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Istituto Tecnico “Giulio Cesare Falco” Settore Tecnologico

SEDE CENTRALE: Via G. C. Falco - 81043 Capua (CE)

Distretto Scolastico n. 17 – C. S.: CETF05000Q - C. F. :80113080610 - Tel. 0823 - 622744 Email: [email protected] - sito web: www.itfalco.edu.it

SEDE ASSOCIATA: Via Cesare Battisti 81046 Grazzanise (CE)

Distretto Scolastico n° 17- C.S.: CETF05001R – TEL. O823-991697

Anno Scolastico 2019/2020

Documento del Consiglio di Classe (Redatto ai sensi dell’art. 5, comma 2 del D.P.R. n°323/1998 e dell’art.9 dell’’O.M. n°10 del

16/05/2020 Approvato dal Consiglio di Classe in data 27/05/2020 )

CLASSE V SEZ. ACM INDIRIZZO: Trasporto e Logistica (ITCR)

ARTICOLAZIONE: Conduzione del Mezzo

OPZIONE: Conduzione del Mezzo Aereo

Docente Coordinatore della classe: prof. Antonio FABRIZIO

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Il Consiglio della Classe V sez. ACM

Visto il quadro normativo vigente in materia di Esami di Stato

Viste le nuove disposizioni legislative introdotte dalla Legge 107/2015

Alla luce delle misure urgenti per la Scuola emanate per l’emergenza Covid-19:

- D.L. 23 febbraio 2020 n. 6 (convertito in legge il 5 marzo 2020 n. 13) Misure urgenti in materia

di contenimento e gestione dell’emergenza epidemiologica da COVID-19 (GU Serie Generale

n.45 del 23-02-2020): sospensione delle uscite didattiche e dei viaggi di istruzione su tutto il

territorio nazionale;

- DPCM 4 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche su tutto il territorio nazionale a

partire dal 5 marzo 2020 fino al 15 marzo;

- Nota 278 del 6 marzo 2020 – Disposizioni applicative Direttiva 1 del 25 febbraio 2020

- Nota del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020;

- DPCM 9 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 aprile;

- Nota del Ministero dell’istruzione n. 388 del 17 marzo 2020;

- DPCM 1 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 13 aprile;

- D.L. n. 22 del 8 aprile 2020: Misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio

dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato con ipotesi di rientro a scuola

entro il 18 maggio;

- DPCM 10 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 maggio;

- LEGGE 24 aprile 2020 di conversione del D.L. 18/2020 – Misure per fronteggiare

l’emergenza epidemiologica da Covid-19 cd. “Cura Italia”;

- DPCM 26 aprile 2020;

- Vista l’O.M. 10 del 16/05/2020

- Visto il PTOF in adozione;

- Viste le deliberazioni del Dipartimento Disciplinare “Tecnologico” dei giorni 3,4,5 settembre

2019;

- Visti i Piani di lavoro deliberati dai docenti delle singole discipline nel Consiglio di classe del

ACM ottobre 2019;

- Viste le attività curriculari ed extracurriculari effettivamente svolte;

Con riserva di integrare e di rettificare il presente documento con quanto disposto dalle eventuali

ulteriori misure normative emergenziali in corso di emanazione

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DELIBERA

la stesura del presente “Documento del Consiglio di Classe” relativo all' a.s. 2019/2020 indicandone:

a) i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo;

b) i criteri, gli strumenti di valutazione adottati e gli obiettivi raggiunti;

c) le attività, i percorsi e i progetti svolti nell' ambito di Cittadinanza e Costituzione;

d) lo svolgimento dei “Percorsi Competenze Trasversali e l'Orientamento”;

e) lo svolgimento degli stage e tirocini effettuati.

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INDICE

1- DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

1.1 Descrizione del contesto e presentazione Istituto 6

2-INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Profilo educativo culturale e professionale 9

2.2 Struttura del corso 10

2.3 Quadro orario settimanale 13

3 - DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE

3.1 Composizione Consiglio di Classe 14

3.2 Variazione componente docente del Consiglio di classe nel II Biennio e V anno 14

3.3 Presentazione della classe 15

3.4 Composizione della classe 15

3.5 Commissari Interni 19

3.6 Livelli della classe in uscita 19

4 - PERCORSO FORMATIVO

4.1 Obiettivi cognitivi e formativi generali 20

4.2 Obiettivi dell’area linguistico - espressiva 21

4.3 Obiettivi dell’area tecnico-scientifica 21

4.4 Obiettivi curricolari rimodulati per l’emergenza Covid-19 22

4.5 Contenuti 22

4.6 Metodologie didattiche 22

4.7 Mezzi 23

4.8 Gestione della fase di DaD nel periodo di emergenza sanitaria 23

4.9 Attività di recupero e potenziamento 24

4.10 Insegnamento DNL in lingua inglese secondo la metodologia CLIL 24

4.11 Tematiche proposte dal Consiglio di classe sulla base di quanto previsto dall’art. 17 della O.M. 10/2020 in merito all’articolazione e alle modalità di svolgimento del colloquio d’esame

