啟發式教學指導教授：支紹慈 老師

學生： 4950Z003 陳美菱4971C006 陳弘勳4960C056 林建志4960C036 涂君翰

啟發式教學方法的運用 在實際教學中，這種教學法雖無定式，但都有章可循，一般可採用以下幾種方法1. 直觀性啟發2. 設疑啟發3. 討論啟發

直觀性啟發 通過展示與課題有密切關係的實物、模型、掛圖、實驗儀器以及學生熟悉的生活，提出問題，引導思考

設疑啟發 教師可引導學生產生疑問或矛盾，積極動腦思考，由學生獨立概括得出結論，從疑問中找出正確答案。

討論啟發 以問題為中心，以討論為形式，可收到互相啟發、集思廣益之效果。討論的問題最好是無標準答案的開放型的問題，學生的思維引發的越新穎越獨特越好。

赫爾巴特：四段教學法 1.明瞭 (Clearness)：引進舊經驗，作為解釋新教材的基礎。 2.聯絡 (Association) ：提示新教材，使之與舊經驗相聯絡。 3.系統 (System) ：由類化作用使新舊經驗合成一新的經驗系統。 4.方法 (Method) ：把所得的系統知識應用於實際。

戚勒及其學生萊茵：五段教學法1. 預備 :用一問一答的方式，喚起學生日常生活經驗，以利於學習新教材作準備。 2. 提示 :由教師先準備教材。 3. 聯合 :以問答討論的方法，將教材加以分析並與日常生活經驗做比較，找出彼此之間的差異。

戚勒及其學生萊茵：五段教學法（續）4. 總括 :分析結果做排序，成為有條理之觀念。5. 應用 :使學生應用知識於日常生活中，熟練所學並觀察所學是否正確。

教學原則1. 準備原則：成功的教學植基於良好的準備2. 類化原則：根據舊經驗（起點行為），學習新事物3. 興趣原則：一心向著目標專心致志，產生持久的注意與努力。4. 自動原則：；積極主動的習才是有效的學習5. 適應原則：學生認知、心理、才能、性向、學習經驗的個別差異。6. 熟練原則：熟能生巧（課前預習、課後複習）7. 同時學習原則：知識、技能、情意、態度、理想、興趣、價值等包 含在內

啟發式教學法在數學上的應用 167×128 複習： 67×8 ， 167×28 試算： 167×128 ，讓學生自己動手計算 通過學生的觀察、比較，不難算出正確答案。 然後讓學生自己總結計算方法。這就在數學教學中體現了教學思路。

啟發式教學法在數學上的應用 例如，在教學 "20 以內的退位減法 " ，教師讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店裡有

15 支鉛筆，賣出 9 支，還剩幾支？把 15分成 10和 5先算 10－ 9=1再算 1+5=6；

9分成 5和 4先算 15－5=10再算 10－ 4=6

先算 15－10=5再算5+1=6

啟發式教學法在英文上的應用 把教室佈置成一個販賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣 “Hello！ Can I have a cake /hamburger

/hot dog …… please ? ”“OK 。 Here you are 。”“ Thank

you 。”“ You're welcome 。”。

啟發式教學法在英文上的應用 直觀的啟發式教學 比如，在教感歎詞Wow！ How funny！

How beatiful！ Oh ， no！ 教師的激情和表情都是很重要的，從生理學上來說，教師的自信、興奮、驚奇、讚歎，對學生大腦兩半球神經細胞的活動起很大的作用。

啟發式教學法在英文上的應用 設疑式的啟發式教學。激發學生願意問。如教學 -How old are you?- I'm……時1. 教學生 1-10 的讀法2. 捧出一個生日蛋糕，說今天是某同學的生日。要插蠟燭了，學生自然而然地想到該插幾枝蠟燭，那英語中問年齡該怎麼說？

結語 啟發式教學在小學實施是經常看到的，雖然它實施是有一定的困難，不僅是教師的素質，或是學生的自主學習等，不過使用啟發式教學法來教學，可以促進學生有批判性的思考。

參考文獻 淺議啟發式小學英語教學 如何正確運用啟發式教學 再谈“启发式”教学方法的运用 李咏吟（ 2000 ）。五段教學法。載於國立編譯館（主編），教育大辭書（一）（頁 898-

899 ） 。台北市：文景書局。

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