PropósitoDelinear la Estrategia local para la Formación, Actualización y DesarrolloProfesional Docente de Educación Básica, a partir de las zonas de Supervisión, con el apoyo de los Centros de Maestros y de los maestros destacados, en el marco del SATE.

1. Lea y reflexiones la siguiente información.

Primer etapaPersonal docente que participó en la evaluación del desempeño

2015 y fue clasificadocomo

insuficienteResultados

Número y porcentaje de docentes por grupo de desempeño

Docentes clasificados como insuficientes por dirección general

Número y porcentaje de docentes clasificados como insuficiente, por dirección general con puntaje y sin

puntaje

Primera acción:¡Sumar

fuerzas para que ningún docente en

la Ciudad de México sea clasificado

dentro de los resultados

de Insuficiencia

!

Para la Administración Federal de Servicios Educativos, la formación docente es unaoportunidad de profesionalizar al personal y mejorar los resultados de las escuelas, además de consolidar el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE), por eso el elemento clave de este proceso es la Zona de Supervisión.Al respecto la Ley de Servicio Profesional Docente en el Artículo 4, fracción XXIV señalaen las atribuciones del personal con Funciones de Supervisión, que es la autoridad que, en “el ámbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y técnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar

y promover la calidad de la educación; favorece la comunicación entre escuelas, padres defamilia y comunidades, y realiza las demás funciones que sean necesarias para la debida operación de las escuelas, el buen desempeño y el cumplimiento de los fines de laeducación.”Además, en La Guía Operativa de Escuelas públicas del ciclo escolar 2015-2016, en el Apartado 5 se establece el vínculo del Supervisor con el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE), el cual se concibe como el conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento especializados al personal docente y personal con funciones de dirección para mejorar la práctica profesional docente y el funcionamiento de la escuela pública de Educación Básica1.

Las Direcciones Generales, conjuntamente con las Coordinaciones Sectoriales y lasDirecciones Técnicas, bajo la coordinación académica de Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico (DGIFA) se reunieron con todos los Supervisores para invitarlos a sumarse a este proceso como agentes claves de la formación, actualización ydesarrollo profesional desde la escuela.Las zonas de supervisión contarán con apoyos para este proceso:

I. Los Asesores de Diseño de Programas (ADP), que son docentes formadores de losCentros de Maestros, quienes apoyarán a los docentes que han sido evaluados en su desempeño a interpretar el Informe de Resultados de la Evaluación; y a navegar en la plataforma de la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Docente de la Subsecretaría de Educación Básica (SEB) para inscribirse y seleccionar los cursos que mejor responden a su nivel y a los aspectos que tiene que mejorar y a la retroalimentación recibida en los resultados su evaluación.Este es el papel permanente de los ADP y, para ello, ofrecen como espacio de trabajo, aprovechando las mejores condiciones de conectividad, a los Centros de Maestros.II. El docente con resultados de Destacado o Bueno, que se convierte en el mentor ytutor del maestro clasificado en la categoría de Insuficiencia, que acompañados por el Supervisor o Supervisora, se espera que generen vínculos de confianza y complicidad para la mejora educativa. Esta es la razón por la que, la búsqueda delmentor requiere realizarse en la misma escuela o en la misma zona de supervisión.

1 AFSEDF (2015). Guía Operativa de Escuelas públicas del ciclo escolar 2015-2016, Apartado 5.ACUERDO número 706 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica.

La triada Supervisor, ADP y mentor suma sus esfuerzos para apoyar al docente clasificadocomo Insuficiente en esta primera etapa, favorecerse un aprendizaje entre pares, donde la experiencia de uno en sistematizar evidencias y argumentarlas, apoya al otro a consolidar sus propias experiencias; y los convierte en aliados cotidianos para la mejora de las prácticas de enseñanza y de aprendizaje.En relación con lo anterior, Ma. Antonia Casanova señala “La evaluación

aplicada a laenseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático, riguroso de recogida de datos de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación formar juicios y tomar decisiones adecuadas para mejorar la actividad educativa progresivamente.(…) En este sentido, la evaluación es importante como instrumento para lapromoción no como comprobación de los que se aprende nunca como fin de la educación… No se enseña para aprobar, se enseña y aprende para alcanzar una plena e integral formación como persona, este objetivo es fundamental, debe contribuir toda organización del sistema educativo institucional (…)”Casanova, Ma. Antonia. (1998). Evaluación: concepto tipología y objetivos. En la evaluación educativa (PP.67-101). México: SEP

Por lo anterior, la evaluación del desempeño docente se convierte en una estrategia defortalecimiento del colectivo escolar y de la mejora educativa de la escuela.La oferta formativa de la Subsecretaría de Educación Básica está pensada para unir teoríay práctica en un proyecto concreto de aplicación escolar, apoyado por la zona de Supervisión y los Centros de Maestros. Dichos proyectos tienen que vincularse y contribuir al logro de las metas y prioridades la Ruta de Mejora del colectivo escolar yredundar en el progreso de la escuela y el logro educativo.

2. Realicen el siguiente ejercicio de reflexión individual y colectivamente:¿Cuáles son las fortalezas de las zonas de Supervisión para construir esta estrategia?¿Cuál debiera ser el papel de la escuela y del colectivo escolar?¿Cuál es el papel del maestro destacado?Desde su función educativa ¿Qué tenemos que hacer para que ningún maestro clasificado en la categoría de insuficiencia en la evaluación de desempeño en el2015, tenga ese resultado en noviembre de este año?

Anoten sus propuestas y llévenlas a cabo como parte de la formación continua delcolectivo escolar.

De esta manera, la Escuela al Centro toma sentido, al estrechar los vínculos ente laevaluación del desempeño, la formación, actualización y desarrollo profesional de los docentes y la mejora en los aprendizajes de los alumnos.