如何帶領生動的小組查經

吳承昌楊千儀

小組查經最常遇到的問題

• 沒有目標的查經• 沒有系統的查經• 自我經驗式解經• 主題式經文查經

查經的三個基本部分

“T” There must be a TEXT (經文 ).

“E” There must be an EXPLANATION (解經 ) of

that text.

“A” There must be a practical APPLICATION (應用 ) of that

text in terms of our daily living.

如何能有趣？

• 什麼東西使人感興趣？

• 在查經中該如何引起組員們的興趣？

• 該如何準備能引起組員們有興趣的查經？

人們會對以下幾點感興趣

不尋常的事新奇的

戲劇化的聳動的驚人的懸疑的

會威脅到他們的事他們的安全他們的生存

他們所覺得有價值的事

如何引起組員們的興趣？• 哪些不尋常的事會引起他們的興趣？

ex. 社會案件

• 哪些具威脅的事會引起他們的興趣？ex.SB48

• 哪些有價值的事會引起他們的興趣？ex. 永恆的生命

如何準備能引起組員們有興趣的查經？

在準備查經時，想像你正在對他們的頭腦說話，並且問自己三個問題：a.他們有哪些需要？b.他們有哪些傷害？c.他們有哪些興趣？

弗 4:29 (NCV 版 )在說話的時候，不要說傷害人的話，反而要根據他們的需要，說些可以使他們得剛強的話，如此一來，你所說的便可以幫助那些聽的人。

我們要從組員們的需要開始，但很不幸的，許多帶領者認為他們要講什麼就講什麼，反正被帶領的人一定會聽進去！

提後 3:16 (NCV 版 )聖經是神所賜的，適合教導，幫助人們明白自己生命中有哪些錯誤，讓他們能更正錯誤並教導他們如何過正確的生活。

穆狄 (D.L. Moody)

『讀聖經不只是增加我們的知識而已，而是要改變我們的生活。』“The Bible wasn’t given to us

to increase our knowledge,

it was given to change our lives.”

有效的提問方法

圖片來源 http://reviewing.co.uk/learning-cycle/index.htm

動態回顧循環 (Active Reviewing Cycle)

• 事實：方塊代表的是經驗最初的面貌，它有很多面，正如鑽石的多面性，因此，我們可以用它來比喻「事實」，透過不同角度的觀察，以描述事件和經驗。

• 感受：以紅心代表個人的感覺和情緒，表達內心所要分享的主觀感受或直覺。

動態回顧循環 (Active Reviewing Cycle)

• 發現：黑桃代表尋索內心的一把鏟子，表示挖的更深入，在此提出的問題通常是要尋找原因、解釋、判斷或澄清信念。經過本階段詳盡的思考，能總結出經驗對個人或群體所帶來的意義。

