การออกแบบการสอน

Company

LOGO

การออกแบบการสอน ความเป็�นมาและพั�ฒนาการ

ออกแบบการสอน

เน��อหา ความหมายการออกแบบการสอน ความเป็�นมาและพั�ฒนาการออกแบบ

การสอน หล�กการขั้��นตอนขั้องการออกแบบ

การสอน ป็�ญหาหล�กขั้องการออกแบบการสอน ป็ระโยชน ขั้องการออกแบบการสอน

0503301 การพั�ฒนาและการจั�ดการเทคโนโลย$การเร$ยนร%&ท$'เหมาะสม

การออกแบบการสอนการออกแบบการสอน หมายถึ)ง กระบวนการเป็ล$'ยนแป็ลงจัากหล�กการเร$ยนร%&และการสอนมาส%*การวางแผนส,าหร�บการจั�ดการเร$ยนการสอนและก-จักรรมการเร$ยน (Smit & Ragan, 1999)


ความหมายการออกแบบการสอน

การออกแบบการสอนการออกแบบการสอน หมายถึ)ง การน,าว-ธี$ระบบมาป็ระย/กต ใช&ก,าหนดร%ป็แบบ ขั้องการวางแผนจั�ดการเร$ยน การสอน ซึ่)'งในการวางแผนจั�ดการเร$ยนการสอนแต*ละคร��ง ต&องพั-จัารณาท$'ป็�จัจั�ย Input กระบวนการ Processผลผล-ต Output และผลกระทบ Imp

act (ไพัฑู%รย ป็ลอดอ*อน)0503301 การพั�ฒนาและการจั�ดการเทคโนโลย$

การเร$ยนร%&ท$'เหมาะสม


การออกแบบการสอนการออกแบบการสอน หมายถึ)ง กระบวนการครบวงจัรส,าหร�บการว-เคราะห ความต&องการในการเร$ยน เป็5าหมายในการเร$ยน และการพั�ฒนาระบบในการน,าส*งความร%&เพั�'อให&บรรล/เป็5าหมายท$'ก,าหนดไว& โดยกระบวนการในการพั�ฒนาน$�ครอบคล/มการพั�ฒนาเอกสารการเร$ยนการสอน ก-จักรรมการเร$ยนการสอนการทดลอง การป็ร�บป็ร/งการเร$ยนการสอน และก-จักรรม ในการว�ดและป็ระเม-นผลผ%&เร$ยน 1(Briggs,997)



สร/ป็สร/ป็ การออกแบบการสอนการออกแบบการสอน หมายถึ)ง

หล�กการหร�อศาสตร ในการก,าหนดรายละเอ$ยด ขั้องรายการต*าง ๆ อย*างเป็�นระบบ เพั�'อพั�ฒนา ป็ระเม-น และท,าน/บ,าร/ง ร�กษาให&คงไว&ขั้องสภาวะต*าง ๆ เพั�'อให&เก-ดการเร$ยนร%&ต*อไป็

ความหมายการออกแบบการสอน (ต*อ)

ความเป็�นมาขั้องการออกแบบการสอน

ธีอร นไดค ธีอร นไดค (( Edward L. Edward L. Thorndike,1898Thorndike,1898 ) )พั�ฒนาทฤษฎี$การเร$ยนร%&อย*างเป็�นว-ทยาศาสตร โดยเร-'มทดลองก�บส�ตว อ-นทร$ย สร&าง“ความส�มพั�นธี เช�'อมโยงระหว*างส-'งเร&า (Stimulus) และการสนองตอบ (Response)”



แฟรงคล-นแฟรงคล-น (Franklin Franklin Bobbilt,1920-Bobbilt,1920-3030 ) )

พั�ฒนาการสอนรายบ/คคล

“เป้�าหมายของโรงเร ยน ควรมาจากพื้��นฐานการว�เคราะห�ทั�กษะทั �จ�าเป้ น สำ�าหร�บชี ว�ตทั �ป้ระสำบความสำ�าเร%จ”

ความเป็�นมาขั้องการออกแบบการสอน (ต*อ)

ไทเลอร (Ralph W. Tyler,1930) ป็ร�บป็ร/งกระบวนการการเขั้$ยนว�ตถึ/ป็ระสงค การสอน

“ว�ตถุ'ป้ระสำงค�การสำอน เชี�งพื้ฤต�กรรม (Student Behaviors)ป็ระเม-นเพั�'อป็ร�บป็ร/ง”



เบนจัาม-น บล%ม ( Benjamin

Bloom,1956 ) จั,าแนกว�ตถึ/ป็ระสงค

ทางการศ)กษา เป็�นล,าด�บขั้��นท$'ช�ดเจัน (Taxonomy of Educational Objectives)

“ใชี*ทั��วไป้ในกลุ่'-มสำาขาศึ/กษาศึาสำตร�จนถุ/งป้0จจ'บ�น”



บ$ เอฟบ$ เอฟ สก-นเนอร สก-นเนอร ((B. F. B. F. Skinner,1950-60Skinner,1950-60)) เสนอแนวทฤษฎี$การวางเง�'อนไขั้ (Operant Conditioning) ซึ่)'งม$รากฐานมาจัากแนวค-ดขั้อง ธีอร นไดค เน*นการเสำร�ม“แรงในการเชี��อมโยงระหว-างสำ��งเร*าก�บการตอบสำนอง”

“แนวค�ดของ Skinner เป้ นทั �มาของ ว�ธี ระบบ (System Approach ) ในการออกแบบ (Design) การพื้�ฒนา (Development) การป้ระเม�น (Evaluation) แลุ่ะการป้ร�บป้ร'ง (Revise)”



โรเบ-ร ต กาเย ( Robert Gagne,1960) น,าเสนอแนวค-ดทางพั/ทธี-ป็�ญญา(Cognitive Theories) มาใช&ในการออกแบบการสอน

“ศึ/กษาความเข*าใจ (Understand )ทั �เก�ดข/�นในจ�ตใจ (Mind)”