24

5 – VALUTAZIONE

5.1 Criteri di valutazione 28

5.2 Valutazione degli alunni nel periodo di emergenza sanitaria 31

5.3 Tipologia di prove di verifica svolte nelle diverse discipline 31

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5.4 Prove INVALSI 32

6- CREDITO SCOLASTICO

6.1 Criteri deliberati per l’attribuzione del credito 32

6.2 Tabelle per l’attribuzione del credito scolastico convertito. 32

7- CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE VOTO DI COMPORTAMENTO 33

8-ATTIVITA’, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

33

9-PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO NEL TRIENNIO

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9.1 Prima annualità classe III ACM a.s. 2017/2018 36

9.2 Seconda annualità classe IV ACM a.s. 2018/2019 38

9.3 Terza annualità classe V ACM a.s. 2019/2020 39

10 – ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI e CURRICULARE 40

11 – LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE NELLA CLASSE 41

12 – ALLEGATI

12.1 ALLEGATO A – ELENCO ARGOMENTI 43

12.2 ALLEGATO B – GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE 46

12.3 ALLEGATO C – PROGRAMMI DISCIPLINARI 47

12.4 ALLEGATO D – RELAZIONI FINALI DOCENTI 68

12.5 ALLEGATO E – SCHEDA E RELAZIONE STUDENTE BES 140

12.6 ALLEGATO F – PdP STUDENTE BES 145

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1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

1.1 Descrizione del contesto e presentazione dell’Istituto L'Istituto "G. C. Falco" accoglie studenti provenienti da diverse scuole distribuite in un territorio

ampio e dislocato su più comuni con diverse realtà culturali, economiche e sociali, dunque il contesto

socio-economico di provenienza degli studenti che frequentano le due sedi dell'Istituto Tecnico è

vario ed articolato. Infatti gli stessi, appartengono a famiglie socialmente e culturalmente diverse

(impiegati, commercianti, artigiani, operai, contadini, casari, ecc.), tra gli studenti è presente una

percentuale di studenti stranieri (soprattutto indiani), ed inoltre alcuni studenti, sia nella sede centrale

che in quella associata, vivono, situazioni di disagio culturale e scolastico dovuti ad un contesto

familiare e sociale poco stimolante. Tutto ciò non viene considerato una difficoltà ma piuttosto uno

stimolo per favorire l'integrazione di studenti italiani, con studenti stranieri e con studenti in difficoltà.

Sono presenti sul territorio anche altre Agenzie formative: le chiese parrocchiali, le palestre, le

associazioni culturali e sportive, ma comunque la Scuola resta un punto di riferimento e di

aggregazione dall'alto spessore formativo. Come già detto il livello culturale è generalmente basso,

ed economicamente, il Territorio stenta a decollare dal punto di vista dello sviluppo occupazionale.

A causa della scarsa rete di trasporti, gli studenti pendolari hanno difficoltà a permanere a scuola per

le attività formative e di recupero da effettuarsi in orario extrascolastico. Il Territorio è caratterizzato

da una economia prevalentemente agricola costituita da piccole, medie o grandi aziende agricole, in

prevalenza di tipo lattiero-caseario, non mancano però, alcuni insediamenti di piccole industrie che

appartengono, non solo al settore conserviero, ma anche al settore dell'elettronica e delle

telecomunicazioni, a quello chimico-farmaceutico, a quello della meccanica e dell'aeronautica. Gli

Enti Locali e i rappresentanti territoriali partecipano abbastanza attivamente alle varie iniziative

supportando, almeno sul piano operativo le proposte dell'Istituto. L'Istituto, ubicato a Capua per la

sede centrale e a Grazzanise per quella associata, si colloca in una realtà territoriale complessa, quale

quella della provincia di Caserta, che presenta molteplici problemi sociali: bassa occupazione,

fenomeni di microcriminalità diffusa, labili proposte culturali. Resta alto il numero di giovani

disoccupati e le possibilità occupazionali sono carenti. Non sono sempre adeguate le risorse

economiche e molto spesso la Scuola deve rispondere con propri fondi a carenze, difficoltà e guasti.

Le piccole aziende, poiché stanno vivendo una fase recessiva, dovuta alla crisi economica pregressa

e a quella ingenerata dalla emergenza Covid-19, hanno accolto con una certa difficoltà gli studenti

per attività di PCTO. Le risorse finanziarie a disposizione dell'Istituto sono costituite dai

finanziamenti statali previsti dalle vigenti disposizioni quali il Mof, il funzionamento amministrativo-

didattico; inoltre esse sono incrementate con contributi liberali da parte delle famiglie all'atto

dell'iscrizione, dai finanziamenti relativi alla realizzazione di progetti europei quali PON FSE e PON

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FESR, Erasmus+, PNSD. L'Istituto, nella sede centrale, è dotato di undici laboratori specifici in

ambito scientifico, informatico, meccanico, elettronico, aeronautico, tessile multimediale; in aggiunta

la Scuola è dotata di due Laboratori mobili e di aule dotate tutte di LIM e di postazioni PC, tablet,

notebook e smart TV. I laboratori forniti di apparecchiature efficienti, moderne ed all'avanguardia,

consentono agli studenti di avvalersi di una formazione completa, attraverso lo sviluppo di

competenze applicative e di fruire di attrezzature laboratoriali a supporto delle attività didattiche.

