教育部中部辦公室 陳修平

綜合高中辦理現況與成效綜合高中辦理現況與成效

一、我國辦理綜合高中 之緣起與試辦階段

順應世界潮流 因應教改聲浪 萌芽時期 試辦時期

世 界 潮 流 世 界 潮 流 (3-1)(3-1)

美國：學校數 94.4% 學生數 98.4%

英國：英格蘭學生數 85.7% 威爾斯學生數 98.3%

世 界 潮 流 世 界 潮 流 (3-2)(3-2)

德國中等學校主要學制學生人數比例

高中62%

高職31%

綜合高中7%

包含：二元制職業學校、職業基礎教育年、職業學校、專門文法中學

包含主幹學校、實科中學、文法中學

資料來源：德國聯邦統計處 http://www.destatis.de/themen/e/thm_bildung1.htm ，資料統計至 2005 年 11 月

世 界 潮 流 世 界 潮 流 (3-3)(3-3)

日本中等教育學生人數比例

高職23.47%

高中72.35%

綜合高中4.18%

資料來源：日本文部科學省 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kaikaku/04120701.htm ，統計至 2006 年 5 月 1 日

教 改 聲 浪教 改 聲 浪• 410 民間教改運動• 第七次全國教育會議• 教育改革審議委員會• 綜合高中實驗計畫• 教育改革總體計畫綱要• 2001 年教育改革檢討與改進會議

萌 芽 時 期萌 芽 時 期時間： 83 年至 85 年作為： 成立「綜合高中專案諮詢小組」 頒訂「綜合高中試辦計畫」 頒訂「綜合高中試辦要點」 核定 85 學年度綜合高中試辦學校 19 所 訂定「綜合高中實驗課程要點」

試 辦 時 期試 辦 時 期 時間： 85 至 87 學年度 校數： 18 所增加至 64 所 法規：行政處理暫行要點 學生成績考查要點 學生輔導要點 實驗課程實施要點

二、綜合高中之 法治化過程

相關法規相關法規高級中學法高級中學學生成績考查辦法綜合高級中學實施要點教育部補助辦理綜合高級中學 課程作業規定

綜合高級中學課程綱要綜合高級中學暫行課程綱要

( 一 )高級中學法綜合高級中學：指融合普通科目與職業科目為一體之課程組織，輔導學生根據能力、性向、興趣選修適性課程之學校。

( 二 )高級中學學生成績考查辦法綜合高級中學學生其學科累計學分數達 160 學分以上，必修科目均及格，且德行學年總平均成績每學年均及格者，准予畢業並發給畢業證書。

( 三 )綜合高級中學實施要點95 年 7 月 3 日修正發布台技（一）字第 0950074981C

號令

內容：辦理類型、課程、輔導、師資、學生進路、組織員額及評鑑與諮詢輔導。 第四點（二）：「學生於修業期間之選課輔導須兼顧課程之統整、試探及分化功能。學校應輔導學生自第二年起選擇未來進路，並修習與進路相符應之課程。」

( 四 )綜合高級中學暫行課程綱要 (3-1)

94 年 8 月 18 日台技（一）字第 0940094983B 號令

旨在統整普通高中和職業學校教學目標、學生來源、學生進路和教學資源的綜合型高級中等學校。其目標在透過多元豐富的課程，協助學生既習得基本能力，又能適性發展，並裨益全民學校和社區高中理想之達成。

( 四 )綜合高級中學暫行課程綱要 (3-

2) 94 年 8 月 18 日台技（一）字第 0940094983B

號令壹、基本理念：綜合高中在高一階段著重基本能力的奠定及生涯規劃的落實，自高二起一方面繼續修習基本學科，另一方面採課程分流方式選擇學術或專門學程做較專精的修習。高一課程以試探為主，使學生了解自己的性向、興趣及能力，發揮性向試探與適性分化的功能。自高二起以有利學生適性發展的學術導向和專門導向學程，提供分化專精科目。

( 四 )綜合高級中學暫行課程綱要 (3-3)

94 年 8 月 18 日台技（一）字第 0940094983B

號令柒、實施通則之七、學生輔導方面：學生於修業期間之選課輔導須兼顧課程之統整、試探與分化功能。學校應輔導學生自第二年起選擇未來進路，並修習與進路相符應之課程。

( 四 )教育部補助辦理綜合高中課程作業規定

95 年 7 月 3 日台技（一）字第 0950074981D 號令 (5-1) 內容：補助、申請辦理、學程異動、停辦程序、宣導、成效考核、推動工作等。

( 四 )教育部補助辦理綜合高中課程作業規定

95 年 7 月 3 日台技（一）字第 0950074981D 號令 (5-2) 經常門補助款：核撥標準： 各校辦理綜合高中規模（班級數及學程數）。支用項目： 規劃、宣導、師資研習、輔導業務、超支鐘點費等。宣導經費不得少於 10%；師資進修研習（含教師進修第二專長）經費不得少於 10%；超支鐘點費得以支用於空白課程。核銷期限：得延至翌年 2月 15日前辦理。 （剩餘款需繳回主管機關）

