จิตวิทยาการเรียนรู้
TRANSCRIPT
![Page 1: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/1.jpg)
จิ�ตวิ�ทยาการเร�ยนร �
โดยนางสาวิพน�ดา ธงชั�ยธนาก�ล
521121039โปรแกรมคอมพ�วิเตอร�ศึ!กษา
คณะคร�ศึาสตร�
![Page 2: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/2.jpg)
ควิามหมายของการเร�ยนร � การมี�ปฏิ�สนธิ�อยู่��ในครรภ์�มีารดาเร��อยู่ไป จน
กระทั่��งคลอดมีาเป นทั่ารกแล"วอยู่��รอด ซึ่%�งบุ'คคลก(ต้"องปร�บุต้�วเพื่��อให้"ต้นเองอยู่��รอดก�บุส��งแวดล"อมีทั่�,งภ์ายู่ในครรภ์�มีารดาและเมี��อออกมีาอยู่��ภ์ายู่นอกเพื่��อให้"ชี�ว�ต้ด.ารงอยู่��รอดทั่�,งน�,ก(เพื่ราะการเร�ยู่นร� "ทั่� ,งส�,น
การเร�ยู่นร� " มี�ความีห้มีายู่ล%กซึ่%,งมีากกว�าการส��งสอน ห้ร�อการบุอกเล�าให้"เข้"าใจและจ.าได"เทั่�าน�,น ไมี�ใชี�เร��องข้องการทั่.าต้ามีแบุบุ ไมี�ได"มี�ความีห้มีายู่ต้�อการเร�ยู่นในว�ชีาต้�างๆเทั่�าน�,น แต้�ความีห้มีายู่คล'มีไปถึ%ง การเปล��ยู่นแปลงทั่างพื่ฤต้�กรรมีอ�นเป นผลจากการส�งเกต้พื่�จารณา ไต้ร�ต้รอง แก"ป6ญห้าทั่�,งปวงและไมี�ชี�,ชี�ดว�าการเปล��ยู่นแปลงน�,นเป นไปในทั่างทั่��ส�งคมียู่อมีร�บุเทั่�าน�,น การเร�ยู่นร� "เป นการปร�บุต้�วให้"เข้"าก�บุส��งแวดล"อมี การเร�ยู่นร� "เป นความีเจร�ญงอกงามี เน"นว�าการเปล��ยู่นแปลงพื่ฤต้�กรรมีทั่��เป นการเร�ยู่นร� "ต้"องเน��องมีาจากประสบุการณ� ห้ร�อการฝึ9กห้�ด และพื่ฤต้�กรรมีทั่��เปล��ยู่นแปลงไปน�,นควรจะต้"องมี�ความีคงทั่นถึาวรเห้มีาะแก�เห้ต้'เมี��อพื่ฤต้�กรรมีด�,งเด�มีเปล��ยู่นไปส��พื่ฤต้�กรรมีทั่��มี'�งห้ว�ง ก(แสดงว�าเก�ดการเร�ยู่นร� "แล"ว
![Page 3: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/3.jpg)
• การเร�ยู่นร� " ห้มีายู่ถึ%ง กระบุวนการเปล��ยู่นแปลงข้องก�จกรรมีในการแสดงปฏิ�ก�ร�ยู่าต้อบุสนองต้�อสถึานการณ�อยู่�างใดอยู่�างห้น%�ง
การเร�ยู่นร� " ห้มีายู่ถึ%ง การเปล��ยู่นแปลงพื่ฤต้�กรรมีอ�นมี�ผลมีาจากการได"มี�ประสบุการณ�
• การเร�ยู่นร� " ห้มีายู่ถึ%ง กระบุวนการทั่��ทั่.าให้"เก�ดก�จกรรมี ห้ร�อ กระบุวนการทั่��ทั่.าให้"ก�จกรรมีเปล��ยู่นแปลงไปโดยู่เป นผลต้อบุ
สนองจากสภ์าพื่การณ�ห้น%�งซึ่%�งไมี�ใชี�ปฏิ�ก�ร�ยู่าธิรรมีชีาต้�ไมี�ใชี�ว'ฒิ�ภ์าวะและไมี�ใชี�สภ์าพื่การเปล��ยู่นแปลงข้องร�างกายู่ชี��วคร�,งชี� �วคราวทั่��เน��องมีาจากความีเห้น��อยู่ล"าห้ร�อฤทั่ธิ�<ยู่า
การเร�ยู่นร� " ห้มีายู่ถึ%ง กระบุวนการทั่��เน��องมีาจากประสบุการณ�ต้รงและประสบุการณ�อ"อมีกระทั่.าให้"อ�นทั่ร�ยู่�เก�ดการเปล��ยู่นแปลงพื่ฤต้�กรรมีค�อนข้"างถึาวร
