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研究經驗與趨勢分享

黃悅民Department of Engineering Science,

National Cheng Kung University, Tainan, Taiwanhuang@mail.ncku.edu.tw

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我能帶給大家什麼 ?

1. How to become a productive researcher

2. How to balance research and life

3. New research directions

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心中的期許 (Productive?)

• 多不一定是 positive• 要有創意• 你的每一篇文章都要能帶給人家新的想法• 對於演講的期許 何嘗不是如此 ?

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創意的價值

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創意思考的第一步逆向思考 (reverse thinking)

• 當成大學生是一種驕傲 ?

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學校與函數

• 如果學校是一種人生的階段函數

X1, x2,…- - y1, y2, …

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逆向思考 的一個例子

• http://www.youtube.com/watch?v=U5Njaqlv_YQ

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逆向思考 的第一步

• 先練習放下吧 !• 神秀說：“身是菩提樹，心如明鏡台，時時

勤拂拭，勿使惹塵埃。” • 慧能說：“菩提本無樹，明鏡亦非台，本來

無一物，何處惹塵埃。”

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我們的角色

• 師者 所以傳道、授業、解惑也

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師者 所以傳惑、授道、解業也 ?

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應用科學教育研究 (1)

• 傳統上 , 某學科的教學策略與方式發展應已相當成熟 , 不易有創新

• 引用教育科技方式比較能突破• 隨時注意新科技的發展如何能運用在教學科

目

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應用科學教育研究 (2)

• 學生仍是教育主體 , 無論哪一學科 , personalized learning 恐是無法改變的事實

• 對學生個別化進行學習差異分析• 以 self-reported 的問卷漸顯乏力• 須提供 second opinion 的 scientific

evidence? - affective learning?

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論文寫作經驗分享

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論文分配時間

• 六個月• 至少二個月了解這題目是否值得做 ?

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論文撰寫要點

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• 價值和貢獻在哪 ?• 對這個領域重要性嗎 ?• 夠創新性嗎 ?• 嚴謹嗎 ?• 論述角度對嗎 ?• 是該期刊要的東西嗎 ?• 符合要的格式 ?

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論文撰寫的步驟 (1/2)

WHY

WHAT

HOW

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論文撰寫的步驟 (2/2)

• 決定研究主題– 探討過去的研究– 主題的新穎性

• 符合現實狀況• 呈現一篇好的論文

– 論述方式• 回顧撰寫完成的論文

– 以讀者角度思考論文• 投稿

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文章分享

• 準實驗設計 (實驗組控制組 )• Gwo-Jen Hwang, Po-Han Wu, Hui-Ru Ke. (2011). An interactive

concept map approach to supporting mobile learning activities for natural science courses. Computers & Education, 57(4), 2272-2280.

• 前實驗 (單組後測 )• Yueh-Min Huang, Yong-Ming Huang, Chien-Hung Liu, Chin-Chung Tsai.

(in press). Applying social tagging to manage cognitive load in a Web 2.0 self-learning environment. Interactive Learning Environments.

• Yueh-Min Huang, Yong-Ming Huang, Shu-Hsien Huang, Yen-Ting Lin. (2012). A ubiquitous English vocabulary learning system: Evidence of active/passive attitudes vs. usefulness/ease-of-use. Computers & Education, 58(1), 273-282.

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準實驗設計 (實驗組控制組 )

• Gwo-Jen Hwang, Po-Han Wu, Hui-Ru Ke. (2011). An interactive concept map approach to supporting mobile learning activities for natural science courses.Computers & Education, 57(4), 2272-2280.

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文章結構 (1/4)

• 1. Introduction– 點出研究問題

• 2. System(Assumption and Modeling)– 強調系統的影響– 強調系統的使用– 精簡系統的設計

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文章結構 (2/4)

• 3. Experiment design• (Case generation and Simulation)

– 參與者– 實驗流程

• 圖表呈現• 流程圖• 拍照

– 實驗工具• 測驗題目• 問卷 ( 文獻 Support)

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文章結構 (3/4)

• 4.Experimental results(Simulation results)– 多種數據說明

• 測驗、問卷– 統計分析方法

• T-test• Pearson correlation analysis

–其它分析方法

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文章結構 (4/4)

• 5. Discussions–呼應過去的研究

• 6. Conclusions– 說明結果、限制、未來研究

• 論文

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前實驗 (單組後測 )

Yueh-Min Huang, Yong-Ming Huang, Chien-Hung Liu, Chin-Chung Tsai. (in press). Applying social tagging to manage cognitive load in a Web 2.0 self-learning environment. Interactive Learning Environments.

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文章結構 (1/5)

• 1. Introduction–動機– 問題– 貢獻

• 2. Background and related studies–介紹相關理論與研究 social tagging

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文章結構 (2/5)

• 3. Information graphics method– 強調系統的影響

• 圖示說明– 精簡系統的設計

• 附錄說明

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文章結構 (3/5)

• 4. Design of experiment– 實驗模型、假設

• 使用先前的理論發展模型– 參與者– 流程– 問卷– 教材

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文章結構 (4/5)

• 5. Results and discussion– Partial least squares– Measurement model– Structural model– Analysis of active and passive students’

perspectives– Discussion– 參與者分類深入分析

• 主動、被動；學習風格；認知風格；思考風格– 描述結果與解釋結果

• 使用過去文獻來解釋結果 (呼應先前研究 )

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文章結構 (5/5)

• 6. Conclusions– 說明結果– 說明啟示– 說明限制與未來研究

• 論文

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前實驗 (單組後測 )

Yueh-Min Huang, Yong-Ming Huang, Shu-Hsien Huang, Yen-Ting Lin. (2012). A ubiquitous English vocabulary learning system: Evidence of active/passive attitudes vs. usefulness/ease-of-use. Computers & Education, 58(1), 273-282.

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文章結構 (1/5)

• 1. Introduction– 點出研究問題

• 2. Related studies on technology-assisted language learning– 分類法介紹相關研究– 說明相關研究與本研究的差別

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文章結構 (2/5)

• 3. Ubiquitous English vocabulary learning system– 精簡系統的設計

• 圖示說明系統架構– 強調系統的使用

• 圖示說明系統使用

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文章結構 (3/5)

• 4. Research design– Research questions– Research theoretical fundamentals: the

technology acceptance model– Research model and hypotheses– Participants and grouping– Measurement– Experimental procedure

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文章結構 (4/5)

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• 5. Results and discussion– Partial least squares– Measurement model– Structural model– Analysis of active and passive students’ perspectives– Discussion– 參與者分類深入分析

• 主動、被動；學習風格；認知風格；思考風格– 描述結果與解釋結果

• 使用過去文獻來解釋結果 (呼應先前研究 )

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文章結構 (5/5)

• 6. Conclusions– 說明結果– 說明啟示– 說明限制與未來研究

• 論文

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Yueh-Min HuangDepartment of Engineering Science,

National Cheng Kung University, Tainan, Taiwanhuang@mail.ncku.edu.tw

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