brancato di Siracusa.
VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE D'ISTITUTO
PROCESSO DI GESTIONE STRATEGICA DELL'ISTITUTO FINALIZZATA AL
MIGLIORAMENTO
Il Progetto di autovalutazione di Istituto si prefigge di rafforzare la cultura dell’autovalutazione nella
scuola favorendo , attraverso la rilevazione e l’utilizzo di un sistema strutturato di indicatori, una diagnosi
dei punti di forza e di criticità, utili riferimenti oggettivi per l’analisi qualitativa dell’offerta formativa della
scuola. La puntuale riflessione sugli eventi registrati consente di individuare una o più aree di miglioramento
per le quali progettare interventi correttivi o di ottimizzazione dell’azione e degli esiti. L’autovalutazione di
Istituto si concentra prioritariamente sulla verifica del raggiungimento degli obiettivi indicati nel Piano
dell’offerta formativa dell’Istituto. L’attività di autovalutazione prevede che la scuola somministri agli alunni
ed alle famiglie dei questionari sulle aspettative e sul grado di soddisfazione dell’utenza al fine di produrre
un Rapporto di valutazione che individui gli ambiti di miglioramento:
• ANALISI DELLA SCUOLA ED INDIVIDUAZIONE DEI PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA (VSQ)
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• DEFINIZIONE DI OBIETTIVI DI PRODOTTO E DI PROCESSO NEL PROGETTO D’ISTITUTO (IN
TERMINI OSSERVABILI E MISURABILI)
• DEFINIZIONE DELLE STRATEGIE (PROCESSI) DA METTERE IN ATTO
• ORGANIZZAZIONE DELLA VERIFICA E VALUTAZIONE DEI RISULTATI
•REVISIONE DEGLI OBIETTIVI SULLA BASE DEI RISULTATI RAGGIUNTI E
RIPROGRAMMAZIONE DELLEATTIVITÀ(INVALSI).
Per svolgere il compito di autovalutazione l'Istituto si avvale di un gruppo di analisi interno alla scuola
(Nucleo di autovalutazione) che si fa carico della responsabilità progettuale ed operativa del percorso
autovalutativo, con l’impegno di coinvolgere tutti i soggetti dell’Istituzione scolastica. Esso è composto da
docenti dei tre ordini di scuola e da un assistente amministrativo:
PIANO DI MIGLIORAMENTO
RAV 2015-2016
Lo scorso anno scolastico ha operato, dopo formale reclutamento tramite circolari, dal mese di aprile al mese
di luglio, il Gruppo Operativo VSQ 2 suddiviso in 4 Commissioni, composte da docenti e personale ATA.
Sono state individuate 4 aree di miglioramento selezionate dopo molteplici attività di autovalutazione
(somministrazione di questionari, lettura ed analisi dei dati) connesse ai 4 processi collegati al successo
formativo e alla qualità dell’offerta scolastica.
Aree di Intervento/Processi
Inclusione studenti Bes e Stranieri/Potenziamento E Recupero
Orientamento, Continuità, Attività di Rete Con il Territorio
Valutazione Formativa
Autovalutazione di Istituto
Ogni commissione ha operato sia individualmente che in modo sinergico con le altre commissioni:
- nelle azioni di monitoraggio dei processi,
- nell’individuazione delle criticità e dei punti di forza
- nella ricerca di piste e di azioni di miglioramento.
I dati elaborati hanno consentito il completamento del RAV nella piattaforma on-line e l’elaborazione del
Rapporto di Autovalutazione. Sono stati indicati le priorità e gli obiettivi di miglioramento, che costituiscono
il punto di partenza per procedere, nel corrente anno scolastico, allo sviluppo e alla realizzazione di un Piano
di Miglioramento vero e proprio.
