主 讲：孙慧红湖 州 市 实 验 幼 儿 园

幼儿园教师专业成长

幼儿教师说课

二十世纪，教师专业化成长作为一股强大的思潮席卷全球，极大的推动了各国教师教育新理念和新制度的建立，教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功方略。同时，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施，对幼儿园教师的专业化成长提出了更为细化的要求。

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一、教师专业成长所需要的环境

1、制度保障

五 薄 制 度

教研组活动制度

教师进修培训制度

家访记录

备课 听课记录

专业知识摘记教学反思记录

2、校园文化建设

名言、警句的展示

教育专著和文学名著的鉴赏

园本精神的建立

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第一层次：适应型教师。指毕业分配或调入我园后 3 年以内的教师，要求尽快全面适应本园的 教育教学工作。

二、教师专业成长的历程

第二层次：提高型教师。指工作 4-10 年之间的教师， 力争使自己不断攀登新高，逐渐形成自己 的教学特点。

第三层次：引领型教师。指工作 10 年以上的教师，要 求能承担带教职责，并在本年段本园起专 业引领作用。最高层次：专家型教师。无年限规定，是每位教师不 断努力和实现的目标。

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三、教师专业成长的展望

1 、打造名师队伍，加速专家型教师的培养。

2、培养合格的班主任，提升教师的整体水平。

谢 谢 大 家谢 谢 大 家

20062006 年年 1111月月

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