Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида второй категории №78»

г. Таганрог

Инновационный опыт организации образовательной системы

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад общеразвивающего вида второй категории №78» г. Таганрог

стажировочной площадки по направлению

«Информационная компетентность педагогов как условие повышения качества предшкольного

образования»

на 2011-2015гг.

Паспорт программыинновационного развития образовательной системы ДОУ на основе

использования информационно- коммуникационных технологий в условиях предшкольного образования

1 Базовая площадка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида второй категории №78» г. Таганрога, Ростовской области

2 Тема инновационной деятельности

Информационная компетентность педагогов как условие повышения качества предшкольного образования

3 Основной разработчик Программы

Педагогический коллектив МБДОУ д\с№78 под руководством заведующего О.Л. Притчиной

4 Цель и задачи Программы

Цель: создание информационно-методических условий, обеспечивающих повышение уровня информационной культуры педагогов и внедрения ИКТ в условиях предшкольного образования на базе ДОУЗадачи:1. Выявить состояние образовательной системы в условиях предшкольного образования, уровнь информационной компетентности и мотивации применения информационных технологий в образовательном процессе ДОУ;2. Создать эффективную систему непрерывного профессионального роста, способствующую повышению профессиональной компетентности педагогов, осуществляющих предшкольную подготовку;3. Разработать модель управления развитием образовательной системы ДОУ на основе программно-целевого метода; 4.Обеспечить единое информационное поле инновационной деятельности.

5 Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы

Организация персонифицированной системы непрерывного образования профессионального роста и повышения информационной компетентности педагогов: - рост числа педагогов, аттестуемых на первую и высшую категорию;- рост участников и победителей профессиональных

конкурсов;- проявление педагогами самостоятельности и активности в информационно-образовательной среде; - стремление к саморазвитию информационной компетентности и самореализации в профессиональной деятельности.

Повышение качества предшкольного образования как показателя его эффективности: - создание равных стартовых возможностей детей при поступлении в первый класс; - формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств дошкольников;- формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность;- формирование качеств, связанных с УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Оптимизация единого информационного пространства.

6 Основания для разработки Программы

Закон Российской Федерации «Об образовании».«Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.»Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ от 04.02.2010 № пр-271.Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2011 № 373.«Федеральные государственные требования к структуре общеобразовательной программы ДОУ», утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009г № 655.Федеральная целевая программа «Развитие единой информационной образовательной среды».

7 Сроки и этапы реализации Программы

Первый этап: 2008-2009 гг. – разработка модели управления развитием ДОУ на основе программно-целевого метода Второй этап: 2009-2010 гг. - реализация модели и программы инновационного развития ДОУ.Третий этап: 2010-2011 гг. – совершенствование системы управления ДОУ на основе программно-

целевого метода с учетом результатов внедрения.8 Объемы и

источники финансирования Программы

финансирование Программы осуществляется:за счет средств муниципального бюджета г. Таганрогаза счет внебюджетных и привлеченных источников.

9 Ожидаемые конечные результаты реализации Программы и показатели эффективности

Повышение качества образования детей 5-7 лет: - обеспечение равных стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста при поступлении в 1 класс; - готовность ребенка к школьному обучению (физическая, личностная, интеллектуальная, мотивационная, социальная готовность);- личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, ориентировка на относительные показатели детской успешности. Повышение уровня педагогической культуры, профессиональных компетенций педагогов, осуществляющих предшкольную подготовку на основе использования ИКТ. Повышение эффективности и конкурентноспособности системы предшкольного образования на основе использования информационно-коммуникационных технологий. Обобщение опыта реализации предшкольного образования на основе использования информационно-коммуникационных технологий.

10 Перспективное направление в работе

Создание единой информационной среды в системе взаимодействия педагогического сообщества.

Актуальность инновационной деятельности дошкольного учреждения обусловлена модернизацией российского образования. Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина, что в свою очередь связано с обеспечением инновационного характера базового образования; созданием современной системы непрерывного образования. Предшкольное образование в условиях введение ФГТ и ФГОС нового поколения рассматривается как один из путей обеспечения преемственности начального и дошкольного образования и обеспечения равных стартовых возможностей каждому ребенку при переходе на следующую ступень. Учебно-воспитательный процесс, ориентированный на детей старшего дошкольного возраста, должен проектироваться в соответствии с общей идеологией

модернизации системы образования («Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»), согласно которой основным результатом деятельности дошкольного учреждения становится не система знаний и навыков, а набор ключевых компетенций.