“ป้ลุ่ายป้5 ค.ศึ . 1960 การออกแบบการสำอนได&ร�บการยอมร�บว*าเป็�นสาขั้าว-ชา” เก�ดค�าว-า “Instructional System”




ค.ศึ . 1970 ทัฤษฎี การเร ยนร7 * การป้ระมวลุ่สำารสำนเทัศึ (Information Processing) ม บทับาทัอย-างมาก

ป็�จัจั/บ�นทฤษฎี$คอนสตร�คต-ว-สต ป็�จัจั/บ�นทฤษฎี$คอนสตร�คต-ว-สต ((ConstructivismConstructivism ) ) ก,าล�งได&ก,าล�งได&ร�บความสนใจัร�บความสนใจั””””


ID1 พั��นฐานมาจัากกล/*มพัฤต-กรรมน-ยม

ID2 พั��นฐานมาจัากกล/*มพั/ทธี-ป็�ญญาน-ยม

พั��นฐานจัาก Constructivism


พั�ฒนาการออกแบบการสอน

ID1 ID1 พั��นฐานมาจัากกล/*มพัฤต-กรรมน-ยมพั��นฐานมาจัากกล/*มพัฤต-กรรมน-ยม ตามแนวค-ดน$�การเร$ยนร%& หมายถึ)ง การ

เป็ล$'ยนแป็ลงพัฤต-กรรม ซึ่)'งเป็�นผลอ�นเน�'องมาจัากป็ระสบการณ ท$'คนเรา ม$ป็ฏิ-ส�มพั�นธี ก�บส-'งแวดล&อมหร�อจัากการฝึ@กห�ด

การออกแบบการสอนในย/คแรก (ID1)ท$'พับในป็�จัจั/บ�น ได&แก* บทเร$ยนโป็รแกรม ช/ดการสอน และบทเร$ยนคอมพั-วเตอร ช*วยสอน เป็�นต&น


การออกแบบการสอนในย/คท$' 1

ล�กษณะส,าค�ญขั้องการออกแบบการสอนในล�กษณะส,าค�ญขั้องการออกแบบการสอนในย/ค ย/ค ID1ID11. ระบ/ว�ตถึ/ป็ระสงค การสอนท$'ช�ดเจัน2. การสอนในแต*ละขั้��นตอนน,าไป็ส%*การเร$ยนแบบรอบร%&ในหน*วยการสอนรวม3. ให&ผ%&เร$ยนได&เร$ยนตามอ�ตราการเร$ยนร%&ขั้องตนเอง4. ด,าเน-นการไป็ตามโป็รแกรมหร�อล,าด�บขั้��นท$'ก,าหนดไว&



ID2 ID2 พั��นฐานมาจัากกล/*มพั/ทธี-ป็�ญญาน-ยมพั��นฐานมาจัากกล/*มพั/ทธี-ป็�ญญาน-ยมตามแนวค-ดน$� การเป็ล$'ยนแป็ลงความร%&ขั้อง

ผ%&เร$ยนเก-ดจัากการจั�ดระเบ$ยบ ขั้ยายความค-ด และจั�ดหมวดหม%*ขั้องความจั,าลง ส%*โครงสร&างทางป็�ญญา โดยให&ความสนใจัเก$'ยวก�บกระบวน การค-ด การให&เหต/ผลขั้องผ%&เร$ยนซึ่)'งม$ป็ฏิ-ส�มพั�นธี ระหว*างส-'งเร&าภายนอกก�บส-'งเร&าภายใน ค�อ ส*งผ*านส�'อไป็ย�งความร%&ความเขั้&าใจั กระบวนการร%& การค-ดท$'ช*วยส*งเสร-มการเร$ยนร%&



พั��นฐานจัาก คอนสต�คต-ว-สต พั��นฐานจัาก คอนสต�คต-ว-สต (( Constructivism Constructivism ) )

ตามแนวค-ดน$�เน&นผ%&เร$ยนเป็�นศ%นย กลางโดยการสร&างความร%&จัะเก-ดขั้)�นเม�'อผ%&เร$ยนได&สร&างส-'งท$'แทนความร%&ความจั,าในระยะท,างานอย*างต�'นต�ว



พั��นฐานจัาก คอนสต�คต-ว-สต พั��นฐานจัาก คอนสต�คต-ว-สต (( Constructivism Constructivism ) )

คร%ผ%&สอนเป็�นเพั$ยงผ%&ช$�แนะแนวทางหร�อโมเดลในการจั�ดก-จักรรมการเร$ยนการสอน ช*วยให&น�กเร$ยนเก-ดการเร$ยนร%& อย*างม$ป็ระส-ทธี-ภาพั โดยการเร$ยนร%&ในย/คน$�จัะเน&นการพั�ฒนากระบวนการค-ดอย*างอ-สระให&ผ%&เร$ยน สร&างความร%&ได& ด&วยตนเอง ตลอดจันเร$ยนร%&จัากการป็ฏิ-บ�ต-ขั้องตนเองโดยว-ธี$การเร$ยนร%&ท$'หลากหลาย สามารถึค-ดแบบองค รวมได&



การใช&ว-ธี$ระบบในการฝึ@กทหารขั้องกองท�พับกอเมร-ก�นช*วงสงครามโลกคร��งท$' 2 เช�'อว*า การเร$ยนร%&“ใด ๆ ไม*ควรเก-ดอย*างบ�งเอ-ญ แต*ควรเก-ดจัากการพั�ฒนาส-'งต*าง ๆ อย*างเหมาะสม ม$กระบวนการขั้��นตอน และสามารถึว�ดผลจัากการเร$ยนร%&ได&อย*างช�ดเจัน”

การออกแบบการเร$ยนการสอนต&องอาศ�ยความร%&ศาสตร สาขั้า ต*าง ๆ ได&แก* จั-ตว-ทยาการศ)กษา การส�'อความหมายการศ)กษาศาสตร เทคโนโลย$คอมพั-วเตอร เขั้&ามาร*วม


