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让学生快乐识字万州区钟鼓楼小学   2004-12-28

   识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。”第一学段（１～２年级）要求学生认识常用汉字１０００～１８００个，其中８００～１０００个会写。这么大的识字量，如果不讲究教学方法，不激发起学生的学习兴趣，学生学习起来枯燥乏味，记忆起来势必非常吃力。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣可以成为学生学习的动机，成为学习的动力，它会推动人去寻找知识，用心钻研，刻苦学习。为此，在识字教学过程中，我采用多种形式，努力激发学生的学习兴趣，调动学生识字的主动性，不断提高学生的识字效率。一、做游戏，助识字低年级学生活泼好动，都喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，激发学生的识字兴趣。在识字教学中，我和学生创设了“汉字王国”、“识字乐园”、“字词天地”等情境，每一个生字就成了“字宝宝”“字娃娃”的角色，并给认读生字的过程取上有趣的名字，如“和字词朋友打招呼”、“送字宝宝回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。教学时，我会根据具体的课文内容设计相应的游戏活动。“摘苹果游戏”就是把认识的“苹果”摘下来读一读，放在篮子里，比一比谁摘得多；“帮小鸟找家”，一个同学扮演小鸟，一个同学扮演小鸟的家，把“鸟”身上的拼音与“房子”里对应的字找出来站在一起；“猜字游戏”，黑板上写着要认的字，一个同学从生字卡片中找出一个字举起来，另一个同学指着黑板猜他手里的卡片上写着哪一个字。如：学习《纸船和风筝》一课时，我出示了一棵“神奇”的果树，上面接满了桃子、苹果、草莓、葡萄等，只要同学们能读准“果子”上面的生字，就能把“果子”放到小纸船上送给小松鼠。这样一来，学生们都兴趣盎然，争先恐后的来“摘果子”。二、猜字谜，助识字

猜谜是一种有趣的智力游戏，它不但可以帮助学生增长知识，而且能锻炼和提高他们的思维能力。如：学习《一去二三里》一课时，我给出“六”的谜面“两个蚂蚁抬棍棍，一个蚂蚁棍上困”；认识“秋”字时，给出谜面“左边绿，右边红；左边怕虫，又边怕水”，学生稍稍动脑筋就能说出谜底。在这种饶有兴趣的猜字谜活动中，学生轻松愉快地记住了生字、难字，而且也领悟到猜字谜、遍字谜也是识字的好方法，激发了他们爱猜、乐猜、想猜的愿望。教学时，我鼓励学生认真观察汉字，开动脑筋，展开丰富的想象创编字谜。如：学习 “出” 时，学生编出谜语“山上还有山”；学“叶”字时，编谜语“一个字好奇怪，它有十张口”；“小儿小儿力气大，一口咬掉牛尾巴（先）”等。虽然有时学生自己编的谜语不和辙也不压韵，甚至在成人眼中有些好笑，但孩子们在编字谜、猜字谜的过程中，积极动脑，主动参与，能很轻松地把这些字记在脑子里。三、编口诀，助识字教学中，我们会发现，学生识字越多，就会遇到很多形近字。这些字字形十分相似，很容易混淆，稍不注意就会用错，出现张冠李戴的情况。因此，我在教学中通过“给字编口诀”来提高学生辨别形近字的能力，力求读准确，用正确，减少错别字。如：学习形近字“未”和“末”时，编识字口诀：“上短未，下短末，上下长短别搞错。”学习“人”和“入”时，编口诀：“一人抬头走，还得低头入”学生通过识字口诀很容易记住形近字。我还让学生自己比较形近字，自编口诀，学生自编的口诀各有所长，不硬性规定全班使用统一的口诀，允许学生保留自己编的口诀。如学“抱、跑、泡”时，有的学生编出口诀：“双手抱，用足跑，有水泡”，学“巳、已、己”时，有学生这样编识字口诀“封口巳，半口已，开口就是我自己。”学习“左、右”时，编口诀“左字工，右字口”。这些识字口诀帮助学生很快掌握了形近字，减少错别字。学生学得愉快，记得牢固。四、画图画，助识字最早的造字方法就是象形法。根据低年级儿童的身心特点，我想，如果让他们自己去创造具体、直观，又是自己熟悉的形象来帮助识记，识字的效率会更高。如象形字“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目、耳”等，我会画出简笔画，或者利用多媒体展示教材上的图片，先让学生试着读字的音，再把这些字与图画比较，找出相像的地方，学生依形识记，很容易就记住了这些字。

当然，一些看似平常的字只要稍稍加一点工，就能变得生动有趣。如学习“叶”字时，我会在黑板上画出一片叶子长在枝条上（叶子长在枝条左边），再画出树干。接着问学生“这是什么呀？”学生齐答“树叶！”因势利导，我在图形下一笔一划地写出“叶”字，学生兴趣高涨，轻轻松松识记了这个字。

五、演动作，助识字一些表示动作、神情的字或词语，就可以通过表演动作的方法来识记。如：《操场上》一课，“打”、“拍”“跳”“跑”“踢”都可以表演动作。《酸的和甜的》一课，我让两个学生上台吃糖果（有很酸的和甜的），让学生们猜谁吃的是酸的，学生们很快猜出来了。然后，我出示“酸”字，让他们联系刚才那个同学的表情来记忆。在这个过程中，学生兴趣盎然，笑声不断，在不知不觉中掌握了这个字的音、识记了字形。这种充满乐趣的识字方法，学生乐于接受，识字效率很高。识字的方法和形式还有很多，如：展示实物助识字、讲故事识字、说相声识字等，我们在教学过程中要根据具体内容灵活运用不同的识字方法。只要我们把学生学习的主动性充分调动起来，让他们兴趣盎然地、主动积极地学习，识字过程就会丰富多彩，乐趣无穷。