Одним из приоритетных направлений успешности организации предшкольного образования в логике компетентностного подхода является процесс информатизации, предполагающий использование возможностей компьютерных технологий в образовательном процессе ДОУ.

ИКТ является важным условием модернизации образовательного процесса, причем не только в плане оснащения его материально-техническими средствами, позволяющими осовременить и расширить возможности дидактического процесса обучении, но, что гораздо важнее, в плане переориентации его на личностно-смысловой, компетентностный и развивающий характер.

Информационные технологии рассматриваются психологами и педагогами не только как мощное дидактическое средство, но и как универсальное средство психологического воздействия с целью формирования и развития определенных психологических качеств (С.Л.Новоселова, И. Пашелите, К.Н.Моторина и др.).

Особый интерес представляют возможности информационных технологий по развитию интеллектуальных и творческих способностей дошкольников. В связи с чем можно предположить, что образовательный процесс в ДОУ, направленный на подготовку детей к школе, может быть более успешным, если будут использованы информационно-коммуникационные технологии, что позволит развивать творческие и познавательные способности детей, вызывать интерес к обучению, формировать универсальные учебные действия.Однако становление ценностных личностных качеств воспитанников напрямую зависит от профессионализма и компетентности педагогических кадров. «Без педагогического фактора внедрение информационных технологий в лучшем случае – вложение средств, а в худшем – дезорганизация учебного процесса» (А.М.Кондаков).

МБДОУ д/с №78 работает в режиме развития и демонстрирует достаточно высокие и устойчивые результаты образовательной деятельностиМБДОУ д/с №78 работает в режиме развития и демонстрирует достаточно высокие и устойчивые результаты образовательной деятельности, обусловившие востребованность учреждения на рынке образовательных услуг города Таганрога (качество знаний и уровень обученности воспитанников составляет – 96%). Высокий уровень кадрового потенциала (80% педагогов имеют высшее образование, 50% педагогов имеют высшую и первую категорию) стал условием участия ДОУ в ФЦП в качестве базовой площадки по апробации стандартов второго поколения и вариативных форм предшкольного образования.

Однако, анализ теоретического материала по использованию ИКТ

в системе предшкольного образования, изучение опыта коллег повнедрению ИКТ в ДОУ обозначили ряд противоречий между:

- растущими требованиями общества к качеству дошкольного образования и несоответствием материально-технической базы ДОУ этим требованиям; - требованиями к повышению эффективности управленческой деятельности и отсутствием локальной сети в ДОУ (упорядочение процедур и унификация документов внутреннего информационного обмена);- необходимостью эффективной организации процесса информатизации образовательной среды ДОУ и низким уровнем компетентности педагогов в вопросах применения современных информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе.

В связи с этим перед руководством МБДОУ д/с №78 стала задача создания организационных, информационных, учебных и научно-методических условий, обеспечивающих повышение уровня профессиональной компетентности, эффективности педагогической деятельности в качестве нового витка развития целостной образовательной системы в соответствии с содержанием Федеральной целевой программы развития Российского образования на 2011-2015г., ФГТ и ФГОС..

Концептуальная основа Программы

Программа представляет собой комплекс взаимосвязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования, системе управления, организационно-функциональных формах образовательной деятельности и финансово-экономических механизмах, осуществляемых в процессе реализации системно-деятельностного, проектно-целевого, личностно-ценностного, компетентностного подходов.

Функционирование и развитие образовательной системы ДОУ осуществляется в ходе реализации комплекса целевых программ и проектов.При этом каждая программа или проект представляет собой комплекс мероприятий по реализации одной или нескольких целей и подцелей развития образовательной системы, где определяется перечень важнейших проблем; выделяется определенная проблема и составляется исходное задание на разработку программы для ее решения.

Программно-целевой метод управления развитием образовательной системы ДОУ характеризуется такими специфическими организационными формами, как: маркетинговые исследования, активно адаптирующаяся стратегия развития образовательной системы ДОУ, технологизация данного процесса, педагогический мониторинг (отслеживание качества и эффективности результатов образовательной деятельности и профессиональной компетентности педагогических кадров).

