UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO

ELEMENTOS METODOLÓGICOS Y TÉCNICOS PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

DRA. ADELINA CASTAÑEDA SALGADO

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PREMIOS A LAS MEJORESTESIS DE POSGRADO 2015PROFESORESINGENIERIA Y CIENCIAS FISICO MATEMATICAS1

Dr. Ernesto Marín Moares(MAMX630414I44)$ 25,000.00emarinm@ipn.mx2

Dr. Ramón Silva Ortigoza(SIOR730119463)$ 25,000.00rsilvao@ipn.mx3

Dr. Fernando Angulo Brown(AUBF470810ELEMENTOS METODOLOGICOS Y TÉCNICOS PARA FORMULAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

El proceso de la investigación.

En un proceso de investigación el conocimiento se construye como resultado de la curiosidad, la exploración constante, el cuestionamiento de la verdad y la búsqueda de nuevas explicaciones de la realidad. Al enfrentar situaciones en las que necesitamos resolver un problema nuevo que se nos presenta, cuando cuestionamos nuestras propias concepciones o reconocemos que una situación requiere de una explicación más fundamentada que la que tenemos, es cuando adquiere significado la búsqueda de un nuevo conocimiento. Mediante la investigación enfrentamos los problemas con método y nos aproximamos al saber como resultado de un proceso complejo que comprende distintos momentos: a) la exploración de nuestro entorno, b) el reconocimiento de una situación como problema y como objeto de indagación y c) la conceptualización, explicación y/o resolución del problema identificado.

La investigación implica un proceso de indagación sistemática basada en la curiosidad científica y en el deseo de comprender los hechos y fenómenos naturales y sociales; es un camino que se recorre en búsqueda de respuestas. Constituye, por tanto, una herramienta de conocimiento con carácter autocrítico, pues al plantearnos la explicación de la realidad mediante aproximaciones sucesivas, dudamos respecto de las respuestas inmediatas y obtenidas únicamente a partir de las hipótesis propias, por lo que necesitamos profundizar y

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confrontar permanentemente los resultados obtenidos, interpretarlos a la luz de teorías y probar su aplicabilidad. Por ello, investigar es producir y confrontar conocimientos, enunciados y conclusiones a partir del tratamiento e interpretación de la información recogida mediante un plan de investigación y la aplicación de procedimientos metodológicos, los cuales hacen accesible esa información y permiten dilucidar las causas de los problemas delimitados como objetos de estudio. El valor científico de un conocimiento no sólo radica en sus cualidades como producto, sino en la rigurosidad lograda en todo el proceso de su descubrimiento y reelaboración, por lo cual se deben tomar en cuenta cuestiones como las siguientes:

Lo científico se opone de algún modo a la simple intuición subjetiva, fruto de la ilusión o simple opinión personal; va más allá del "sentido común" al confrontarse críticamente con otras realidades;

La mentalidad científica es precavida, evita aseveraciones precipitadas, trata de encontrar evidencias claras y deja abierta la posibilidad para ir generando nuevas ideas y nuevas interrogantes sobre realidades diversas;

El saber científico es sistemático y coherente en sus contenidos, debido a que se elabora con rigor metodológico y trata de emplear un lenguaje preciso, con conceptos y categorías ampliamente comprensibles;

El saber científico es una estrategia de actuación en la realidad cuando busca resolver problemas prácticos o de interpretación de la realidad que los hombres se plantean a partir de sus necesidades. El proceso de investigación implica aspectos operativos que, aun cuando no se realizan de

manera lineal, constituyen las fases que comúnmente se cubren para iniciar y culminar una investigación en el campo de las ciencias sociales. Estas fases se traducen en tareas relacionadas con la elaboración del proyecto de investigación, la recopilación de información, el análisis e interpretación de los datos y la presentación de resultados. Para cubrir estas fases es importante hacer una primera reflexión acerca de los aspectos siguientes:

1. El foco y el fin del estudio.2. La experiencia de quien investiga y sus roles, a fin de poder distanciarse del problema

seleccionado para su estudio.3. El universo o sujetos del estudio y el o los escenarios y contextos investigados.4. Las estrategias metodológica para la recogida de datos y las técnicas para su análisis 5. Los descubrimientos del estudio, de qué aspectos se pretende dar cuenta y la estrategia

de presentación de resultados.La consideración de los aspectos anteriores permite ir respondiendo a preguntas tales como:

¿De qué fuentes surgen las interrogantes y el problema de investigación: del conocimiento y experiencia en la vida cotidiana, de la manera en que otros investigadores lo han investigado, de aspectos culturales, de la influencia de los medios masivos de comunicación?

¿Qué papel juegan las experiencias personales de quien investiga en relación con su interés y entusiasmo por el tema de estudio, su ideología personal, su bagaje cultural y su filosofía personal o profesional?

¿Qué alcance tiene el tema y/o problema, qué incluye o excluye, de qué se pretende dar cuenta y cómo pueden utilizarse los resultados?

¿Qué eventos tomar en cuenta, cuál información hay que buscar y cómo se pueden conceptualizar inicialmente los fenómenos que se analizan?

¿Cómo enmarcan el tema los especialistas del campo y de otros campos y cuáles son los conceptos propuestos y las relaciones buscadas para su explicación?

Primera fase del proceso de investigación. Formulación del proyecto de investigación.

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La elaboración del proyecto de investigación corresponde a la primera fase de la investigación. El proyecto constituye un plan detallado de la investigación que se propone realizar, es un conjunto de actividades relacionadas y coordinadas para obtener o ampliar un conocimiento o encontrar una solución o respuesta un problema.

