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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L
Programa analítico: 447 Neuropsicología Geriátrica
Código: PG-SAC-ADM-164 Versión: 00 – mes(mayo) / año(2013) Página 1 de 13
Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
447 Neuropsicología Geriátrica
Jefe de Departamento: Revisó: Autorizó:
Mtra. Martha Patricia Lievano Franco
Mtro. Jorge Vázquez Rizado
Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez
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I. Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 447 Neuropsicología Geriátrica
2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial:___3__
3.- Horas de trabajo extra aula por semana:
4.- Modalidad.- Presencial _X_ __ A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________
5.1. Semestre. 9°
5.2. Departamento. Psicología Clínica y Psicología de la Salud
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional____ Profesional __ _X___ Libre ________
7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3
9.- Fecha de elaboración (dd/mm/aa): 27 mayo de 2013
10.-Responsable (s) del diseño original: Mtro. Humberto Téllez Olvera
11.- Fecha de la última actualización (dd/mm/aa) ____________
12.-Responsable (s) de la actualización: _______________________
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II. Presentación:
El nuevo Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León, centrado en el desarrollo de competencias profesionales, ha sido
diseñado para llevar a los alumnos a jugar un papel activo y además responsable en su propia formación desde una postura crítica, ética, en la que
el docente asume el rol de facilitador en este proceso de adquisición, promoviendo, motivando, planeando y orientando el cambio.En esta misma
línea, la unidad de aprendizaje de Neuropsicología Geriátrica brinda las experiencias de aprendizaje idóneas para formar las competencias para que
el alumno realice una evaluación neuropsicológica, identifique las alteraciones en el desarrollo de los procesos psicológicos y genere una
propuesta de intervención neuropsicológica.
En esta unidad de aprendizaje el facilitador modela las acciones frente a grupo, lo que constituye para el alumno, una aproximación muy puntual
al campo de aplicación del psicólogo y que de esta manera integre el conocimiento adquirido en forma teórica, para que en un futuro lo aplique en
su práctica profesional. El profesor guía la adquisición de habilidades y competencias del alumno a través de una serie de actividades desarrolladas
con ese fin. El alumno se forma directamente en la actividad, por lo que su aproximación al campo profesional conlleva una supervisión estrecha y
con apego a las normas éticas internacionales. A lo largo de esta unidad de aprendizaje el alumno adquiere los conocimientos necesarios sobre el
Neurodesarrollo en el adulto mayor y los factores que inciden sobre la conservación y pérdida de habilidades. Dentro de las competencias
relevantes que el alumno desarrolla en esta Unidad de Aprendizaje se enmarca su capacidad para identificar los cuadros clínicos neuropsicológicos
más frecuentes en la práctica clínica de la Neuropsicología del adulto mayor. Lleva a cabo procedimientos de evaluación y formulación de un
Informe Neuropsicológico bajo la supervisión y guía del docente titular de la Unidad de Aprendizaje.
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III. Propósito:
En esta Unidad de Aprendizaje el alumno adquirirá los conocimientos y las habilidades para describir distinguir e interpretar los factores que
inciden sobre el funcionamiento cognoscitivo y el estado emocional del adulto mayor para realizar evaluaciones neuropsicológicas y plantear
programas de intervención. Este programa se enlaza con las Unidades de Aprendizaje precedentes, Introducción a la Neuropsicología, y
Neuropsicología Clínica, así como con la denominada Rehabilitación Neuropsicológica.
IV.- Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formación General Universitaria a las
que contribuye ésta unidad de aprendizaje
B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la
Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo.
Capacidad de un trabajo inter, multi y transdisciplinario.
Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de
decisiones.
1. Identifica la condición o problemática de los clientes con base en su
demanda y en la contrastación de un marco teórico-psicológico.
2. Sugiere de manera verbal o escrita estrategias de intervención
neuropsicológica a partir de la evaluación diagnóstica realizada con el fin de
mantener, mejorar o cambiar las conductas existentes.
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
1. Analizar el desarrollo normal y patológico en el adulto mayor.
2. Manejar las pruebas útiles para una evaluación neuropsicología de un adulto
mayor.
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Elementos de competencia
1. 1. Identificar los factores que inciden sobre el desarrollo psicológico
normal y las condiciones que lo afectan en el adulto mayor.
1. 2. Conocer los cuadros clínicos y las características distintivas de las
alteraciones más frecuentes del desarrollo psicológico del adulto mayor.