Качество реализации программно-целевого метода управления в процессе развития образовательной системы ДОУ обеспечивается комплексом педагогических условий:

- стимулирование субъектов управления образовательной системы ДОУ;

- обеспечение индивидуально-личностной траектории развитии субъектов образовательной деятельности;

- коллективное и индивидуальное прогнозирование, проектирование творческого самоопределения, самосовершенствования и профессионального саморазвития;

- модернизация образовательной деятельности.Характеристиками и критериальными признаками эффективности

программно-целевого метода управления развитием образовательной системы ДОУ являются:

- согласованность основных направлений и приоритетов развития учреждения с основными направлениями модернизации образования Российской Федерации, Ростовской области и г. Таганрога;

- реализация образовательных программ, отвечающих запросам родителей и воспитанников, требованиям современной образовательной политики;

- рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса;

- рост профессионального мастерства и компетенций педагогов;- рост материально-технического и ресурсного обеспечения;- удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем

и качеством образовательных услуг.С целью осуществления проблемно-ориентированного анализа образовательной деятельности, выявления проблем, определения стратегических и тактических целевых ориентиров в МБДОУ д/с№78 г. Таганрога была создана проектная группа, участники которой разработали модель программно-целевого метода управления развитием ДОУ, обеспечивающей доступное качественное образование воспитанников, включая предшкольное образование..

Спроектированная модель управления ДОУ представляет собой целостную образовательную систему, ориентированную на ее развитие и достижение качества образовательных результатов на основе теории программно-целевого метода управления (И.Ансофф, Р.Л.Акофф, Б.З.Мильнер и др.).

Модель управления развитием образовательной системы ДОУна основе программно-целевого метода ( приложение №1)

Модель управления развитием образовательной системы ДОУ наоснове программы целевого метода, представляет собой единство и взаимосвязь целевых, структурно-организационных, содержательных,

технологических и результативных компонентов управленческой деятельности.

• целевой компонент модели ориентирован на создание организационных, информационных, социокультурных и педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие образовательной системы ДОУ.

• организационно-структурный компонент – это инновационная многоуровневая система управления ДОУ, представленная проектно-функциональной и матричной структурами управления, в которой определен порядок, обязанности управляющих подсистем в нормативно-правовом документе «Положение об инновационной деятельности ДОУ».

Структура управляющей системы ДОУ включает несколько уровней.Первый уровень (уровень стратегического управления) – это уровень совета ДОУ, педагогического совета, родительского комитета, заведующего.Второй уровень (уровень тактического управления) – это уровень методического совета, заместителя заведующего по ВМР.Третий уровень(уровень оперативного управления) – это уровень творческих, проектных групп педагогов.

Содержательный компонент модели представлен Программой развития ДОУ, цель которой направлена на совершенствование системы управления развитием образовательной системы ДОУ инновационного типа, способной создать организационные, социально-культурные, информационные и педагогические условия для формирования личности ребенка, развитой физически, интеллектуально, творчески и духовно, быстро адаптирующейся в социуме сверстников и взрослых, подготовленной к жизни в условиях глобальной информатизации общества.

Концептуальной основой содержания предшкольного образования является сохранение уникальности, самоценности старшего дошкольного возраста и развитие естественных возрастных приоритетов этого периода детства. Созданы психолого-педагогические условия для: -успешной социализации и адаптации к школе; - д уховно- нравственного и культурного становления личности; - развития базовых психических процессов(память, внимание, речь, воображение. элементарная логика ); - приобретения коммуникативного опыта; -развития индивидуальных свойств, наклонностей, интересов, социально и личностно значимых качеств личности ; -восстановления, сохранения и развития здоровья.

Мониторинг используемых образовательных программ, реализующих приоритетные направления подготовки к школе, позволил увидеть реальное положение дел по содержательному аспекту предшкольного образования, что определило стратегию развития на ближайшие пять лет и стало ориентиром образовательного учреждения в решении задач выравнивания стартовых возможностей будущих первоклассников с учетом требований стандартов второго поколения.

Инновационные подходы легли в основу реализации образовательной программы "Предшкола нового поколения"/ Р.Г. Чуракова и др./ . Комплект "Предшкола нового поколения" построен на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми с учетом относительных показателей детской успешности; обеспечивает целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи целей и задач образования, воспитания и развития; учитывает вариативность организационных форм дошкольного образования; предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения перегрузки. Важной особенностью программ, используемых в "Предшколе нового поколения", одним из эффективных средств является разработанное авторами электронное пособие. Принципиально новая концепция единой образовательной среды предшкольного образования на основе использования инновационных технологий с наличием контентов интерактивного содержания способствует эффективности обучения детей старшего дошкольного возраста.