L'Istituto, per ogni Indirizzo di studi, mette a disposizione dei suoi studenti laboratori forniti di

attrezzature moderne e materiali idonei allo svolgimento di compiti pratici come valido

completamento e supporto delle attività didattiche. Il tutto verificato e controllato da un referente di

laboratorio in conformità alle norme di sicurezza vigenti. Inoltre, la presenza delle LIM in ogni aula

permette una didattica innovativa per tutti gli studenti e soprattutto per quelli che presentano Bisogni

Educativi Speciali, in quanto con la loro versatilità consentono una lezione interattiva stimolando

l'attenzione e la curiosità sulle diverse tematiche proposte dai docenti e superando i limiti di una

spiegazione meramente frontale.

Inoltre, gli studenti e la Comunità possono fruire di un'ampia palestra e spazi estesi all'aperto attrezzati

per le specifiche attività sportive quali campo per calcetto a 5, campo per basket-pallavolo, pista a tre

corsie per corsa dei 100 metri. Infine, l’Istituto è dotato di un’Aula Magna, di una Biblioteca e di

Uffici ampi e spaziosi. L'attività didattica curricolare ed extracurricolare di conseguenza è svolta con

il supporto di numerosi strumenti, attrezzature e sussidi didattici. I laboratori forniti di

apparecchiature efficienti, moderne ed all'avanguardia, consentono agli studenti di avvalersi di una

formazione completa, attraverso lo sviluppo di competenze applicative e di fruire di attrezzature

laboratoriali a supporto delle attività didattiche. Ad ogni modo, i finanziamenti erogati dallo Stato

all'Istituto sono alquanto insufficienti a fronteggiare le esigenze organizzative e formative di una

Scuola complessa come quella del 'Falco', pertanto i Fondi europei FSE/FESR, Erasmus+ del

Programma Operativo Nazionale (PON) e PNSD costituiscono una fonte di risorse economica

abbastanza limitata al fine di supportare attività progettuali della Scuola e soprattutto indispensabile

a mettere in pratica un articolato Piano Triennale dell'Offerta Formativa. Si lamenta la quasi completa

assenza di sponsorizzazioni, benché richieste, da parte delle realtà produttive del Territorio. L'Istituto,

non facilmente raggiungibile con i mezzi pubblici, soprattutto dal versante nord ed est del Basso

Volturno, registra una certa difficoltà ad attuare una organizzazione flessibile delle attività

extracurricolari per la scarsità di mezzi di trasporto nelle ore pomeridiane.

L'I.T. "G.C. Falco" è nato nel 1972 come sezione staccata dell’ITIS " F. Giordani" di Caserta, con il

solo indirizzo di Meccanica, per sostenere il processo di industrializzazione del Basso Volturno con

prima sede in via Asilo Infantile. Nell'anno scolastico 1979/80, con il raggiungimento dell'autonomia,

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l’Istituto prese il nome di “Giulio Cesare Falco”. Scarne sono le notizie su Giulio Cesare Falco. Nativo

di Capua, ingegnere militare di prim'ordine e cavaliere di Malta, valoroso ufficiale con il grado di

Capitano. Fu al servizio di Carlo V da lui ebbe l’incarico di fortificare le città di Capua, Gaeta e il

porto di Brindisi. Giulio Cesare Falco seguì l’imperatore nella vittoriosa campagna delle Fiandre.

Alla fine del Cinquecento, un suo cospicuo lascito permise l'ampliamento del Monastero di S. Maria

di Montevergine, in Capua. Stilando il suo testamento il 23 dicembre 1548, lasciava al Monastero

120 ducati per costruire una cappella, intitolata al suo casato.II monumento sepolcrale di Giulio

Cesare Falco, risalente al 1611, fa ancora oggi bella mostra sotto il porticato del chiostro del

Seminario Arcivescovile di Capua. Di seguito è riportato lo schema riassuntivo della nascita dei vari

indirizzi dal 1972 ad oggi, coi quali l’Istituto ha risposto alla domanda avanzata, nel tempo, dalle

industrie di settore presenti sul Territorio. Offrendo un'offerta formativa idonea a sviluppare

l'automazione dei processi produttivi per soddisfare le richieste della produzione industriale di vari

settori e occupazionali della Provincia di Caserta.

Oggi le specializzazioni hanno le seguenti denominazioni:

1. Meccanica, Meccatronica ed Energia

- Articolazione: Meccanica e meccatronica

2. Trasporti e Logistica

- Articolazione: Costruzione del Mezzo, opzione in “Costruzioni Aeronautiche”

- Articolazione: Conduzione del Mezzo, opzione in “Conduzione del Mezzo Aereo”

3. Elettronica ed Elettrotecnica

- Articolazione: Elettronica

4. Informatica e Telecomunicazioni

- Articolazione: Informatica

5. Sistema Moda

- Articolazione: Tessile, Abbigliamento e Moda

Le risorse professionali sono composte da 155 docenti, tra ITP e teorici, 8 assistenti tecnici e 8

assistenti amministrativi.

