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技職校院系科本位課程發展

蕭錫錡正修科技大學講座教授

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學校本位課程發展的意義

教師，學生，社區人士，和學校行政人員共同參與課程計畫，發展，試驗和評鑑的過程

教師是課程設計者，教室是課程實驗室，學校是課程改革重心

課程符合學校，學生及社區之需求

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學校本位課程發展程序

規畫–成立校務發展委員會，課程發展委員會–實施 SWOT分析

• 教育政策，產業及地方需求• 學校條件，社區資源• 學生來源，特質，需求

–確立學校發展願景–確立系科發展目標

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學校本位課程發展程序

設計理念–符合校系願景

• 教師，學生，社區，家長–強調實務特色–強化溝通–校系間，科目間及領域間統整

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學校本位課程發展程序

校設計–訂定全校學生基本能力–訂定全校學生最低畢業學分–訂定一般 (通識 )科目與專業科目比例–一般科目，專業科目訂定

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學校本位課程發展程序

系設計–畢業生可從事工作之彙整–代表性工作之選擇–代表性工作之工作分析

• 一般能力，專業能力• 職責，任務

–代表性工作一般及專業能力職責與任務之彙整 (系學生基本能力 )

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代表性工作職稱 所需能力 所需職責 所需任務

導遊

一般能力

   

   

   

   

專業能力

   

   

   

    

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學校本位課程發展程序

系設計–在各職責下單一任務或跨任務所需一般知識，職業知識及態度之分析

• 供一般科目，專業科目教學內涵之用–在各職責下單一任務或跨任務所需專業技術，安全知識及專業基礎知識之分析

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系科欲培養能力  

 

一般能力  

所需職責 所需任務 

一般知識，職業知識，態度 

     

     

 

專業能力

所需職責 所需任務 專業技術及安全知識

專業基礎知識

       

        

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學校本位課程發展程序

系設計–各職責任務及知能 (一般知識，職業知識，態度，專業技術知識，安全知識，專業基礎知識 )彙整並編成教學科目

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系科欲培養能力  

         

 

一般能力  

所需職責

所需任務 

一般知識，職業知識，態度 

教學科目一

教學科目二

教學科目三

教學科目四

教學科目五

      ˇ        

          ˇ ˇ  

            ˇ  

              ˇ

 

專業能力

所需職責

所需任務專業技術及安全知識

專業基礎知識

  

  

  

  

  

                 

                 

 

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學校本位課程發展程序

系設計–訂定一般科目及專業科目學分數–訂定必選修學分數

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學校本位課程發展程序 發展

– 研訂科目教學目標• 知識，技能，態度，其他

– 研訂科目教學大綱 ----一般及專業理論課程• 單元主題 ---各知能之彙整• 內容綱要 ---原來各知能加上應補充之知能• 教學參考節數

– 研訂科目教學大綱 ----實習及實驗課程• 單元主題 -----職責• 技能項目 -----任務之彙整• 相關知識• 教學參考節數

– 彙整各科目之教學概要 (課程簡介 )

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學校本位課程發展程序

發展–編選教材–設計教學方法–安排教學資源–設計評量策略–安排教學

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學校本位課程發展程序

實施–教學準備–教學實施–教學檢核–學習意見調查–評量學習結果

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學校本位課程發展程序

評鑑–學生學習評鑑–教師教學評鑑–行政支援評鑑–資料分析–修正課程–回饋總體願景

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結論