พั�ฒนาการออกแบบการสอน

แนวค-ดขั้องแนวค-ดขั้อง ADDIE ADDIE 1. 1. ขั้��นการว-เคราะห ขั้��นการว-เคราะห (Analysis)(Analysis)

- ก,าหนดห�วเร�'องและว�ตถึ/ป็ระสงค ท�'วไป็ - ว-เคราะห ผ%&เร$ยน- ว-เคราะห ว�ตถึ/ป็ระสงค เช-งพัฤต-กรรม- ว-เคราะห เน��อหา


หล�กการและขั้��นตอนการออกแบบการสอน

แนวค-ดขั้องแนวค-ดขั้อง ADDIEADDIE

2. 2. ขั้��นการออกแบบ ขั้��นการออกแบบ (Design Phase)(Design Phase)- การออกแบบบทเร$ยน- การออกแบบผ�งงาน (Flowchart)- การออกแบบบทด,าเน-นเร�'อง

(Storyboard)- การออกแบบหน&าจัอภาพั (Screen

Design)




3. 3. ขั้��นพั�ฒนา ขั้��นพั�ฒนา (Development)(Development)

- การเตร$ยมการ - การสร&างบทเร$ยน- การสร&างเอกสารป็ระกอบการ

เร$ยน 0503301 การพั�ฒนาและการจั�ดการเทคโนโลย$การ

เร$ยนร%&ท$'เหมาะสม



4. 4. ขั้��นการน,าไป็ทดลองใช& ขั้��นการน,าไป็ทดลองใช& ((Imprementation)Imprementation)

การน,าบทเร$ยนไป็ใช&ก�บกล/*มต�วอย*าง เพั�'อตรวจัสอบ ความเหมาะสมขั้องบทเร$ยนในขั้��นต&น ป็ร�บป็ร/งแก&ไขั้ก*อนน,าไป็ใช& ก�บกล/*มเป็5าหมายจัร-ง เพั�'อหาป็ระส-ทธี-ภาพัขั้องบทเร$ยน และน,าไป็ ให&ผ%&เช$'ยวชาญตรวจัสอบความเหมาะสมและป็ระส-ทธี-ภาพั




5. 5. ขั้��นการป็ระเม-นผล ขั้��นการป็ระเม-นผล ((Evaluation)Evaluation)

การป็ระเม-นผล ค�อ การเป็ร$ยบเท$ยบก�บการการป็ระเม-นผล ค�อ การเป็ร$ยบเท$ยบก�บการเร$ยน การสอนแบบป็กต- โดยแบ*งผ%&เร$ยนเร$ยน การสอนแบบป็กต- โดยแบ*งผ%&เร$ยนออกเป็�น ออกเป็�น 22 กล/*ม เร$ยนด&วยบทเร$ยน ท$'สร&างขั้)�น กล/*ม เร$ยนด&วยบทเร$ยน ท$'สร&างขั้)�น 11 กล/*ม กล/*ม และเร$ยนด&วยการสอนป็กต-อ$ก และเร$ยนด&วยการสอนป็กต-อ$ก 11 กล/*มกล/*ม หล�งจัากน��น จั)งหล�งจัากน��น จั)งให&ผ%&เร$ยนท��งสองกล/*ม ท,าแบบทดสอบช/ดเด$ยวก�น และให&ผ%&เร$ยนท��งสองกล/*ม ท,าแบบทดสอบช/ดเด$ยวก�น และแป็ลผล คะแนนท$'ได& สร/ป็เป็�นป็ระส-ทธี-ภาพัขั้องบทเร$ยนแป็ลผล คะแนนท$'ได& สร/ป็เป็�นป็ระส-ทธี-ภาพัขั้องบทเร$ยน



แนวค-ดขั้องแนวค-ดขั้อง ADDIE ADDIE





แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต สต

1. 1. การสร&างการเร$ยนร%& การสร&างการเร$ยนร%& ((Learning Learning

Constructed)Constructed) ความร%&จัะถึ%กสร&างจัากป็ระสบการณ

การเร$ยนร%&เป็�น กระบวนการสร&างส-'งแทนความร%&

ในสมองท$'ผ%&เร$ยนเป็�นผ%&สร&างขั้)�น

แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต 2 . 2 . การแป็ลความหมายขั้องแต*ละการแป็ลความหมายขั้องแต*ละ

คนคน((Interpretationpersonal)Interpretationpersonal) การเร$ยนร%&เป็�นการแป็ลความหมายตามสภาพัจัร-ง หร�อป็ระสบการณ ขั้องแต*ละคน


แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต (ต*อ)

แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต 3. 3. การเร$ยนร%&เก-ดจัาการลงม�อการเร$ยนร%&เก-ดจัาการลงม�อ

กระท,า กระท,า ((Learning active)Learning active) การเร$ยนร%&เป็�นการท$'ผ%&เร$ยนได&ลงม�อกระท,าซึ่)'งเป็�นการสร&างความหมายโดยอาศ�ยพั��นฐานขั้องป็ระสบการณ



แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต 4. 4. การเร$ยนร%&ท$'เก-ดจัากการร*วมม�อ การเร$ยนร%&ท$'เก-ดจัากการร*วมม�อ

((Learning Collaborative)Learning Collaborative) เก-ดจัากแนวค-ดท$'หลากหลายในกล/*ม และป็ร�บเป็ล$'ยนสร&างเป็�นส-'งแทนความร%&ในสมอง ส*งเสร-มให&เก-ดความร*วมม�อก�บคนอ�'นจัากการร*วมแสดงแนวค-ดท$'หลากหลายท$'จัะท,าให&เก-ดป็�ญหาเฉพัาะน,าไป็ส%*การเล�อกจั/ดหร�อสถึานการณ ท$'ท/กคนยอมร�บในระหว*างก�น"




แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต 5. 5. การเร$ยนร%&ท$'เหมาะสม การเร$ยนร%&ท$'เหมาะสม