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2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Profilo educativo culturale e professionale

Il profilo educativo e professionale è finalizzato:

a) alla crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità dei

saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni;

b) allo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;

c) all’esercizio della responsabilità personale e sociale.

Il Profilo sottolinea, in continuità con il primo ciclo, come le conoscenze disciplinari e

interdisciplinari (il sapere) e le abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché l’insieme delle

azioni e delle relazioni interpersonali intessute (l’agire) siano la condizione per maturare le

competenze che arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono autonomo costruttore di se

stesso in tutti i campi della esperienza umana, sociale e professionale.

Nel secondo ciclo, gli studenti sono tenuti ad assolvere al diritto-dovere all’istruzione e alla

formazione sino al conseguimento di un titolo di studio di durata quinquennale o almeno di una

qualifica di durata triennale entro il diciottesimo anno di età.

IL PECUP si identifica in una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico in linea con

le indicazioni dell’U.E. realizzato attraverso lo studio, l’approfondimento, l’applicazione di linguaggi

e metodologie di carattere generale e specifico, tramite indirizzi, correlati a settori fondamentali per

lo sviluppo economico e produttivo del Paese.

I percorsi degli Istituti Tecnici si articolano in un'area di istruzione generale comune e in aree di

indirizzo. I risultati di apprendimento costituiscono il riferimento per le linee guida nazionali definite

a sostegno dell’autonomia organizzativa e didattica.

L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita

attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione:

asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale. Le aree di indirizzo hanno

l’obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative spendibili in vari contesti

di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere problemi, sapersi gestire

autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue, assumere progressivamente anche

responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti.

Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del D.L.

n.137/2008, convertito con modificazioni, dalla legge n.169/2008, coinvolgono tutti gli ambiti

disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico-sociale e giuridico-economico.

I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti

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di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e

formazione tecnica superiore, nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi

delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.

Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico-scientifica e tecnologica in

ambiti ove interviene permanentemente l’innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi, delle

metodologie di progettazione; lo studente deve essere in grado di:

a) individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni

intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;

b) orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di

appropriate tecniche di indagine;

c) utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;

d) orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con

particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e

del territorio;

e) intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del

prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione,

documentazione e controllo;

f) riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi

processi produttivi;

g) analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei

saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;

h) riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali

dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;

i) riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.

2.2 Struttura del corso

Il corso di studi è suddiviso in due bienni ed un monoennio. Nel I biennio si individuano gli

insegnamenti di istruzione generale e quelli obbligatori di indirizzo necessari ai fini dell’assolvimento

dell’obbligo di Istruzione; nel corso del II biennio e nel quinto anno vengono approfonditi quei

contenuti che consentono agli studenti di conseguire, alla fine del percorso di studi il diploma di

Istituto Tecnico, settore tecnologico, indirizzo TRASPORTI E LOGISTICA articolazione

CONDUZIONE del MEZZO AEREO, nonché una adeguata competenza professionale di settore,

idonea anche per la prosecuzione degli studi a livello di istruzione e formazione superiore con

particolare riferimento all’esercizio delle professioni tecniche.

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Il diplomato in Trasporti e Logistica, articolazione conduzione del mezzo, opera nell’ambito

dell’area Logistica, nel campo delle infrastrutture, delle modalità di gestione del traffico e relativa

assistenza, delle procedure di spostamento e trasporto, della conduzione del mezzo in rapporto alla

tipologia d’interesse, della gestione dell’impresa di trasporti e della logistica nelle sue diverse

componenti: corrieri, vettori, operatori di nodo e intermediari logistici. Nello specifico l’articolazione

“Conduzione del Mezzo”, settore aeronautico, approfondisce le problematiche relative alla

conduzione e all’esercizio del mezzo di trasporto aereo. A conclusione del percorso quinquennale, il

diplomato nell’articolazione consegue i seguenti risultati di apprendimento in termini di

COMPETENZE:

1. Identificare, descrivere e comparare tipologie e funzioni dei vari mezzi e sistemi di trasporto.

2. Controllare e gestire il funzionamento dei diversi componenti di uno specifico mezzo di trasporto

e intervenire in fase di programmazione della manutenzione.

3. Interagire con i sistemi di assistenza, sorveglianza e monitoraggio del traffico e relative

comunicazioni nei vari tipi di trasporto.

4. Gestire in modo appropriato gli spazi a bordo e organizzare e i servizi di carico e scarico, di

sistemazione delle merci e dei passeggeri.

5. Gestire l’attività di trasporto tenendo conto delle interazioni con l’ambiente esterno (fisico e delle

condizioni meteorologiche) in cui viene espletata.

6. Organizzare il trasporto in relazione alle motivazioni del viaggio ed alla sicurezza degli

spostamenti. 7. Cooperare nelle attività di piattaforma per la gestione delle merci, dei servizi tecnici

e dei flussi passeggeri in partenza ed in arrivo.

