中小学教师如何进行小课题研究

陈雨亭 博士 / 副研究员天津市教科院

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目 录一、中小学教师为什么要参与教育研究二、什么是小课题研究三、如何进行小课题研究四、如何撰写研究报告和论文

一、中小学教师为什么要参与教育研究

1. 只有“研究性教学”才能够促进教师的专业发展、提升课堂教学效率、更好地帮助学生健康成长。

案例：青浦实验研究所对两位教师 PCK 的研究 2. 优秀教师只有深入研究，发表研究成

果，“以文会友”，才能发挥自己的专业影响力，成为“名师”。

二、什么是小课题研究 1. 初学课题研究的教师，适合做“小课题”研

究，以免陷入“假、大、空”的局面。 2. 所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或

者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式——王水发

小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论——王水发

三、如何进行小课题研究 1. 课题来自于日常教育实践

课题源于问题，但问题未必都是课题

课题一定是问题，但问题未必都是课题。课题一定要体现两个以上的变量之间的关系。比如，今天有多少位教师没有参加培训呢？——此乃问题，但非课题。今天为什么有 15 位教师没有参加培训呢？——此问题就可以上升为课题，如“教师培训出勤情况给中小学校本培训带来的思考”，就可以研究——王水发

2.把直觉到的问题转化为小课题

教学困惑与烦恼

问 题 课 题 小 课 题

小学生上课的时候太吵了！

怎么办呢？怎么来使得学生上课不那么吵呢？不那么“无序”呢？

关于课堂调控策略的研究

1. 如何运用“游戏教学”来调控小学语文课堂2. 体验、交流、展示、互评、总结”的“五步教学”在小学综合实践课中的运用

初一学生的英语基础相差太大了，真的太难教了！

怎么办呢？怎么样才能让基础好的学生“吃得饱”，基础差的学生也“吃得了”呢？

初中英语分层教学研究

1. 利用学生资源，开展合作学习——初中英语课内分层教学初探 2.构建初一英语学习困难学生的课外帮助机制的研究

教学困惑与烦恼

问 题 课 题 小 课 题

唉，领导们老说我们高三教师“讲评试卷”的效率不高！

怎么样才能提高试卷讲评的针对性和有效性呢？

高三试卷讲评策略研究

1.高三历史学科第二轮复习试卷讲评的课堂结构研究 2. “高三英语考试自我反思性评价表”在试卷讲评中的运用

3. 小课题在选题上要有创新意识

（ 1）针对拟研究的问题关注同行在此问题上已经发表的创新经验；（ 2）查找渠道： a. 期刊网（ www.cnki.net) ； b.百度等搜索引擎 c.跟踪 1-2份专业期刊

4. 小课题一般都是行动研究，因此最重要的是要有干预策略 （ 1）在别人创新经验的基础上制定干预策略

（ 2）在本校情境中制定干预策略 案例： a.静海一中张希彬：化学探究教学模板 b.北师大天津附中张晓：“思 -做 - 改”胜于“做 -思 - 记”

C.物理老师如何表扬学生

5. 行动研究注重过程反思 1.随时记录研究过程 2.记录干预对象的反应情况 3.修订干预策略 4.重新干预 ……

总结：行动研究应该注意的问题1. 以探究实际问题、改进实践为目的。研究的问题来源于教

学实践，研究的目的是为了改进教育教学实践；2. 研究与行动相结合。研究的过程就是教师积极干预实践的

行动过程（为了有效行动而研究）；3. 以群体合作的方式进行。研究的过程就是教师合作参与和

相互学习，有效借鉴理论指导和外部经验的过程；4.干预性行动过程。调查 -计划 -行动 -评价 -反思 -改进

实践… …5. 资源开发 :研究的过程中同时进行的经验积累和实践经验

的策略化，是个人或团队进一步工作和研究的新起点6. 能力建设：既是解决研究者自身工作中的问题的过程，也

是研究者不断增强自身专业能力的有效学习过程。

四、如何撰写研究报告和论文（一）研究报告的主要流程：1. 问题的提出2. 理论依据3. 研究方法4. 研究内容及实施情况5. 成果特色与创新6.存在问题及下一步的研究计划7. 主要参考文献

（二）开题报告、论文或者结题报告常见的问题：

1. 自说自话，自己“创造”研究问题：要说“普通话”

2.“ 参考”了别人的成果，却不注明：要遵循基本的学术规范。（演示：如何自动生成注释？）

3.格式不规范

教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分 ——雅斯贝尔斯