((Learning Situated)Learning Situated) ควรเก-ดขั้)�นในสภาพัช��นเร$ยนจัร-ง (Situated or anchored) " การเร$ยนร%&ต&องเหมาะสมก�บบร-บทขั้องสภาพัจัร-ง หร�อสะท&อนบร-บทท$'เป็�นสภาพัจัร-ง "



แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต แนวค-ดขั้องคอนสต�คต-ว-สต 6. 6. การทดสอบเช-งการบ%รณาการ การทดสอบเช-งการบ%รณาการ

((Testing Integrated)Testing Integrated) การทดสอบควรจัะเป็�นการบ%รณาการเขั้&าก�บภารก-จัการเร$ยน (Task) ไม*ควรเป็�นก-จักรรมท$'แยกออกจัากบร-บท การเร$ยนร%& " การว�ดการเร$ยนร%& เป็�นว-ธี$การท$'ผ%&เร$ยนใช&โครงสร&างความร%&เป็�นเคร�'องม�อในการส*งเสร-มให&เก-ดการค-ดในเน��อหาการเร$ยนร%&น��น ๆ "


แนวค-ดขั้องโรเบ-ร ต กาเย* แนวค-ดขั้องโรเบ-ร ต กาเย* ((Robert Gange'Robert Gange' ) ) 1. เร*งเร&าความสนใจั (Gain Attention)

2 . บอกว�ตถึ/ป็ระสงค (Specify Objective )3 . ทบทวนความร%&เด-ม (Activate Prior Knoeledge )4 . น,าเสนอเน��อหาใหม* (Present New Information )5 . ช$�แนะแนวทางการเร$ยนร%& (Guide Learning )



แนวค-ดขั้องโรเบ-ร ต กาเย* แนวค-ดขั้องโรเบ-ร ต กาเย* ((Robert Gange'Robert Gange' ) )6 . กระต/&นการตอบสนองบทเร$ยน (Elicit

Response )7 . ให&ขั้&อม%ลย&อนกล�บ (Provide Feedback )8 . ทดสอบความร%&ใหม* (Assess Performance )9 . สร/ป็และน,าไป็ใช& (Review and Transfer)



เร*งเร&าความสนใจั (Gain Attention)กระต/&นหร�อเร&าให&ผ%&เร$ยนเก-ดความ

สนใจัก�บบทเร$ยนและเน��อหาท$'จัะเร$ยน การเร&าความสนใจัผ%&เร$ยนน$�อาจัท,าได&โดย การจั�ดสภาพัแวดล&อมให&ด)งด%ดความสนใจั เช*นการใช&ภาพักราฟCก ภาพัเคล�'อนไหว และการใช&เส$ยงป็ระกอบบทเร$ยน


แนวค-ดขั้องโรเบ-ร ต กาเย* (Robert Gange' )

บอกว�ตถึ/ป็ระสงค (Specify Objective )การบอกให&ผ%&เร$ยนทราบถึ)งจั/ดป็ระสงค

ขั้องบทเร$ยนน$�ม$ความส,าค�ญเป็�นอย*างย-'งผ%&เร$ยนสามารถึควบค/มการเร$ยนขั้อง

ตนเองได&โดยการเล�อกศ)กษาเน��อหาท$'ต&องการศ)กษาได&เอง ด�งน��นการท$'ผ%&เร$ยนได&ทราบถึ)งจั/ดป็ระสงค ขั้องบทเร$ยนล*วงหน&าท,าให&ผ%&เร$ยนสามารถึม/*งความสนใจัไป็ท$'เน��อหาบทเร$ยนท$'เก$'ยวขั้&อง



ทบทวนความร%&เด-ม (Activate Prior Knoeledge ) การทบทวนความร%&เด-มช*วยกระต/&นให&ผ%&

เร$ยนสามารถึเร$ยนร%&เน��อหาใหม*ได&รวดเรDวย-'งขั้)�น ร%ป็แบบการทบทวนความร%&เด-มในบทเร$ยนบนเวDบท,าได&หลายว-ธี$เช*น ก-จักรรมการถึาม-ตอบค,าถึาม หร�อการแบ*งกล/*มให&ผ%&เร$ยนอภ-ป็รายหร�อสร/ป็เน��อหาท$'ได&เคยเร$ยนมาแล&ว เป็�นต&น



น,าเสนอเน��อหาใหม* (Present New Information )การน,าเสนอบทเร$ยนสามารถึท,าได&หลาย

ร%ป็แบบด&วยก�นค�อ การน,าเสนอด&วยขั้&อความ ร%ป็ภาพั เส$ยง หร�อแม&กระท�'งว$ด-ท�ศน อย*างไรกDตามส-'งส,าค�ญท$'ผ%&สอนควรให&ความส,าค�ญกDค�อผ%&เร$ยน ผ%&สอนควรพั-จัารณาล�กษณะขั้องผ%&เร$ยนเป็�นส,าค�ญเพั�'อให&การน,าเสนอบทเร$ยนเหมาะสมก�บผ%&เร$ยนมากท$'ส/ด



ช$�แนะแนวทางการเร$ยนร%& (Guide Learning )การช$�แนวทางการเร$ยนร%&หมายถึ)งการ

ช$�แนะให&ผ%&เร$ยนสามารถึน,าความร%&ท$'ได&เร$ยนใหม*ผสมผสานก�บความร%&เก*าท$'เคยได&เร$ยนไป็แล&ว เพั�'อให&ผ%&เร$ยนเก-ดการเร$ยนร%&ท$'รวดเรDวและม$ความแม*นย,ามากย-'งขั้)�น



กระต/&นการตอบสนองบทเร$ยน (Elicit Response )ให&ผ%&เร$ยนม$ส*วนร*วมในการเร$ยน น�กการ

ศ)กษาต*างทราบด$ว*าการเร$ยนร%&เก-ดขั้)�นจัากการท$'ผ%&เร$ยนได&ม$โอกาสม$ส*วนร*วมในกระบวนการเร$ยนการสอนโดยตรง ด�งน��น ในการจั�ดการเร$ยนการสอน จั)งควรเป็Cดโอกาสให&ผ%&เร$ยนม$ส*วนร*วมในก-จักรรมการเร$ยน