Area di miglioramento 1 – INCLUSIONE Fattore di successo: interventi di potenziamento e
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STUDENTI BES E
STRANIERI/POTENZIAMENTO E RECUPERO di recupero delle competenze di cittadinanza e
socio-relazionali
Punti di debolezza dell’area
Pianificazione degli strumenti di monitoraggio e
raccolta dati per l’elaborazione dei piani di recupero
e potenziamento;
Scarso coinvolgimento di tutto il consiglio di classe
nelle iniziative di miglioramento progettate o
implementate, soprattutto nella scuola secondaria di
primo grado;
Scarsa socializzazione dei report di percorsi di
formazione fatti da alcuni docenti;
Mancanza di archivi digitali o pagine web per la
raccolta e la condivisione dei dati sulla valutazione,
sulle procedure didattiche e sui prodotti;
Area di miglioramento 2 – ORIENTAMENTO,
CONTINUITA’, ATTIVITA’ DI RETE CON IL
TERRITORIO
Fattore di successo: Innovazione organizzativa-
apertura al territorio. Azione di “fund raising”
Punti di debolezza dell’area
Monitoraggio carente dei processi scolastici e degli
esiti formativi degli studenti in uscita dalla scuola
secondaria di primo grado;
Attività di benchmarking poco mirata;
I processi dell’Istituzione e gli esiti del processo di
formazione sono veicolati ai portatori di interesse
di riferimento prevalentemente su supporto
cartaceo
Percentuale di Varianza tra e dentro le classi e tra i
plessi non allineata ai parametri di riferimento;
Pianificazione poco partecipata delle iniziative
collegate al territorio;
Discontinuo monitoraggio dei risultati a distanza
Azioni di Fund Raising da potenziare
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Area di miglioramento 3 – VALUTAZIONE
FORMATIVA
Fattore di successo: valutazione oggettiva in una
visione globale della persona
Punti di debolezza dell’area
Mancanza di prove strutturate parallele e condivise
costruite dai docenti
Mancanza di scansione temporale condivisa per la
somministrazione delle prove
Scarso utilizzo di rubriche di valutazione oggettive
comuni
Area di miglioramento 4–
AUTOVALUTAZIONE Fattore di successo: Monitoraggio sistemico dei
processi e loro valutazione secondo parametri di
riferimento standardizzati Punti di debolezza dell’area
Discontinua distribuzione dei monitoraggi per il
controllo dei processi
Il Piano di miglioramento che si è elaborato ha seguito lo schema del CAF (Common Assessment
Framework) nelle sue 4 fasi:
● PLAN = Pianificare e progettare
● DO Attuare, eseguire.
● CHECK Verificare il risultato della pianificazione e dell’esecuzione
● ACT = Riesaminare adottando azioni di miglioramento. Evidenze: (compilazione delle griglie finali
relative ai fattori abilitanti e ai risultati)
FASE 2: RAV
Migliorare significa individuare le criticità, cercare di comprenderne le cause e provare ad introdurre dei
cambiamenti adeguati per consentire un risultato migliore di quello rivelato all’inizio.
Ogni istituzione nella fase conclusiva del RAV ha tratto delle conclusioni sui punti di forza e di debolezza in
relazione ai risultati degli alunni, trasformandoli in PRIORITA’, TRAGUARDI E OBIETTIVI DI
PROCESSO.
Il modello RAV ha chiesto alla scuola di indicare come gli obiettivi di processo possono contribuire al
raggiungimento delle priorità e quindi dei traguardi.
L e parole chiave del nuovo sistema scuola sono:
1. PRIORITA’
2. TRAGUARDI
3. OBIETTIVI DI PROCESSO
Le priorità sono le direzioni generali verso le quali tendere ( ad esempio migliorare gli apprendimenti degli
alunni in italiano al termine della scuola primaria)
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I traguardi sono le mete concrete, misurabili da raggiungere in un dato periodo rispetto alle priorità
individuate ( ad esempio diminuire del 5% la percentuale degli alunni collocati nei livelli 1 e 2 delle prove
INVALSI)
Gli obiettivi di processo sono la declinazione delle attività e degli interventi che verranno posti in essere per
raggiungere i traguardi e perseguire le priorità: ad esempio curare l’innovazione didattica con metodologie
laboratoriali specifiche, potenziare i processi cognitivi previsti dalle Indicazioni Nazionali e dai Quadri di
Riferimento Invalsi ( padronanza linguistica e matematica) personalizzare le metodologie ai bisogni
educativi degli studenti.
