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4. Sistemas GráficosFrancisco Rodríguez Santos

SPC: Símbolos Pictográficos para la Comunicación No Vocal

Criterios (Mayer Johnson, 1981)

• Simbolizar palabras y conceptos de uso frecuente en la comunicación cotidiana

• Para todas las edades• Fácilmente fotocopiables• Diferenciables claramente entre sí• Estructura color vocabulario similar al Bliss

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Vocabulario

• Personas (amarillo)• Nombres (naranja)• Verbos (verde)• Descriptivos (azul)• Social (rosa o morado)• Varios (blanco)

Sintaxis

• Paralela al lenguaje hablado• Nivel muy simple de desarrollo (habla

telegráfica)• Conceptos poco abstractos• Para niveles más complejos requiere

complementar con ortografía tradicional

Habilidades básicas del usuario

• Personas que requieran un vocabulario limitado y estructura sencilla

• Capacidad de percepción y agudeza visual suficiente

• Habilidades cognitivas para reconocimiento de dibujos

• Capacidad de memoria visual y auditiva

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Personas

4

Verbos

5

6

7

Descriptivos

8

9

10

Nombres

11

12

13

14

15

16

17

18

Miscelánea

19

20

21

22

Social

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Sistema Bliss

Vocabulario

• Compuestos por formas básicas: círculos, cuadrado, triángulos, líneas horizontales y verticales

• Se pueden combinar entre sí para formar otros nuevos

• Siguen una serie de reglas para dibujarlos y mantener o modificar su significado

• La combinación de estos elementos produce una gran complejidad semántica y morfosintáctica

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Tipos de símbolos Bliss

• Símbolos pictográficos: representan muy bien la realidad

• Símbolos ideográficos: representan un concepto

• Símbolos arbitrarios: signos por convención• Símbolos compuestos: conjunto de

elementos por superposición o secuenciación de otros.

Símbolos pictográficos

Símbolos ideográficos

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Símbolos arbitrarios: internacionales

Símbolos arbitrarios Bliss

Símbolos compuestos secuenciados

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Símbolos compuestos superpuestos

Significado de los símbolos: elementos

• Tamaño del símbolo• Posición del símbolo• Dirección• Espacio entre símbolos• Localizador o señalizador• Referentes posicionales• Números• Indicadores

Tamaño símbolo

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Posición del símbolo

Dirección

Espacio entre símbolos

28

Localizador o señalizador

Referentes posicionales

Números

29

Tipos de indicadores• Plural• Acción• Pasado y futuro• Cosa• Descripción• Combinación• Significado opuesto• Parte de...• Metáfora• Intensidad• Letras alfabeto tradicional

Plural - Acción

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Ejemplos

Combinación

31

Opuestos

Parte de ...

Metáfora

32

Intensidad

Alfabeto

Sintaxis

• Afirmativas• Interrogativas• Negativas• Imperativas• Condicional o de posibilidad• Voz pasiva

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Afirmativos

Negativas e interrogativas negativas

Imperativa: orden

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Imperativa: cortesía

Interrogativas

Condicional

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Voz pasiva

Sistema PECS

SISTEMA DE COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO DE FIGURAS

(FROST Y BONDY, 1994)

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CARACTERÍSTICAS• El PECS es económico y fácil de poner en práctica• El entrenamiento del lenguaje puede implicar una

intervención prolongada: falta de funcionalidad• El lenguaje signado requiere imitación motora:

determinados niños tienen dificultades con estos requerimientos

• Los programas tradicionales se apoyan en las consecuencias sociales: algunos niños no muestran interés por estos aspectos

• El PECS se enfoca tanto a los déficitscomunicativos como sociales de los niños con autismo: se les enseña a aproximarse y entregar a figura del ítem deseado a la otra parte involucrada en la comunicación.

FASES DE DESARROLLO DEL PROGRAMA

FASE I: Intercambio físico

oal ver un ítem de mayor preferencia el alumno recogerá la figura del ítem, extenderá la mano hacia el entrenador, y soltará la figura en la mano de éste.

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FASE II: Aumentando la espontaneidad

o el alumno va a su tablero de comunicación, despega la figura, va hacia el adulto y suelta la figura en la mano de éste

FASE III: Discriminación de la Figura

o El alumno solicitará los ítems deseados dirigiéndose al tablero de comunicación, seleccionando la figura apropiada de un grupo de ellas, acercándose hacia el otro miembro de la comunicación y entregando la figura

FASE IV: Estructura de la Frase

o El alumno solicitará ítems que están presentes y otros que no están, empleando una frase con palabras múltiples al dirigirse al libro, escogiendo un símbolo/figura, escogiendo la figura de lo que es deseado, poniéndolo sobre la tarjeta porta frase, retirando la tarjeta porta frase del tablero de comunicación, aproximándose a la persona que interviene en la comunicación y entregándole la tarjeta.

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FASE V: Respondiendo a “¿qué deseas?”

o El alumno puede pedir de forma espontánea una variedad de ítems y contesta a la pregunta “¿Qué deseas?”

FASE VI: Respuestas y comentarios espontáneos

o El alumno contesta apropiadamente a la pregunta: “¿qué deseas?”, “¿qué ves?” “¿qué tienes?” y similares cuando se hacen al azar

FASE VII: Introduciendo conceptos adicionales del lenguaje

• El alumno utiliza una amplia gama de conceptos de vocabulario en una variedad de funciones comunicativas

• Conceptos: color/tamaño/ubicación• Petición de si/no, denominación si/no