利用地域资源，开展社区服务与社会实践活动

利用地域资源，开展社区服务与社会实践活动

义乌市教育局教研室斯文辉2006 年 7 月

寻梦园

问题 1 ：像袁隆平这样出生在北京、生长在武汉、重庆等大城市、从小上教会学校的人，为什么在风华正茂之时违背母愿选择了艰苦而陌生的农学？

回答：只是因为一次小时候难忘的郊游一次郊游，曾在武汉郊区参观了一个园艺场。满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。我觉得那一切简直是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。　　我做过一个好梦，我们种的水稻，像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大。几个朋友就坐在稻穗下面乘凉。

—— 梦想产生于实践

寻梦园

问题 2 ：搞科学研究最基本的素质是什么？

回答：第一，要会提问，要敢质疑，不要迷信权威，质疑才是科学的生命；要创新，要不断地创新，不断向新的领域、新的高峰攀登，创新才是科学的本色。第二，搞科研不要怕辛苦，要实践。书本上种不出小麦，电脑里种不出水稻。

—— 实践为梦想展翅

一、性质与意义

社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

（一）基本内涵


社区服务与社会实践是学生在为社区建设作出贡献的同时实现个体自身全面发展的一种公益性、主体性活动项目与方式，它以获得直接经验和提高综合社会实践能力为主旨，是实现学校教育与社会教育有机结合，帮助学生主动参与社会生活，理解社会的重要途径，是培养学生社会责任感的基本手段，是教育为社会服务的重要体现和实现方式。


这一学习领域最具转折件意义的追求和理念之一，就是明确反对传统的以知识授受为中心的教学；将学生情感体验的获得与态度价值观的养成特别是社会责任感的培养提到课程改革的最高目标层面。

（一）基本内涵


1 ．改变学习方式，扩展学习资源，拓宽发展空间。 2 ．参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。 3 ．实施社区服务，形成服务意识，强化社会责任。

（二）价值意义

。

二、理解其本土性特点

其它还没有一门课程，有像社区服务与社会实践这样地对地域资源有着迫切要求。没有地域资源的有力支撑，就没有社区服务与社会实践的有效实施。

因此，开发及利用地域资源，成为实施社区服务与社会实践首先要解决的问题。


1 、从目标定位上来理解“本土性”。社会实践　　○关心社会和科技进步，关心地球和生存环境，增强可持续发展的社会责任感。　　○养成劳动观念，形成一定的劳动技能。　　○获得直接感受，积累解决问题的经验，形成综合思考问题的能力。　　○具备认识社会、探究社会问题的基本能力，形成人际交往能力、协作能力、组织能力，形成独立思考和操作能力以及适应环境的能力。

二、理解其本土性特点社区服务　　○关心社区的两个文明建设，主动参与社区的公益活动，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感。　　○形成基本的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。　　○学会现代社会人际交往的本领，提高与人沟通的能力，增强团结协作的意识。　　○具有学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中学习新知识，体验奉献的愉悦和人间亲情。　　○比较深入地了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。


以上目标的达成主要通过学生进入身边的真实的社会情境，接触社会现实，参与跟学生实际生活息息相关的社会活动，研究社区中人们关注、谈论的问题，与社区内的机构、组织及居民进行互动才能实现。目标达成必须要以活动为载体，而社区服务与社会实践活动很大程度上是以地域资源为支撑的。离开地域资源，就等于离开了社区服务与社会实践最厚实的土壤。那种舍近求远、费时费力的动用异土资源来开展某次社会实践活动的做法，只能算是为极少数学生满足一时之需的暂时性行为，难以普及。


2、从课程内容上来理解“本土性”。（ 1）社会实践的四种主要类型


（ 2）社区服务的三项内容


社区服务的三种主要类型：


不论是社会实践，还是社区服务，对地域性都有着内在的要求：（ 1）内容主题方面具有本土性特点。课程内容关注社区中存在的现实问题，综合利用社区教育资源，体现地方特色，引导学生在社区生活中提出活动的内容主题。（ 2）内容选择与组织要充分反映学校和社区特色。每所学校、每个地方都有自己的优势与特点。选择内容时应根据课程目标，尽可能就地取材，把握特色。注重尽量利用社区资源，组织活动主题。


3、从实施的实际需要来理解“本土性”。（ 1）活动资源调配的需要。当地资源，由于占尽天时、地利、人和之便，使用时调配整合的灵活度大，易提高资源的利用率。（ 2）活动长久实施的需要。异地资源，由于时空上的限制，实施中面临着诸多问题，同时也不利于全员性的使用，势必使社区服务与社会实践的效果大打折扣，不利于活动长久实施。（ 3）活动安全保障的需要。本土资源具备地域优势，就地、就近地开展活动，提高了活动安全保障度。