Le aree dei processi sono: curricolo-progettazione didattica-attività e strategie didattiche-recupero e
potenziamento-formazione docenti-rapporti con il territorio. L’assetto della nuova scuola secondo lo schema
RAV:
Pratiche gestionali organizzative:
1. ORIENTAMENTO STRATEGICO E DI SVILUPPO DELLA SCUOLA
2. SVILUPPO E VALOZIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE
3. INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
Pratiche educative e didattiche
1. CURRICOLO PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
2. AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
3. INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
4. CONTINUTIA’ E ORIENTAMENTO
Esiti:
1. RISULTATI SCOLASTICI
2. RISULTATI DELLE PROVE STANDARDIZZATE
3. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
4. RISULTATI A DISTANZA.
La nostra scuola ha operato le seguenti scelte
Priorità anno scolastico 2015/16
Descrizione della priorità / esiti Descrizione del traguardo MISURABILE
Risultati nelle
prove
standardizzate
nazionali
Riduzione della variabilità fra le classi
e dentro le classi.
Rientrare nella media di variabilità dei
punteggi tra le classi e dentro le classi.
Risultati a
distanza
Restituzione formale degli esiti
relativi agli studenti che frequentano
la scuola secondaria di II grado.
Avere un quadro chiaro e costante del
percorso formativo degli studenti che hanno
frequentato l'Istituto.
Priorità 1. Ridurre la disparità tra/dentro le classi, allineando la variabilità dei risultati interna alla scuola
(tra le classi e tra le sedi) ai parametri di riferimento, consente alla scuola di offrire uguali opportunità di
successo scolastico ad ogni studente.
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Priorità 2. Conoscere e monitorare gli esiti degli studenti permette alla scuola di valutare la qualità delle
competenze fornite e l'efficacia del metodo di studio acquisito. I dati consentiranno alla scuola di attivare
la valutare i processi e i percorsi formativi messi in atto attraverso il POF.
Obiettivi di processo
PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE
AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’ OBIETTIVO DI PROCESSO
Curricolo, Progettazione e Valutazione 1. Pianificazione iniziale delle quote del monte ore
annuale da destinare alla realizzazione di discipline e
attività scelte autonomamente per l’ arricchimento
dell’ O.F. dell’ Istituzione.
2. Implementazione degli incontri dei Dipartimenti
disciplinari al fine di allineare il Curricolo d’ Istituto
alle esigenze del contesto.
3. Uso delle rubriche di valutazione per le competenze di
cittadinanza e le competenze trasversali e loro
applicazione nella prassi didattica.
4. Prove strutturate parallele iniziali, intermedie e finali
per tutte le classi con l’adozione di criteri comuni per
la correzione e una scansione temporale unificata.
Ambienti di apprendimento 1. Affinamento dei processi di apprendimento attraverso
l’innalzamento delle competenze professionali dei
docenti con interventi di formazione e
autoaggiornamento.
2. Creazione di un archivio digitale delle "buone
pratiche" attuate nella scuola per renderle facilmente
fruibili e riproducibili.
Inclusione e differenziazione 1. Promozione di figure di docente tutor /coach per supportare
studenti BES
Continuità e orientamento 1.Individuare criteri di formazione delle classi che garantiscano
equi-eterogeneità.
2. Strutturare modalità e strumenti per monitorare i risultati a
distanza nella Scuola Secondaria di II grado.
PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE
Orientamento strategico e organizzazione
della scuola
Implementazione del sito web.
Integrazione con il territorio e rapporti
con le famiglie
Attivare metodiche di “ fundraising”
Usare strumenti dell’on-line collaboration per implementare la
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partecipazione democratica al servizio e la visibilità dell’O.F.
Sviluppo e Valorizzazione delle risorse
umane
Organigramma più esteso con condivisione di responsabilità.
