إعداد / سهام بنت سعيد الحجرية

مشرفة مهارات حياتية

جامعة السلطان قابوس

كلية التربية دبلوم إشراف

تربوي

الدكتور / أحمد الربعاني

طرق تدريس

محاور الورقة محاور الورقة أسس نظرية الذكاءات المتعددة •وصف الذكاءات الثمانية •منشطات ومعطالت الذكاءات المتعددة •كيف يقدم المعلم نظرية الذكاءات للطالب •معلم الذكاءات المتعددة •الذكاءات المتعددة وإستراتيجيات التدريس •عجلة المنهاج •تطبيق عجلة المنهاج في المهارات •

الحياتية

مدرسة الذكاءات المتعددة أتت لتكون

مرشدا ومصدرا الستراتيجيات إعداد

عقول المتعلمين لمسايرة التغير

المتسارع في الحياة وبخاصة في زمن ثورة المعلومات

فمدرسة الذكاءات المتعددة أنهت فكرة

الذكاء الواحد التي ساد االعتقاد بها زمنا

طويال وقدم جاردنر صورة أخرى غير ما

ساد لزمن من اعتقاد حول الذكاء الواحد .

المقدمة

أسس نظرية الذكاءات :المتعددة

ظهرت أول 1904في سنة اختبارات الذكاء وبعد عدة سنوات تم

نقل هذا النوع من االختبارات إلى الواليات المتحدة حيث أصبح أمرا

شائعا تماما كما كان الحال مع فكرة أن هناك شيئا اسمه ذكاء ويمكن

قياسه موضوعيا والتعبير عنه بعدد منفرد أو بدرجة ذكاء .

بعد مرور ثمانين عاما تقريبا علىتطوير أول اختبارات للذكاء بادر عالم النفس جاردنر إلى تحدي هذا المعتقد

المقبول من عامة الناس وقال في كتابه )إطارات العقل( بوجود سبعة ذكاءات أساسية على األقل وأضاف

مؤخرا ذكاءا ثامنا وتحدث عن احتمال وجود ذكاء تاسع .

أنواع • وأي ؟ الثمانية الذكاءات هي ما؟ لديك مرتفعة إنها تعتقد الذكاءات

: وصف الذكاءات الثمانية العليا النهائية األساسية الحاالت الذكاءالمكونات

خطيب - ، كاتبعبد - جمال ، حسن طه مثل

الناصر

ومهام ومعاني وتركيب األصوات تجاه حساسيةواللغة الكلمات

لغوي

رياضي - ، عالمالخوارزمي - ، الهيثم ابن مثل

وتمييز فاعلة بصورة األرقام استخدام على المقدرةسالسل معالجة على والمقدرة العددية األنماط

الطويلة التفكير

منطقي – رياضي

،مصمم- – معمار ، فنانمرشد ، مخترع

بدقة – البصري المكاني العالم إدراك على المقدرةاألولية المرء إدراكات في تحوالت وإجراء

والفضاء والخطوط األلوان تجاه والحساسية

بصري – مكاني

- ، نحات ، راقص ، رياضيبالحركات ممثل ، حرفي

الجسديةنور - ، بيكاسو ، دونا مارا مثل

الشريف

ومناولة الجسم بحركات التحكم على المقدرةبمهارة األشياء

جسماني – حركي

موسيقى - ومؤدي مؤلف- ، الوهاب عبد محمد مثل

الياس ، السنباطي رياضيالرحباني

الصوت ودرجة اإليقاع وتقدير إنتاج على المقدرةالموسيقي . التعبير أشكال تقدير والجرس

موسيقي

سياسي - زعيم مستشارالمهاتما - ، عرفات ياسر مثل

غاندي

ورغبات ودوافع وأمزجة حاالت تمييز على المقدرةتجاه حساسية ويتضمن معها والتجاوب اآلخرين