El proyecto de investigación tiene una función formativa y orientadora del trabajo de investigación pues al ser revisado, confrontado y discutido, en seminarios y asesorías se precisa y enriquece el enfoque conceptual, los métodos y las técnicas utilizados en la recopilación de la información y las estrategias de análisis e interpretación de resultados. Es decir, como documento escrito, contribuye a poner en claro aspectos tales como siguientes:

Qué problemas interesa estudiar y con qué objetivo, qué explicación inicial se tiene del problema, qué se sabe o se intuye y cuáles son los supuestos hipotéticos sobre las causas del mismo. Así mismo, qué métodos y procedimientos técnicos son más apropiados para indagar sobre el objeto de estudio seleccionado.

Cómo organizar el trabajo de investigación con el fin de racionalizar tiempo y canalizar los esfuerzos más eficientemente en actividades concernientes a las diferentes etapas o fases de la investigación.

Qué ajustes o cambios realizar de acuerdo con las condiciones que se presentan durante el proceso de investigación, ya sea en los planos teórico, metodológico o empírico, ya sea en las actividades, metas y productos considerados.

Para que un proyecto de investigación sea la base para realizar un estudio determinado y aporte los beneficios de un conocimiento bien fundamentado, debe cumplir con ciertas cualidades como las siguientes:

Relevante.- Esto significa que el problema seleccionado sea importante, de tal manera que amerite ser estudiado, porque responde a necesidades reales y no sólo imaginadas por quien investiga.Congruente.- Preferentemente, el tema de investigación debe pertenecer al campo de conocimiento propio de la carrera que se estudia o del área en que se trabaja profesionalmente, lo cual no evita que se pueda incursionar en campos afines, pero no totalmente desconocidos.Vigente.- La vigencia de un tema de investigación radica en la originalidad de su tratamiento y la actualidad de sus resultados.Viable.- Significa que las tareas previstas en su ejecución (revisión del estado del conocimiento, aplicación de instrumentos, experimentos, encuestas, pilotaje de instrumentos, procesamiento de la información, etc.) sean factibles de llevarse a cabo con los recursos necesarios y en el tiempo previsto.Claro y conciso.- La redacción clara de los distintos apartados debe permitir una comprensión general de su contenido, evitando con ello confusión y superficialidad en su interpretación, tanto para el lector como para los posibles lectores del documento. La extensión del documento debe ser equilibrada para que cada uno de los apartados pueda ser lo suficientemente explícito en el correspondiente contenido y en relación con el resto del documento. Coherente.- Para que un proyecto sea sugerente y orientador de la investigación es necesario que tenga una articulación lógica entre sus diferentes rubros o componentes, por ejemplo, debe haber relación entre el enfoque teórico, la metodología y los procedimientos técnicos; entre el problema, la justificación y los objetivos del estudio.

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En síntesis, un proyecto de investigación es un documento que orienta acerca de los siguientes aspectos: un objeto de estudio claramente delimitado y problematizado; un propósito y objetivos de la investigación la estrategia metodológica y los recursos técnicos a utilizar; la estrategia para el procesamiento, análisis e interpretación de la información la consignación de reportes parciales y productos que se espera obtener;

Componentes y estructura del proyecto de investigación

El proyecto de investigación incluye una serie de componentes o apartados comúnmente aceptados por investigadores, instancias y centros de investigación. Los siguientes componentes no deben ser considerados como un patrón rígido, sino como un marco que orienta el proceso de recopilación, organización y presentación de resultados.

1. Título del proyecto2. Introducción3. Planteamiento del problema e interrogantes que dieron origen a la investigación4. Hipótesis y proposiciones5. Antecedentes sobre el objeto de estudio6. Justificación 7. Objetivos del estudio8. Referentes teóricos y conceptuales9. Metodología: enfoque metodológico general en que se inscribe la investigación,

universo, criterios de selección de informantes, técnicas e instrumentos para la recopilación y análisis de la información.

10.Programa de trabajo: organización de actividades en cuanto al tiempo, etapas y productos

11.Bibliografía

1. Título del proyecto

El título del proyecto enuncia el contenido del proyecto, por lo que debe ser claro, no muy extenso ni tan corto y ayudar identificar qué, sobre qué, dónde y cuándo se ubica el objeto de estudio. Es importante que refleje una idea global de la investigación a realizar, por lo que no debe abarcar elementos innecesarios, o hacer referencia a un tema tan general que parezca un título de libro o de un ensayo. Debe ser informativo y conciso.

2. Introducción

Usualmente la introducción inicia con una información general sobre el ámbito en que se enmarca el problema y la temática de investigación, los objetivos y la metodología a utilizar. A la vez, le brinda al lector una mirada general sobre el contenido del proyecto, sobre los aspectos específicos de los que trata. 3. Planteamiento del Problema

Cuando se trata de llevar a cabo un trabajo de investigación, la tarea de identificar y analizar el problema constituye una condición previa indispensable. Quien investiga aprende a reconocer y definir un problema cuando percibe que algo no está bien, cuando observa contradicciones

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en las conclusiones a que han llegado otros, o cuando requiere de una explicación más profunda o distinta de la que ya tiene. El planteamiento del problema se refiere a la descripción de los hechos, sucesos, acciones que giran en torno a una determinada situación que se reconoce como problemática. Para ello es necesario aislar y aclarar los hechos que originan el problema, identificar las posibles relaciones existentes entre ellos y proponer diversas explicaciones (hipótesis) de sus causas. Una vez expuesta la situación de contexto, el problema responde a la pregunta ¿qué se va a investigar?, precisa qué es lo que se necesita saber. Por esto, seleccionar un objeto de investigación es algo más que especificar y delimitar un tema, es formular un problema, ya sea como una pregunta explícita o bien como un enunciado que sugiere respuestas diversas, considerando que existe un estado de las condiciones o situación actual y un estado al que se quiere llegar o situación deseada.En síntesis, el planteamiento y delimitación del problema implica:

l. Delimitar una situación concreta como problema de investigación; es decir, formularlo y enunciarlo claramente a partir de una idea de investigación y de las premisas sobre el problema a ser investigado.