8. Operare nel sistema qualità nel rispetto delle normative sulla sicurezza.

Al diplomato in “Trasporti e Logistica” nell’articolazione Conduzione del Mezzo – opzione

conduzione mezzo aereo, si aprono molteplici prospettive di lavoro:

può continuare nel suo percorso formativo in ambito civile. Il titolo conseguito, infatti, gli

permette l’accesso a qualsiasi tipo di Università;

può continuare nel suo percorso formativo in ambito militare. Il titolo conseguito permette

l’accesso all'Accademia Aeronautica Italiana (sita a Pozzuoli) per i ruoli di Allievi Ufficiali Piloti

e Allievi Ufficiali Ingegneri. In alternativa può accedere ai concorsi per sottufficiali dell'Esercito

e dell'Aeronautica;

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ha la possibilità di poter accedere alle graduatorie per l’insegnamento in qualità di docente

tecnico-pratico negli Istituti Tecnici del settore tecnologico ed in quelli Professionali;

può entrare nel mondo del lavoro nell’aviazione civile compagnie aeree previa acquisizione delle

licenze e abilitazioni ENAC come Pilota, Flying Dispacther. Impiegati dei servizi a terra nelle

Aziende e Industrie aeronautiche: Operatore Aeroportuale (Rampa - Check in), Reparti

commerciali e pianificazioni di società di Navigazione Aerea, Società di lavoro aereo non di

linea, Servizi meteorologici e delle telecomunicazioni, Avionica, impianti di bordo,

manutenzione, assistenza, Controllore del Traffico Aereo, Esperto di assistenza al volo Personale

della Direzione Aeroporto in tutti gli Aeroporti Civili

può entrare nel mondo del lavoro nel settore industriale e impiegatizio, esercitando le proprie

funzioni sia nell'industria aeronautica, con mansioni di quadro intermedio tra l'ufficio progetti e

i reparti di lavorazione, che all’interno di compagnie di gestione e di Enti Regolatori.

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2.3 Quadro orario settimanale

“Trasporto e Logistica” articolazione: Conduzione del mezzo Aereo

DISCIPLINE

ORE SETTIMANALI

2° biennio 5° anno Secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso formativo unitario

3° anno

4° anno

5° anno

Religione 1 1 1

Lingua e lettere italiane 4 4 4

Stor ia 2 2 2

Lingua straniera (Inglese) 3 3 3

Matematica 3 3 3

Complementi di matematica 1 1 -

Diritto ed Economia 2 2 2

Elettrotecnica, Elettronica e Automazione 3 (2) 3 (2) 3 (2)

Meccanica e Macchine 3 (2) 3 (2) 4 (2)

Logistica 3 3 (1) -

Scienze della navigazione, struttura e costruzione del mezzo aereo

5 (4) 5 (4) 8 (6)

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2

Totale ore settimanali 32(8) 32(9) 32(10)

(*) tra parentesi sono indicate le ore di laboratorio

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3. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE

3.1 Composizione Consiglio di classe

3.2 Variazione componente docente del Consiglio di classe nel II Biennio e V anno

Disciplina 2017-2018 2018-2019 2019-2020

RELIGIONE NARDI

Vincenza NARDI

Vincenza NARDI

Vincenza

DIRITTO ed ECONOMIA PINTO

Giuliana IZZO

Ermanno CANTIELLO

Erica

INGLESE COMPAGNONE

Paola LIPPIELLO

Agnese AIEZZA

Maria Cristina

SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE BOVIENZO Maria Grazia

PARISI Romualdo

PARISI Romualdo

ITALIANO e STORIA VIGLIANO Maria FERRINDA Maria UCCIERO Sandra

PACCIONE FRANCESCA

DOCENTE DISCIPLINA INSEGNATA

prof.ssa PACCIONE Francesca ITALIANO e STORIA

prof.ssa DEL VILLANO Vincenzo MATEMATICA

prof.ssa AIEZZA Maria Cristina INGLESE

prof. CANTIELLO Erica DIRITTO ed ECONOMIA

prof. De PARIS Alessandro MECCANICA E MACCHINE

prof. CARFORA Francesco ELETTROTECNICA, ELETTRONICA e AUTOMAZIONE

prof. FABRIZIO Antonio SCIENZE della NAVIGAZIONE, STRUTTURA e COSTRUZIONE del MEZZO AEREO

prof. PARISI Romualdo SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE

prof.ssa NARDI Vincenza RELIGIONE CATTOLICA

prof. D'ANGELO Antonio

Lab. MECCANICA e MACCHINE e LAB.SCIENZE della NAVIGAZIONE, STRUTTURA e COSTRUZIONE del MEZZO AEREO

prof. CRISTIANO Antonio LABORATORIO di Elettrotecnica, Elettronica e Automazione

RAPPRESENTANTI GENITORI RAPPRESENTANTI STUDENTI

Componente non eletta PEPE MICHELE DE SIMONE CLEMENTE

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ELETTROTECNICA, ELETTRONICA e AUTOMAZIONE

