1 、转变角度看问题，答案不是唯一的；

2 、创设课堂民主气氛，做心灵自由的人；

3 、生活即学习，提倡人性化教育；

4 、跨学科整合，注重人文素质的培养。

1 、尽量给学生提供更多的实践操作的机会；

2 、尽量给学生发表见解、讨论交流的空间；

3 、尽量利用社会资源、社区资源、校园环境资源和网络资源；

4 、尽量联系实际，增加生活经验和感性认识，校内、校外学习相结合，长效性学习与短期学习相结合；

5 、尽量缩短教学时间，书面作业在课内完成，让学生有充分的时间、精力从事课外学习与探究，把探究性学习落到实处。

1 、植物的种植与动物的饲养

2 、采购和调查

3 、写观察日记或小论文

4 、模型的制作与表演

5 、海报的编写与展览

6 、参观、访问或辩论

用数天时间研究一个不知名的物体，然后确定它是不是活的。

第一节开始时布置

第 1节

中途提示

在第 3 节结束时，向别人展示该物体，判断它是不是生物，并陈述你的理由，然后回答同学们的提问。

第 1节

探究蜗牛的外部形态、生活习性，并写出观察日记。

第 1 节

饲养或观察一种你喜爱的动物，写出观察日记，描述它的外部形态和生活习性，以作文或海报的形式在班里交流，附上照片。

不准进行会引起动物痛苦、不适或伤害的实验，注意接触动物后要洗手。

第 2 节

与家人一起在厨柜、冰箱以及抽屉，找出你家摆放物品的分类系统，然后与家人讨论这样分类放东西的好处。

第 2 节

分类学钥匙第一步 1a 水生………………鲤鱼

1b 陆生………………到第二步

第二步

第三步

2a 有羽毛………………鸡

2b 没有羽毛…………到第三步

3a 有脊柱………………蝙蝠

3b 没有脊柱………………蚕

第 2 节

脊椎动物五大类主要区分点（低等→高等；水生→陆生；简单→复杂）

第 2 节

鱼类 → 两栖类 → 爬行类 → 鸟类 → 哺乳类

生活环境 水生 → 幼体：水中 → 过渡 → 陆生 → 广泛分布 成体：陆地

体表覆盖物 鳞片 → 裸露 → 角质鳞片或甲→羽毛→毛

呼吸器官 鳃 → 幼体：鳃 → 肺 → 肺 → 肺

成体：肺运动方式 游泳→ 幼体：有尾无四肢，游泳→贴地爬行→飞翔→ 地上跑 成体：无尾有四肢，跳跃 空中飞

水里游体温 不恒定 →不 恒定→不恒定→恒定→恒定

第 3节

种下一些种子，然后小心地照料它们长大，观察并描述你种的植物的根、茎、叶、花、果实、种子及生活史各个阶段。

第 3节

在你们社区的公园或其他区域多花点时间，先把这块地方画下来，仔细寻找这一节所学的植物，你找到的所有植物的所在地都在图中标出来，记录下每个地方的光照和水份情况，用这些信息做一张表贴在布告栏里，在班上展示图片和海报，以便于其他人了解。

第 5节

第 5节

1 、参观食用菌养殖场；

2 、到超市中调查利用细菌或真菌制作的食品；

3 、调查防止食物腐败的不同方法。

以海报或实物展示的方式在班里公布。

第 6节

各消化器官是怎样消化食物和吸收营养物质的？

自主学习

任务分工

道具制作

合作表演

第 6节

消化过程

消化道部位

食物成分的变化

口腔 咽、食道 胃 小肠 大肠 肛门

牙齿研磨舌的搅拌唾液消化

淀粉

麦芽糖

表演并解说

第 6节

研究一个番茄的结构层次

表皮——保护组织

果肉——营养组织

筋络——输导组织

番茄是一个器官

工具：显微镜

1 、植物的向光性实验

2、展示生物的多样性在这一节中，你将作为一位生态学家，在一小块土地上研究生物的多样性。记住你研究的地块，它正是生活在地球上具大的生物多样性的一个小样本。

1 、立桩标出一个 1.5米 ×1.5米的地块；

2 、做一个非生物条件的观察记录；

3 、辨别你所观察的生物种类。

4 、在这一节结束，你应该给班级同学介绍你的 研究发现，描述你的观察结果。

第 7节

第 7节

怎样藏好一只蝴蝶？

查阅图书馆的资料或通过环境保护组织寻找你所在地区有什么动物已经濒危或受到威胁。与你的同学一起制作一份介绍这些物种（含图片）的实际情况的小册子，在征得老师同意后，到你们所在地区在大商场和图书馆附近分发你们的小册子。

“牛喜欢吃三叶草，三叶草的结子要靠土蜂传粉；田鼠吃土蜂的蜜和幼虫，捣毁土蜂的巢；猫捕食田鼠。因此养牛的农民爱养猫。”这是达尔文描述的生物之间的关系。

生物种间关系举例

Email： fangshuhong2003@yahoo.com.cn