九台师范附属小学：佟刚

教科版小学六年科学

• 教学实施计划• 探究性教学设计• 我作品最出色的地方• 我作品需要改进的地方

情境 做通电直导线和通电线圈使指南针偏

转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。

体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察，善于思考品质的重要

任务： 如何使通电导线使指南针发生偏转的

现象更明显这验讨论和设计，电流可以产生磁性。

复习旧知，引出问题

（ 1 ）师：你有什么方法让指南针的指针发偏转？（投影出示指南针）

（ 2 ）师出示一根导线，问：你觉得这根导线会使磁针偏转吗？（学生猜测）

（ 3 ）教师演示（出示课件： 2 ）（ 4 ）师：如果把这根导线通上电又会

怎样呢？学生思考，承上启下的作用：利用学生

的好奇心，激起他们的探究欲望。

通电导线和指南针 1老师分发小组实验材料，要求学生组装一个电路，使导线通上电（学生分组组装一个点亮小灯泡的电路）教师分发指南针，指导学生做小灯泡电路使指针偏转的实验（课件 3 ：实验要求）师：说说你们小组在刚才的实验中有什么发现或者疑问？（交流实验现象，出示课件 4 ， 5 ， 6 ）

师：有什么方法可以使实验现象更明显？（生自由答）出示课件，提醒学生短路电路通电时间不能长（学生用短路电路使指针偏转的实验）师：说说你们小组在实验中又有什么发现？（汇报交流实验现象，出示课件： 7 ， 8 ，9 ）

小结： 刚才我们都看到了通电直导线能使指南针指针发生偏转的现象，其实在 1820年丹麦科学家奥斯特就已经在一次实验中发现了这个奇怪的现象。（出示课件：10 ）当时奥斯特的脑子里就有了一个问号，那么现在的你看到这一现象会指出什么问题呢？（学生分析交流指南针指针发生偏转的原因）

通电线圈和指南针：师：刚才我们用短路电流的方法使指针偏转更明显，那么你们还有其它方法让指针偏转更明显吗？（学生自由回答）教师可以从刚才电路中用的是一根导线来引导学生想到用多根导线，从而引出做线圈的这种方法。指导学生做一个线圈，学生用通电线圈做实验（出示课件： 11 给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗：线圈怎么放，指南针偏转角度最大？）（学生做通电线圈的实验）师：说说你组在实验中有什么发现和想法？（学生交流看到的现象和自己的想法 . 出示课件： 12.1314.15.16 ）

四：知识运用：（做一个电路检测器）教师出示一节废电池：这是一节废电池，你们觉得里面还有电吗？（学生猜测）师：那么用什么方法来检测？怎么检测？五：全课总结：通过这节课的学习你有什么收获？（学生回答）对于“电和磁”你还知道些什么？还想知道什么？（学生思考后回答）观看电生磁在生活中的应用。课件： 17.

能根据学生的年龄特点，设计行之有效的教学计划；体现了探究性的教学原则；应用了教学手段，激发了学生的学习兴趣。

教学设计虽然注重了学生认识律，针对不同学生的接受能力能否实用还有待于实践验证 ;课件演示虽然注意了生动直观了 , 但内容过于学科化 ;有些设计总在考虑孩子的年龄特点，把孩子看的过于简单 ,有些资源没有更好的利用 .

教学单元实施前的准备 具体内容

课程名称 电和磁

上课时间 2011 年 11月 30日

上课地点 多媒体教室

学生人数 57人

教学环境 多媒体教室

技术设备

连接网络的电脑 57台

Web服务器一台

教师机一台

投影仪和视频展台

软件环境

Web服务器系统

虚拟学习社区平台

IE网页浏览器

多媒体课件

学生技能要求

能探究通电导线和线圈周围存在磁场。。

能应用电和磁知识解释一些现象。

能够有效的积极参加探究活动

能准确的描述电生磁现象。

教学管理 对本课学习进行自我评价与反思 ( 见表 2) 提问、与学生交流、评价学生的探究结果

教学实施准备

提前一天与网络机房负责教师联系

通知学生上课时间 ,地点以及课前的准备 . 明确相关纪律要求

提前做好相关预设资料的搜索和整理工作 ,建立本课学习的预设资源库

检查计算机等设施是否运转正常

多媒体课件是否与教学设计契合

检查web服务器工作状态

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友情提示： （ 1 ）用双手拿住导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。 （ 2 ）指南针静止后，闭合开关接通电流，观察指南针有没有变化？断开开关切断电流，观察指南针有什么变化？ （ 3 ）反复做几次，结果怎样？

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奥斯特 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验时，偶然让通电导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。他发现了一个什么现象呢？

通电导体周围存在磁场

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电和磁的应用：