CARFORA Francesco

CARFORA Francesco

CARFORA Francesco

Lab. ELETTROTECNICA, ELETTRONICA e AUTOMAZIONE

GRAMMATICA Nicola

CRISTIANO Antonio

CRISTIANO Antonio

MECCANICA e MACCHINE BELARDO

Giovanni BELARDO

Giovanni De PARIS Alessandro

Lab. MECCANICA e MACCHINE MORELLI

Alberto D’ANGELO

Antonio D’ANGELO

Antonio

SCIENZE DELLA NAVIGAZIONE, STRUTTURA E COSTRUZIONE DEL MEZZO AEREO

FABRIZIO Antonio

FABRIZIO Antonio

FABRIZIO Antonio

Lab. SCIENZE DELLA NAVIGAZIONE, STRUTTURA E COSTRUZIONE DEL MEZZO AEREO

D’ANGELO Antonio

D’ANGELO Antonio

D’ANGELO Antonio

MATEMATICA/COMPLEMENTI DI MATEMATICA

CECERE Mariagrazia

Carmela

DE RUBERTO Clementina

DEL VILLANO Vincenzo

LOGISTICA BELARDO

Giovanni BELARDO

Giovanni ______________

SOSTEGNO OLIVIERI

Luigi BEATRICE

Gabriella _____________

3.3 Presentazione della classe

Variazione componente studenti nel II Biennio e V anno.

A. S. Iscritti Inserimenti Trasferiti/Ritirati Ammessi con

Giudizio Sospeso Non ammessi alla classe successiva

2017/18 29 - 2 10 3

2018/19 26 2 / 10 2 2019/20 25 1 / / -------------------

3.4 Composizione della classe: studenti

Nome e Cognome Luogo di Nascita Data di Nascita

OMISSIS

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Premesso che i docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di

“ fare scuola” durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di contrastare l’isolamento e

la demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento

cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti con le seguenti attività significative: videolezioni,

trasmissione di materiale didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni

del Registro elettronico, l’utilizzo di video, libri e test digitali, l’uso di App. Le famiglie sono state

rassicurate ed invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a mantenere attivo un canale

di comunicazione con il corpo docente.

Nonostante le molteplici difficoltà, nella seconda metà dell’a. s., anche coloro che non avevano

conseguito valutazioni positive e riportato diverse assenze nel primo trimestre, hanno dimostrato la

volontà di migliorare impegnandosi in maniera più assidua e adeguata, grazie alle sollecitazioni alla

partecipazione in DaD del corpo docente nonostante le difficoltà di alcuni studenti dovute sia ai

limitati dispositivi tecnologici in loro possesso sia alla fragile infrastruttura di telecomunicazione

presente in alcuni territori.

Il coordinatore di classe ha creato un gruppo Whatsapp con i docenti e gli alunni ed è stato in costante

contatto con i genitori per monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze e le ricadute

psicologiche di questo difficile periodo di emergenza

Per cui la classe 5ACM indirizzo “Trasporto e Logistica conduzione del mezzo aereo” risulta

17

composta da 25 studenti, di cui 23 maschi e 2 femmine la maggior parte di essi provenienti dai centri

vicini a Grazzanise e appartenenti a famiglie del ceto medio; la classe giunge all’esame di Stato

2019/2020, alla fine di un percorso, soprattutto il 2° biennio e monoennio finale caratterizzato dal

cambiamento continuo dei docenti.

Il comportamento della maggior parte della classe, è stato, nel corso degli anni, corretto e rispettoso

delle regole, e sempre propositivo e maturo, anche nella fase emergenziale dai primi di marzo in poi

con l’attivazione della DaD. In particolare si è mostrata disponibile a stabilire rapporti sereni e di

collaborazione sia all’interno del gruppo classe che nei confronti del corpo docente e dell’Istituzione

scolastica tutta al fine di stabilire un dialogo si critico ma costruttivo.

Pertanto all’interno di essa è possibile distinguere quattro gruppi di studenti; uno che presenta

un’elevata preparazione di base e che, grazie all’attiva partecipazione alle lezioni e all’impegno

costante, ha raggiunto un profitto ottimo-eccellente; un gruppo che presenta una buona preparazione

e che ha raggiunto risultati discreti, un altro ancora che ha ottenuto invece risultati sufficienti e in fine

un ultimo gruppo di studenti che per le lacune pregresse e l’incerto metodo di studio sono apparsi

scarsamente motivati all’apprendimento e non hanno sfruttato le loro buone potenzialità.

La partecipazione alle attività didattiche è stata discreta. La frequenza alle lezioni non è stata per tutti

gli allievi regolare e assidua, soprattutto per alcuni di essi, e ciò ha influito anche sul profitto.

Per quanto attiene l’aspetto didattico, visto un quasi sufficiente livello di partenza, si è deciso di

ripetere periodicamente gli argomenti spiegati, in modo da consentire continuità didattica. Il consiglio

di classe ha messo in atto, nel corso dell’anno scolastico, tutte le strategie didattiche per migliorare il

livello di preparazione, incoraggiando, rimproverando, allertando i genitori, procrastinando e

dilazionando nel tempo i moduli delle verifiche.

E’ stata curata il PTCO (ex- alternanza scuola lavoro), soprattutto nei primi due anni del triennio, con

un unico modulo effettuato in DaD, di cui si relaziona nel seguito e che ha interessato l’ambito

logistico aeronautico. Relativamente alla Cittadinanza e Costituzione è stata approfondita la tematica

“L’Europa che cambia”.