ให&ขั้&อม%ลย&อนกล�บ (Provide Feedback )การท$'ผ%&สอนสามารถึต-ดต*อส�'อสารก�บผ%&

เร$ยนได&โดยตรงอย*างใกล&ช-ด เน�'องจัากบทบาทขั้องผ%&สอนน��น เป็ล$'ยนจัากการเป็�นผ%&ถึ*ายทอดความร%&แต*เพั$ยงผ%&เด$ยว มาเป็�นผ%&ให&ค,าแนะน,าและช*วยก,าก�บการเร$ยนขั้องผ%&เร$ยนรายบ/คคล ท,าให&ผ%&สอนสามารถึต-ดตามก&าวหน&าและสามารถึให&ผลย&อนกล�บแก*ผ%&เร$ยนแต*ละคนได&ด&วยความสะดวก



ทดสอบความร%&ใหม* (Assess Performance ) การทดสอบความร%&ใหม*หล�งจัากศ)กษา

บทเร$ยน เร$ยกว*า การทดสอบหล�งบทเร$ยน เป็�นการเป็Cดโอกาสให&ผ%&เร$ยนได&ทดสอบความร%&ขั้องตนเอง นอกจัากน$�จัะย�งเป็�นการว�ดผลส�มฤทธี-Fทางการเร$ยนว*าผ*านเกณฑู ท$'ก,าหนดหร�อไม* เพั�'อท$'จัะไป็ศ)กษาในบทเร$ยนต*อไป็หร�อต&องกล�บไป็ศ)กษาเน��อหาใหม*



สร/ป็และน,าไป็ใช& (Review and Transfer)การสร/ป็และน,าไป็ใช& จั�ดว*าเป็�นส*วน

ส,าค�ญในขั้��นตอนส/ดท&ายท$'บทเร$ยนจัะต&องสร/ป็มโนคต-ขั้องเน��อหาเฉพัาะป็ระเดDนส,าค�ญๆ รวมท��งขั้&อเสนอแนะต*างๆ เพั�'อเป็Cดโอกาสให&ผ%&เร$ยนได&ม$โอกาสทบทวนความร%&ขั้องตนเองหล�งจัากศ)กษาเน��อหาผ*านมาแล&ว ในขั้ณะเด$ยวก�น บทเร$ยนต&องช$�แนะเน��อหาท$'เก$'ยวขั้&องหร�อให&ขั้&อม%ลอ&างอ-งเพั-'มเต-ม เพั�'อแนะแนวทางให&ผ%&เร$ยนได&ศ)กษาต*อในบทเร$ยนถึ�ดไป็ หร�อน,าไป็ป็ระย/กต ใช&ก�บงานอ�'นต*อไป็



แนวค-ดขั้องด-คค และคาเรย แนวค-ดขั้องด-คค และคาเรย ((Dick Dick and Careyand Carey model)model)

1. 1. การก,าหนดเป็5าหมายขั้องการสอน การก,าหนดเป็5าหมายขั้องการสอน (Identify Instructional Goals)(Identify Instructional Goals) เป็�นการก,าหนดความม/*งหมายการสอน ซึ่)'งต&องพั�ฒนาให&สอดคล&องก�บความม/*งหมายทางการศ)กษา ว-เคราะห ความจั,าเป็�น (NeedsAnalysis)และว-เคราะห ผ%&เร$ยน



แนวค-ดขั้องด-คค และคาเรย แนวค-ดขั้องด-คค และคาเรย ((Dick and Dick and CareyCarey model)model)

2. 2. ด,าเน-นการว-เคราะห การเร$ยนการสอน ด,าเน-นการว-เคราะห การเร$ยนการสอน (Conduct Instructional Analysis)(Conduct Instructional Analysis) เป็�นการว-เคราะห ภารก-จั หร�อว-เคราะห ขั้��นตอนการด,าเน-นการสอน ผลการว-เคราะห การสอนท$'ได& จัะเป็�นการจั�ดหมวดหม%*ขั้องภารก-จั (Tas

k Classification) ตามล�กษณะขั้องจั/ดม/*งหมายการสอน




3. 3. ก,าหนดพัฤต-กรรมก*อนเร$ยนและล�กษณะก,าหนดพัฤต-กรรมก*อนเร$ยนและล�กษณะผ%&เร$ยน ผ%&เร$ยน (Identify Entry (Identify Entry Behaviors, Characteristics) Behaviors, Characteristics) การศ)กษาพัฤต-กรรมเบ��องต&นและค/ณล�กษณะขั้องผ%&

เร$ยน (Identify EntryBehaviors) ว*าเป็�นผ%&เร$ยนระด�บใด ม$พั��นความร%&มากน&อยเพั$ยงใด




4. เขั้$ยนจั/ดม/*งหมายเช-งพัฤต-กรรม (Write Performance Objective) เป็�นจั/ดม/*งหมาย

เฉพัาะหร�อจั/ดม/*งหมายเช-งพัฤต-กรรม และสอดคล&อง ก�บจั/ดม/*งหมายการสอน เพั�'อช*วยให&มองเหDนแนวทาง

การเร$ยนการสอน เป็�นแนวทางในการวางแผนการจั�ด สภาพัแวดล&อมการเร$ยน ช*วยให&เหDนแนวทางในการสร&าง

แบบทดสอบ ช*วยผ%&เร$ยนให&เร$ยนอย*างม$จั/ดม/*งหมาย




5. 5. พั�ฒนาขั้&อสอบอ-งเกณฑู พั�ฒนาขั้&อสอบอ-งเกณฑู (Develop Criterion (Develop Criterion – Referenced Test Items) – Referenced Test Items) เป็�นการสร&างแบบทดสอบแบบ อ-งเกณฑู เพั�'อป็ระเม-นการเร$ยนการสอน

6. พั�ฒนาย/ทธีว-ธี$การสอน (Develop Instructional Strategies) เป็�นแผนการสอนหร�อเหต/การณ การสอน ท$'ช*วยให& ผ%&เร$ยนสามารถึเร$ยนร%&ได&อย*างม$ป็ระส-ทธี-ภาพัตามจั/ดม/*งหมาย