4. Технологический компонент модели связан с реализацией содержательного аспекта программно-целевого метода управления развитием МБДОУ д/с №78. Технология проектно-целевого метода управления развитием образовательной системы осуществлялась поэтапно.

Цель мотивационно-побудительного этапа - формирование у педагогов потребности в профессиональном развитии. Мотивационно-побудительный аспект управления, обеспечивает актуализацию мотивационной сферы педагогов. В работе с педагогами использовались такие мотивы, как мотив личностного развития, мотив самоутверждения, достижения социального успеха, мотив состязательности, размещение проектов на сайте ДОУ, кроме того, заинтересованность проблемой, перспективой практической и социальной пользы. Педагоги анализировали и обобщали собственный опыт профессиональной деятельности, выявляли слабые и сильные стороны субъективного профессионального опыта, осуществляли проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности, включающий анализ предметно-развивающей среды, программно-методического обеспечения.В рамках заявоенной проблемы. интерес представляет проведенное анкетирование по вопросам медиаобразования, что позволило констатировать. большинство педагогов

испытывают психологические трудности при внедрениии информационных технологий.

Для формирования медиаинформационного мировоззрения педагогов организована комплексная профессиональная подготовка в области медиаинформационных технологий, которая включала технический, методический и психолого-педагогический этапы.

• на техническом( или этапе освоения медиаинформационных технологий) этапе педагоги ДОУ осваивали базовые пользовательские навыки работы на компьютере, учились работать с переферийными электронными устройствами: :мультимедийным проектором, сканером, интерактивной доской,.поисковыми системами Интернета, осуществлять сетевое взаимодействие (сетевое партнерство педагогических работников), работать с электронными журналами.

• методический этап связан с изучением дидактических свойств электронных образовательных ресурсов и направлен на обучение педагогов целесообразному применению новых технологий в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения в конкректной деятельности, с учетом здоровьесберегающих технологий.

• совместно с реализацией технического и методического этапов включен психолого-педагогический блок, направленный на корректировку отношения педагогов ДОУ к медиаинформационным технологиям, позволяющий преодолеть психологический барьер неприятия и страха, осуществлять целенаправленный медиаобразовательный процесс, чтобы научить детей грамотному общению с современными средствами медиаинформации, а также защитить подрастающее поколение от негативных воздействий современных медиа, блокировать их неже лательное влияние на ребенка.

В итоге на 1 этапе в ДОУ была выстроена система научно-методической работы, выбрана единая научно-методическая тема " Информационная компетентность педагогов как условие повышения предшкольного образования", разработана система обучения педагогов-стажеров.

На следующем, промежуточном, организационно-деятельностном этапе, организована проектная деятельность, которая включала два направления проектирования.

Первое - проектирование и создание проектов в интенсивной форме(оргдеятельностные, инновационнные, продуктивные игры).

Второе - пошаговое совместное проектирование всеми участниками образовательного процесса. включая детей и родителей, где сам процесс

проектирования рассматривается как условие для проявления творческого потенциала и одно из средств инновационного развития ДОУ.

В работе с педагогами использовались личностно-ориентированный, личностно-деятельностный и личностно-созидательный подходы. Создавалась инновационная, толерантная, открытая среда, основанная на позитивных взаимоотношениях, демократическом стиле руководства, психологическом комфорте, социально-педагогической поддержке.

Итогом второго этапа стало активное участие педагогов в реализации программы развития ДОУ. Создан банк педагогических идей и инновационного опыта. Разработаны проекты, включающие все направления развития воспитанников, нацеленные на выравнивание возможностей детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовке к школе.

На завершающем рефлексивно-обобщающем этапе произошла активизация профессионального саморазвития педагогов:

- создано единое информационное пространства ДОУ;

-произошла трансляция опыта в контексте полифункционального взаимодействия и партнёрства педагогов в управлении развитием ДОУ;

- расширились научные контакты с РО РИПК и ППРО, ПИ ЮФУ ;

-уровень профессиональной компетентности педагогов преобразовался от эвристического к креативному;

Результативный компонент

Создание организационно- управленческого компонента:-определены основные направления использования информационных технологий в образовательно-воспитательный процесс и управленченскую деятельность с учетом специфики дошкольного учреждения, их практическое внедрение;-обеспечено эффективное использование компютерной техники и программно-методического обеспечения педагогического и административного назначения; -обеспечено техническое и методическое сопровождение использования информационных технологий в образовательном процессе и управленческой деятельности; планирование и организация повышения квалификации педагогических кадров посредством использования в деятельности администрации информационных технологий.

