《减少小学生错别字策略的研究》课题研究方案

丰利镇丰西小学邵张裕

一、课题研究的背景

1、从身边的事实看写字教学现状

(1)我班学生的作业摘录：

a 我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早

晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉

的屎，我大吃一斤（惊）……

b 我的语文老师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子

上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可

胸（凶）了……

……

小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年

级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别

字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高

整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的

文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作

水平高不了多少。

（2）周围环境不规范用字的负面导向：

1

现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告

牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类

城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各

样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不

规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音

乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，

一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉

克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、

“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。

滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有

的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点

难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成

长造成很大影响，纠正起来十分困难。更令人气愤的是，

有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。

笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的

现象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上。在

一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一

个从来没有见过的字。笔者给店主指出错字时，他笑着

说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行

2

了。”

（3）家长的托付：

“老师，我的孩子平时很会写错别字啊!”“是啊，我

看平时很少抄词语的，是不是平时抄的太少了？”“我

的孩子总是听您的话，不听我们家长的话，你多布置点

作业吧。”……家长们说这话的时候，绝对是一脸的诚

恳，面对这些农村家长的“重托”，我们岂能袖手旁观？

尽管新课程如火如荼地实施了许多年年，但我们的

教育，尤其是写字教育，依然落后，教育方法不科学，

家长不重视。随着新课程的进一步深入，小学生错别字

数量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个广大

教师关注的问题。面对当前极为复杂的语言环境，强化

学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小

认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问

题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化写字教

学的规范教育。

2、顺应当前政策的深情呼唤。

2000年 10 月发布的《中华人民共和国国家通用语

言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，

3

推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在

学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今

天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。

3、贯彻《语文课程标准》精神的要求。

人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交

际提出了更高的要求。《全日制语文课程标准》对写字提

出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习

惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用

毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会

汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”

（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵

守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法

规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标

准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。开展语

言文字规范化课题的研究，就是要进一步提升我校语言

文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基

础作用和积极影响。

二、课题研究的意义

1、研究小学生错别字形成原因，探索预防和纠正错

4

别字现象的措施。

2、培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写

字习惯。

三、课题研究的要素

1、实验对象：丰西小学中高年级四个班级

2、实验时间：2008.11——2009.7

3、实验方法：a 文献资料法 b 行动研究法 c 叙事、

案例研究法 d 经验总结法

四、课题研究的目标及内容

（一）本课题研究的预期目标

1、在课题研究读过程中，充分发挥集体的力量，在

不加重教师负担的情况下，深入对新课程教材的研究，

特别是生字部分的研究，提高教学效率。

2、通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养

成良好的识字写字习惯，提高学校教育质量，达到减负

增效的目的。

（二）本课题研究的内容

1、分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，

找出小学生出现错别字的原因。

5

2、寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字

的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的

实施顺利进行。

3、写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简

化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

五、课题研究策略：

1、培养查字典的习惯。

根据对学生情况的了解，本班学生在开学初几乎没

有学生有把字典放书包里的习惯，这对于学生的学习是

十分不利的一种现象。因为对于六年级学生，随着阅读

量的不断增加，不认识的字和不能确定的人经常会发现，

而如果学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有

助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，则影

响学生识字能力和阅读兴趣。因此，让学生随时带着一

本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。另外，

当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，

而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会

直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会

对之前的选择产生条件反射。因此，第一次遇到两个容

6

易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就

是一种十分有效的途径。

2、建立“错别字医院”，争当“错别字医生”。

现在，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上

错别字铺天盖地，学校专门组织学生对我们身边的规范

化用字、用语情况进行了调查、研究。通过仔细观察和辨

别，每位同学都在活动中提高了写规范字的意识，同时

也培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力，让他们

切身体会到用规范汉字对我们的生活、学习和工作会产

生重要影响，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和

积极影响。所谓的“错别字医院”，其实就是把平时容

易写错的字收集起来，记录在专门的一本小册子里，并

将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，减少学

生写错别字的机率。同时，还可以组织全班同学开展

“错别字纠正比赛”，让学生将平时写错的字一起收集

起来，并开展比赛来纠正错别字，从而使学生加深印象，

不写错别字。学生级别有“抓错别字护士”、“抓错别字

医生”、“抓错别字博士”。

3、寻找汉字的起源。

7

中华文化，源远流长。汉字的产生也有它独特的演变

过程。许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的

联系。通过对汉字的起源的认识，可以有效减少学生写

错别字的可能性。同时，还有助于培养学生对中华汉字

的学习兴趣。教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：如

《说文解字》等，促进学生识字教学，减少错别字。

4、扎实识字、写字教学。

学习汉字最主要还是通过课堂教学。因此，教师在进

行识字教学的时候，要有充分的课堂教学准备，有效提

高课堂效率，正确引导学习方法，扎实学生的识字写字

基本功。同时，教师要培养学生良好的写字习惯，引导

学生注意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只有

学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有

效的制止。另外，教师还可以经常性组织学生开展写字

比赛，对于学生的写字作经常性的评价和表扬、奖励，

促进学生写字的积极性和兴趣。

写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过

程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方

面的悟性和修养。

8

六、课题研究步骤：

1、准备阶段（2008.11）制定研究方案、收集有关

资料。

2、实施阶段（2008.11-2009.6）边研究边实践，

同时借鉴他人经验，探索减少小学生错别字的策略。

3、总结阶段（2009.7）对相关的资料进行整理，总

结研究成果。

七、课题研究条件：

1、错别字纠正对于学生的识字教学有阅读教学有着

深远的意义，也是平时我们一直都十分关注的一个问题，

教师也有一定的经验和方法。

2、学生每人一本字典也是对学生学习的最基本的要

求，并已经学会用三种方法查字典。

3、平时也开展过类似错别字纠正的比赛和活动，学

生有一定的认识基础。

八、预期效果：

1、加强学生的意识，减少错别字，培养正确的识字

习惯。

2、规范学生的汉字书写，培养良好的写字习惯。

9

3、扎实学生的学习基本功，促进学生阅读、写作能

力的提高。

10