Obiettivi di processo per il raggiungimento delle priorità
La pianificazione delle quote del monte ore annuale da destinare a discipline ed attività scelte
autonomamente permetterà di arricchire l’ O.F. trasformando il Territorio in un risorsa formativa
d’eccellenza. Gli incontri dei Dipartimenti disciplinari dovranno essere più numerosi perché solo così ogni
scelta sarà condivisa ed efficace. L’uso delle rubriche di valutazione per le competenze di cittadinanza e
quelle trasversali, la loro applicazione nella prassi didattica (utilizzando l’esperienza dei Dipartimenti e dei
Referenti INVALSI sulla lettura e analisi dei QdR di Italiano e Matematica ), l’elaborazione di prove
strutturare parallele consentirà di realizzare una valutazione autentica per ogni studente. Gli interventi di
formazione e autoaggiornamento favoriranno l’ affinamento dei processi di apprendimento attraverso
l’innalzamento delle competenze professionali dei docenti. Il potenziamento del sito della scuola le darà
una nuova immagine corrispondente alla sua vera essenza. Inoltre la creazione di un archivio digitale delle
"buone pratiche" attuate nella scuola le renderà facilmente fruibili e riproducibili. La restituzione formale
degli esiti relativi agli studenti che frequentano l'ordine successivo di scuola permetterà di attuare un piano
di miglioramento sulla qualità e l'efficacia delle azioni pianificate in sede di progettazione
educativa/didattica e nella predisposizione del piano dell'offerta formativa mantenendo le buone pratiche già
in atto.
Il RAV si compone delle seguenti strutture che si articolano in quattro settori:
● dati oggettivi forniti dal MIUR, dall’ISTAT e dall’INVALSI
● definizione dei punti critici e punti di forza
● punteggio con relativa descrizione dell’operato della scuola su quel processo
● file che hanno testimoniato le modalità operative, valutative e relazionali messe in atto
nell’Istituzione per la realizzazione della propria mission
PIANO DI MIGLIORAMENTO
A.S. 2016/2017
PRIORITA’ 1 dal RAV 2016
PRIORITA’ 2 dal RAV 2016
Mirare ad una distribuzione più equilibrata ed
omogenea degli studenti per livelli di
apprendimento:
riducendo, nella distribuzione degli studenti
per fasce di voto, la concentrazione
eccessiva nelle fasce più basse
Migliorare i risultati di italiano e matematica nelle
prove standardizzate:
agendo anche sul contenimento del cheating
operando sulla riduzione della varianza tra le
classi
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incentivando livelli di eccellenza
AREE DEI TRAGUARDI
1. Risultati scolastici: esiti interni della scuola
2. Risultati nelle prove standardizzate:
INVALSI ( italiano e matematica)
3. Competenze chiave e di cittadinanza
4. Risultati a distanza
1- 2 Aree scelte dall’ Istituzione per il
miglioramento
3-4 Aree migliorate
Risultati scolastici
Risultati nelle prove standardizzate
Garantire il successo formativo degli studenti
attraverso i criteri della didattica e della valutazione
per competenze
Rientrare nella media di variabilità dei punteggi tra
le classi e dentro le classi
Aree di processo Obiettivi di processo per raggiungere i traguardi
Curricolo, progettazione e valutazione
Migliorare i risultati di italiano e matematica
nelle prove standardizzate
a. agendo anche sul contenimento del
cheating
b. operando sulla riduzione della varianza
tra le classi
Pianificazione iniziale delle quote del monte
ore annuale da destinare alla realizzazione di
discipline e attività scelte autonomamente
per l’ arricchimento dell’ O.F. dell’
Istituzione (Cittadinanza e Coding )
Prove strutturate parallele in italiano,
matematica e L2 con elaborazione e
socializzazione dei dati.
Uso delle rubriche di valutazione per le
competenze di cittadinanza e le competenze
trasversali e loro applicazione nella prassi
didattica.