7. พั�ฒนาและเล�อกว�สด/การเร$ยนการสอน (Develop and Select Instructional Materials) เป็�นการพั�ฒนาและเล�อกส�'อ การเร$ยนการสอนท��งส�'อส-'งพั-มพั และส�'อโสตท�ศน

8. 8. ออกแบบและด,าเน-นการป็ระเม-นเพั�'อการออกแบบและด,าเน-นการป็ระเม-นเพั�'อการป็ร�บป็ร/ง ป็ร�บป็ร/ง (Design and Conduct (Design and Conduct Formative Evaluation) Formative Evaluation)




9. การป็ร�บป็ร/งการสอน (Revise Instruction)

10. การออกแบบและด,าเน-นการป็ระเม-นระบบการสอน (Design and Conduct Summative E valuation) เป็�นขั้��น

การแก&ไขั้และป็ร�บป็ร/งการสอน ต��งแต*ขั้��นท$' 2 ถึ)งขั้��นท$' 8






การป้ร�บป้ร'งการสำอน

ว�เคราะห�

การเร ยนการสำอนก�าหนด

เป้�าหมายการเร ยน

เข ยนจ'ดม'ง-

หมายเชี�ง

พื้ฤต�กรรม

พื้�ฒนา

ข*อสำอบอ�ง

เกณฑ์�

พื้�ฒนา

ย'ทัธีว�ธี

การสำอน

พื้�ฒนาว�สำด'การเร ยนการสำอน

ป้ระเม�นเพื้��อการป้ร�บป้ร'

ง

ก�าหนดพื้ฤต�กรรมก-อนเร ยน

ป้ระเม�นระบบการสำอน

แนวค-ดขั้องเกอร ลาชและอ$ลาย แนวค-ดขั้องเกอร ลาชและอ$ลาย ((Ger lach and Ger lach and Ely Model)Ely Model)

1. การก,าหนด เป็�นการก,าหนดว*าต&องการให&ผ%&เร$ยน ได&ร%&อะไร แค*ไหน อย*างไร2. การก,าหนดเน��อหา (Specify Content) เป็�นการก,าหนดว*า

ผ%&เร$ยนต&องเร$ยนอะไรบ&างจั)งจัะสามารถึบรรล/เป็5าหมาย

ท$'ต��งไว&




3. การว-เคราะห ป็ระสบการณ เด-มขั้องผ%&เร$ยน (Analyze Learner

Background Knowledge) เป็�นการว-เคราะห เพั�'อให&ทราบ ความสามารถึพั��นฐานขั้องผ%&เร$ยน4. เล�อกว-ธี$สอน (Select Teaching Method) ท,าการเล�อกว-ธี$

สอนให&สอดคล&องก�บจั/ดม/*งหมาย



แนวค-ดขั้องเกอร ลาชและอ$ลาย แนวค-ดขั้องเกอร ลาชและอ$ลาย ((Ger lach and Ger lach and Ely Model) Ely Model)

5. ก,าหนดขั้นาดขั้องกล/*ม (Determine Group Size) เล�อกว*า

จัะสอนเป็�นกล/*มย*อยหร�อกล/*มใหญ*อย*างไร6. ก,าหนดเวลา (Time Allocation) ก,าหนดว*าจัะใช&เวลา

ในการสอนมากน&อยเพั$ยงใด



แนวค-ดขั้องเกอร ลาชและอ$ลาย แนวค-ดขั้องเกอร ลาชและอ$ลาย ((Ger lach Ger lach and Ely Model)and Ely Model)

7. ก,าหนดสถึานท$' เคร�'องอ,านวยความสะดวก (Specify Setting

and Facilities) ก,าหนดว*าจัะสอนท$'ไหน ต&องเตร$ยมอะไรบ&าง8. เล�อกแหล*งว-ชาการ (Select Learning Resources) จัะต&อง

ใช&ส�'ออะไร อย*างไร0503301 การพั�ฒนาและการจั�ดการเทคโนโลย$

การเร$ยนร%&ท$'เหมาะสม



9. ป็ระเม-นผล (Evaluation) การสอนตรงตามจั/ดม/*งหมาย หร�อไม*

10. ว-เคราะห ขั้&อม%ลป็5อนกล�บเพั�'อการป็ร�บป็ร/งแก&ไขั้ (Analyze

Feedback for Revision) เป็�นการว-เคราะห ว*าถึ&าการสอน

ไม*ได&ผลตามจั/ดม/*งหมายจัะป็ร�บป็ร/งแก&ไขั้ตรงไหน อย*างไร



แนวค-ดขั้องเกอร ลาชและอ$ลาย แนวค-ดขั้องเกอร ลาชและอ$ลาย ((Ger Ger lach and Ely Model)lach and Ely Model)



เลุ่�อกว�ธี สำอนแลุ่ะก�จกรรม

ก�าหนดขนาดของกลุ่'-มทั �จะสำอนก�าหนด

ระยะเวลุ่า

ก�าหนดสำถุานทั �เคร��องอ�านวย

ความสำะดวกเลุ่�อกแหลุ่-งว�ชีาการ

ป้ระเม�นผลุ่

ว�เคราะห�ข*อม7ลุ่

ป้�อนกลุ่�บ

ว�เคราะห�ป้ระสำบการ

ณ�เด�ม

ก�าหนดจ'ดม'-งหมายก�าหนดเน��อหา

ป็�ญหาหล�กขั้องการออกแบบการสอน

1. 1. ป็�ญหาด&านท-ศทาง ป็�ญหาด&านท-ศทาง (Direction)(Direction)

- ผ%&เร$ยนไม*ทราบว*าจัะเร$ยนไป็เพั�'ออะไร - ไม*ร%&ว*าจัะต&องเร$ยนอะไร - ต&องสนใจัจั/ดไหน



2. 2. ป็�ญหาด&านการว�ดผลป็�ญหาด&านการว�ดผล (Evaluation)(Evaluation)

