就时论事：让家庭教育更和谐

——解读《上海市 0－ 18 岁 家庭教育指导内容大纲》

盛天和

2008年 11月 13日

家庭教育的内容

时

事

孩子发展的阶段

家庭教育的实效性，来自于根据孩子发展的特定阶段和现实问题来确定家庭教育的内容，设计教育活动。

家庭教育

家庭教育指导

在家庭成员中（一般指长辈对小辈的教育）开展的各种教育活动。

由家庭外的社会组织、机构组织的，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。

研制《大纲》的背景

●素质教育的全面推进，在全国逐步得到认同。

●国际化网络化的推进，使孩子发展问题徒增。

●家庭教育日益受重视，而教育指导无规可循。

●素质教育渐入进家庭，家庭实施却无从下手。

近几年，“学科成绩是家长唯一关心的现象”正在逐步改观，越来越多的家长对自己的孩子的整体发展投入更多的关注。但是，家庭教育中素质教育的准备明显不足，这就要求我们家庭教育指导和研究上，能够有更高位的引领。

进入 21世纪，我国社会发展的国际化进程越来越快，“中国融入世界”已经成为不争的事实，这对于国家的整体发展是一个非常好的发展势头。但是，在我们融入世界的同时，世界各国、各民族的政治、文化、价值观念也不可避免地随之而入；同时，随着网络化进程的快速发展，孩子们在网上了解到的信息越来越多、越来越杂。这些，对于价值观尚未良好形成的青少年儿童来讲，是一种危险。此时，学校教育义不容辞，但家庭教育更是责任重大，却难度更大。

随着人才发展与培养观的日益提升，家庭教育在社会上越来越受到重视，特别是“科学教养观”在广大家长中逐步受到重视。但是，面对家庭教育中的种种问题，面对诸多突如其来的孩子问题，譬如儿童的阅读问题、青少年的网络问题、青春期的性教育问题、孩子发展中的心理健康问题……往往是一旦面临现实，家长束手无策，痛苦地看着事态一天一天的发展。而面对这种现况，我们的指导工作却还是滞后于家长的需要。许多学校的家庭教育指导工作，还是停留在“补救”上，即等事情发生了，或是家长找上门了，教师才勉为其难地说一说，甚至于面对家长的求助，有的青年教师还难以应对！

2006年起，上海地区着力推进“两纲教育”，对青少年儿童整体素质的教育，提出全新的要求，而且是将上位的思考转化到的基础的操作层面，应该说是一件大好事。但是，如何在家庭教育中很好地落实这一政策，却尚无很好的范例。 “两纲教育”中的许多任务，应该是家庭教育中实施比较更好。

编制原则的思考

●关注青少年儿童发展的一般规律和共同问题

●关注青少年儿童发展的不同阶段突出问题

●关注社会发展对青少年儿童即时影响点

●关注家长普遍关心的家庭教育焦点问题

《大纲》虽然将指导内容分解为五个发展阶段，但是，在整个青少年儿童的发展全程中，有些关键的内容是一致的，而且也是我们以往的家庭教育中比较忽视的，譬如“健康与卫生”方面的教育，虽然我们在不同阶段的提法有所不同，但我们的关注焦点却坚持不变。

正象前面所说的，反映在不同家庭教育中问题何止千千万万，如果都要反映到《大纲》中来，显然是不现实的。所以，在思考《大纲》内容时，我们坚持把每一个不同发展时间的突出问题，放在重要位置。譬如 3-6岁期的“入园教育”问题，初中阶段的“青春期性教育”问题等。

家庭生活中的许多亲子冲突和教养问题，往往是社会发展过程中的诸多“新事物”在二代人中形成的不同价值认识的冲突，往往是孩子缺乏对这些新事物的正确认识造成的。所以，家庭教育如何开展这方面的教育，则是家庭教育指导的重要内容。譬如“网络引导问题”、“休闲生活辅导问题”等，都是具有时代性的教育内容。

有些问题在一般情况下，我们可能认为没什么可以值得关注的，但是，经久以来一直困扰着家长们，这些问题应当引起我们指导者的重视，探索与提出科学的方案。譬如学龄段孩子的“学习辅导问题”、“学习方法掌握辅导问题”等等。