على والقدرة واإليماءات والصوت الوجه تعبيراتاإلشارات من مختلفة أنواع عدة بين التمييز

االجتماعي ) بينشخصي)

ديني - زعيم ، نفسي معالجالقرضاوي- يوسف الشيخ مثل

وقدرته - مشاعره إلى الفرد ووصول الذات معرفةونقاط القوة نقاط ومعرفة عواطفه بين التمييز على

عنده الضعف

ضمنشخصي

في - ناشط ، بيولوجي ، طبيعيالحيوان حماية حركة

وضع الحية الكائنات من نوع أعضاء بين التمييز في الخبرةأنواع عدة بين الرسمية غير أو الرسمية للعالقات خرائط

الحية الكائنات من

طبيعي

- كل شخص يمتلك الذكاءات الثمانية 1كلها أي أن كل شخص طاقات من

الذكاءات الثمانية كلها وتتفاوت من شخص إلى آخر

- يمكن لمعظم الناس أن يطوروا كل 2واحد من الذكاءات إلى مستوى كفاءة مناسب أي أن كل شخص تقريبا قادر

على تطوير الذكاءات الثمانية إلى مستوى معقول من األداء العالي إذا ما

توفر له التشجيع واإلثراء والتدريس المالئم .

- هناك طرق كثيرة لتكون ذكيا ضمن كل 3فئة من الفئات ليست هناك مجموعة صفات مقننة ينبغي أن يمتلكها المرء

ليمكن اعتباره ذكيا في مجال من المجاالت ،مثال قد يكون شخص ما غير

قادر على القراءة لكنه في الوقت نفسه ماهر جدا في اللغة الن باستطاعته أن

يروي قصة رائعة أو ألنه يمتلك مفردات شفوية واسعة .

: مميزات الذكاءات المتعددة

- التجارب المبلورة :1 وهي عبارة عن نقاط تحول في نمو

مواهب وقدرات شخص ما ، مثل ما تين في الرابعة شحدث عند ألبرت آن

من عمره أراه والده بوصلة مغناطيسية وقد قال عندما كبر أن

تلك البوصلة قد مألته رغبة في استطالع أسرار الكون وهي التي

نشطت عبقريته أصبح واحد من عمالقة أسرار الكون وغيره كثير من

العلماء .

- التجارب المعطلة :2 وهي التي تغلق الذكاءات مثل إهانة معلم ألحد الطلبة أمام زمالئه عندما كان يعرض لوحته الفنية أمام زمالئه

وغيرها من التجارب التي يمر بها الفرد في حياته سواء من والديه في

البيت أو من معلميه في المدرسة .

o : منشطات ومعطالت الذكاءات

لكي يشرح المعلم درس باستخدام الذكاءات المتعددة البد

أن يتعرف الطالب على مفهوم الذكاءات المتعددة بالطريقة

التالية :- اسأل الطالب السؤال التالي : كم واحد 1

منكم يظن أنه ذكي ؟ ولقد اكتشف أنه هناك عالقة عكسية بين عدد األيدي التي

ترفع جوابا على السؤال والمستوى العمري أي كلما انخفض عمر الطالب ازداد

عدد األيدي التي ترتفع والعكس صحيح . بغض النظر عن عدد األيدي التي ترتفع

أقول عادة جميعكم أذكياء ليس بطريقة واحدة بل كل واحد منكم ذكي بثماني

طرق مختلفة

- ثم أرسم قرص يبتزا الذكاءات المتعددة 2على السبورة ثم أشرح النموذج حتى

يتضح المفهوم لجميع الطالب .

