我所理解的教育技术

磐石市取柴河小学 张卫英

我所理解的教育技术目录：

教育技术的发展历程教育技术含义理论基础教育技术的作用

萌芽阶段（ 19世纪末）

18 世纪资产阶级革命的成功工业革命不仅对教育提出了极大的需要，也提供了当时发展教育所需的技术，并带来了教育理论的发展。

19 世纪 90 年代，幻灯介入教育领域，揭开了电化教育的序幕。教育技术借助工业革命的馈赠，开始走上迅速发展的道路技术的发展和对自身理论局限的突破，成为教育技术发展的主要动力。

起步阶段（ 20世纪初— 20世纪 20年代）

这一时期，许多媒体如模型、地图、动画片、幻灯 、立体画、无声电影、无线电广播等都走进了教育领域，其中以无声电影和广播最为耀眼。众多视觉媒体介入教育领域，使得“视觉教育”一词在教育界广泛传开，吸引了越来越多的教育工作者参与对新媒体的研究。在此期间，出现了教学设计的萌芽思想，美国哲学家、教育学家杜威（ John Dewey ）于 1900 年提出了应建立一门所谓的“桥梁科学”，以便将学习理论与教学实践连接进来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教学的优化设计。

迅速发展阶段（ 20世纪 30年代—— 20世纪 60年

代）

具有视听双重特点的媒体成为受人们欢迎的信息传播载体。“视觉教育”和“听觉教育”的提法逐渐被“视听教育”所取代，教育技术自此增加了新的内容，伴随着视听技术跨入迅速发展阶段。二战以后，随着媒体技术的不断发展和社会对教育质量越来越高的要求以及人们对教育技术的热情，大量新的理论，如戴尔的经验之塔、行为主义心理学、程序教学、传播理论等被引入教育技术领域，使得教育技术不再是单纯的媒体技术和物化形态的技术，教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论、系统论。

系统发展阶段（ 20世纪 60年代—— 20世纪 80年

代）

这一时期教育技术才真正地成为了一门独立的学科。闭路电视系统开始得到广泛应用。个人计算机的诞生为教育技术的又一次飞跃奠定了物质基础，计算机辅助教育成为近二十年来教育技术中最为重要的领域之一，为个别化学习翻开了崭新的一页。 60 年代末，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。这一历史时期，系统论思想被引入和应用到教育技术学理论中，使教育技术的应用有了更科学的理论指导。

网络发展阶段（ 20世纪 90年代至今）

各种多媒体教室、数字硬件电教设备、课件、资源库、网络平台等等教育媒体越来越多的渗入教学领域，从而为教育技术的发展提供了有利条件。与此同时，教育技术的理论也日趋丰富，建构主义理论对教学设计产生了较大的影响。

这一段时期是教育技术在我国历史上发展最为迅速的时期，三项新技术 ( 现代通信技术、多媒体技术、网络技术 ) 和两种新理论 (认知学习理论、建构主义学习理论 ) 介入我国教育技术领域，对教育技术的理论建设和实践产生了重大影响，使我国教育技术跃上了一个新的历史高度，现代教育技术也因此被赋予了“教育改革的制高点和突破口”的地位。

教育技术的基本含义教育技术的基本含义 AECT94’AECT94’ 定义定义 19941994 年国际教育传播与技术协会（年国际教育传播与技术协会（ AECTAECT ）对教育）对教育技术做如下定义：教学技术是关于学习资源和学习技术做如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。践。

AECT04’AECT04’ 定义定义 20042004 年年 66 月，月， AECTAECT 提出了教育技术定义的修订草提出了教育技术定义的修订草案， 改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当案， 改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践”。关于合乎伦理道德的实践”。关于 AECT04AECT04 定义的更多参定义的更多参考内容，你可以阅读拓展学习资料。考内容，你可以阅读拓展学习资料。

AECT’94AECT’94 定义下的教育技术概念框定义下的教育技术概念框架架

设计设计

开发开发利用利用

管理管理

评价评价

学习过程与学习资源

教育技术的理论基础

传播理论：

系统理论： 把整个教学过程看成一个系统 ,教育技术则是根据

具体目标实施和评价整个学与教过程的系统方法 .

学习理论

行为主义认知主义人本主义建构主义

教学理论

发展教学理论结构——发现教学理论范例教学

教育技术在教学中的作用

教育技术以其丰富的资源素材 , 可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式 ,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。