三、广泛利用地域资源

1 、资源类型自然资源大山深处、田间地头，花草树木、鸟兽虫

鱼，风土水文、四季物候等

社会资源

人力资源 /

产业经济资源工、商、农等

文化资源建筑文化名人文化饮食文化


某农村学校自然资源汇总表：

<< 百草园之光》人力资源分析表


2、开发与利用策略

（ 1）实践基地式


校内实践基地

校外实践基地

民间棋院

拨浪鼓文化陈列室

毛店劳动基地

科技教育

古村新村

西瓜棋场民间棋院

老虎棋班民间棋院

牛角棋作品民间棋院

牛角棋作品拨浪鼓文化

陈列室

鸡毛换糖

章舸科技教育基地毛店劳动实践基地

到民间博物馆上课到新农村去

义乌乡村公园一景


例：全国文保单位之一“黄山八面厅”、义乌名胜“岩口湖风景区”、“萧皇岩”、“圣寿寺”、“大草坪”为该校的“旅游基地”、“摄影基地” ；“吴晗故居”、“陈望道故居”为该校的“人文研究基地” ；“上溪贝新法风湿病研究所”为 “中医中药研究基地”；“茭白专业村－－长富、生姜村－－山坞、马铃薯村－－斯何”为该校的“特色农业调查基地”；“义西工业园区”为 “工业调查活动基地”；“金义农庄”、“绿神食品有限公司”为 “科技型农业基地”；“上溪中学”为 “航模活动的第二基地”；确定了这些地方为实践基地，就为课程实施开拓了广阔的空间，也给师生开展校外教育活动提供了更多的选择余地。学校以这些校外教育基地为依托，分别开展了“小镜头，大世界”“到民间博物馆领略文化”、“当地名人研究”、“神奇的中医中药”、“特色农业调查”“寻访义乌‘小延安’”等主题活动，取得了积极成效。

（ 2）帐篷式开发与利用帐篷式开发与利用就是根据课程某一阶段的需要而进行开发的。它是临时性和应急性的，在需要时应该进行重新组合利用的。（ 3）区格式开发与利用区格式开发与利用就是打破班级限制，按学生所属的社区对全体学生进行重新分组，成立实践小团队，开展社区服务及实践活动。


【活动主题】为了丰富学生的假期生活，让学生过一个“健康、文明、和谐”的新年，学校决定开一次以“文体进乡村、卫生进乡村、和谐进乡村”为主要内容的“文明过新年”社区服务与社会实践活动。以此来提高学生的思想道德水平，帮助学生树立服务社会的意识，促进和谐乡村的建设。【活动步骤】活动总动员：在放假前，积极做好活动的动员工作，根据学生所在的自然村（社区）分村落成立了 53个活动小组，并为之安排了指导教师，分乡村（社区）开展活动。活动进行曲：春节期间，教师主动下乡，组织学生开展丰富多彩的乡村体育活动，开展“我为村容村貌献份力”等公益劳动及“给孤寡老人献份爱”爱心活动，同时也组织开展以“农村小五化建设”为主题的调查研究等活动。活动大巡礼：开学后，开展“文明过新年”巡礼活动，分村落评出“综合实践活动优秀学生” 15 名及“活动先进小组” 10个，并利用宣传窗、黑板报、校园博客等形式展示活动的优秀成果。

案例：文明进乡村


活动反馈表

优秀学生推荐

表

（二）出现“利用过的资源不再被利用”的资源闲置倾向。

四、地域资源的持续利用问题探讨

（一）存在“利用过的资源不可再利用”片面认识。

（三）呈现出“开发好的资源不善被持续利用”的应用能力欠缺的问题。

存在的问题

1 、处理好后续开发与持续利用的关系。

相应对策

四、地域资源的持续利用问题探讨

2 、善于将学科资源整合进来加以合理应用。3 、应充分体现持续利用的实践性特征。4 、有针对性地对待通用性与限用性资源。

5 、建设好持续利用的资源库。

—— 柯蓝《少年旅行队》我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。我在大山和海洋之间行走，我跨过山岭、河流和无数的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进…… 我愿意一生在这些地方行走，从它们那里去寻找这些东西，分送到每一个人的心里…… 所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。

祝愿语旅行者之歌

谢谢！谢谢！义乌市教育局教研室综合实践活动教研员斯文辉 http://shtv.ywec.cn E-mail:[email protected] 0579——5389745 13757956212

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