كيف يقدم المعلم نظرية الذكاءات المتعددة

للطالب :

للذكاءات يبتزا للذكاءات قرص يبتزا قرص

استراتيجيات تعليمية للذكاء اللغوي : أسهل ذكاء يمكن تطوير استراتيجيات تعليمية له هو الذكاء اللغوي ألنه حظي برعاية كبيرة في المدارس :

عند رواية القصص في غرفة * رواية القصص : الصف فإنك تنسج مفاهيم وأفكار أساسية وأهدافا

تدريسية داخل قصه ترويها مباشرة إلى الطالب ومن المفيد التحضير الجيد للقصة حتى تحقق الهدف الذي

وضعت من أجله .قيل أن الفكرة كسحابة تنثر * استدرار األفكار :

وابال من الكلمات وفي جلسات استدرار األفكار ينتج الطلبة سيال من األفكار اللفظية التي يمكن جمعها

ووضعها على السبورة ومناقشتها فيما بعد لذا يجب عدم االستخفاف ألية فكرة يطرحها الطلبة .

من شأن االحتفاظ بمفكرة كتابة المفكرات : *شخصية أن يشرك الطالب في صنع سجالت مستمرة

مكتوبة ذات صلة بمجال محدد في الصفوف التقليدية يكمل الطالب * النشر :

أوراقهم فيجري تسليمها وتصحيحها ووضع عالمات عليها ثم ترمى في معظم األحيان لذا ينظر الطالب

لهذا النوع من الروتين أنها عملية جدباء لتنفيذ واجب فلتغيير نظرتهم من خالل نشر أعمالهم وتوزيعها

سواء عرضها في الصف أو في المدرسة أو المجتمع الخارجي أو ممكن نشره في جريدة محليه .

جهاز التسجيل الصوتي من التسجيل على أشرطة : * أكثر أدوات التعليم قيمة في غرفة الصف ألنه يوفر للطالب وسطا يمكنهم من أن يتعلموا من خالله ما

يتعلق بقواهم اللغوية ويساعدهم على استخدام مهارات لفظية للتواصل ولحل المشكالت .

الذكاءات المتعددة واستراتيجيات التدريس : •

نموذج للذكاء اللغوي

يجب أن حسابات وقياسات كمية : •تبقى متيقظا تجاه األعداد المثيرة

لالهتمام والمسائل الرياضية الفاتنة أينما وجدت ألنك إذ تركز على األعداد

في خضم موضوعات غير رياضية يمكنك أن تشغل الطالب ذوي المستوى

المنطقي الرفيع فيما يتعلم الطالب اآلخرون أن يروا الرياضيات ذات صلة

وارتباط ليس في حصة الرياضيات فقط بل في الحياة عمومها .

ترتيب قطع تبويبات وتصنيفات : •متباينة من المعلومات حول أفكار أو

مواضيع أساسية فنجعلها أسهل للتذكر والمناقشة والتفكير ) خرائط العقل ( .

يمكن للطالب التفكير في العلوم : •أن يدرسوا الخيال العلمي وعيونهم

مفتوحة لتكشف أن كانت األفكار الموضوعة فيه قابلة للتطبيق

: استراتيجيات تعليمية للذكاء الرياضي – المنطقي

هي جعل الطالب يخلقون سبورتهم *التخيل : الداخلية أو فيلما أو شاشة تلفزيون وذلك من

خالل غلق أعينهم ويتصورون أي شي تجري دراسته

المجاز هو استخدام فكرة *مجازات الصور : ما لتشير إلى فكرة أخرى ومجاز الصور يعبر عن فكرة ما بصورة بصرية وذكر علماء نفس النمو أن االطفال سادة المجاز وان هذه الملكة تتضاءل مع

تقدمهم في العمر

كثيرا مما نجد الطالب الملمحات اللونية : *المكانيون – البصريون حساسون تجاه اللون لذا

يجب استخدام تشكيلة ألوان ألقالم السبورة وشرائح عرض الصور الملونة وأوراق ملونة أي

استخدم األلوان للتأكيد على األنماط أو القواعد أو التصنيفات أثناء عملية التدريس

يجب أن صنع رسم تخطيطي لألفكار : *يدرك المعلمون قيمة ما لهذا النوع من التفكير

البصري من دور في مساعدة الطالب على توضيح فهمهم لموضوع ويجب التخفيف من التركيز على

الترتيب والواقعية )اسكتشات ( .

