我所理解的教育技术教育技术的应用

其塔木中心校赵亚波

教育技术1 教育技术的发展描述2 教育技术的基本内涵3 理论基础44 我眼中的教育技术

我眼中的教育技术• 教育作为人类社会的一种现象，贯穿于整个人类社会的始终。自从有了人类社会，就有了教育现象，也就有了教育的媒体与方法（或称教育的技术）。目前教育技术学术界比较公认的看法是美国 AECT1977 年定义中的观点，“这门学科知识起源于第二次产业革命时期，即自动化、原子能的时代。教学技术（教育技术）与这一发展有关。据此可以认为教学技术（教育技术）起始于 20世纪 20年代初期”。• 早期的教育技术，研究重心放在了各种不同教学媒体的特性研究上，教育技术的研究经历了一个从“媒体—传播—系统—系统、整体、绩效”的演化过程。今天的现代教育技术更加强调系统性、整体性和绩效性。• 教育技术发展出现不同的名称。有教育技术—教学技术—学习技术—电化教育等。目前普遍采用教育技术这一概念。

教育技术的基本含义教育技术的基本含义• AECT94’AECT94’ 定义定义• 19941994 年国际教育传播与技术协会（年国际教育传播与技术协会（ AECTAECT ）对教育技术）对教育技术做如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的做如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。• AECT04’AECT04’ 定义定义• 20042004 年年 66 月，月， AECTAECT 提出了教育技术定义的修订草案， 提出了教育技术定义的修订草案， 改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践”。关于道德的实践”。关于 AECT04AECT04 定义的更多参考内容，你定义的更多参考内容，你可以阅读拓展学习资料。可以阅读拓展学习资料。

理论基础理论基础• 1 理论基础理论基础探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由（如动机、练习、反应等） • 22 教学理论侧重研究教学的一般规律，它更加关注如教学理论侧重研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能（如目标、学生、教材、评价等）（如目标、学生、教材、评价等）• 33 教育传播理论研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播理论研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面教育传播的基本要素等方面

学习理论概览学习理论概览• 1 行为主义行为主义学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。• 22 认知主义认知主义学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。• 33 人本主义人本主义主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。• 44 建构主义建构主义强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。

• 传播一词译自英语 communication ，也有人把它译成交流、沟通、传通、传意等，一般将传播看作是特定的个体或群体（即传播者）运用一定的媒体和形式向受传者进行信息传递和交流的一种社会活动。• 传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。

我眼中的教育技术我眼中的教育技术• 1 教学设计核心现代教育技术意义上的教学设计，应当被定义为“将学与教的原理转换成教学材料和教学活 动方案的系统化过程”。也可以把它看作进行教学系统计划的一套具体工作步骤和程序。• 2 媒体技术支撑媒体技术手段是现代教育技术中最为具体和实际的内容。教育技术起源于教育媒体技术，教育媒体技术是教育系统的有机组成部分，又是教育传播中必不可少的基本要素。 • 3 人文化手段以培养“心性完善、个性圆满、全面发展的真正的人”为目标，人的价值、人的精神是永远都不能被忽略。