Ambiente di apprendimento
Ridurre, nella distribuzione degli studenti
per fasce di voto, la concentrazione
eccessiva nelle fasce più basse
Affinamento dei processi di apprendimento
attraverso l’innalzamento delle competenze
professionali dei docenti con interventi di
formazione e autoaggiornamento.
Creazione di un archivio digitale delle
"buone pratiche" attuate nella scuola per
renderle facilmente fruibili e riproducibili
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Situazioni di apprendimento con strategie
innovative che prevedono anche l'uso delle
TIC per una didattica inclusiva
Inclusione e differenziazione
Incentivare livelli di eccellenza all’interno
della scuola
Promozione di figure di docente tutor /coach
per supportare studenti BES
Continuità e orientamento
Strutturare modalità e strumenti per
monitorare i risultati a distanza
Attività dei Dipartimenti disciplinari
finalizzata ad una didattica/valutazione per
competenze
Operare sulla riduzione della varianza tra le
classi
Orientamento strategico e organizzazione della
scuola
Implementazione del sito web
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Valorizzazione delle risorse umane attraverso
formazione di personale interno per aree di
intervento e miglioramento
Integrazione con il territorio e rapporti
con le famiglie
Implementare metodiche di “ fundraising”
Implementazione delle collaborazioni,
protocolli di intesa e scambi di risorse con
associazioni, enti e professionalità di alto
profilo formativo
Potenziare l' uso degli strumenti dell’on-line
collaboration per la gestione e il
monitoraggio dei processi
COMPONENTI DEL NIV ( Nucleo Interno Valutazione)
Prof.ssa Annalisa Stancanelli
Prof.ssa Pagano Gabriella
Ins. Barbiera Lucia
Prof.ssa Cannata Antonella
Ins. Coppa Clorinda
Prof. D’ Avola Vito
Ins. Gilotti Oriana
Ins. Pisana Mariangela
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VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
A sostegno di questo compito il Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca, tramite l'INVALSI,
cioè l'Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema dell'Istruzione, organizza gli strumenti utili ad
effettuare verifiche periodiche e sistematiche sia sulle conoscenze e abilità degli allievi, sia sulla qualità
complessiva del servizio offerto all'utenza, definito nel Piano dell'Offerta Formativa d'ogni istituzione
scolastica. In particolare, l’azione dell’INVALSI è tesa a rendere comparabili le valutazioni scolastiche
con i livelli di apprendimento attesi a livello nazionale in organico raccordo con i piani di studio. In tal
senso il nostro Istituto predispone per gli alunni prove ricalcate sul format dell’ INVALSI.
I dati INVALSI restituiscono un livello di apprendimento ottimale alla conclusione degli 8 anni di
istruzione di base, superiore ai livelli regionali, di macroarea geografica e nazionale.
L’ Istituto ha aderito, inoltre, al Progetto nazionale VSQ – Valutazione per lo Sviluppo della Qualità
della scuole -adottato con D.M. del 29 marzo 2011 finalizzato alla sperimentazione di procedure e
Ins. Uccello Corinna
Prof.ssa Zaccarello Lucia
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strumenti da utilizzare nella valutazione di sistema. Il progetto mira a introdurre sistemi di misurazione
dei livelli di apprendimento e delle performance delle scuole al fine di individuare punti di forza e di criticità
del sistema scolastico, di riconoscere le eccellenze, di indirizzare le azioni di sostegno e di miglioramento in
linea con le migliori esperienze europee e internazionali.
CRITERI E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE
con delibera n. 10 Collegio dei docenti del 9 settembre 2016
Apprendimenti e comportamento
Le competenze in uscita sono verificate attraverso prove standardizzate e valutate secondo :
griglie comuni di valutazione . che permettono di considerare i diversi elementi della valutazione e
di dare indicazioni per recuperi e valorizzazioni
I livelli di prestazione definiti in sede
Tabulazione bimestrali dei risultati ottenuti
Prove esame di stato
Si rende necessaria una differenziazione tra i tre gradi scolastici, per una intrinseca differenza nella finalità
valutativa.