2.1 Dominar los procedimientos de aplicación de las pruebas más comunes
para la evaluación neuropsicológica del adulto mayor.
2.2 Presentar un reporte de evaluación Neuropsicológica
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V.- Representación gráfica:
0. Descripción Sintética del Curso y Formato del curso.
Características del
Deterioro Normal en el
Adulto Mayor
a. Cambios b. Factores de Riesgo c. Teorías del
Envejecimiento
Deterioro Patológico
b. Funcional
a. Afectivo- Emocional
a. Afectivo b. Funcional c. Emocional
Depresión
Ansiedad
Cambios en la vida
cotidiana
Evaluación Reporte de
Evaluación
c. Cognoscitivo
Cambios en diferentes
procesos
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VI.- Fases de la unidad de aprendizaje. Competencia específica 1: Analizar el desarrollo normal y patológico en el adulto mayor.
Elementos
Competencia Evidencias
de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Enseñanza Aprendizaje Conceptual
Procedimental Actitudinal
1.1
Identificar los
factores que
inciden sobre
el desarrollo
psicológico
normal y las
condiciones
que lo afectan
en el adulto
mayor.
- 3 semanas -
Mapa
conceptual
Personal.
Reportes de
lectura
Entrega
Puntual.
Incluyente de
los puntos
relevantes.
Acompañado
de texto
explicativo.
Con
referencias
actuales
Guía y
supervisa los
elementos
del mapa
conceptual,
así como la
relación
dinámica
entre ellos.
Coordina
discusión
grupal
temática.
Elaborar un
mapa
conceptual del
desarrollo
normal
Realizar
análisis de
textos en
formato
establecido
Desarrollo
Envejecimiento
normal.
Envejecimiento
sano.
Salud Mental
Formulación de
un esquema
sintético
Visualizar la
reestructuraci
ón de
contenidos
como una
forma de
apropiarse
del
conocimiento
Textos
científicos
.
Base de
Datos
UANL
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Competencia específica 1: Analizar el desarrollo normal y patológico en el adulto mayor.
Elementos
Competencia Evidencias
de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Enseñanza Aprendizaje Conceptual
Procedimental Actitudinal
1.2. Conocer
los cuadros
clínicos y las
característica
s distintivas
de las
alteraciones
más
frecuentes del
desarrollo
psicológico
del adulto
mayor.
- 6 semanas -
Elaboración
de una
carpeta con
los cuadros
clínicos de
las
diferentes
alteraciones
asociadas al
envejecimie
nto
patológico.
Entrega
puntual.
Mantener la
especificidad
temática.
Guía en el
procedimiento
de estudio de
las
alteraciones
asociadas al
envejecimiento
Identificar
características
neuropsicológic
as del
envejecimiento
patológico.
Elabora un
cuadro para
cada alteración
Funciones
cognoscitivas
alteradas.
Deterioro
patológico.
Etiologías del
daño cerebral
en adulto
mayor.
Cuadro
Clínico.
Alzheimer.
Parkinson.
Demencia
Vascular.
Deterioro
Cognitivo
Leve.
Quejas
subjetivas de
memoria.
Elaboración de
cuadros clínicos
para cada
alteración.
Identificar los
procesos
centralmente
afectados.
Asumir un
rol
propositivo,
con apego a
la
información
veraz.
Reestructura
ción de los
conocimiento
s para
mejorar la
comprensión.
Textos
científicos
Base de
datos
UANL
Carpeta con
cuadros
clínicos
Reporte de
análisis de
video
Reporte de
análisis por
secciones
Selecciona
video.
Establece
procedimiento
de análisis
Identificación de
alteraciones en
un video.
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Competencia específica 2: Manejar las pruebas útiles para una evaluación neuropsicología de un adulto mayor.
Elementos
Competencia
Evidencias
de
aprendizaj
e
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrad
or
Enseñanza Aprendizaje Conceptual
Procedimental Actitudinal
2.1 Dominar
los
procedimient
os de
aplicación de
las pruebas
más comunes
para la
evaluación
neuropsicológ
ica del adulto
mayor.