《大纲》内容框架的思考

家庭教育指导内容应从三个方面入手：帮助家长定角色、提高认识自身角色的能力、帮助家长转变教育观念，掌握教育规律：培养家长的教育兴趣。

针对当前家庭教育中比较突出的问题，“大纲”内容按年龄段分为五个部分共 62个指导内容专题，为便于家教指导人员更好地了解各年龄段的孩子并掌握家教指导策略，每个年龄段的指导专题前对该年龄段孩子的身心发展特点和家庭教育的重点做了描述。

《在纲》基本内容的诠释

0-3岁婴儿身心发展特点

从出生到 3岁的婴儿，是身心发育最为迅速的时期，具体表现为以下几方面： 1 、身体的发育方面 2、动作发展方面 3、语言发展方面 4、人际交往方面 0-1 岁时，主要建立的是亲子关系。父母在照顾婴儿的过程中，充分的体肤接触、感情展示、行为表现和语言刺激，会对婴儿的成长产生深远的影响； 1岁以后，随着动作能力、言语能力的发展，活动范围的扩大，开始表现追求玩伴的愿望，于是出现一对一玩伴关系。

3-6岁幼儿身心发展特点

这个年龄段的幼儿处于身心发展的黄金时期，具体表现为： 1 、身体发育方面 2、语言发展方面 3、在思维发展方面 4、社会交往方面 5、个性发展方面 幼儿开始形成自己最初的个性倾向并会在自己的一生中都保留其痕迹，因而在人的心理发展中具有重要作用。

小学生（ 15个专题）身心发展特点

小学阶段是整个儿童期中十分重要的阶段，从幼儿后期——接近青春期。在此期间，小学儿童的生理、心理都经历了重大的变化。各个系统都在迅速地发展。具体表现为：

1 、身高、体重随年龄的增长而增长，在小学末期进入了第二个发育高峰期，而且骨骼、肌肉的力量也在迅速增强。

2、十岁以前，是动作机能掌握的关键期。 3、脑重量迅速增加， 12岁时已接近成人水平。脑皮层的发育也逐步完善。这些都为小学生进入学校学习奠定了物质基础。

小学生家庭教育指导重点

小学生进入新的学校生活中，学习成为他们的主要活动，在学习活动的影响 下，孩子的思维性质、注意力和记忆力等都在发生变化。同时，学校生活也使孩子对自己以及他人的看法也发生了变化。家长应该帮助孩子适应学校生活，尤其要注重培养孩子良好的学习习惯和学习方法，保护孩子的学习积极性，培养孩子的多种兴趣，让孩子健康快乐地成长。

小学生家庭教育指导专题

专题 1 帮助孩子迈好入学第一步专题 2 营造良好的家庭学习环境专题 3 帮助孩子养成良好的学习习惯专题 4 帮助孩子树立正确的学习方法专题 5 努力激发和维持孩子的学习兴趣专题 6 继续关心孩子良好生活习惯的养成专题 7 言传身教让孩子学会关心专题 8 亲子共守诚信专题 9 从每一件小事着眼，培养孩子的责任心专题 10 培养孩子的兴趣，丰富孩子的闲暇生活专题 11 积极开展家庭体育锻炼专题 12 在社会实践中扩大眼界、增长阅历专题 13 家长也要做孩子快乐的玩伴专题 14 关注孩子青春前期的变化专题 15 认识生命现象与生命安全

初中学生（ 12个专题）身心发展特点

初中学生正处在告别幼稚走向成熟的过渡时期，即青春期。青春期的孩子面临着生理和心理上的“突变”，这对他们的发展、对教师和家长的教育都是一个很大的挑战。从幼稚走向成熟，青春期孩子生理上、心理上都发生很大的变化。

初中生处于青春期早期，家长对孩子在青春期早期所发生的一系列生理和心理的变化应该有所准备，了解青春期孩子的特征，尊重孩子的成长和发展，建立积极的亲子沟通，接受孩子在成长过程中的困难并给予正确的指导，帮助孩子平稳地度过青春早期。