การเร�ยู่นร� " ห้มีายู่ถึ%ง การเปล��ยู่นแปลงค�อนข้"างถึาวรใน พื่ฤต้�กรรมี ซึ่%�งเป นผลข้องการฝึ9กห้�ด
จากความีห้มีายู่ข้องการเร�ยู่นร� "ข้"างต้"นอาจสร'ปได"ว�า การ เร�ยู่นร� " ห้มีายู่ถึ%ง การเปล��ยู่นแปลงพื่ฤต้�กรรมีอ�นเป นผลจากการทั่��
บุ'คคลทั่.าก�จกรรมีใดๆ ทั่.าให้"เก�ดประสบุการณ�และเก�ดทั่�กษะต้�างๆข้%,นยู่�งผลให้"เก�ดการเปล��ยู่นแปลงพื่ฤต้�กรรมีค�อนข้"างถึาวร
![Page 4: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/4.jpg)
จ'ดมี'�งห้มีายู่ข้องการเร�ยู่น
พื่ฤต้�กรรมีการเร�ยู่นร� "ต้ามีจ'ดมี�งห้มีายู่ข้องน�กศึ%กษาซึ่%�งก.าห้นดโดยู่บุล�มี และคณะ(Bloom and Others) มี'�งพื่�ฒินาผ�"เร�ยู่นใน 3 ด"านด�งน�,
1.พื่'ทั่ธิ�พื่�ส�ยู่ (Cognitive Domain) เป นการกระทั่.า ทั่��เก��ยู่วก�บุ กระบุวนการทั่างสมีอง เชี�น สต้�ป6ญญา (Intellectual) การเร�ยู่นร� " (Learning) และ การแก"ป6ญห้า (Problem solving) ได"แบุ�งระด�บุพื่'ทั่ธิ�พื่�ส�ยู่ไว" 6 ระด�บุ โดยู่เร�ยู่งจากระด�บุต้.�าส'ด ถึ%ง ระด�บุส�งส'ด ด�งน�,
![Page 5: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/5.jpg)
1. ความีร� " - ความีจ.า (Knowledge)2. ความีเข้"าใจ (Comprehension)3. การน.าไปใชี" (Application)4. การว�เคราะห้� (Analysis)5. การส�งเคราะห้� (Synthesis)6. การประเมี�นค�า (Evaluation)
![Page 6: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/6.jpg)
2) .ด"านจ�ต้พื่�ส�ยู่(affective domain) ห้มีายู่ถึ%งพื่ฤต้�กรรมีเก��ยู่วก�บุการแสดงออกข้องสภ์าพื่จ�ต้ใจด"านอารมีณ�และความีร� "ส%ก ซึ่%�งเก��ยู่วข้"องก�บุค�าน�ยู่มี ค'ณธิรรมี จร�ยู่ธิรรมี ความีสนใจและความีซึ่าบุซึ่%,ง เป?าห้มีายู่ด"านจ�ต้พื่�ส�ยู่แบุ�งออกเป น 5 ระด�บุ ค�อ
การร�บร � (receiving attention) การตอบสนอง (responding) การสร�างค�ณค(า (valuing)การจิ�ดระบบค�ณค(า (organization)
การสร�าล�กษณะน�ส�ย (characterization
by a value )
![Page 7: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/7.jpg)
3) ด"านทั่�กษะพื่�ส�ยู่ (psychomotor domain) ห้มีายู่ถึ%งทั่�กษะทั่างกายู่ ซึ่%�งเป นพื่ฤต้�กรรมีเก��ยู่วก�บุความีสามีารถึในการบุ�งค�บุระบุบุกล"ามีเน�,อ ระบุบุประสาทั่ และสมีองให้"ส�มีพื่�นธิ�ก�นจนกระทั่��งเก�ดเป นการเคล��อนไห้วส�วนต้�างๆข้องร�างกายู่ในการปฏิ�บุ�ต้�งานต้�างๆมี�การจ.าแนกพื่ฤต้�กรรมีทั่างทั่�กษะพื่�ส�ยู่ออกเป น 7 ระด�บุ ค�อ