เก-ดขั้)�นก�บท��งผ%&สอนและผ%&เร$ยน ผ%&สอนจัะม$ป็�ญหา เช*น จัะร%&ได&อย*างไรว*าผ%&เร$ยนเก-ดการเร$ยนร%&หร�อไม* ว-ธี$ท$'ใช&อย%*ใช&ได&ผลด$ไหม ถึ&าจัะป็ร�บป็ร/งเน��อหาจัะป็ร�บป็ร/งตรงไหน จัะให&คะแนนอย*างย/ต-ธีรรมได&อย*างไร ผ%&เร$ยนจัะม$ป็�ญหา เช*น ฉ�นเร$ยนร%&อะไรบ&างจัากส-'งน$� ขั้&อสอบยากเก-นไป็ ขั้&อสอบก,ากวม



3. 3. ป็�ญหาด&านเน��อหาและการล,าด�บเน��อหา ป็�ญหาด&านเน��อหาและการล,าด�บเน��อหา (Content and (Content and Sequence)Sequence)

คร%อาจัสอนเน��อหาท$'ไม*ต*อเน�'องก�น เน��อหายากเก-นไป็ เน��อหา ไม*ตรงก�บจั/ดม/*งหมาย เน��อหาไม*ส�มพั�นธี ก�น ส*งผลให&ผ%&เร$ยนเก-ดความไม*เขั้&าใจั และส�บสนในเน��อหาท$'เร$ยน ฯลฯ



4. 4. ป็�ญหาด&านว-ธี$การ ป็�ญหาด&านว-ธี$การ (Method)(Method)

การสอนหร�อว-ธี$สอนขั้องคร%อาจัท,าให&ผ%&เร$ยนเก-ดความเบ�'อหน*าย ไม*อยากเขั้&าห&องเร$ยน ม$ท�ศนคต-ท$'ไม*ด$ต*อการเร$ยน หร�อป็�ญหาการสอนท$'ไม*สอดคล&องก�บจั/ดม/*งหมายท$'ต��งเอาไว&



5. 5. ป็�ญหาขั้&อจั,าก�ดต*าง ๆ ป็�ญหาขั้&อจั,าก�ดต*าง ๆ (Constraint)(Constraint)การสอนหร�อการฝึ@กอบรมน��นต&องใช&แหล*งทร�พัยากร 3 ล�กษณะ ค�อ

บ/คลากร คร%ผ%&สอน และสถึาบ�นต*าง ๆ- บ/คลาการท$'ว*าน$�อาจัจัะเป็�นว-ทยากร ผ%&ช*วยเหล�อต*าง ๆ เช*น

พัน�กงานพั-มพั ผ%&ควบค/มเคร�'องไม&เคร�'องม�อ หร�ออ�'น ๆ- สถึาบ�นต*าง ๆ หมายถึ)ง แหล*งท$'เป็�นความร%& แหล*งท$'จัะให&ความ

ร*วมม�อสน�บสน/นต*าง ๆ อาจัเป็�นห&องสม/ด หน*วยงานต*าง ๆ เป็�นต&น


ป็ระโยชน ขั้องการออกแบบการสอน

1. ชวยให&จั�ดท,าหล�กส%ตรว-ชาช$พัท/กสาขั้าว-ชาง*ายขั้)�น2. ช*วยให&คร%และน�กเร$ยนม$ป็ฏิ-ส�มพั�นธี ท$'ด$ต*อก�น3. ช*วยให&น�กเร$ยนม$ความต��งใจั สน/กก�บเน��อหา เก-ดป็ระสบการณ การเร$ยนร%&ได&ง*ายขั้)�น4. ช*วยให&จั�ดท,าส�'อการเร$ยนการสอนได&ถึ%กต&องเหมาะสมตาม ความต&องการขั้องผ%&เร$ยน และน,าไป็ใช&ได&อย*างม$ป็ระส-ทธี-ภาพั5. ช*วยให&ผ%&ท$'สนใจัเก-ดแรงกระต/&นท$'จัะพั�ฒนาและออกแบบการ เร$ยนการสอนให&เหมาะสมก�บเน��อว-ชาและผ%&เร$ยน



จจบบ..

ก-จักรรมท$' 1ค,าส�'งค,าส�'ง

ให&น-ส-ตสร/ป็ความร%&ท$'ได& จัากการเร$ยนและการจั�ดก-จักรรม ในคร��งน$�มาพัอส�งเขั้ป็


แบบทดสอบ1.1.ขั้&อใดให&ความหมายขั้องการออกแบบการสอนขั้&อใดให&ความหมายขั้องการออกแบบการสอน

ได&ถึ%กต&องได&ถึ%กต&องก . การน,าความร%&ทฤษฎี$มาจั�ดด,าเน-นการในการสอนขั้ . การป็ระย/กต ว-ธี$การเพั�'อการเร$ยนร%&ค . กระบวนการน,าการออกแบบการสอนไป็ทดลองใช&ง . การจั�ดสรรทร�พัยากรการเร$ยนร%&ให&ก�บผ%&เร$ยนจั . ศาสตร ท$'ก,าหนดรายละเอ$ยด เพั�'อพั�ฒนา ป็ระเม-นและ ท,าน/บ,าร/งให&คงอย%*และก*อให&เก-ดการเร$ยนร%&


2. 2. ทฤษฎี$การเร$ยนร%&ว-ทยาศาสตร ทฤษฎี$การเร$ยนร%&ว-ทยาศาสตร ขั้องใครท$'เร-'มม$การทดลองก�บขั้องใครท$'เร-'มม$การทดลองก�บส�ตว ส�ตว