2. Delimitar el problema en la situación acotada, marcando pautas, en forma de preguntas e identificando sus constituyentes.

3. Plantear hipótesis de anticipación que orientan el sentido de la percepción que inicialmente se tiene del problema, y hacer explícitos los presupuestos acerca del origen y causas del mismo, o lo que es lo mismo, el trasfondo de conocimiento que sobre él se tiene para explicarlo en un primer acercamiento.

4. Seleccionar el método adecuado a la naturaleza del problema y a las posibles soluciones.

5. Simplificar y analizar el problema tomando pocas variables.

La delimitación del problema se facilita si se toma en cuenta lo siguiente:

Reunir material publicado sobre el tema o problema (artículos, monografías, ensayos, documentos de archivo, libros, periódicos, tesis).

Identificar aquellos aspectos del problema que no han sido aún investigados o que pueden ser investigados desde una perspectiva teórica-mitológica novedosa.

Plantearse preguntas sobre el problema y la investigación en su conjunto como las siguientes:

¿Se relaciona el problema con mis propias experiencias e intereses? ¿Estoy realmente interesado en este problema y puedo reconocer mis ideas

preconcebidas sobre él? ¿Poseo o puedo adquirir los conocimientos previos y las habilidades necesarias para

estudiar este problema? ¿Está de acuerdo el problema con el alcance, la significación y los requerimientos

personales e institucionales? ¿Qué grado de aplicación tendrán los hallazgos y en qué áreas será posible utilizarlos? ¿Son accesibles los procedimientos metodológicos e instrumentos para llevar a cabo la

investigación? ¿Dispongo de tiempo y recursos suficientes para realizarla? ¿Puedo obtener datos adecuados? ¿Puedo obtener apoyo administrativo, orientación y cooperación para la ejecución del

estudio?

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Por último, es importante señalar que con frecuencia el problema de investigación identificado es de tal magnitud o complejidad que no pueden abordarse todos los aspectos en un solo proyecto, por lo que es necesario “aislar” y delimitar uno de ellos que pude ser objeto de estudio.El siguiente es un resumen del planteamiento de un problema de investigación sobre la actualización permanente y las experiencias que se producen de profesores de educación básica.

Los problemas, debates y propuestas en torno a la formación de profesores de educación básica en nuestro país, tienden a actualizarse, en función de los cambios y reformas del sistema educativo en su conjunto. Tanto en los discursos políticos como académicos, la actualización de maestros se plantea como la vía más adecuada para mejorar el desempeño docente y para promover reformas e innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje. En distintos foros se discuten temas relacionados con el carácter y función de la formación en la profesionalización docente, la naturaleza de los contenidos formativos y competencias a adquirir, así como el nuevo papel del docente. En estos debate, sin embargo, raras veces son convocados los docentes para hablar del grado de aceptabilidad y apropiación de los programas, de lo que aprenden y movilizan en su práctica para mejorar la enseñanza y de lo que significa para ellos el desarrollo profesional, con referencia a su propia historia y trayectoria.

Por otra parte, en la organización y funcionamiento de la formación hay una fuerte dependencia de las políticas educativas de los gobiernos, desde las cuales se realiza la planeación y diseño de cursos homogéneos que se ofrecen en centros y dependencias federales y estatales y se certifican por medio de exámenes estandarizados. Asimismo, la formación permanente tiende a equipararse con la actualización en conocimientos disciplinarios y herramientas pedagógicas para la enseñanza y aplicación de cambios curriculares.

En este contexto, la problemática planteada en la investigación se sitúa en la relación entre los elementos subjetivos y los aspectos instituidos de la formación permanente, en tanto que busca comprender el significado de las experiencias de subjetivación que se producen y, a la vez, explicar las lógicas subyacentes a los dispositivos que obstaculizan o promueven esas experiencias.

La finalidad de la investigación se clarifica a partir de interrogar acerca de:

¿Qué tipo de experiencias de subjetivación se han producido en los maestros de educación básica, dentro o fuera de dispositivos institucionalizados de actualización y cuáles son las lógicas discursivas y estrategias de regulación institucional sobre las que se construyen estos dispositivos?4. Hipótesis y proposiciones

La hipótesis es básicamente un supuesto que puede derivarse del conocimiento incipiente de un determinado problema, es la explicación que se anticipa de lo que está en la base del problema. Responde a la pregunta ¿qué es lo que se va a comprobar o a mostrar mediante el estudio?Las hipótesis se expresan en enunciados o conjeturas acerca de un acontecimiento o situación cuyo resultado se desconoce y tienen la finalidad de explicar, predecir o comprobar los fenómenos que le interesan. La hipótesis constituye una especie de guía que orienta el trabajo de investigación, ya que está en correspondencia con el problema y los objetivos y se sustenta en los antecedentes y marco teórico de la investigación.

