南投縣九十三年度高中高職多元入學宣導

主辦單位：教育部

承辦單位：南投縣政府、草屯國民中學

報 告 人：大成國中教務主任余志雄

如何協助教師與家長對學生進行升學進路輔導

( 一 )多元入學方案的精神

(1) 展現多元特色：

(2) 發揮多元智慧：

(3) 提供多元選擇：

( 二 )多元入學管道以兩次學力測驗成績為依據

(1) 申請入學

(2) 甄選入學

(3) 登記分發入學

( 三 )多元入學流程圖國中畢業生 ( 同等學力考生 )

參加第一次基本學力測驗 (93 年 5 月 22 、 23 日 )

申請入學、甄選入學

錄取報到 未錄取或放棄報到者

參加第二次基本學力測驗 (93 年 7 月 10.11日 )

錄取報到

登記分發入學

( 四 ) 國中基本學力測驗的特色                                                                

（一）標準化的 （二）可比較的

（三）一年 2 試、一試多用的

（四）能力導向的

（五）對教學有良性影響的

( 五 ) 量尺分數：(1) 每一位參加基測考生每一科都有

一個分數，最少 1 分，最多 60 分。

(2) 依個別考生在某科答對的題數( 無

論答對的是那一題 ) ，和所有考生

在這一科的表現，經統計換算，

具有個人和群體比較的意義。

( 六 ) 量尺分數換算的依據：(1) 統計學理論

(2) 各科總題數

(3) 個別考生該科答對題數

(4) 全體考生該科平均答對題數

(5) 標準差

(6) 該科測驗信度分數

( 七 ) 量尺分數換算的實例：(1) 假設某科該次命題共 40 題

(2) 全體考生平均答對 22 題 ( 量尺分數 30分 )