Nella Scuola dell’Infanzia verranno utilizzate griglie con criteri “flessibili” del tipo SI-NO-IN PARTE,
dato che le conoscenze e le abilità sono in divenire e non possono essere schematizzate in valutazioni
sommative.
Nella Scuola Primaria emerge l’esigenza di una scansione dei livelli diversa da quella della Scuola
Secondaria di Primo grado per esprimere meglio le varianti evolutive delle prestazioni disciplinari di ogni
singolo alunno.
I livelli di acquisizione riferiti agli obiettivi cognitivi e metacognitivi saranno espressi con VOTI
DECIMALI, ( D.L. 137 dell’1 settembre 2008) a cui corrispondono standard di performance riconducibili
agli schemi riportati nel documento della Progettazione verticalizzata (vedi sito della scuola-
[email protected]). E’ espressa in decimi la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti
ed anche la certificazione delle competenze acquisite dagli alunni. L’ammissione alla classe successiva o
all’esame conclusivo prevede che lo studente abbia riportato un voto non inferiore a sei decimi in ciascuna
disciplina. La conclusione della scuola secondaria di I grado avviene mediante l’esame di Stato che consta
delle prove scritte di Italiano, di Matematica, di Lingue Straniere, di una prova strutturata di Italiano e
Matematica inviata dal Ministero, e di un colloquio pluridisciplinare. Ogni disciplina prevede delle mete, i
cosiddetti traguardi per lo sviluppo delle competenze, articolati in una ottica verticale e unitaria di crescente
complessità, da perseguire rispettivamente alla fine della Scuola Primaria e a conclusione del triennio di
Scuola Secondaria di I grado. Gli incontri tra genitori e docenti, l’illustrazione e la consegna quadrimestrale
del documento di valutazione, devono essere occasioni per rinsaldare un rapporto tra scuola e famiglia, per
sviluppare un dialogo approfondito sulle ragioni dell’educare e dell’istruire.
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Tipi di prove
Interrogazioni
Compiti scritti
Relazioni
Prove di comprensione
Produzioni materiali e multimediali
Prestazioni e partecipazione a iniziative, gare e concorsi
Prove parallele strutturate iniziali, in itinere e finali
Prove comuni in più materie finalizzate all’ esame di stato (secondaria di primo grado) ricalcati sul
format delle prove INVALSI
Compiti di realtà
I docenti danno una valutazione esplicita di ogni prova e ne motivano i risultati.
Per quanto concerne l’ orale, il voto deve essere comunicato entro il termine della lezione; per lo scritto entro
10 giorni.
Nei giorni precedenti ogni scrutinio il docente comunica ad ogni allievo con quale valutazione intende
presentarlo in scrutinio.
Scrutini
I docenti devono presentarsi allo scrutinio con un congruo numero di voti, desunti da prove che possono
essere: interrogazioni, compiti scritti, relazioni, produzioni di materiali, prestazioni e partecipazione a
iniziative, prove comuni a più materie, simulazioni dell’ esame di stato e ogni altro elemento di valutazione
regolarmente indicato sul proprio registro personale.
Il Consiglio discuterà sul giudizio nei confronti degli alunni per i quali non sia possibile arrivare ad un
giudizio di promozione.
In questo caso il Consiglio di Classe comunica alla famiglia la decisione, le carenze e il voto riportato nelle
materie carenti.
Per la Scuola Primaria tale determinazione è assunta dai docenti della classe in sede di scrutinio con
votazione unanime e per casi eccezionali e motivati.
I criteri essenziali per una valutazione di qualità sono:
la finalità formativa;
la validità, l’attendibilità, l’accuratezza, la trasparenza e l’equità;
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la coerenza con gli obiettivi di apprendimento previsti dalle progettazioni curricolari;
la considerazione sia dei processi di apprendimento sia dei loro esiti;
il rigore metodologico nelle procedure;
la valenza informativa.