1.ด"านการร�บุร� " (perception) 2.การเต้ร�ยู่มี (set) 3.การต้อบุสนองการชี�,แนะ(guided
response) 4.การสร"างกลไก (mechanism) 5.การต้อบุสนองทั่��ซึ่�บุซึ่"อน (complex overt
response )6.การด�ดแปลงให้"เห้มีาะสมี (adaptation)7.การร�เร��มีให้มี� (organization)
![Page 8: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/8.jpg)
ธรรมชัาต�ของการเร�ยนร �ธิรรมีชีาต้�ข้องการเร�ยู่นร� "โดยู่ทั่��วไปน�กจ�ต้ว�ทั่ยู่า
เชี��อว�ามีน'ษยู่�จะมี�การเร�ยู่นร� "ได"ก( ต้�อเมี��อมีน'ษยู่�ได"ทั่.าก�จกรรมีใดๆ แล"วเก�ดประสบุการณ� ประสบุการณ�ทั่��สะสมีมีามีากๆ และห้ลายู่ๆ คร�,งทั่.าให้"มีน'ษยู่�เก�ดการเร�ยู่นร� "ข้%,นและเก�ดการพื่�ฒินาส��งทั่��เร�ยู่นร� "จนเก�ดเป นทั่�กษะ และเก�ดเป นความีชี.านาญ ด�งน�,นการเร�ยู่นร� "ข้องมีน'ษยู่�ก(จะอยู่��ก�บุต้�วข้องมีน'ษยู่�เร�ยู่กว�าการเปล��ยู่นแปลงพื่ฤต้�กรรมีทั่��ค�อนข้"างถึาวร ด�งน�,นห้�วข้"อทั่��น�าศึ%กษาต้�อไปค�อธิรรมีชีาต้�ข้องการเร�ยู่นร� "ข้องมีน'ษยู่�มี�อะไรบุ"าง ในทั่��น�,ข้ออธิ�บุายู่เป นข้"อๆ ค�อ
![Page 9: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/9.jpg)
1. การเร�ยู่นร� "ค�อการเปล��ยู่นแปลงพื่ฤต้�กรรมีค�อนข้"างถึาวร2. การเร�ยู่นร� "ยู่�อมีมี�การแก"ไข้ ปร�บุปร'งและเปล��ยู่นแปลง โดยู่การ
เปล��ยู่นแปลงน�,นๆ จะต้"องเน��องมีาจากประสบุการณ� 3. การเปล��ยู่นแปลงชี��วคร�,งชี��วคราวไมี�น�บุว�าเป นการเร�ยู่นร� "4. การเร�ยู่นร� "ในส��งใดส��งห้น%�งยู่�อมีต้"องอาศึ�ยู่การส�งเกต้พื่ฤต้�กรรมี5. การเร�ยู่นร� "เป นกระบุวนการทั่��ทั่.าให้"เก�ดการเปล��ยู่นแปลง
พื่ฤต้�กรรมี และกระบุวนการเร�ยู่นร� "เก�ดข้%,นต้ลอดเวลาทั่��บุ'คคลมี�ชี�ว�ต้อยู่�� โดยู่อาศึ�ยู่ประสบุการณ�ในชี�ว�ต้
6. การเร�ยู่นร� "ไมี�ใชี�ว'ฒิ�ภ์าวะแต้�อาศึ�ยู่ว'ฒิ�ภ์าวะ ว'ฒิ�ภ์าวะค�อระด�บุความีเจร�ญเต้�บุโต้ส�งส'ดข้องพื่�ฒินาการทั่างด"านร�างกายู่ อารมีณ� ส�งคมีและสต้�ป6ญญาข้องบุ'คคลในแต้�ละชี�วงว�ยู่ทั่��เป นไปต้ามีธิรรมีชีาต้� แต้�การเร�ยู่นร� "ไมี�ใชี�ว'ฒิ�ภ์าวะแต้�ต้"องอาศึ�ยู่ว'ฒิ�ภ์าวะประกอบุก�น
7. การเร�ยู่นร� "เก�ดได"ง�ายู่ถึ"าส��งทั่��เร�ยู่นเป นส��งทั่��มี�ความีห้มีายู่ต้�อผ�"เร�ยู่น
8. การเร�ยู่นร� "ข้องแต้�ละคนแต้กต้�างก�น9. การเร�ยู่นร� "ยู่�อมีเป นผลให้"เก�ดการสร"างแบุบุแผนข้องพื่ฤต้�กรรมี
ให้มี�10. การเร�ยู่นร� "อาจจะเก�ดข้%,นโดยู่การต้�,งใจห้ร�อเก�ดโดยู่บุ�งเอ�ญก(ได"