- 9 semanas -
Pruebas
aplicadas a
población
norma
Apego al
formato
establecido
Supervisa el
entrenamient
o en la
aplicación de
pruebas
Aplica las
pruebas a
población
normal
Dimensiones
de la
evaluación
Metodología de
la evaluación
neuropsicológic
a en adulto
mayor
Sensibilizarse
a los efectos
benéficos de
Pruebas
selecciona
das
Ensayo
corto
Tres
cuartillas,
redacción
personal,
esquematizar
el tema
Asigna tema
de ensayo.
Monitorea su
desarrollo
Elaborar escrito
corto sobre las
pruebas
aplicadas.
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Competencia específica 2: Manejar las pruebas útiles para una evaluación neuropsicología de un adulto mayor.
Elementos
Competencia Evidencias
de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Enseñanza Aprendizaje Conceptual
Procedimental Actitudinal
2.2 Presentar
un reporte de
evaluación
Neuropsicoló
gica.
- 2 semanas -
Reporte de
Evaluación
Apego al
formato
establecido
Supervisa y
guía la
elaboración
del reporte.
Redacta un
informe de
evaluación
neuropsicológic
a.
Integración de
resultados
Redacción
descriptiva de
los resultados.
Preocuparse
por un
conocimiento
más
profundo de
las diferentes
alteraciones
cognoscitivas
Formatos,
hojas
Coevaluación Lista de
Cotejo
Establece las
característica
s de la
Coevaluación
Evalúa el
desempeño de
otros
compañeros.
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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:
Reporte de Evaluación
Con las siguientes características
Apego a la fundamentación teórica
Apego al formato establecido
Descripción de los procedimientos
Organización por procesos
Incluir recomendaciones para la familia y cuidadores
Ponderación.
30 puntos
Evidencia de aprendizaje Ponderación
Mapa conceptual 5
Reportes de lectura esquematizada 10
Carpeta de cuadros clínicos 15
Reporte de análisis de video 10
Pruebas aplicadas 15
Ensayo 10
Reporte de Evaluación 30
Coevaluación 5
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IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).
Arango, J. (2006) Rehabilitación neuropsicológica. México: El Manual Moderno
Castillo, A. (2011) Diferentes propuestas de rehabilitación neuropsicológica en Latinoamérica. México: Edición independiente.
Quintanar, L (2001) Problemas Teóricos y Metodológicos de la Rehabilitación Neuropsicológica. México: Universidad Autonomía de Tlaxcala.
Attix, D.K. y Welsh-Bohmer, K.A. (2006). Geriatric neuropsychology: assessment and Intervention. New York: Guildord Press.
Hampion, A.J. (2006). Neuropsychological Rehabilitation: A resource for group-based intervention. England: John Wiley & Sons.
Borson S, Scanlan J, Brush M, Vitaliano P, Dokmak A. (2000) The mini-cog: a cognitive “vital signs” measure for dementia screening in multi-
lingual elderly. Int J Geriatr Psychiatry. ;15(11):1021–1027
Green, J. (2000). Neuropsychological Evaluation of the older adult: clinician´s guidebook. Academic Press.
Moragas-Moragas R. (2003). El coste de la dependencia al envejecer. Madrid: Herder Albor.
Peña-Casanova J. (2005). Test Barcelona Revisado. Programa Integrado de Exploración Neuropsicológica. Barcelona:
Masson.
Sánchez-Rodríguez J., Sayago-Arenas A. (2001) Variables asociadas al deterioro cognitivo en la enfermedad de Parkinson. Revista de Neurología.
32:107-111.
Stringer, A.Y. (1996) A guide to adult neuropsychological diagnosis. Philadelphia: F. A. Davis.
Wilson, B. A., Herbert, C.M. y Shial, A. (2003). Behavioural approaches in Neuropsychological Rehabilitation: optimising rehabilitation
procedures. New York: Psychology Press.
Yesavage J.A., Brinck T.L., Rose T.L., Lum O., Huang V., Adey M. y cols. (1983) Development and validation of o geriatric depression screening
scale: a preliminary report. Journal of Psychiatry Research. 17:37-49.
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Prueba y Baterías a Utilizar:
Índice de actividades de la vida diaria (KATZ).
Índice de Barthel.
Índice de Lawton y Brody.
Mini-Cog
Mini-Mental Status Examination (MMSE)
Escala de depresión de Yesavage
Escala de Global de Deterioro (GDS) de Reisberg
Inventario de Depresión de Hamilton
Test de Barcelona Revisado
Adas-Cog
Con fines didácticos algunas pruebas pueden ser sustituidas.