挑战与发展

申继亮教育部基础教育二司

优秀的学生 +优秀的教师 =优秀的民族

自主系统

资源系统动力系统教师素质

课堂教学教学行为 辅导

管理

一、认识面临的挑战，明确发展要求

（一）、来自社会发展的挑战1. 经济产业结构调整 内需与外需 消费与投资 服务化与工业化 技术—人力资本密集与资源密集

2. 城镇化进程加快 2008 年 城镇人口 46% 2015 年 53%

3. 人口结构变化 高中段 2008 年 6132 万 2015 年 5155

万 大学段 2008 年 1.24 亿 2015 年 9193

万 老年段 2008 年 1.69 亿 年均增长 1000 万

4. 社会公平期待 分配 教育

5. 信息技术冲击 手机报 网络电视 移动学习

6. 全球化 西方势力的渗透

（二）、来自教育的挑战

1. 教育的演进：从学徒制学习——学校学习——终身学习

2. 教育的责任：从家长——国家——个体与国家共同承担

3. 教育的期望：从社会再生产——所有人的成功——个体选择

4. 内容：从实践技能——学科知识——学会学习

5. 教学：从学徒制——说教——互动

6 评价：观察——测验——嵌入式评价

7. 场所：从家庭——学校——随时随地

8. 文化：成人主导的文化——同伴主导的文化 —— 混龄文化

9. 关系：个人联结——权威人物——计算机中介 的交互

（三）、来自工作的挑战1. 新课程

2. 学生

3. 绩效考核

4. 发展

二、规划自我，谋求主动发展

生涯规划

---- 清晰性

目标明确目标明确

诸事预则立，不预则废！

哈佛商学院对学生的调查：哈佛商学院对学生的调查：3%3%的人：有长远而清晰的奋斗目标。的人：有长远而清晰的奋斗目标。 2525年后，他们成为了社年后，他们成为了社会精英、行业领袖、政界要人；会精英、行业领袖、政界要人；7%7%——10%10%的人：有短期清晰的奋斗目标。的人：有短期清晰的奋斗目标。 2525年后，他们成年后，他们成为社会的中坚阶层、律师或教授；为社会的中坚阶层、律师或教授；不到不到 60%60%的人：目标不甚清晰。的人：目标不甚清晰。 2525年后，他们都是普通的职年后，他们都是普通的职员；员；不到不到 30%30%的人：他们没有任何目标。的人：他们没有任何目标。 2525年后，他们成为临时年后，他们成为临时打工者，少数靠社会救济生活；打工者，少数靠社会救济生活；

---- 挑战性

---- 变动性

---- 一致性

---- 激励性

---- 合作性

---- 全程性

---- 具体性

---- 现实性

---- 可评量性

三、增强学习意识，实现可持续发展

职业知识结构

个人知识实践知识

本体性知识

条件性知识

公共知识

经验Experience

专长Expertise

专家Expert

• 始于教学过程中所遇到的问题；• 对教学目的、结果、手段以及技术效能

的积极思考；• 教学反思是一个循环的过程；• 整个过程是基于教师的判断，这些判断

一部分来源于教师的自我反思，一部分源于对教育科学的洞察；

• 教学反思需要掌握一定的科学研究的方法；需要教师具有开放的心胸、勇于承担责任、专注投入等反思态度。

中小学教师科研的定位是什么？

中小学教师的科研与专业人员科研的区别

(1) 、功能与目的

(2) 、课题与内容

(3) 、过程与方法

(4) 、成果与去向

中小学教师开展科研的思路是什么？

• 行动研究

行动研究的步骤：

1 、确定问题

罗列 评价 : 可控性、重要性 论证

2 、寻找解决问题的途径

Know Need Do 我们知道的 我们需要知道的 我们需要做的

3 、应用解决问题的策略

方法论证 条件（场地、设备、资金等） 时机 记录

4 、结果分析

材料整理 材料分析 结果解释

5 、理论发展

观念变化 未来打算 新问题

谢 谢！