初中生家庭教育指导重点

初中学生家庭教育指导专题内容要点

专题 1 认真对待孩子人生的又一个转折点专题 2 科学对待孩子突如其来的生理、心理变化专题 3 高度重视孩子的睡眠、营养专题 4 引导孩子掌握适合自己的学习方法专题 5 直面考试，正确对待孩子的学习成绩专题 6 引导孩子正确使用网络专题 7 充分了解并尊重孩子专题 8 正视孩子成长过程中出现的问题专题 9 重视培养孩子的独立自主能力专题 10 引导孩子做个合格小公民专题 11 营造有情趣、讲文明的家庭氛围专题 12 引导孩子做出适合自己的升学选择

高中学生（ 11个专题）身心发展特点

高中学生处于青春发育的末期，身高和体重发展都将进入缓慢增长，并逐渐趋向稳定。身体的结构和机能已能达到成人水平，在认识能力的发展上进入了一个新阶段 :思维能力更加成熟 , 抽象逻辑思维已占优势 , 辩证思维和创造思维有了很大发展 ,认知活动中各项品质趋向稳定 , 智力水平已接近高峰 ,自我调控水平有了明显提高。 高中学生自我意识高度发展。他们对自己的了解更全面 ,更客观 ,他们对自己内心世界的关注也更主动 ,更自觉 ,他们的自尊心显得更为敏感 ,对自己心理调适水平有了明显的提高。

高中生家庭教育指导重点

高中时期是孩子自我觉悟的时期，人生观、价值观、世界观逐步形成。高中也是孩子在学校生活中压力最大的时期，面临人际交往、升学、以及自我成长等多重压力。父母在对高中生的家庭教育指导中，既要保持对他们的关注，也要给予他们足够的空间，要让他们担当责任，帮助他们树立正确的信仰。为孩子成为合格公民，向社会迈出坚实步伐的做好重要准备。

高中学生家庭教育指导专题内容要点

专题 1 和孩子共同适应高中阶段的生活专题 2 跨越代沟，建立和谐的亲子关系专题 3 指导孩子建立和谐的人际关系专题 4 指导孩子学会与异性交往专题 5 指导孩子在学习中取得成功专题 6 指导孩子在生活中学会负责专题 7 指导孩子确立正确的消费观，学会理财专题 8 加强“珍惜生命教育” ,培养科学的生死观 和健康的人格专题 9 指导孩子在网络面前不迷失自我专题 10 以平常心指导孩子面对高考专题 11 指导孩子树立理想 ,规划未来

《大纲》的实施建议

《大纲》的重要特征是普适性，即是面向全市的，但是，家庭教育的指导工作，有着非常突出的特殊性，其中包括区域性、时效性等等。所以，在具体的推进过程中，我们提出六条建议。

倡导创新性

《大纲》的制定，基于全市“一致”的原则之下，所以，在具体的编制过程中，一般不可能考虑到区县、社区、学校、家庭之间的差异性，思考的是全市“一致性、普适性”的指导内容。所以，等到具体的推进方案思考与设计前，希望大家能够比较好地根据不同的实际情况，对其中的内容进行“再设计”，以制定出适合于本区、本校在开展家庭教育指导时的科学方案。

强调区域性

不同的区域，对学生发展所产生的影响内容和强度都会不一样。所以，我们在落实和推进《大纲》时，必须强调“以区域实情为基地”。这里的区域性，可以包括三个层面： 一是区县特殊情况； 二是学校特殊情况； 三是社区特殊情况。

注重时效性

家庭教育指导的内容应当密切关注社会发展对青少年儿童整体素质发展的影响因素，关注不同时间段家庭生活中对孩子成长的影响情况，有些内容看上去确实比较重要的，但可能在某一阶段它不足以形成“影响源”，那是不是可以暂先把更关键的问题提上来。

细化操作性

在具体的落实《大纲》方案设计时，一定要注重操作性，什么内容用什么指导形式和方法，如何来操作，一定要细化到位。

资源整合性

在推进《大纲》时，我们学校一定要有大眼光、大视野，要注意开发、挖掘和整合多方资源，加入到家庭教育指导中来，这种资源可以是人力、物力、财力等等。

凸显感悟性

学校设计开展的家庭教育指导活动，一定要以家长为本，重视家长在每一次指导活动中是否“有所思、有所悟、有所得”。

谢 谢 倾 听 ！

上海市教科院普教所 盛天和MSN ： shength@hotmail.com