• 將來：多瓣梅花代表多向度的前瞻思考，思考如何把經驗轉化和應用在未來的生活中，可能包括行動計畫、學習計畫、預測未來、思考可能性、描述有哪些選擇、想像或是夢想。

• 圖文整理來自：洪中夫著 (2010) ，《玩出反思力》，校園出版社

歸納式查經法 Vs.4F 動態循環回顧提問法

歸納式查經法提問模式 4F動態回顧循環提問模式 比較分析關鍵語 提問結構 關鍵語 提問結構觀察Ovservation

探究聖經說些甚麼以 6W1H 提問

事實Fact

觀察與感受透過不同角度的觀察，描述事件的過程，並呈現個人內心的感受與情緒

針對重視感官的新世代，歸納式查經法在理性思維下，在此階段可結合情緒感官的提問，幫助成員感受經文當時的情境

解釋Interpretation

解釋經文的意涵問題類型：定義性的問題關聯性的問題推理性的問題含義性的問題

感受Feeling

歸納式查經法可在此強化聖經與成員價值觀、生活經驗的關連性

歸納式查經法 Vs.4F 動態循環回顧提問法

歸納式查經法提問模式 4F動態回顧循環提問模式 比較分析關鍵語 提問結構 關鍵語 提問結構歸納Induction

整理聖經信息所宣示的原則以提問幫助成員歸納經文的核心信息，並找出有關神的本質、作為及行事法則。

發現Finding

轉化反思學習的成長，或提出與價值觀、信念、過去生活經驗相關的見解

歸納式查經法可在此強化聖經與成員價值觀、生活經驗的關連性

應用Application

覺察聖經今日對我的意義提出回應聖經教導與信仰實踐的挑戰

將來Future

應用將學習應用在未來的生活中

本階段重點促使認知與行為產生改變，提問的關鍵詞包括：未來、再一次、將來計畫、應用、時見、決心等

實際操作

• 小組 warm up

• 讀經：路加福音五章 12~15節『有一回耶穌在一個城裏，有人滿身長了大痲瘋，看見他，就俯伏在地，求他說，主若肯，必能叫我潔淨了。耶穌伸手摸他說，我肯，你潔淨了罷。大痲瘋立刻就離了他的身。耶穌囑咐他，你切不可告訴人。只要去把身體給祭司察看，又要為你得了潔淨，照摩西吩咐的，獻上禮物，對眾人做證據。但耶穌的名聲越發傳揚出去。有極多的人聚集來聽道，也指望醫治他們的病。』

• 影片

觀察、解釋性( 事實 Facts 、感受 Feelings) 問題

• 痲瘋病甚麼樣的疾病？• 事件發生在何處？• 令你印象深刻或感動的畫面是甚麼？• 現場有哪些人物？• 如果你是痲瘋病患，來找耶穌時會有怎樣

的心情？• 為什麼耶穌要伸手摸麻瘋病患？

歸納性 ( 發現 Findings) 問題• 你在生活中是否有類似被人擁抱、安慰的

經驗？• 從耶穌對痲瘋病患的醫治中，你對祂的能力與特質有何發現？

應用性 (將來 Future)問題• 未來我們如何效法耶穌的憐憫，用愛去觸摸人的需要？

可運用在查經小組中的活動一、 4F撲克牌– 活動步驟

• 6~10 人一組，按小組人數發給每個人一張撲克牌 (抽牌前先洗牌 )

–成員將撲克牌翻到正面，並依以下次序與花色分享：• 紅磚 ( 事實 ) ：這段聖經中提到了哪些人、發生了甚麼事• 紅心 ( 感受 ) ：讀完這段聖經，如果你是被耶穌醫治的人，

你的心情如何？法利賽人是抱持著甚麼樣的心情和耶穌對話？

• 黑桃 ( 發現 ) ：在生活當中你是否有類似的經驗？• 梅花 (將來 ) ：在這段經文中你看到耶穌甚麼樣的榜樣，

我們可以如何效法？

二、排列組合–分 8~10 人一組，依照查考聖經的主題，製作適當數量的卡片分給小組成員每人一張，給他們幾分鐘討論正確的排序。排序要達到百分之百的準確度

–按討論結果排成一排，並請一位代表說明次序及理由

–公布最後答案–建議經文：八福、十誡、使徒行傳保羅旅行佈道的地點、聖經目錄

《玩出反思力》，單元 56

三、複合式討論1. 把成員分成三大組，若總人數過多，可分為 3

的倍數的組數。例如共有 12 人，每大組有 4 人，這四人分別扮演爸爸、媽媽、兒子、女兒的角色

2. 組長設計四個議題，請各組的爸爸、媽媽、兒子、女兒聚在一起，閱讀資料並討論各自的主題 ( 此時，每小組有 3 人，共有 4 小組 )

3. 約 20 分鐘後，所有人回到大組，全家團聚後，每個角色的人輪流報告剛才的學習心得

– 引導重點：此方式的結構，能幫助成員主動進行有意義的閱讀，並透過講述的方式，讓參與者用自己的話表達所理解的內容，可以檢視是否真正理解主題的重點。

–建議經文：「耶穌的神蹟」，選定 4段經文，請 4位家族成員在小組討論時，歸納對耶穌的認識，回到大組後對其他成員講解信息內容。例如： a. 耶穌讓五千人吃飽 ( 太 14 ： 13~21) b. 耶穌行在水面上 ( 太 14 ： 22~33) c. 耶穌叫拿因城寡婦之子復活 ( 路 7 ： 11~17) d. 耶穌使迦拿婚宴水變酒 ( 約 2 ： 1~11)

《玩出反思力》，單元 84

其他輔助資料、資源• 書籍、文字–洪中夫著 (2010) ，《玩出反思力》，校園書房

出版社–愛德華‧波諾著 (1996) ，《六頂思考帽》，桂冠

圖書–蒲公英月刊

其他輔助資料、資源• 網路– 開路者國際傳播協會 http://www.kairos-usa.org/–哇咧星樂園 ( 適青少年 )http://walei.com.tw– 信望愛全球資源網 http://www.fhl.net/main/–好消息電視台

http://www.goodtv.tv/default.phtml– The foundation for a better life

http://www.values.com/