( 四 )教育部補助辦理綜合高中課程作業規定

95 年 7 月 3 日台技（一）字第 0950074981D 號令 (5-3) 資本門補助款：核撥標準： 屬成效補助，依諮詢輔導訪視結果 (劣，不予補助 ；尚待改進，函報改善計畫並核准後，核予基本補助款；良，核予第三級成效補助；優，核予第二級成效補助；特優，核予第一級成效補助 )

支用項目： 充實新增學程、各學程所需之教學設備為主。核銷期限：同年 12月 15日前辦理。 （剩餘款需繳回主管機關）

( 四 )教育部補助辦理綜合高中課程作業規定

95 年 7 月 3 日台技（一）字第 0950074981D 號令 (5-4) 學程異動及審查作業：需呈報教育部核准：核心科目調整、新設學程 由主管機關核准：新增學程、學程課程調整、 刪除學程辦理程序：經教務會議審議通過（擬實施學程前一學年度 9月 30日前），檢附計畫書及相關表件，於擬實施學程前一學年度 10月 31日前，報請主管機關（或由主管機關層轉教育部）審核。

( 四 )教育部補助辦理綜合高中課程作業規定

95 年 7 月 3 日台技（一）字第 0950074981D 號令 (5-5) 由主管機關主動停辦之規定： 1. 學校諮詢輔導專案檢核結果，連續二年 為「尚待改進」以下者。2. 學校招生未達二班，經各主管教育行政 機關組成專案輔導小組訪視後，依專案 輔導報告之結果決定停辦者。 3. 學校連續二年招生人數未達核定人數 25% 者。

三、綜合高中之辦理現況

辦理校數、學生數、學程數學年度 辦理校數 學生數 開設學程總數 全校辦理數

85 18 6,568 109 0

86 44 17,167 263 5

87 63 36,010 368 8

88 78 47,417 466 8

89 123 68,977 672 18

90 146 86,025 776 25

91 145 90,059 821 36

92 158 92,144 832 40

93 164 106,204 1,187 36

94 162 110,851 1,505 35

95 158 (142) 113,767 1,547 35

8282至至 9494 學年度高中職校數消長圖學年度高中職校數消長圖

82-94高中、高職校數圖

0

314

0

157

217

190

295 302 308 312

209

204178 170 164 161

0

50

100

150

200

250

300

350

學年度 82 85 90 91 92 93 94 高中

高職

95 學年度綜合高中學生人數分佈

總人數： 113,767人

高二34.14%

高三32.53%

高一33.33%

37,016 人 37,914 人

38,837 人

後期中等教育學生人數比例

後期中等教育學生人數比例

高中42.02%

實用技能班3.55%

綜合高中11.16%

高職33.13%

高級進修學( )校普通科0.46%

高級進修學( )校職業科9.69%

資料來源：教育部統計處 http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/STATISTICS/index.php

95 學年度學程開設分佈學程數

9 7

45

2213

66

3 3 5 2

51

143 5

220

104

49

174

15

60

17

42

104

69

8

168

724

22

52

218

0

30

60

90

120

150

180

210

240

( )學校數 二年級開設 ( )學校數 三年級開設

95 學年度學生主修學程一覽表學程群別 學生人數

二年級 三年級小計 比例 合計

人數總計人數校數 人數 校數 人數

學術學程 220 13,768 218 13,800 27,568 36.3%27,568(36.3%

)

75,853專門學程

外語群 60 2,759 51 2,034 4,793 6.3%

48,285(63.7)

土木與建築群 15 418 14 400 818 1.1%

化工群 9 302 7 240 542 0.7%食品群 7 264 8 239 503 0.7%

商業群 174 8,429 168 7,555 15,984 21.1%

設計群 45 1,874 42 1,641 3,515 4.6%家政群 49 1,500 52 1,668 3,168 4.2%

電機與電子群 104 4,590 104 4,451 9,041 11.9%

機械群 22 629 22 764 1,393 1.8%動力機械群 13 573 17 760 1,333 1.8%餐旅群 66 3,537 69 3,159 6,696 8.8%藝術群 5 81 5 140 221 0.3%水產群 3 49 3 47 96 0.1%農業群 3 45 4 81 126 0.2%其他 2 19 2 37 56 0.1%