Nel mese di gennaio, tutta la classe ha partecipato al progetto “Flight Dispatcher” fortemente voluto

dagli studenti e completamente autofinaziato dagli stessi. Tale progetto, effettuato in aula e in

aeroporto, è stato tenuto dall’esperto Salvatore MENDITTO operatore Alitalia sede Roma; al termine

dello stesso gli studenti hanno conseguito certificazione IFDA (Italian Flight Dispatch Association).

Nel mese di febbraio, per colmare le lacune emerse nel 1 trimestre, come stabilito in sede di Collegio

18

dei docenti è stato effettuato, per ognuna delle discipline interessate, un periodo di recupero e

sostegno “in itinere” della durata di 15 gg, con la sola eccezione della disciplina di Scienze della

Navigazione SeCMA per la quale è stata programmata un corso di recupero pomeridiano.

La classe ha partecipato, fino all’inizio di marzo, a diverse manifestazioni per l’orientamento

universitario ed aziendale, conferenze su diverse tematiche e altro come indicato nelle attività

extracurriculari; c’è da sottolineare, però, che nel mese di maggio alcuni studenti hanno partecipato

ad una attività di orientamento on-line con l’Università Federico II di Napoli.

I programmi didattici svolti, nonostante le diverse assenze, il tempo occorso per il recupero in itinere,

le sospensioni delle attività didattiche e la ripresa in modalità DaD, sono tutti in linea con quanto

stabilito in sede di programmazione didattica rimodulata in DaD agli inizi di marzo.

Per verificare il grado di preparazione raggiunto dagli allievi ed il loro grado di apprendimento

generale sono state effettuate verifiche periodiche, scritte e orali, sugli argomenti trattati, fino alle

attività in presenza, per poi rimodularle come descritto nella sezione dedicata, in numero sufficiente

ad evitare sia errori di valutazione sia il rilassamento degli allievi, e in vista dell’Esame di Stato.

In particolare la classe ha partecipato a tutte le attività proposte dai docenti in DaD anche se in maniera

discontinua nei confronti delle singole discipline, ma in un’ottica complessiva si può rilevare che ha

partecipato alla DaD con un livello ottimo il 20% (5/25 studenti), con un livello buono il 24% (6/25

studenti), con un livello discreto il 16% (4/25), con un livello sufficiente il 20% (5/25) e, infine, con

un livello mediocre il 20% (5/25).

19

3.5 Commissari interni

In ottemperanza all’ordinanza ministeriale n. 197 del 17 aprile 2020, concernente la “Modalità di

costituzione e di nomina delle commissioni dell’Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di

istruzione per l’anno scolastico 2019/2020”, il consiglio di classe all’unanimità, nella seduta del

24/04/2020 tenutasi in modalità videoconferenza attraverso la piattaforma Google Meet, ha

proceduto alla scelta dei commissari designandoli tra i docenti appartenenti al consiglio medesimo,

nel rispetto dell’equilibrio tra le discipline ed assicurando la presenza del commissario di italiano

nonché del commissario della seconda prova scritta, già individuata per ciascun indirizzo di studio

dal D.M. n. 28 del 2020.

Risultano pertanto designati quali commissari interni i seguenti docenti:

Docente Disciplina di insegnamento Francesca PACCIONE Lingua e Letteratura Italiana

Antonio FABRIZIO Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione del Mezzo Aereo

Alessandro De PARIS Meccanica e Macchine

Erica CANTIELLO Diritto ed Economia

Maria Cristina AIEZZA Lingua Inglese

Francesco CARFORA Elettrotecnica, Elettronica e Automazione

3.6 Livelli della classe in uscita

A completamento del percorso scolastico e alla constatazione dei progressi registrati nei cambiamenti

personali, negli atteggiamenti e nell’acquisizione delle conoscenze, abilità, competenze relative ai

traguardi finali di apprendimento, in una forma esauriente, è possibile sintetizzare il conseguimento

dei seguenti livelli:

Livelli minimi”: gli studenti sono in possesso di sufficienti conoscenze, abilità e competenze e della

loro ordinaria capacità di applicazione in contesti noti. Le modalità comunicative risultano

appropriate anche se semplici. (La percentuale degli studenti che ha raggiunto tali livelli si aggira

intorno al 40% , si registra un unico caso in cui per molte discipline non si raggiungono livelli minimi,

“Livelli intermedi": gli studenti sono in possesso di apprezzabili conoscenze, abilità e competenze e

della loro sostanziale capacità di applicazione, in contesti noti e meno noti. Le modalità comunicative

risultano appropriate e ben articolate (la percentuale degli studenti che ha raggiunto tali livelli si

aggira intorno al 36%

“Livelli avanzati”: gli studenti sono in possesso di ottimi livelli di conoscenze, abilità e competenze

e della loro impiego in contesti differenti e in ambienti diversi da quelli in cui sono state acquisite.