Создание научно-методического компонента:

- создана и функционирует творческая группа по созданию комплексной интегрированной модели информационно-методического и технического обеспечения воспитательно-образовательного процесса ДОУ;

- сформирован банк компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов для использования в работе с детьми, банк передового педагогического опыта; - повысился уровень информационной культуры, профессионализма и компетентности педагогов: - благодаря интеграции имеющихся ресурсов( интеллектуальных. информационных, методических) и расширения состава участников сетевого взаимодействия; -овладения и информационными технологиями и внедрения в образовательную деятельность электронного образовательного ресурса , разработанного к комплекту "Предшкола нового поколения"; - обучение педагогов: в учебном центре "Интенсив" по проблеме "Интерактивные технологии в образовательном процессе", на КПК при РО РИ ПК и ППРО.;организации семинаров- практикумов по овладению ИКТ в условиях ДОУ; - через систему практико-ориентированных мероприятий по проблеме в рамках сетевого взаимодействия;

- обмена опытом по использованию информационных ресурсов в профессиональной деятельности с педагогами, участниками сетевого взаимодействия, имеющими статус инновационной площадки. Создание компонента взаимодействия с родителями: - создан вебсайт дошкольного образовательного учрежедения (mdou78.ru), что позволяет представить информацию характеризующую деятельность ДОУ широкому кругу пользователей. веб- сайт- это открытое пространство для диалога педагогов и родителей с общественностью и социумом;

-создан электронный журнал, выполняющий информационно-аналитическую, информационно - познавательную,. наглядно- информационную, информационно- просветительскую функции. Электронный журнал содержит следующие рубрики:"Внимание ребенок"-рублика предполагает просвещение родителей в области воспитания детей и содержит в себе информационные листки, в том числе о состоянии здоровья детей, их физическом развитии, рекомендации специалистов; "Вот как мы живем"- представлены фото и видео -презентации из жизни детского сада; " Задайте вопрос психологу" и доступная электронная библиотека, где собраны необходимые психологические издания, освещающие насущные вопросы воспитания и развития детей и др.;

- активное участие родителей в проектной деятельности. Создание компонента образовательной деятельности:

- при проектировании образовательного процесса одним из основных условий повышения качества предшкольного образования стало использование современных педагогических технологий;

- проблема инновационного обновления и расширения использования современных педагогических технологий воплотилась на практике посредством внедрения информационно-компьютерных технологий, в частности, внедрения персонального электронного пособия, разработанного к комплекту " Предшкола нового поколения";

• основными показателями повышения качества предшкольного образования в ДОУ на основе использования информационных технологий являются:

• изменение позиции ребенка в образовательном процессе и роли педагога : повышается статус ребенка как объекта познания, общения. ценностных ориентаций, а педагог становится организатором условий, отношений и взаимоотношений. поддержки ребенка и создание ему ситуаций успеха;

• обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей для успешного освоения им основной образовательной программы начального общего образования;

• сформированность предпосылок учебной деятельности (произвольности. самооценки, коммуникативных навыков), предусматривающих обеспечение готовности ребенка к школе;

Результаты инновационного развития ДОУ представлены на :

- научно-практическом семинаре по проблеме «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программЫ дошкольного образования»(г. Ростов-на ДОНУ, 2011гг.); -ежегодных августовских педагогических конференциях ( 2009-2010).

- в публикациях специалистов и педагогов по обеспкчению методического сопровожхдения инновационного процесса : «Развиваем музыкальные способности дошкольников». Учебно-методическое пособие / под общей редакцией Н.В. Корчаловской, В.Н. Лукьяненко. – Ростов-на –Дону : издательство Ростовского областного ИПКиПРО,2009. – 90 с. 2010.- 110с.

- на сайте МБДОУ д/с №78 (mdou78.ru)

Перспективы работы коллектива на 2012 - 2015 гг.

• дальнейшее повышение информационной культуры педагогов;

• использование интерактивного оборудования в предметно-развивающей и игровой среде ДОУ;

• внедрение ИКТ в диагностическую и коррекционную работу с детьми;

• создание на базе ДОУ консультационно-методического центра по распространению опыта инновационной деятельности.