In tale ottica è indispensabile che i citati criteri facciano da riferimento per:
a. la valutazione in itinere;
b. la valutazione periodica e finale;
c. l’esame di Stato conclusivo di ciclo;
d. gli interventi di rilevazione esterna degli apprendimenti da parte dell’INVALSI.
e. valutazione degli apprendimenti
Valutazione del comportamento
La valutazione del comportamento risponde alle seguenti prioritarie finalità:
1. accertare i livelli di apprendimento e di consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla cultura e
ai valori della cittadinanza e della convivenza civile;
2. verificare la capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la vita di ciascuna
istituzione scolastica;
3. diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all’interno della comunità scolastica,
promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei propri diritti e al tempo stesso con il
rispetto dei propri doveri, che corrispondono sempre al riconoscimento dei diritti e delle libertà degli altri;
4. dare significato e valenza educativa anche a un giudizio insufficiente.
La valutazione del comportamento non può mai essere utilizzata come strumento per condizionare o
reprimere la libera espressione di opinioni, correttamente manifestata e non lesiva dell’altrui personalità, da
parte degli studenti. Nella Scuola Secondaria il voto di comportamento, che affianca il giudizio, definito dal
consiglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente, in quanto determina,
autonomamente, la non ammissione alla classe successiva o all’esame di Stato nel caso sia insufficiente o
comunque inferiore a sei decimi, indipendentemente dalla votazione conseguita nelle singole discipline di
studio.
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STRUTTURA SISTEMA D’ ISTITUTO
ORGANIGRAMMA
Dirigente Scolastico
Dott.ssa Stancanelli Annalisa
Dott Collaboratore Vicario
Prof.ssa Pagano Gabriella
Secondo Collaboratore
Ins. Barbiera Lucia
FUNZIONI STRUMENTALI
DOCENTI
Area 1
POF
Coppa Clorinda
Gilotti Oriana
Area 2
Sostegno al lavoro dei docenti D’Avola Vito
Area 3
Sostegno agli alunni
Barrotta Loredana
Zaccarello Lucia
Area 4
Rapporti con il territorio e visite di istruzione
Cannata Antonella
Pisana Mariangela
Referenti dipartimenti
Italiano
Matematico
scientifico
tecnologico
Antropologic
o
Linguaggi
non verbali
(musica,
arte corpo)
L2
Sostegno
Infanzia:
Perricone
Primaria:
Gilotti
Secondaria
Licitra
Infanzia:
Castorina,
Corridore, Lo
Ricco
Primaria: Coppa
Secondaria:
Pagano,
Zaccarello
Infanzia:
Tuccio
Primaria:
Licitra
Secondaria:
Barrotta
Infanzia:
Bongiovanni
Noto, Torre
Primaria:
Barbiera
Secondaria:
Cappuccio,
Cutuli,
Riolo
Infanzia: Uccello
Primaria: Latina
Secondaria: Cannata
Primaria:
Calleri,
Sanziani
Secondaria:
Celesia, Cassia
Referenti di Plesso Scuola dell’ infanzia
Regina Margherita Via Madre Teresa di Calcutta
Docente Uccello Corinna Docente Corridore Maria
Referenti di Plesso Scuola primaria
Via Alcibiade Via Madre Teresa di Calcutta
Docente Barbiera Lucia Docenti Coppa Clorinda/ Gemito Anna
Referente scuola secondaria di primo grado
Prof.ssa Zaccarello Lucia
Referenti attività di sostegno
Scuola primaria Scuola secondaria di primo grado
Docente Calleri Maria Prof.ssa Celesia Luisa
4° ISTITUTO COMPRENSIVO “ G.VERGA” SCUOLA AD INDIRIZZO MUSICALE
Via Madre Teresa di Calcutta, 10 – 96100 SIRACUSA telefax. 0931/705215-C.F.
[email protected] [email protected] -www.4icvergasr.gov.it
52
Referente DSA
Docente Gilotti Oriana
Referente RLS
Prof.ssa Riolo Lucia
Servizi Amministrativi
D.S.G.A.
