新北市興仁國小社會領域教學報告

報 告 人 ：曾 慧 芬

社會領域教學特色

• 以學生經驗為學習起點的特色課程1. 配合課程內容，深入社區，轉化為教學

內容2. 讓學生在社區裡從事各種體驗3. 以公民行動取向課程發展與設計模式發

展全球觀課程

社會領域教學特色 以建教合作方式發展課程1. 引進臺北市立師範學院教授與師資班學生，

以建教合作方式持續發展社會行動取向課程 2. 將課程在地化經驗，透過國立教育館製作

媒體光碟 3. 發展主題式人權與生態體驗營活動

社會行動取向課程－三年級

發展時間 主題內容 內容重點2004 年 3—6 月

戀戀興化店 1. 認識社區老地名2. 探究地名的由來3. 發展愛鄉行動

社會行動取向課程－四年級

發展時間 主題內容 內容重點

2002 年 3—6 月 風華再現洲子灣 探究環境變遷

2003 年 3—6 月 興仁水噹噹 水源污染問題

2003 年 3—6 月 尋訪興化 打造興仁 老街變遷

2004 年 8—11 月

搶救興仁溪大作戰 興仁溪的污染

社會行動取向課程－高年級

發展時間 主題內容 內容重點

2002 年 9—12 月

發現第二校地 發展改造校地行動

2003 年 3—6 月

興化店之風起雲湧 產業變遷

2004 年 8—11 月

馬偕情 興仁心 認識馬偕

2005 年 「前進斯里蘭卡」全球觀課程

展現公民行動力

全球觀課程

1. 藉由與斯里蘭卡學校交流活動，培養學生國際觀

2. 學習進行關懷資金籌募的各項計畫

3. 讓課程實踐成為一種真實的經驗學習

繪本教學－鬱金香包裹的故事

學童不重視社會科，考前只會背多分

習作開放性問題指導較困難，易抹殺學童

獨立思考能力

教學瓶頸

省 思 展 望

學生潛藏能力需要被發掘 培植隱性能力，建構未來優勢 教師要先展現行動力

改變自己，也改變別人 化「不可能」為「可能」

看似天方夜譚，卻又生機無限