92至 95 學年度平均招生率

學年度高一核定班數

高一實招班數

高一核定人數

高一註冊人數

招生率(註冊人數 /核定人數 )

92 928 849 43,304 35,980 83.1 %

93 991 920 46,077 39,397 85.5 %

94 972 936 44,595 40,414 90.6 %

95 961 902 38,440 37,914 98.6%

學校辦理規模（ 94 學年度）

13完中辦理綜高 校

65高職辦理綜高 校

高中附設職業類科辦50理綜高 校

1軍事學校辦理綜高校

高職附設普通科辦理8綜高 校

25高中辦理綜高 校

30.9 %

40.1 %

8.0%

15.4 %

0.6 %

5.0 %

學校類型～公私立學校比 （ 94 學年度）

私立學校辦理綜合高中學校數

90 校公立學校辦理綜合高中學校數

72 校 55.6 %

44.4 %

綜合高中學生進路（ 87~93 學年度畢業生）

綜合高中教育畢業生升學就業概況

58.9955.02

62.77 65.9471.86 76.33 80.90

13.8317.77 12.87 12.07 10.59 11.11 9.96

0.0010.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

87 88 89 90 91 92 93

學年度

百分比

已升學已就業

資料來源：教育部中部辦公室 http://www.tpde.edu.tw/compile/94.htm

高中學生進路（ 87~93 學年度畢業生）

高中教育畢業生升學就業概況

75.35 77.54 79.39 83.71

85.18 88.71 90.73

2.36 1.85 1.75 1.30 1.18 1.03 0.860.00

10.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

87 88 89 90 91 92 93

學年度

百分比

已升學已就業

資料來源：教育部中部辦公室 http://www.tpde.edu.tw/compile/94.htm

高職學生進路（ 87~93 學年度畢業生）

高職教育畢業生升學就業概況

66.6162.7256.02

46.5842.7236.90

30.14

21.3622.5824.9627.7530.7636.68

42.91

0.0010.0020.0030.0040.0050.0060.0070.00

87 88 89 90 91 92 93

學年度

百分比

已升學已就業

資料來源：教育部中部辦公室 http://www.tpde.edu.tw/compile/94.htm

四、辦 理 成 效

提供多元課程 強化適性輔導 落實選修機制 符應政策程度

提供多元課程

學校課程開設依循先統整、試探，後分化、專精之原則，並於高一課程不分化，高二起提供二種學術學程及二種以上專門學程之課程。

高中、高職及綜合高中課程架構比較表

項 目 別 高 中 高 職 綜 合 高 中

部訂一般科目 140-142學分 （73-74％）

72-80學分

（38-42％）

56學分

（29％）

【不含二、三年級體育（8）及二年級健康與護理（2）】

部訂專業科目 15-30學分

（8-16％）

校 訂 科 目 40-58學分 （21％-30％）

74-105學分 （39％-55％）

126-142學分

（含核心科目）

（66％-74％）

小 計

（可修習學

分數）

180-198學分 184-192學分 182-198學分

活 動 科 目 12節，不計學分

18節，不計學分

（含班會及綜合活動）

12-18節（不計學分）

上課總節數 192-210節 202-210節 194-210節

說明：本表計算百分比時，分母為 192學分。

• 高一統整、試探，以修習基礎學科及通識課程。

• 高二試探、分化，依性向及興趣彈性選課。

• 高三分化、專精，朝學術導向進路或職業導向進路發展，亦可綜合選課，適性揚才。

綜高學生對於「提供多元課程」之看法皆持正向意見

平均數 t值 結果

提供多元課程

我認為本校的試探課程有助於我對於各學程內涵的認識 3.235 4.673*

正向意見

我所選修的課程能夠滿足我的學習需求 3.322 6.445*

正向意見

我認為高一所開設的試探課程內容，不會涉及太過深入的專業知識

3.515 10.438*正向意見

我認為綜合高中任課教師，能勝任課程的教學工作 3.538 10.636*

正向意見

*p<.05 ，考驗值 =3

強化適性輔導

學校能協助學生探索性向、興趣、能力及外在條件，進而輔導學生適性選課。