5. Antecedentes sobre el objeto de estudio

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Los antecedentes del problema responden a la pregunta ¿qué se ha investigado sobre el tema, objeto del proyecto? Sirven para explicar brevemente la ubicación de la investigación en el contexto de conocimientos en que se incluye, mencionando los adelantos existentes y los principales trabajos que se hayan realizado hasta ese momento. Cuando se desea incursionar en un tema del cual no se tiene dominio, la búsqueda y recopilación de los antecedentes implican una revisión y selección de la literatura especializada y la consulta de las investigaciones más relevantes y recientes. Sin embargo, se necesita hacer un alto en la revisión, de manera que solamente se logre cierto dominio del tema para evitar iniciar investigaciones ya realizadas, considerando, además que durante la ejecución del proyecto se enriquecerá la información con más elementos de referencia y de soporte. Las fuentes de antecedentes pueden ser artículos publicados, informes finales de investigación, tesis de grado, memorias de eventos académicos y científicos, páginas especializadas de internet, asesorías de investigadores, asistencia a congresos, foros y seminarios sobre temas afines al proyecto y los estados del conocimiento elaborados por instancias reconocidas como por ejemplo, el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Es importante que los antecedentes incluidos en el proyecto destaquen algunos resultados obtenidos y las conclusiones a las que llegaron los estudios más próximos al problema de investigación y no sólo una relación de autores y trabajos efectuados.

6. Justificación

La justificación del problema responde a la pregunta ¿Por qué hay que hacer la investigación? Consiste en fundamentar la importancia del problema que aborda el proyecto y la necesidad de realizar la investigación, de acuerdo con las diferentes razones y argumentos que demuestran porqué es preciso llevarla a cabo. La justificación puede responder a intereses personales o institucionales pero también puede responder al valor teórico y relevancia para la disciplina de un tema determinado. En la justificación se expone la importancia que reviste la investigación en el contexto, dentro de qué prioridad, necesidad o problemática se enmarca, lo que inspira y motiva a realizar la investigación, el grado de novedad en el tratamiento del tema y los beneficios que se lograrán en el estudio. Se apunta si lo que se busca es la adquisición de conocimientos teóricos, la solución de un problema, la aplicación de un método o proceso, etc. y en fin, se mencionan los intereses que movieron para emprender la investigación. Esto requiere contar con referencias suficientes de tipo documental y de otras fuentes para justificar teórica y empíricamente el estudio.Una forma de evidenciar los beneficios de la investigación es terminar la justificación, anotando de qué se dará cuenta y cuáles serán los productos de la investigación, con el fin de que queden claros la delimitación, alcance y tipo de estudio.

7. Objetivos del estudio

Los objetivos son esenciales para cualquier estudio, ya que expresan la finalidad de la investigación, al mismo tiempo que se convierten en los puntos de referencia que guían el desarrollo de la misma. Los objetivos expresan cuáles son los alcances y las limitaciones del trabajo y permiten dirigir todos los esfuerzos en una misma dirección, esto es, responden a la pregunta ¿qué se propone lograr con la investigación?

Los objetivos también facilitan la estructuración de la metodología, pues establecen caminos y dirección de la investigación. Por ello, deben ser factibles de alcanzar en el tiempo trazado para la investigación; deben ser verificables al final de la investigación al traducirse en

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resultados; deben ser precisos y concretos, redactarse claramente eliminando todo término ambiguo para evitar plantear algo que no se busca, no se quiere, o no se puede investigar.

Es válido plantear un solo objetivo general para el propósito global y fin último del proyecto y también objetivos específicos en los que se desglosa el objetivo general y se enuncia la metodología a seguir para el desarrollo del proyecto.

8. Referentes teóricos y conceptuales o marco teórico.

Una vez planteado el problema, definidos los objetivos y elaborada la hipótesis, el siguiente paso es hacer explícitos los referentes teóricos. El marco teórico responde a la pregunta ¿qué se conoce sobre el tema de investigación?Éste consiste en un examen de la teoría y de la investigación en el propio campo de interés, a través de una revisión bibliográfica inicial sobre los temas que tienen una relación directa con el objetivo y los supuestos de la investigación. Los referentes teóricos son conceptualizaciones que orientan la explicación del problema y la posterior interpretación de los datos obtenidos, es decir, cumplen la función de orientar el estudio que ha de llevarse a cabo, tomando como base los antecedentes de cómo ha sido tratado un problema y ampliando el horizonte de estudio. Así mismo, es la referencia directa para fundamentar los resultados del estudio y para abrir nuevos problemas de ahí que sea muy importante tomar en cuenta:

Que existen una o varias teorías ya desarrolladas que explican o pueden explicar nuestro problema de investigación.

Que hay teorías que sugieren conceptos y variables potencialmente importantes para nuestro objeto de investigación.

En el proyecto de investigación los referentes teóricos son conceptos de base e ideas generales que posteriormente serán revisados y desarrollados, pero sirven para dar un marco explicativo del problema. Además de los referentes teóricos, hay que dar contexto a la investigación, lo cual significa que un problema no se da en forma aislada sino que es parte de una interrelación de elementos que confluyen en una determinada situación, por lo que es de suma importancia ubicar el objeto de estudio en un determinado contexto, explicar las características del medio cultura y social en donde se va a investigar. De este modo, se podrá tener como referente en el análisis de los resultados, no sólo el marco teórico, sino también la situación que priva en torno al objeto de estudio.Tanto para los antecedentes como para el marco teórico se requiere una búsqueda de información. Mientras que los antecedentes se obtienen a partir de la revisión de investigaciones realizadas en torno al objeto de estudio del proyecto, el marco teórico es producto del estudio y revisión de los conocimientos existentes, validados y organizados.