*رموز تصويرية : هو رسم الصور على السبورة والمعلم الذي يدعم تعليمه بالصور والرموز

التصويرية يصل إلى مدى واسع من المتعلمين على سبيل المثال خلق رموز تصويرية تصور

المفاهيم التي سيجري تعلمها وهذه الطريقة ال تحتاج إلى مهارة عالية في الرسم .

: استراتيجيات تعليمية للذكاء المكاني – البصري

اطلب من الطالب أن أجوبة جسمانية : •يستجيبوا للتدريس باستخدام أجسامهم كأداة

للتعبير مثل أن يطلب منهم أن يرفعوا أيديهم دليال على الفهم ويمكن تنويع هذه الطريقة فبدال من أن يرفعوا أيديهم يمكن للطالب أن يبتسموا أو يغمزوا

بعين واحدة أو يحركوا أذرعهم وكأنهم يطيرون

لتستخرج الممثل مسرح غرفة الصف : •الكامن في كل طالب من طالبك اطلب منهم أن

يمثلوا الدروس ويمكن لمسرح غرفة الصف أن يكون غير رسمي بحيث ال يشترط استخدام أدوات ومواد ومالبس كثيفة للمسرحية ويمكن استخدام

مسرح العرائس .

تعتمد هذه الطريقة إما مفاهيم حركية : •على تعريف الطالب على المفاهيم عبر التوضيحات

البدنية أو على الطلب منهم أن يمثلوا بالحركات الصامتة مفاهيم محددة أو مصطلحات من الدرس وهذا يقتضي من الطالب أن يترجموا المعلومات من رموز منطقية أو لغوية إلى تعبيرات حركية –

جسمانية .

دمج األعمال اليدوية التفكير مع العمل اليدوي : •لتوضيح بعض المفاهيم كالتجارب المعملية أو أداء

مهارات وأنشطة

يوفر الجسم البشري أداة خرائط الجسم : •تدريسية مالئمة عندما يتم تحويله إلى نقطة

مرجعية أو )خريطة( لمجاالت متعددة من المعرفة ومن األمثلة الشائعة استخدام األصابع في العد

والحساب.

: – الجسماني الحركي للذكاء تعليمية استراتيجيات

: يمكن تحديد إيقاعات ،دقات خفيفة، ألحانالنقاط الرئيسية في درس أو محاضرة أو فكرة أساسية في قصة أو فكرة عامة ثم تضعها في

شكل إيقاعي يمكن أن ينشد .

: إذا كنت تعد لتعليم المراجع الموسيقيةوحدة تستطيع أن تجمع أغنيات أو أناشيد لها صلة

بالوحدة ثم يستمع الطالب إليها أو يناقشوا من حيث صلتها باألفكار العامة للوحدة الدراسية مثل

درس العناية باألسنان في الحلقة األولى .: إعطاء معلومات موسيقى الذاكرة الخارقة

على خلفية موسيقية لذا يجب أن يكون الطالب في حالة استرخاء .

: يمكن لهذا النوع من موسيقى المزاجالموسيقى أن يتضمن تأثيرات صوتية أو اصواتا

من الطبيعة مثال قبل أن يبدأ المعلم برواية قصة شعبية مثال ولها عالقة بالبحر أو تدور إحداثها قرب البحر هيئ لهم االستماع إلى تسجيالت من أصوات

البحر

: استراتيجيات تعليمية للذكاء الموسيقي

: هو أن يقول المعلم للطالب التبادل بين األقرانالتفت إلى شخص قريب منك وتبادل معه الموضوع

المطروح من قبل المعلم أو قد يريد المعلم أن يبدأ درسا أو وحدة ما بتبادل مع األقران ليفتح مغاليق معرفة الطالب

عن الموضوع قيد الدرس أو إنشاء الزميل الدائم بحيث يتبادل كل مع نفس الشخص في كل مرة أو قد يتبادل مع

أعضاء مختلفين في كل مرة .

