一．认识“教育科研”目的——探索教育规律的认识过程。

方法——以科学的方法为基础。

过程——有目的、有计划、有步骤的

活动过程。

（一）概括之：

中小学教育科研是有目的、有计划的系统的用科学的方法，认识中小学教育现象，探索中小学教育规律的创造性活动。

表现形式：课题研究、教改实验、成果推广验证

（二）教育科研的功能和作用

1 、发展教育科学

2 . 促进教育实践

转变观念（反思）

提高质量（改进） 改善管理（改进） 影响决策（预测）

3. 改善工作母机

（三）中小学教育科研的特点1. 以教育教学中的问题为研究出发点与归宿。

2.以中微观研究为主 ,侧重应用研究与开发研究 ,旨在解决实践问题。

3. 以学校教师为研究主体。

4.以提高师资队伍为重要效果指标。

（四）教育科研的一般程序

发展教育科学

制定方案

统计分析

提炼观点

形成理论

总结整理

实施研究

搜集情报资料促进教育实践

确立课题

积累事实

积累数据

寻找问题

二、如何看待和定位我们要搞的科研（ 5 个具体的定位）（一）中小学教育科研以应用研究为主

按研究的领域划分，教育科研分为 :

基础研究

应用研究

开发研究

应用研究是运用关于教育基础理论知识，解决教育工作实际问题的研究。包含两层意思：

一是‘‘应用’’ 的教育基础理论知识， 实质上就是基础理论研究的成果；二是解决实际问题，产生实践效益。 中小学教育科研的主要目的、主要任务决定了其应为以应用研究为主的研究活动。

（二） 中小学教育科研以微观研究为主

校本课程、综合课程、活动课程、研究性学习课程等的研究；课堂教学模式、方法的研究等；

学校管理、校本管理与民主管理的研究等； 心理教育、德育教育、校本培训研究等。

它们问题集中，范围小，老师们熟悉，容易出效果。

（ 三）中小学教育科研更多的是一种教学研究

教学前的反思：个体差异，课程资源的开发利用，着重学生思维，学生学习经验，可能出现哪些教学问题及如何处理。

教学中的反思：学生分析，行为记录，策略分析等 教学后的反思：教后记、教学感想、体会等

以上“前中后”反思，都是围绕学生、教材、教学过程、教学设计、教学效果来进行的。在“反思”中要注意，强调培养自己良好的信息需求的欲望和确认发现信息的能力以及选择分析、处理信息的能力。

总之，注意培养自己的“教学反思”意识，目的是“发现问题——调整教学行为——提升教研水平——‘做精教研’”，而反思贯穿其中每个环节

（四）中小学教育科研应以行动研究为主

行动研究把解决问题放在第一位，它是在行动中研究，在研究中行动，边行动边研究，整个行动研究是一个螺旋状逐步行进的过程 :

计划 --- 行动 --- 观察 --- 反思 --- 计划 ......

（五）中小学教育科研是一种校本研究

校本研究是中小学教育科研的基本特征，它是密切结合学校工作实际，学校自行确定课题、自主设计计划与实施的一种教育研究活动

。 从某种意义上说，校本研究的性质和特征，也就是中小学教育科研的性质和特征。

校本研究的含义：

是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序，取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。

释解校本研究： 其研究课题主要来自于学校所面临的突出问题；

其研究的主体是学校教师； 其应遵循一定的研究程序； 其研究结果应直接用于学校实践的改进； 其应定位为应用研究、微观研究、现场研究和行动研究。