Segunda fase del proceso de investigación

9. Metodología La metodología contempla las estrategias, técnicas, procedimientos, actividades y medios requeridos para cumplir los objetivos propuestos y dar respuesta al problema planteado. El contenido de la metodología depende del problema y del tipo de investigación a realizar, se pueden prever análisis estadísticos, revisión documental, trabajo de campo, observaciones, entrevistas, relatos de vidas ya sea bibliográfica, de campo o experimental.

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Las técnicas se refieren a la manera de efectuar la recogida o acopio y el análisis de la información y los procedimientos a la ejecución o realización de la técnica, contempla a quiénes se aplicará, número de veces que se aplicará, en qué etapas, bajo qué circunstancias. Los instrumentos son los medios o recursos que se emplean para recabar la información sobre el objeto que se investiga. Así por ejemplo, para el registro de la observación se puede elaborar una lista de cotejo, un diario de campo, una narración; para la encuesta se puede diseñar un listado de preguntas de opción o de opinión y para la entrevista se puede elaborar una guía de preguntas que orienten las respuestas del entrevistado o preguntas ejes que posibiliten el diálogo los informantes clave.

Otros elementos a considerar en la metodología son los siguientes:

1. Universo de estudio.- Es la población que abarcará el estudio y la ubicación espacio-temporal.

2. Muestra.- Es la selección de una parte de la población que contiene teóricamente las mismas características que se desean estudiar en dicha población.

3. Variables.- Es una característica, atributo, propiedad o cualidad que puede darse o estar en los individuos, grupos o sociedades que se estudian e intervienes en su definición.

4. Índice hipotético.

Una vez definido el tema y delimitado el problema, explicitado los referentes teóricos y la metodología, es conveniente elaborar un índice hipotético donde se visualice todo el proceso y el contenido de la investigación. Un esquema o índice bien estructurado será un instrumento útil para:

Revisar la coherencia y organización de las partes que se pretende investigar. Examinar la importancia dada a las partes, capítulos, subcapítulos, incisos. Comprobar si los títulos y subtítulos reúnen las características adecuadas. Encontrar posibles errores en la organización del trabajo. Establecer la secuencia de las actividades de la investigación, tanto para realizarlas

como para redactarlas. Servir de base para la constitución de la tabla de contenidos. Servir de guía para el ordenamiento y clasificación de las fichas de trabajo. Redactar el borrador y el escrito definitivo.

El esquema presenta la delimitación de los temas clasificándolos sistemáticamente por medio de títulos o encabezados que se expresan con palabras o frases, con oraciones o con textos. Existe también la alternativa de elaborar el esquema por medio de textos pequeños; éstos no sólo proponen los encabezados que tendrá el trabajo, sino que además hacen un resumen del contenido y finalidad de cada parte importante. El texto es únicamente un recurso para la presentación del esquema; los títulos definitivos del trabajo se expresan con palabras o frases.El criterio para determinar el orden y la posición de las secciones o apartados en que estará dividido el trabajo obedece a un razonamiento lógico. Así, de acuerdo con el tipo de trabajo, el orden puede ser cronológico, deductivo, inductivo, de la causa al efecto, de lo más importante a lo menos importante, etc. Hay varias maneras de presentar una investigación. La redacción del escrito depende del tipo de trabajo que se vaya a desarrollar. Es indispensable tener esto en cuenta al elaborar el esquema, pues ahí se indica el orden en el que se va a recopilar la información, y en el que se redactará el texto definitivo.

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Es muy probable que el esquema se vaya modificando en el transcurso de la investigación: esto sucede frecuentemente cuando se decide cambiar el orden del tratamiento de un tema, cuando se considera indispensable ampliar un aspecto, cuando se intercalan puntos que no se tenía planeado estudiar, y en fin, cuando se crea necesario hacerlo.La utilidad del esquema depende de tomar en cuenta además aspectos como los que a continuación se enuncian:1. Respeta la regla de construcción paralela que, en este caso, consiste en emplear en toda la estructura sólo conceptos, o únicamente oraciones, o exclusivamente textos. Cuando se formula el esquema es mediante oraciones simples, éstas pueden redactarse como preguntas, afirmaciones o negaciones, pero para la redacción definitiva del trabajo no se escriben los títulos en esa forma, sino que se acude a palabras o frases.2. Considerar que la colocación y la forma de presentar los títulos o encabezados equivalen a una jerarquización de temas: primeramente los de mayor importancia, después los secundarios y al final los que le siguen en el nivel,3. Cuando hay un título que encabeza una división de cierto nivel, debe haber otra división -por lo menos- de ese mismo nivel.

Tercera fase del proceso de investigación

Análisis e interpretación de los datos y la presentación de resultados.

El trabajo con los datos o la información recabada implica un proceso de organización y análisis que pasa por diferentes etapas.

Etapa 1. Procesamiento de los datos, lo cual implica organización, codificación e integración.

Etapa 2. Identificación y análisis de la relevancia de los datos en función de su frecuencia de aparición en procedimientos e instrumentos.

Etapa 3. Descripción e interpretación de los datos.

Etapa 4. Presentación de resultados: informes parciales y/o finales.