: عندما يدعى الطالب ليمثلوا تماثيل من الناسجماعيا فكرة ما أو مفهوما أو هدفا تعليميا محددا أي أناسا حقيقيين يمثلون أشياء لم تكن تمثل في ما مضى إال في

الكتب مثل تمثيل الطالب للمشغوالت السعفية واستخداماتها بحيث يقوم كل طالب بتمثيل دور المشغولة السعفية واستعماالتها وهذه الطريقة ترفع مستوى التعلم من سياقه النظري البعيد لتضعه في وضع اجتماعي يمكن

الوصول إليه بصورة فورية .

: يشكل استخدام مجموعات مجموعات تعاونيةصغيرة تعمل من اجل أهداف تدريسية مشتركة المكون الرئيسي لنموذج التعلم التعاوني ويستطيع الطالب في

هذه الطريقة بان يعالجوا المهمة التعليمية بأساليب وطرق عديدة مثل تنفيذ بعض األنشطة التي تحتاج إلى تعلم

تعاوني : تتضمن المحاكاة مجموعة من الناس المحاكاة

يجتمعون ليصنعوا بيئة شبيهة بالبيئة المستهدفة حيث يصبح هذا الوضع المؤقت هوا لسياق ألحداث االتصال المباشر مع الموضوع الذي يجري تعلمه مثل موضوع

ممارسة البيع والشراء في الحلقة األولى

) استراتيجيات تعليمية للذكاء البينشخصي )االجتماعي

: يجب أن يستقطع أثناء فترات تأمل لدقيقة واحدةالمحاضرات أو النقاشات أو العمل في مشاريع واألنشطة

األخرى أوقات للتأمل الذاتي أو للتفكير العميق فلهذه الدقيقة أن تهيئ الطالب لهضم المعلومات المقدمة إليهم

أو ليربطوا بينها وبين أحداث جرت في حياتهم . : السؤال الذي يصاحب أصحاب االرتباطات الشخصية

الذكاء الضمنشخصي طوال وجودهم في المدرسة هو ما شأن ذلك في حياتي ؟ لذا يجب على المعلمين أن يساعدوا

في اإلجابة على هذا السؤال من خالل مواصلة إقامة عالقات بين حياة طالبهم وما يجري تعليمه لهم .

: إعطاء الطالب حق االختيار مثل عمل وقت االختيارتقارير أو بحوث أو مشاريع بحيث يستطيع الطالب اختيار

من بين هذه الوسائل لتنفيذها : ذكر جاردنر في اللحظات الممزوجة بالمشاعر

دراسة أجراها أن معظم األلف غرفة صف التي تمت مراقبتها لم تشهد سوى القليل من المشاعر الحقيقية أي

أن معظم المعلمين يقدمون المعلومات إلى الطالب بطريقه خالية من المشاعر لذا يجب أن نجعل الطالب

يشعرون باألمان في غرفة الصف أن هم اظهروا مشاعرهم فيها .

* : يجب على المعلم أن يعطي جلسات وضع األهدافالطالب فرصه لوضع األهداف قد تكون أهداف قصيرة

أشياء يريد أن 3المدى مثل) أريد من كل منكم أن يذكر يتعلمها اليوم في هذا الموضوع( أو طويلة المدى مثل

سنة من اآلن ( قد 20) أخبرني ماذا ترى نفسك تفعل بعد تستغرق جلسات وضع األهداف بضع دقائق فقط أو قد

تمتد أشهرا عديدة

استراتيجيات تعليمية للذكاء الضمنشخصي

: العديد من علماء الطبيعة المشي في الطبيعةذكروا أن مسيرتهم العلمية كانت نتيجة للمشي في

الطبيعة والتساؤالت التي يجدون أجوبة عليها من خالل الطبيعة لذا يمكن للمعلم أن يطرح موضوع ويربطه

بالطبيعة ومن شأن المشي في الطبيعة أن يصنع استعدادا ممتازا الن يقوم الطالب ببعض األنشطة الخالقة كالكتابة أو الرسم أو األعمال اليدوية ومن المواضيع التي يمكن تدريسها في الطبيعة ) إعداد

الصبغات من النباتات ( .