(3) 全體考生標準差是 5 題

(4) 該科該次測驗信度分數是 8 分

則答對 30 題的量尺分數為

8 分 ×(32-22)/5+30 分 ( 平均分數 )=46分

( 八 ) 九十年第一次基本學力測驗自然

科答對題數與量尺分數對照表答 量 答 量 答 量 答 量 答 量 答 量

對 尺 對 尺 對 尺 對 尺 對 尺 對 尺

題 分 題 分 題 分 題 分 題 分 題 分

數 數 數 數 數 數 數 數 數 數 數 數

0 1 10 7 20 17 30 26 40 36 50 47

1 1 11 8 21 18 31 27 41 37 51 48

2 1 12 9 22 19 32 28 42 38 52 50

3 1 13 10 23 20 33 29 43 39 53 52

4 1 14 11 24 21 34 30 44 40 54 54

5 1 15 12 25 22 35 31 45 41 55 56

6 2 16 13 26 23 36 32 46 42 56 60

7 3 17 14 27 24 37 33 47 43 　 　

8 5 18 15 28 25 38 34 48 44 　 　

9 6 19 16 29 25 39 35 49 46 　 　

( 九 ) 第一次與第二次量尺分數轉換(1) 為使兩次學測分數能互相比較第二

次學測分數需經過等化。

(2) 依第一次學測結果建立量尺分數，

再配合試題的難度與鑑別度，計算

出答對題數、能力值與量尺分數對

照表。

(3) 第二次基本學力測驗不再建立新的

量尺，而是使用試題反應理論，依

第二次學測題目的難度與學生的答

對題數，計算學生的能力值。

(4) 將學生第二次的能力值對應到量尺

分數對照表，得到學生第二次學測

的量尺分數。

量尺分數 第一次答對題數 能力值 第二次答

對題數第二次量

尺分數60 66 4.93 63 －－→ 60

59   4.40  

58   4.10 62 －－→ 58

57 65 3.71  

56   3.35 61 －－→ 56

55 64 2.99  

54   2.77 60 －－→ 54

53 63 2.56  

52   2.40 59 －－→ 52

51 62 2.25 58 －－→ 51

： ： ： ：

( 十 ) 某科量尺分數對照表範例：

( 十一 ) 百分等級 (PR 值 ) ：(1) 將該次學測所有考生五個科目的量

尺分數總分排序後，依照人數均分

為一百等分，則依考生所得 PR 值

可知該生的分數大約會落在第幾個

等分中。

(2) 若九十三年第一次學測有 315240 人

，則每一個 PR 值約包含 3152 人。

(3) 若某位考生的百分等級 PR 值為 95 ，

即表示該考生的分數高於該次參加

學測的全國考生的百分之九十五。

(4) 教育部自九十三年起將公布前二年

( 含九十三年及九十二年 ) 全國所有考

生的量尺分數、 PR 值和累積人數對

照表。

( 十二 )91 、 92 年第一次基測量尺分

數 PR 值及累積人數對照表：PR 91 年量 91 年各 PR 92 年量 92 年各 PR值 尺分數 累積人數 尺分數 累積人數99 271 3252 279 3424

98 264 6122 273 6591

97 258 9405 269 9638

96 253 12688 265 12898

95 250 14989 261 16467

94 246 18284 258 19443

93 242 21877 255 22464

92 239 24750 252 25676

91 236 27673 249 29080

( 十三 )91 、 92 年兩次學測擇優計算 量尺總分及累積人數對照表：

PR 91 年量 91 年各 PR 92 年量 92 年各 PR值 尺分數 累積人數 尺分數 累積人數99 276 3009 281 3361

98 269 6509 276 6512

97 264 9759 272 9780

96 260 12524 268 13189

95 256 15561 265 16229

94 252 18885 262 19299

93 249 21517 259 22611

92 245 25205 256 25896

91 242 28224 253 29386

( 十四 ) 全國 PR 值的使用：(1) 全國 PR 值及累計人數差異比較，可

協助學生選填志願與升學進路規劃。

(2) 家長與考生可由去年與今年 PR 值與量

尺分數的差異，了解今年與去年考生

整體得分的變化。

(3) 考生可參照全國 PR 值與量尺分數對照

表推估今年錄取分數提高或降低。

( 十五 ) 全國 PR 值應用的限制(1) 各招生區考生程度有所差異。(2) 各區高中職申請入學對分數的加權 處理方式不盡相同。(3) 實際報名參加人數的變化。(4) 每位考生選填志願的順序無法得知。(5) 高中社區化模糊原有排名。(6) 各高中職辦學績效與口碑間的消長。

(7) 多元入學各種方式入學考生比例不 一，人數不易推估。(8) 甄選及申請入學並不是以國中基本 學力測驗當作唯一的依據。(9) 國中基測可以考兩次，登記分發以 最佳成績為依據，單次成績容易造 成誤判。(10)登記分發可以跨區，以 PR 值或單區 組距可能造成誤差。

( 十七 )91 、 92 年某高中錄取分數及 PR 值

分發區 學校名稱 91 年分數 91年PR

92 年分數 92年 PR

A區 A1 高中 273 99 279 99

　 A2 高中 270 98 278 98

　 A3高中 268 98 275 98

　 A4高中 119 38 151 52

　 A5高中 184 69 205 73

B區 B1 高中 257 96 267 96

　 B2 高中 264 98 271 97

　 B3高中 250 95 263 95

　 B4高中 140 48 165 57

( 十八 ) 選填志願應考慮因素：(1)興趣及性向(2) 能力(3) 學校辦學特色(4)未來的進路發展(5) 自我和家人的期望(6)其他 ( 包括交通的便利性、學費的高 低、獎學金的多寡、有無宿舍…等 )

( 十九 )登記分發如何避免高分落榜：(1) 依序將志願分為三大區：夢幻理想區

、門當戶對區、彈性保險區。

(2)門當戶對區是最符合自己需求的學校

或科別，應詳細考慮，寧可多填志

願，保留選擇空間，避免因沒填志願

而失去上榜機會。

( 二十 ) 結語：(1) 高中社區化是教改的重要目標之一。(2) 高中職申請入學將保障部分名額予社 區國中 (暨大附中保障埔里、魚池、 國姓、仁愛的國中畢業生至少佔錄 取名額百分之六十 ) 。(3) 教師及家長應輔導學生慎用全國 PR

值，進行升學進路輔導。(4) 量尺分數每年變化大， PR 值較準。

報告結束

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