La primera etapa, incluye la organización, codificación e integración de los datos, ya sean cuantitativos o cualitativos. Es una fase de organización y de acotamiento o reducción de los datos para un tratamiento sistemático, lo cual se traduce en clasificación y contrastación de información de diferentes fuentes, análisis estadístico de datos cuantitativos, síntesis descriptivas, fichas de resumen de cada indicador, entre otros. La segunda tapa se reconoce como la del análisis cuidadoso de la información mediante la triangulación de datos obtenidos, análisis comparativo, coherencias y contradicciones en la información, para una mayor comprensión del tema del estudio. Es una etapa de revisión exhaustiva de la información disponible, con el fin de que el investigador relativice sus descubrimientos, es decir, analice y comprenda los datos en el contexto en que fueron recogidos. En la tercera fase, se realiza explícitamente la descripción de los datos, analizando y valorando la información obtenida dentro del contexto donde se recogieron. Se utilizan diferentes medios de representación (cuadros, tablas, gráficos), para proceder a su interpretación. Durante la interpretación, por lo general, se toman en cuenta referentes conceptuales sobre el tema de estudio, los planteamientos hipotéticos elaborados por el evaluador, los elementos relativos al contexto, las características de la información y la capacidad y experiencia del propio investigador.

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El proceso de interpretación toma como marco de interpretación el contexto y los objetivos concretos del proyecto y desemboca en un discurso que se construye en el informe. La interpretación implica valorar los resultados, los cuales pueden estar representados en forma de nueva información o conocimiento sobre una acción o un problema, o bien en el impacto social o efectos benéficos de los resultados de la investigación.La interpretación se basa en categorías teóricas y relaciones entre ellas que nos permiten comparar, contrastar, ordenar, establecer vínculos y especular sobre un conjunto de datos que ya han sido clasificados. Así, la categorización va de los datos empíricos a la teorización, es decir, las categorías primero describen las propiedades y atributos de lo que se observó, luego se establecen inferencias y conjeturas sobre los datos para pasar a las explicaciones teóricas de las causas y significado de esos datos. La interpretación es el momento más arriesgado del proceso, dado que interpretar supone integrar, relacionar, establecer conexiones entre las diferentes categorías, así como posibles comparaciones. Supone ser creativo a la vez que comprometerse con una opción determinada e incluso aceptar la posibilidad y el riesgo de equivocarse. Por ello es importante el diálogo con compañeros y asesores e incluso con la comunidad objeto de estudio.En la última fase, se planea la presentación de resultados mediante la elaboración de informes parciales o un informe final. Para la presentación del informe la forma de comunicarlos debe cubrir los requisitos aceptados para cada tradición investigativa, pero, en general debe contener:

a) Introducción (se puede mencionar algunos antecedentes y ofrecer una justificación para el tratamiento de la temática)

b) Planteamiento de la problemática: las preguntadas planteadas, los objetivos, el ámbito de desarrollo, el nivel o dimensión de análisis, el nivel educativo, etc.

c) Metodología: posición epistemológica, método, técnicas, instrumentos variables, muestra, modalidades de recolección de los datos, etc.

d) Descripción de los avances y en su caso de los resultados finales, mención de las conclusiones obtenidas y/o de las recomendaciones.

e) El tipo de fuentes empleadas y la bibliografía.

10. Programa de trabajo: organización de actividades en cuanto al tiempo, etapas y productos

Es recomendable que como punto final del proyecto de investigación, se elabore un cronograma, o calendario que indique el tiempo y las fechas tentativas en las que quedarán cubiertas cada una de las etapas del proyecto. Es pertinente considerar todos los obstáculos y limitaciones al fijar las fechas, buscando así que éstas queden lo más apegado a la realidad.

Bibliografía

Elaborar la bibliografía del proyecto, implica por lo menos, el examen previo en forma general de una buena parte de los materiales con los que se ahondará en el problema y cubrirá el marco teórico. Mediante esta operación no se espera obtener necesariamente la bibliografía completa o definitiva, sino una selección que sea útil, para asegurar que existe suficiente material sobre el tema y ubicar el material ya sea que es propio, que se encuentra en bibliotecas, hemerotecas o librerías. Para la presentación de la bibliografía es recomendable consultar diferentes criterios (APA, por ejemplo), pero lo importante es apegarse a uno solo a lo largo del desarrollo de la investigación y en el informe final.

Bibliografía consultada:

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Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa, Madrid: La Muralla.

Castillo, Mauricio (2004). Guía para la formulación de proyectos de investigación, Bogotá, Magisterio.

Cerda, Hugo (2001). Cómo elaborar proyectos Diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos, Bogotá, Magisterio.

Méndez Ignacio, et al.(1996) El protocolo de investigación Lineamientos para su elaboración y análisis, México, Trillas.

Adelina Castañeda Salgado

Septiembre del 2006ESTRUCTURA PARA UNA TESIS.

La tesis es un documento formal de tipo académico que implica un proceso metodológico, riguroso de investigación cualitativa y/o cuantitativa, donde el sustentante presenta los resultados de manera extensa y profunda. La tesis es solicitada para la obtención del grado de licenciatura o postgrado.

Contenido Descripción Criterios de calidadSECCIÓN PRELIMINAR

Nombre de la institución.

Nombre de la Universidad, Facultad y Carrera o Posgrado de la que egresa el alumno

Título de la tesis Representa la esencia de la investigación. Normalmente se determina el nombre de manera definitiva al término de la investigación, cuando ya se conocen los resultados y se le puede dar un nombre representativo y atractivo.

Debe contener menos de 20 palabras, ser atractivo para los lectores y tener relación con el problema, objetivos e hipótesis.