: إحضار الطبيعة إلى غرفة الصف نباتات لإلسنادبوضع نباتات طبيعية في غرفة الصف ورعايتها ويمكن

للمعلم أن يربط الموضوع المراد إيصاله للطالب من خالل ربطه بالنباتات الموجودة في الصف وتكليف

الطالب صعبي المراس ميالين إلى الطبيعة بالعناية بالنبات الموجود في الصف يمكن أن يكون مفيدا في

إعادة توجيه طاقاته.

: من هذه الحيوانات *حيوان أليف في غرفة الصفمثل العصافير ، األرنب ، الفار األبيض من شان وجود

حيوان أليف في غرفة الصف أن يخلق للطالب الميالين للطبيعة مكانا آمنا حيث يمكنهم أن يقيموا عالقة مع

العالم الطبيعي وليشعروا باالهتمام والحب للمخلوقات الموجودة في الطبيعة ويمكن للمعلم أن يستخدم

الحيوان كصديق موثوق به للصف عند طرح أسئلة تعليمية مثال ) كيف تظن أن أرنبنا سيشعر تجاه الطالب الذي ال

يتناول الحليب ( .

أهمية وجود إحساس باالحترام دراسة النظام البيئي :تجاه البيئة أي مهما يكن الشئ الذي نعلمه للطالب يجب

ربطه بالبيئة وهذا النوع من اإلستراتيجية أن يساعد على جذبهم إلى المنهج ويحفز الطالب على أن يهتموا بالبيئة

ومواردها .

: استراتيجيات تعليمية للذكاء الطبيعي

موضوع الدرس

الذكاء اللغوي

الذكاء المكاني البصري

الذكاء الموسيق

يالذكاء

الرياضي المنطق

ي

الذكاء الضمنشخص

ي

الذكاء الطبيعي

الذكاء االجتماعي

الذكاء الحركي

الجسماني

المنهاج) ( عجلة

تطبيق عجلة المنهاج) الذكاءاتالمتعددة ( في مادة

المهارات الحياتية)الحلقة األولى ( :

: ) ( ) ( الثانية الحلقة الحياتية المهارات مادة في المتعددة الذكاءات المنهاج عجلة تطبيق

الصفات تعديلالنفسية و االجتماعية

اللغوي الذكاءمع المناقشات

التمثيلي الموقف

المكاني الذكاءالبصري

فيديو شريط عرضتجربة يوضح

لتعديل شخصيةغير الصفات

المرغوبةالذكاء

الموسيقي سمعي نشيد

احترام عنالذات

الرياضي المنطقي

التجربة تحليلفي المعروضةالفيديو شريط

طريقة واستنتاجالصفات تعديل

مرغوبة الغير

الذكاء الضمنشخصي

مع الطالب يقفويواجهها نفسه

صراحة بكلالصفات لتحديد

المرغوبة الغير

الطبيعي الذكاءالطالب يخرج

الصف غرفة خارجذاته في للتفكير

إلى يحتاج وماتعديل

-

الذكاء ااالجتماعيمع المناقشة

الستنتاج المجموعةالمرغوبة الصفات

المرغوبة وغير

الحركي الجسماني

مشهد عرضأن الستنتاج تمثيلينفسية صفات هناكمرغوبة واجتماعية

مرغوبة وغير

فيديو تطبيق مقطعنظرية الذكاءات في

أكاديمية أنوتا