![Page 10: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/10.jpg)
องค�ประกอบของการเร�ยนร �1. ส�)งเร�า ( Stimulus ) เป นต้�วการทั่��ทั่.าให้"
บุ'คคลมี�ปฏิ�ก�ร�ยู่าโต้"ต้อบุออกมีาและเป นต้�วก.าห้นดพื่ฤต้�กรรมีว�าจะแสดงออกมีาในล�กษณะใด ส��งเร"าอาจเป นเห้ต้'การณ�ห้ร�อว�ต้ถึ'และอาจเก�ดภ์ายู่ในห้ร�อภ์ายู่นอกร�างกายู่ก(ได" เชี�น เส�ยู่งนาฬิ�กาปล'กให้"เราต้��น ก.าห้นดว�นสอบุเร"าให้"เราเต้ร�ยู่มีสอบุ
2. แรงข�บ ( Drive ) มี� 2 ประเภ์ทั่ค�อแรงข้�บุปฐมีภ์�มี� ( Primary Drive ) เชี�น ความีห้�ว ความีกระห้ายู่ การต้"องการพื่�กผ�อน เป นต้"น และแรงข้�บุทั่'ต้�ยู่ภ์�มี� ( Secondary Drive ) เป นเร��องข้องความีต้"องการทั่างจ�ต้และทั่างส�งคมี เชี�น ความีว�ต้กก�งวล ความีต้"องการความีร�ก ความีปลอดภ์�ยู่ เป นต้"น แรงข้�บุทั่�,งสองประเภ์ทั่เป นผลให้"เก�ดปฏิ�ก�ร�ยู่าอ�นจะน.าไปส��การเร�ยู่นร� "
![Page 11: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/11.jpg)
3. การตอบสนอง ( Response ) เป นพื่ฤต้�กรรมีต้�างๆ ทั่��บุ'คคลแสดงออกมีาเมี��อได"ร�บุการกระต้'"นจากส��งเร"าต้�างๆ เชี�น คน ส�ต้ว� ส��งข้อง ห้ร�อสถึานการณ� อาจกล�าวได"ว�าเป นส��งแวดล"อมีทั่��รอบุต้�วเราน��นเอง
4. แรงเสร�ม ( Reinforcement ) ส��งทั่��มีาเพื่��มีก.าล�งให้"เก�ดการเชี��อมีโยู่งระห้ว�างส��งเร"าก�บุการต้อบุสนอง เชี�น รางว�ล การต้.าห้น� การลงโทั่ษ การชีมีเชียู่ เง�น ข้องข้ว�ญ เป นต้"น
![Page 12: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/12.jpg)
กระบวินการของการเร�ยนร �• กระบุวนการข้องการเร�ยู่นร� "มี�ข้� ,นต้อนด�งน�,ค�อ
1. มี�ส��งเร"า( Stimulus ) มีาเร"าอ�นทั่ร�ยู่� ( Organism )
2. อ�นทั่ร�ยู่�เก�ดการร�บุส�มีผ�ส ( Sensation ) ประสาทั่ส�มีผ�สทั่�,งห้"า ต้า ห้� จมี�ก ล�,น ผ�วกายู่
3. ประสาทั่ส�มีผ�สส�งกระแสส�มีผ�สไปยู่�งระบุบุประสาทั่เก�ดการร�บุร� " ( Perception )
4. สมีองแปลผลออกมีาว�าส��งทั่��ส�มีผ�สค�ออะไรเร�ยู่กว�าความีค�ดรวบุยู่อด ( Conception )
5. พื่ฤต้�กรรมีได"ร�บุค.าแปลผลทั่.าให้"เก�ดความีค�ดรวบุยู่อดก(จะเก�ดการเร�ยู่นร� " ( Learning )
6. เมี��อเก�ดกระบุวนการเร�ยู่นร� "บุ'คคลก(จะเก�ดการต้อบุสนอง ( Response ) พื่ฤต้�กรรมีน�,นๆ
![Page 13: จิตวิทยาการเรียนรู้](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022083003/5591f6781a28ab5c0b8b46fd/html5/thumbnails/13.jpg)
จบุแล"วค�ะ