Autor(es) Se menciona primero el investigador que aportó más a la investigación y así sucesivamente. Se debe mencionar el director de la tesis y los asesores, indicando sus respectivos puestos o cargos dentro de la institución

Tanto el director de tesis como los asesores son asignados por las autoridades universitarias de cada escuela o facultad.

Fecha y lugar Fecha y lugar en que se presenta la tesis

Todos los aspectos anteriores mencionados corresponden a la carátula del informe de la investigación (tesis)

Resumen Debe mostrar los objetivos principales de la investigación, describir los métodos de forma breve, resumir los resultados y enunciar las conclusiones principales.

Opcional, según los lineamientos de cada escuela. Se solicita en español y/o inglés.

Palabras claves Son términos que tienen que ver con la esencia de la investigación. Se utilizan con fines de clasificación para que los trabajos se puedan incorporar en una base de datos y de esa manera facilitar su búsqueda.

De una a cinco palabras claves.

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Índice numerado Se identifican las diferentes secciones de la tesis y se desglosan cada una de éstas.

Debe de contener los capítulos y el índice de tablas, figuras y anexos.

CUERPO DE LA TESIS

I. EL PROBLEMA.

1.1 Introducción Introduce a la problemática analizada y da una panorámica de lo que presenta la tesis

La introducción debe responder a las preguntas ¿Qué se investigó? Y ¿Para qué se investigó?

1.2

Descripción delproblema

Precisa la situación problemática con un análisis de información, que demuestre la problemática real. Termina con una oración de transición hacia la formulación del problema.

Debe contener referentes empíricos sobre la realidad de la situación problemática de tal manera que realmente sea un problema y no una suposición ficticia. De ser posible deberá argumentarse con datos y autores que describan situaciones similares.

1.3

Definición del problema

La formulación del problema en sí puede ser enunciada como aseveración o pregunta.

Al terminar la definición del problema, se debe presentar un párrafo de conclusión y cierre, en el que se reafirme y evidencie el problema de investigación (reiteración)

1.4

Objetivo(s) de la investigación

Son los planteamientos que especifican que se deseó lograr con la investigación y responden a la pregunta ¿Para qué se realizó? Concreta la finalidad de la investigación. Presenta un objetivo general y unos específicos. El logro de los segundos dan respuesta al objetivo general

Escritos de manera precisa y clara. Corresponden al enfoque propuesto. Estarán relacionados con el título, el problema, la hipótesis y con el diseño de la investigación. Responden con exactitud a la definición del problema. Presentan nuevos y relevantes enfoques en los fines a lograr.

1.5 La(s)

pregunta(s)de la

investigación

Presenta la pregunta básica que orientó el desarrollo de la investigación y que debió ser contestada clara y directamente en la propia investigación. Puede incluir una o más preguntas de trabajo o auxiliares, que apoyan a la pregunta básica. Es recomendable identificar un mínimo de preguntas de trabajo, que representen realmente la esencia del trabajo.

Deberá: Estar de acuerdo con el problema y los objetivos de investigación. Admitir verificación y validación estadística. Ser comprobable o empíricamente demostrable. Estar en armonía con el marco teórico y con otras hipótesis del campo de investigación. Cumplir con el principio de “parsimonia”, es decir entre dos hipótesis igualmente probables debe de elegirse la más sencilla. Ser precisa, específica y expresarse con simplicidad lógica. Además de descriptiva debe de intentar una explicación del fenómeno. Expresarse en forma cuantitativa, o debe ser susceptible de cuantificación.

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Ser generalizable. Factibles de probarse. No deben de contener implicaciones morales.

1.7

Delimitación dela investigación

Delimitar es señalar claramente, los distintos aspectos del problema, en cuanto a su factibilidad, y confiabilidad, teórica, metodológica, ética, cultural, social, temporal, espacial, administrativa y económica. Una limitación no determinada o no considerada con rigor metodológico puede invalidar una investigación importante.

Los límites de la investigación deberán ser claros, sin ambigüedades, objetivos y precisos.

1.8 Justificación

Son razonamientos teóricos, metodológicos, y prácticos bien sustentados en otros estudios y experiencias, que nos indican utilidad, relevancia, factibilidad y conveniencia que tuvo la realización de la investigación. Explica con argumentos la importancia, relevancia y viabilidad de la investigación y su problema. Indica con claridad la evidencia que apoya al problema. Comunica la utilidad o aplicación social, teórica, académica e institucional.

Debe enunciar los beneficiados de la investigación, su impacto.

II BASES TEÓRICAS

2.1

Marco históricoy contextual

Reseña histórica que permita identificar o describir el contexto donde se desarrolló el estudio. Caracteriza el contexto institucional donde se realizó la investigación: no se limita únicamente a un lugar geográfico sino que hace una ampliación descriptiva del mismo. Ubica la investigación en una época y tiempo determinados, y sus circunstancias particulares. Debe presentar una síntesis de lo que se encontró sobre el tema de investigación. (fuentes, referentes, teorías, investigaciones)

Debe presentar el sustento teórico (teorías), filosófico, pedagógico, psicológico, ético etc. que respalda científicamente la investigación. Presentar el escenario de argumentaciones en el cual se sitúan los investigadores, de donde se debe justificar, manifestando la opinión y punto de vista de la base de donde se parte, según sus fundamentos teóricos y concepción filosófica. Lineamientos APA

2.2 Marcoreferencial

Reseña de las investigaciones anteriores o actuales que apoyan el estudio

2.3 Marco legal Fundamentos legales del tema Investigación documental

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de estudio. (opcional, si se considera necesarios para el estudio)

2.4

Marco teórico.