Dott.ssa Italia Maria Grazia
Assistenti amministrativi
Sig. Vasile Pasqualino Sig.ra Montoneri Lucia
Sig.ra Bombaci Rosa Sig.ra Cuntrò Concetta
ANIMATORE DIGITALE e TEAM DI SUPPORTO
Coppa Clorinda, Barbiera Lucia, Gilotti Oriana, D’ Avola Vito, Pagano Gabriella
COMPONENTI GLI
Calleri Maria, Cassia Maria Luisa, Celesia Luisa, Gemito Anna, Gilotti Oriana, Sanziani Eleana,
Zaccarello Lucia
COMPONENTI GOSP
Barrotta Loredana, Bonaccorsi Antonella, Calleri Maria, Cassia Maria Luisa, Celesia Luisa,
Coppa Clorinda, Gilotti Oriana, Leni Carmen
Lo STAFF si riunisce periodicamente con lo scopo di valutare, adattare, migliorare le attività connesse con
la realizzazione del Piano dell'offerta formativa e individuare procedure efficaci e trasparenti di gestione
della istituzione scolastica. Predispone materiali di analisi e discussione per consentire agli organi collegiali
di operare il monitoraggio e la revisione in itinere del Piano dell'offerta formativa
Spazio- intervento delle famiglie
Scelta delle attività facoltative /opzionali
Coinvolgimento nelle manifestazioni della scuola
Colloqui settimanali, nelle ore stabilite, e bimestrali
Assemblee
Consigli di classe, intersezione
Rapporti con i genitori
rassicurare sull’accettazione e valorizzazione del figlio
dare informazioni circa la programmazione didattica e disciplinare, sul metodo che si intende seguire e sui
criteri di valutazione
chiedere la collaborazione e renderli consapevoli che nel momento in cui scuola e famiglia lavorano insieme
per la piena realizzazione del bambino, il bambino stesso ne sarà sensibilmente avvantaggiato
porsi come interlocutori diretti
evitare colloqui fuori dalla sede scolastica
non accettare telefonate;non accettare interferenze nella programmazione
4° ISTITUTO COMPRENSIVO “ G.VERGA” SCUOLA AD INDIRIZZO MUSICALE
Via Madre Teresa di Calcutta, 10 – 96100 SIRACUSA telefax. 0931/705215-C.F.
[email protected] [email protected] -www.4icvergasr.gov.it
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Organico di Istituto
Previsioni organico di potenziamento
Gli obiettivi prioritari della scuola circa l’ampliamento dell’offerta formativa riguardano:
a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano
nonché alla lingua inglese mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning (già
sperimentata con la CLIL di scienze –docente classe di concorso A049 + A345)
b) potenziamento delle competenze matematico-logiche, scientifiche e informatiche
Per la scuola primaria si ribadisce la richiesta di:
1 posto comune per il potenziamento dell’ insegnamento della lingua inglese e 1 posto per progetti di
legalità per la prevenzione della dispersione scolastica e della microcriminalità. Il nostro Istituto,
ubicato in un quartiere a rischio, in risposta ai bisogni degli alunni in situazione di disagio sociale,
attiva strategie di intervento e azioni concrete richieste dalla realtà socio-culturale per avviare
modelli didattici e organizzativi efficaci finalizzati ai principi di legalità e cittadinanza attiva.
L’Istituto fa parte di una Rete di sei scuole denominata “Graziella Campagna”, e partecipa alla
realizzazione di progetti che mirano a prevenire o ad arginare situazioni di disagio culturale e sociale
attraverso il recupero del senso di legalità, di tutela e rispetto del bene comune.
1 posto di potenziamento sostegno
Per la scuola secondaria di primo grado si chiede:
posto 1 per sostituzione collaboratore vicario, classe di concorso A049, e potenziamento scientifico;
posto 1 classe di concorso A0345 per potenziamento delle competenze linguistiche straniere;
posto 1 di potenziamento sostegno.
Per il personale ATA si chiede, vista la cospicua dotazione tecnologica (rilevabile da Osservatorio
tecnologico), l’assegnazione di un ASSISTENTE TECNICO.