學習的革命第五章 學習的專家

新北市立福和國中 李進福 報告

構築信賴與協力的關係

寧靜的革命

歐美、亞洲的推動

邁向明日學校

內發的改革

舊的研習模式

創建學習共同體

學習的專家

案例一：山崎老師

案例二：川崎老師

同僚性的實踐

學習的專家

寧靜的革命

• 協同學習、專題學習

• 二十一世紀學校的特徵

• 日本是先發者

歐美、亞洲的推動

• 負面條件• 排名、競爭• 環境惡化

• 正向條件• 課堂的規模• 師資培育與進

修

邁向明日學校

• 民主社會• 多元文化共生• 信賴、合作

構築信賴與協力的關係

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課堂觀摩• 一年三次• 年輕老師上課• 提另一種「教

法」

研究計劃• 教育學部附屬

中小學• 計劃結束研

究結束

目的不正確• 優良的授課方

式

學校的目的• 實現每一個孩

子的學習權• 保障挑戰高程

度學習的機會

內發的改革 ( 舊的研習模式 )

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內發的改革 ( 創建學習共同體 )

學校改革

教師的同僚性

教育專家學習專家

校內研習打開教室大門

充實教學後的反思

研究課堂的事件

教師的研究個性化、多樣化

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內發的改革 ( 研習會的改善 )

• 課堂所發生的事實不是「應該如何教」

• 相互學習不是提出「建言」

• 民主型研討• 主持人：不總結、不歸納不高談闊論、品頭論足

• 減少本職以外的雜務與會議精簡學校組織與營運

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濱之鄉模式

• 沉靜、樸實、實踐

• 沒有特別的課程

• 沒有特別優秀的教師

案例

• 山崎悟史 老師• 品味文學的

學習• 川崎遠雄 老師

• 做數學

同僚性的實踐

• 辦學理念• 教師共同成長

學習的專家

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P 156

P 161

相互聆聽的營造 課堂：拼圖 & 編織 接納兒童的思考與挫折

文學課的哲學 尊重孩子

個性化的學習 多元化的閱讀

尊重課文 課文的語句 學習的發展性

濱之鄉小學 ( 山崎老師 )

P 153

背景 補習班的優等生 補習班的講師

超乎預期的課堂表現 小組討論：概念理解探究活動 超越課本定義，表現對積分的認識

向孩子學習，共同創造教學

濱之鄉小學 ( 川崎老師 )

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辦學理念尊重每一個學生的學習、尊

重孩子

尊重教材所隱含的內在學習發展性

尊重每一個教師自身所秉持的哲學

教師共同成長教師們互學

討論孩子的學習事實

怎麼教怎麼教孩子學

同僚性的實踐

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