生涯輔導 學習輔導 生活輔導

職業試探

生涯規劃

心理測驗

進路輔導

選課輔導

增廣 / 補救教學

空白課程

跨校選修

生活適應

生命 / 親職 /性別平等教育

學生申訴 /

輔導銷過

社團參與大專預修

社區服務

綜高學生對於「強化適性輔導」之看法皆持正向意見

*p<.05 ，考驗值 =3

平均數 t值 結果

強化適性輔導

學校定期辦理各種專題演講及生涯探索活動，例如：參觀各科工場 3.204 3.825*

正向意見

學校有專業輔導教師為我做深入之生涯試探輔導 3.364 7.172*

正向意見

學校能為我實施各種性向測驗及職業輔導，以作為學程選擇之參考 3.558 11.637*

正向意見

我選課有問題時學校能提供個別諮商服務 3.305 5.859*

正向意見

學校能提供升學進路之相關資訊及諮詢服務 3.585 11.975*

正向意見

學校能夠協助我建立個人生涯檔案或學習檔案 3.464 9.040*

正向意見

落實選修機制

學校能提供完善的選修機制，並輔導學生依性向、興趣及能力，自主選擇學程與課程。

綜高學生對於「落實選修機制」之看法

*p<.05 ，考驗值 =3

平均數 t值 結果

落實選修機制

我對於學校的選課機制 (預選、加選、退選 )感到滿意 3.017 0.330

中立意見

我對於學校的跨校選修課程感到滿意 2.903 -1.937

中立意見

我認為學校能有效安排跨班跨類科的全校性選修課程 3.052 1.035

中立意見

我認為學校能有效實施大學院校預修進階課程 2.919 -1.624

中立意見

我覺得學校能妥善規劃空白課程 3.014 0.256

中立意見

我可依據本身的學習興趣選擇想要就讀的學程 3.468 8.133*

正向意見

符應政策程度

學校之轉型發展符合教育部政策目標與要求，且能掌握政策確實配合各項行政措施。

綜高學生對於「社會與家長的期待」之看法多持正向意見

*p<.05 ，考驗值 =3

平均數 t 值 結果

社會與家長的期待

父母對於我就讀綜合高中均抱持著肯定的態度 3.359 6.794*

正向意見

父母認為我就讀綜合高中有助於未來生涯發展 3.284 5.891*

正向意見

我認為社會大眾對於綜合高中的學生有高度的評價 2.969 -0.590

中立意見

就讀綜合高中會讓我感受到外界的壓力 3.028 0.536

中立意見

五、綜合高中是向傳統挑戰的新學制

綜合高中的政策內涵 綜合高中的課程特色 綜合高中與高中、高職的差異

綜合高中定義融合普通科目與職業科目為一體之課程組織，輔導學生根據能力、性向、興趣選修適性課程之學校。

統整普通高中和職業學校之教育目標、學生來源、學生進路和教學資源的綜合型高級中等學校。

高一課程以試探為主，自高二起依學生之適性發展分化，選擇學術學程〈以升讀大學為主〉或專門學程〈以升讀科技大學、技術學院、或就業〉或跨學程〈綜合學程〉；藉以提供性向未定或性向多元之學生延後分化，並獲得適性發展之機會。

政 策 內 涵

1. 重視生涯輔導歷程，賦予學生 適性的進路選擇機制。2. 推展自主彈性選修空間，激發 學生向學的志趣與意願。3. 規劃統整、試探、分化、專精 之課程，加強基礎學識能力。

政 策 內 涵4.善用空白課程，培養學生主動學習 的能力。5. 實施適性教學，照顧不同資質學生 的需求。6. 重視活動課程，培育身心健全的公 民。7. 兼顧學術導向、職業導向及綜合導 向的選擇機會。

課 程 特 色

開放開放－課程鬆綁、校本課程。 －課程鬆綁、校本課程。

多元多元－適性教育、多元智慧。－適性教育、多元智慧。

適性適性－尊重學生學習權、選擇權。－尊重學生學習權、選擇權。

能力能力－厚實基礎能力、學習能力。－厚實基礎能力、學習能力。

人本人本－學生是學校的中心、學習的主體－學生是學校的中心、學習的主體。。

綜合高中與高中、高職的差異

以學生為主體以學校為本位

的 課程設計

六、結語

人本教育、多元智慧的實踐者

影響後期中等教育環境因素

知識經濟創意人才需求加入 WTO之影響產業升級人力轉型終身學習社會國教課程改革銜接大學入學機會增加教育資源分配與品質落差

學制的建置是不同課程的組合

課程的組合是手段而不是目的

開創學生的前途才是教育目標

打造教育新境界

理念金三角：多元課程、彈性選課、適性輔導

學生金三角：積極參與、主動學習、負責抉擇

輔導金三角：學習輔導、生活輔導、生涯輔導

目標金三角：適性發展、潛能激發、終身學習

資 料 查 詢

綜合高中資訊網 http://page.phsh.tyc.edu.tw/com/

技職教育傳播網http://www.tve.edu.tw/new/index.asp

Thanks For Your Attention