学生道德教育漫谈

市北区教师进修学校 钟芳

场景一：谁把讲台冷落了？

今年，我安排每天由四位女生负责清扫教室，可是我经常发现讲台上粉笔灰很多，就是没人扫，询问怎样清扫的卫生？组长答曰：“我们做了分工，四排位，一人扫一排“ “ 个人扫个人的一排，那么讲台谁扫？”面面相觑，好像与己无关。她们可曾认识到 , 今天全班同学能否坐在干净整洁的教室里上课，全靠她们四人了！她们难道没有感到肩上沉甸甸的担子吗？

场景二：白墙上的黑脚印

去年，学校粉刷了我们 1 号教学楼的整体墙面，军绿色的墙裙配上雪白的墙面，生机盎然。一踏进教学楼，如沐春风，只觉得神清气爽。 可就在第二天，我们就赫然发现墙面上非常刺目地印上了一个个大脚印，从位置高度上分析，有一些是站在墙边不小心碰上的，有一些纯粹是故意踩上的。 我们就纳闷了，崭新的墙面他就怎么下得了脚呢？

场景三：“辉哥，你好么？”

上学期我们 9 年级有一位体育特长生，短跑、长跑都不错，但就是进网吧，彻夜不归，因而不断地逃学，就是到学校来，也是劣迹斑斑，不是扰乱课堂秩序，就是三天两头打仗，班主任老师和他的父母做了大量的工作，但都无济于事。 最后，到体校去发挥它的特长去了。可是，他常回校看看。中午，我碰着了，前边走，迎面学生老远就热情招呼，“辉哥，辉哥，你好么？混得怎样？”嘘寒问暖，很是贴心。一会儿，一小群众星捧月一般围了起来，眼神里流露的是十二分的崇拜，人家真是”英雄回归”！

当今德育工作，主要存在三大方面的失误：

1．高高在上的德育目标2．硬性灌输的德育方法3．知行脱离的德育效果

1．高高在上的德育目标

★ “庙里没有神”

中国的德育教育就像一座富丽堂皇的庙宇，远看金碧辉煌、气势逼人，走进去，却发现里面没有供奉的神，空空如也。 ——一位外国学者

美国《中小学生守则》

第一条：对老师称呼要礼貌。第二条：按时或早些到校上课。第三条：有问题要举手。第四条：可以坐着与老师交谈。第五条；如果缺课，可以请教老师或 同学，必须把所缺的课补上。第六条：如果有急事必须离开学校，应提前告诉老师并请教将要学习的内容。第七条：必须独立完成作业。第八条：考试不作弊。第九条：如果学习有困难，可以与老师约定时间寻求帮助，老师将会乐意帮助你。第十条：缺课或迟到，必须带有家长解释其原因的便条。第十一条：对于缺课，惟一正当理由是自己生病、家长去世或宗教假日，别的理由都被视为违规。第十二条：教师提问时，如果没有指定特定的学生回答，任何知道答案的学生都应举手 。

中国《中小学生守则》

1. 热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。2.遵守法律法规，增强法律意识。遵守校 规校纪，遵守社会公德。3. 热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。8. 热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。10. 热爱大自然，爱护生活环境。

有何弊端？

　案例：子贡好心办“坏事”

春秋时代，鲁国法律规定：如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人出钱赎回来，事后可由国家报销。子贡是孔门高徒，经商有方。一次，他赎了一个同胞归国，事后却拒绝了国家支付的赎金。

孔子听说后对子贡说：“你这是不对的，因为，你开了一个坏的先例，从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶的同胞赎身了。”

—— 摘自《尴尬的道德高标》

2．硬性灌输的德育方法

“ 我讲你听”

“ 我说你服”

“ 我说你做”

★黄金法则：

你想人家怎样待你，你也要怎样待人。

——《圣经 · 新约 ·马太福音》

孔子：己所不欲，勿施于人。

★白金法则：

别人希望你怎样对待他们，你就怎样对待他们。

　　 ——迈克尔 ·奥康纳（美）

★　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”

德育不是贴上去的，而是“润”在课堂里面的；不是染上去的，而是“浸”在其中的。 一句话，德育不仅仅是生成的，更是生长的。

3．知行脱离的德育效果

道德教育难以融入学生灵魂

“语言的巨人，行动的矮子”

怎样全面加强

未成年人的思想道德教育？

（一）道德教育的使命

（二）教育策略的变革

（三）教育方法的创新

（一）道德教育的使命 培养基础性道德 尊重自我与周围世界 用诚信立起做人之本 重视培养爱心与孝心 形成学生高贵的良心 高扬学生自信的风帆 培养学生的责任心

（二）教育策略的变革

1 、变空洞抽象为贴近生活

案例：“毛主席不摸钱”的反响

《泰坦尼克号》的效应

生活道德教育的层次和序列

从身边的小事做起 从对他人的礼貌、尊重做起 从诚信待人、处事做起

关注学生的道德困惑

寻求解决道德两难的思路 引导纠正认识上的缺失 修正行为上出现的偏差

在生活中学会生活

健康文明地生活 快乐地生活 有爱心地生活 智慧创意地生活

2 、变知行脱离为知行统一

德育目标分解实例

德育目标的设计要做到：

层次分明 ，循序渐进，

脚踏实地，稳打稳扎

3 、变强制灌输为心理相融

案例：给学生的一封信

（三）教育方法的创新

1 、体验法：在体验中感悟

案例：护蛋

主体体验：道德生成的基础

道德体验的层次与策略 物境体验策略 情境体验策略 意境体验策略 超境体验策略

2 、榜样法：在学习中升华

感动中国的人物之一——洪战辉

3 、主题活动：在活动中升华

科学确立活动主题

目标的针对性 指向的适切性 过程的隐蔽性

积淀道德素养

形成道德认知 丰富道德情感 引领道德实践

德育评价方式

自主评价 反思性活动评价 情境评价 案例评价 激励性评价

我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给这个世界留下一个什么样的子孙后代。

——马约尔《迎接新世纪》报告

谢谢！