Es el respaldo organizado en argumentos teóricos y referenciales del problema de investigación. Es la evaluación, presentación y pertinencia de enfoques y resultados de teorías e investigaciones en diversas áreas del conocimiento, que han abordado una problemática similar, directa o indirectamente.

El marco teórico, responde a la pregunta ¿En qué está sustentada la investigación?

2.5.

Definición de términosbásicos

Define y relaciona los términos usados en la definición del problema, objetivos, supuestos, hipótesis, en orden alfabético. Establecer una mejor comunicación entre investigadores y usuarios de las investigaciones. Unificar criterios entre investigadores.Mejorar la validación de la investigación. Delimitar con precisión los alcances de la investigación. Ayudar a definir la postura del investigador.

La definición de términos y conceptos deben ser con: Precisión: Los términos y conceptos relevantes deben de estar claramente determinables sin omisión de su esencia. Completitud: Debemos asegurarnos que cada uno de los términos o conceptos relevantes estén contenidos en nuestra investigación. Consistencia: Las definiciones y conceptos empleados en la investigación, deberán de emplearse de igual forma en tiempo, modo y forma por todos los que participan en la investigación. No repetición: No podemos emplear términos que deban ser definidos, como parte de una definición. Compatibilidad: Los términos y conceptos deben ser compatibles con los términos y conceptos usados normalmente por la ciencia en la cual realizamos nuestra investigación y deben ser en lo posible, los utilizados por los usuarios de la investigación.Extensión: Los términos y conceptos no deberán ser tan extensos que lo abarque todo. Deberán ser comprobables. Sencillez y claridad en la redacción. Sin rebuscamientos lingüísticos. Congruencia: La definición de términos y conceptos deben ser congruentes con la filosofía del investigador y el marco teórico.

III METODOLOGÍA3.1

Diseño delestudio

Describe con claridad el método que se va a utilizar al tipo de investigación y las razones de su elección. El tipo de estudio determina la metodología utilizada.

El marco metodológico responde a la pregunta ¿Cómo se elaboró la investigación?El diseño se debe realizar en función del grado de validez y generalización que se pretende dar

a la investigación tomando en cuenta: Grado de confiabilidad Control de sesgo Tamaño de la muestra

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Control o eliminación de variables extrañas

Grado o nivel de confiabilidad de los instrumentos

3.2Universo detrabajo y la

muestra

Describe la población con la que se trabajó en la investigación, y el procedimiento utilizado en la selección de la muestra.

El tamaño de la muestra corresponde al nivel de confiabilidad deseado y pertinente al estudio.

3.3 Operacionalización

de variables

Es llevar una variable de un nivel abstracto a un nivel concreto, es decir, que permita medirla o calificarla. En esta sección, por cada variable incluida en el estudio, se deberá indicar:

Definición conceptual Definición operacional Nivel de medición Indicadores Ítems de los

instrumentos de investigación respectivos.

Contiene una definición conceptual previa por cada variable del estudio y su desarrollo descriptivo de cómo se operacionalizó.

3.4 Instrumentos de

investigación

Detalla los elementos y tipos de instrumentos que se emplearon y se justifica su uso. En algunas ocasiones se diseñan los instrumentos, lo cual implica un sub-proyecto de investigación dentro de la investigación.

Validez y confiabilidad demostrada

3.5 Descripción del desarrollo de la investigación.

Define paso a paso el proceso investigativo. Describe el proceso, en relación con las técnicas, recursos metodológicos, humanos y materiales utilizados.

Debe explicar de forma ordenada el proceso que se realizó para lograr el objetivo de la investigación.

3.6

Diseñometodológico

para el análisisde la

información

Se da una descripción metodológica de las técnicas para el análisis utilizadas y el porqué de su elección. Se menciona las pruebas estadísticas empleadas y el programa de cómputo utilizado en el análisis de los datos.

Debe indicar las técnicas de análisis, el grado y nivel de confiabilidad de las pruebas que se emplearon.

IV RESULTADOS4.1

Presentación delos resultados

Es una argumentación fundamentada con claridad y rigor científico, donde se dan a conocer los resultados encontrados en la aplicación de las técnicas de análisis cuantitativas y/o cualitativas.

Se incluyen gráficos con sus respectivos títulos, subtítulos y la explicación de lo que presenta.

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V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES5.1

Conclusiones y recomendaciones

Es una argumentación lógica donde el autor reflexiona sobre lo planteado en la pregunta de investigación, en los objetivos y si la hipótesis fue comprobada o no, así mismo se proponen nuevas temáticas de investigación que pueden complementar y/o profundizar sobre la problemática investigada.

Las conclusiones deben estar redactadas con: rigor lógico, claridad y concisión de estilo, originalidad, precisión, amplitud, compatibilidad con la ética, significancia y pertinencia.

SECCIÓN DE REFERENCIASReferencias

documentalesBibliografía

complementaria

Debe redactarse con precisión, incluyendo solamente las fuentes documentales en las que se fundamentó el estudio. Fuentes documentales que apoyaron metodológicamente el proceso de la investigación.

Debe cumplir con los lineamientos de la APA.

ANEXOSAnexos Documentos importantes que se

utilizaron como: instrumentos de investigación, tablas, leyes, gráficos, etc.

Deben enumerarse y aparecer referenciados en el cuerpo del trabajo de la tesis.

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