ก . กาเย* ขั้ . ไทเลอร ค . ธีอร นไดค ง . สก-นเนอ

ร จั . แฟรงคล-น

แบบทดสอบ


3.3.แนวค-ดขั้องใครเป็�นท$'มาแนวค-ดขั้องใครเป็�นท$'มาขั้องว-ธี$ระบบขั้องว-ธี$ระบบ

ก .กาเย* ขั้ . ไทเลอร ค .ธีอร นไดค ง .สก-นเนอร จั .แฟรงคล-น



4. 4. โรเบ-ร ต เกเย* น,าแนวค-ดในทางโรเบ-ร ต เกเย* น,าแนวค-ดในทางใดมาใช&ในการ ออกแบบการสอนใดมาใช&ในการ ออกแบบการสอน

ก.พัฤต-กรรมน-ยมขั้.ป็�ญญาน-ยม

ค.ส�งคมน-ยม ง.พั/ทธี-ป็�ญญาน-ยม

จั.ถึ%กท/กขั้&อ


5.5.ขั้��นตอนการออกแบบการสอนตามขั้��นตอนการออกแบบการสอนตามแนวค-ดขั้อง แนวค-ดขั้อง ADDIE ADDIE ม$ก$'ขั้��นตอนม$ก$'ขั้��นตอน

ก . 3 ขั้��นตอน ขั้ . 5 ขั้��นตอนค . 7 ขั้��นตอน ง . 9 ขั้��นตอนจั . 11 ขั้��นตอน



6. 6. ขั้&อใดเร$ยงล,าด�บขั้��นตอนการออกแบบการสอนขั้อง ขั้&อใดเร$ยงล,าด�บขั้��นตอนการออกแบบการสอนขั้อง ADDIE ADDIE ได&ถึ%กได&ถึ%กต&องต&องก . ขั้��นการว-เคราะห , ขั้��นพั�ฒนา , ขั้��นการน,าไป็ทดลองใช&ขั้ . ขั้��นเร*งเร&าความสนใจั , ขั้��นการออกแบบ , ขั้��นพั�ฒนาและน,าไป็ทดลองใช&ค.ขั้��นการว-เคราะห , ขั้��นการออกแบบ , ขั้��นพั�ฒนา , ขั้��นการน,าไป็ทดลองใช& ขั้��นการป็ระเม-นผลง . ขั้��นเร*งเร&าความสนใจั , ขั้��นทบทวนความร%&เด-ม , ขั้��นเสนอเน��อหาใหม* , ขั้��นการออกแบบ , ขั้��นพั�ฒนา , ขั้��นการน,าไป็ทดลองใช& , ขั้��นการป็ระเม-นผลจั . ขั้��นทบทวนความร%&เด-ม , ขั้��นเร*งเร&าความสนใจั , ขั้��นเสนอเน��อหาใหม* , ขั้��นการออกแบบ , ขั้��นพั�ฒนา , ขั้��นการป็ระเม-นผล , ขั้��นการน,าไป็ทดลองใช&



7. 7. ขั้��นการกระต/&นการตอบสนองบทขั้��นการกระต/&นการตอบสนองบทเร$ยนอย%*ในขั้��นตอนใดขั้องการเร$ยนอย%*ในขั้��นตอนใดขั้องการออกแบบการสอนตามแนวค-ดขั้องโรออกแบบการสอนตามแนวค-ดขั้องโรเบ-ร ต กาเย*เบ-ร ต กาเย*

ก . ขั้��นท$' 5 ขั้ . ขั้��นท$' 6ค . ขั้��นท$' 7 ง . ขั้��นท$' 8จั . ขั้��นท$' 9



8.8.ขั้��นตอนใดขั้องการออกแบบการสอนตามขั้��นตอนใดขั้องการออกแบบการสอนตามแนวค-ดขั้องเกอร ลาชและอ-ลาย ท$'ช*วยให&แนวค-ดขั้องเกอร ลาชและอ-ลาย ท$'ช*วยให&ทราบความสามารถึพั��นฐานขั้องผ%&เร$ยนได&ทราบความสามารถึพั��นฐานขั้องผ%&เร$ยนได&

ก . ขั้��นว-เคราะห ป็ระสบการณ เด-มขั้ . ขั้��นก,าหนดขั้นาดขั้องกล/*มค . ขั้��นก,าหนดสถึานท$'ง . ขั้��นเล�อกว-ธี$สอนจั . ขั้��นก,าหนดเวลา



9.9. การท$'ผ%&เร$ยนเก-ดความเบ�'อหน*ายไม*อยากการท$'ผ%&เร$ยนเก-ดความเบ�'อหน*ายไม*อยากเขั้&าห&องเร$ยน ม$ท�ศนคต-ไม*ด$ต*อการเร$ยนเก-ดเขั้&าห&องเร$ยน ม$ท�ศนคต-ไม*ด$ต*อการเร$ยนเก-ดจัากป็�ญหาด&านใจัขั้องการออกแบบการสอนจัากป็�ญหาด&านใจัขั้องการออกแบบการสอน

ก .ป็�ญหาด&านท-ศทางขั้ .ป็�ญหาด&านการว�ดผลค .ป็�ญหาด&านว-ธี$การง .ป็�ญหาด&านขั้&อจั,าก�ดต*างๆจั .ป็�ญหาด&านเน��อหาและการล,าด�บเน��อหา



10. 10. ขั้&อใดเป็�นป็ระโยชน ขั้องการออกแบบการขั้&อใดเป็�นป็ระโยชน ขั้องการออกแบบการสอนสอน

ก . ช*วยให&ผ%&สอนและผ%&เร$ยนม$ป็ฏิ-ส�มพั�นธี ท$'ด$ต*อก�นขั้ . ช*วยให&สามรถึจั�ดท,าส�'อได&ตรงตามความต&องการขั้อง

ผ%&เร$ยนค . ช*วยให&การจั�ดท,าหล�กส%ตรว-ชาช$พัท/กสาขั้าว-ชาง*ายขั้)�นง . ช*วยให&ผ%&เร$ยนเก-ดความสนใจั สน/กก�บเน��อหา และเก-ด ป็ระสบการณ การเร$ยนร%&ใหม*ขั้)�นจั . ถึ%กท/กขั้&อ



การออกแบบการสอน

Education

activate prior

dickand carey

assess performance

gain attention

provide feedback

guide learning

robert gange

elicit response