Le modalità comunicative mostrano sicurezza nelle terminologie tecniche e nelle capacità

20

rielaborative. Livelli si aggira intorno al 24%

4 - PERCORSO FORMATIVO

Il percorso formativo è stato caratterizzato da scelte operative, professionali e culturali che hanno

tenuto conto:

- dell’analisi delle risorse e delle attrezzature laboratoriali in dotazione alla scuola;

- delle opportunità offerte dal territorio e dall’ambiente socio-economico-industriale in cui opera

l’Istituto;

- della valutazione diagnostica, che ha rilevato i livelli conoscitivo - relazionali d’ingresso degli

studenti, sia per la sfera cognitiva (prerequisiti), sia per quella socio – affettiva (rapporto con gli

altri, atteggiamento verso la Scuola, verso la disciplina);

- delle finalità dell’offerta formativa in relazione allo specifico indirizzo professionale, che prevede

nella dinamica della vita sociale, una formazione culturale in campo umanistico e una valida

preparazione tecnico-professionale, una conoscenza adeguata della lingua straniera, un buon

utilizzo degli strumenti informatici.

Il Consiglio di Classe ha suddiviso gli obiettivi in:

- obiettivi comuni alle varie discipline;

- obiettivi dell’area linguistica-espressiva;

- obiettivi specifici dell’area tecnico – scientifica.

4.1 Obiettivi cognitivi e formativi generali

In funzione dei presupposti sopra elencati e dai risultati dell’analisi della situazione di partenza,

l’azione didattica è stata finalizzata al conseguimento dei seguenti obiettivi cognitivo – operativi

comuni per le varie discipline:

- conoscenza, intesa come capacità di creare un bagaglio di nozioni ben memorizzate;

- comprensione, intesa come capacità di comprendere le conoscenze;

- applicazione, intesa come uso delle conoscenze acquisite, sotto forma di idee personali, metodi e

regole di precisione;

- analisi e sintesi, intese come abilità e competenze a saper scomporre la comunicazione nei suoi

elementi fondamentali e costitutivi e capacità ad elaborare, al fine di pervenire a strutture

contenutistiche più facilmente assimilabili.

Per il raggiungimento di questi obiettivi comuni per la didattica, è stata fondamentale l’azione dei

docenti per lo sviluppo delle capacità degli studenti così sintetizzate:

- capacità di osservazione;

21

- capacità di concentrazione e riflessione;

- capacità di pianificazione e programmazione;

- capacità di cercare dati ed informazioni;

- capacità di rilevare errori e di auto - correzione;

- capacità di superamento dell’insuccesso;

- capacità di lavorare in gruppo;

- capacità di relazionarsi;

- capacità di esporre il proprio pensiero e le proprie conoscenze in maniera lineare e chiara;

- capacità di usare un linguaggio discorsivo senza mai trascurare l’aspetto rigoroso e formale.

4.2 Obiettivi specifici dell’area linguistica-espressiva

- saper comprendere ed analizzare il testo letterario;

- riflettere sulla letteratura e sua prospettiva storica;

- saper produrre testi di apprezzabile livello espressivo;

- essere capace di stabilire collegamenti nell’ambito della stessa disciplina o discipline diverse nella

ricerca dei denominatori comuni;

- saper organizzare il proprio lavoro in modo autonomo;

- avere capacità di analisi e di sintesi;

- saper ricercare la parola - chiave con sviluppo logico - comunicativo;

- saper riconoscere strutture di pensiero in ordine alla complessità crescente.

4.3 Obiettivi specifici dell’area tecnico-scientifica

- Saper scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali.

- Saper descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di

telecomunicazione.

- Saper gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione

della qualità e della sicurezza.

- Saper gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.

- Saper configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.

- Saper sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza

- Saper descrivere il lavoro svolto, redigere documentazione per la produzione dei sistemi

progettati

- Saper consultare manuali d’uso, documenti tecnici vari e redigere brevi relazioni in lingua

straniera

22

- Saper effettuare calcoli matematici o saper trasformare gli enunciati simbolici in materiale

matematico-verbale, nonché le conoscenze delle leggi e teorie acquisite e renderle concrete

4.4 Obiettivi curricolari rimodulati per l’emergenza Covid-19

Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto a fine Marzo alla

rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le

consegne e le modalità di verifica, e ciò è stato dettagliatamente indicato nella relazioni finali di ogni

singolo docente, relative al corrente anno scolastico, ed allegate al presente documento.

Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle

eccellenze.

4.5 Contenuti

I contenuti disciplinari sono desumibili dai piani di lavoro individuali dei singoli docenti, allegati al

presente documento, in funzione:

- dei prerequisiti in ingresso degli studenti;

- delle effettive potenzialità degli studenti;

- delle innovazioni tecnologiche in atto;

- dell’acquisizione delle competenze per il raggiungimento del profilo tecnico professionale

richiesto dalle realtà produttive.

4.6 Metodologie didattiche

Per interagire con gli studenti e per favorire il conseguimento degli obiettivi, tutti i docenti si sono

serviti di:

- lezioni frontali;

- lezioni interattive attraverso l’utilizzo della L.I.M.;

- lezioni sperimentali – induttive;

- ricerche in rete;

- simulazioni;

- attività aziendali;

- problem solving;

- lavoro di gruppo;

- discussione guidata;

- attività di laboratorio;

- attività di recupero e/o potenziamento;

23

- compiti di realtà o autentici o situazioni problema

- dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa del COVID-19, attività di DaD (Didattica a

distanza).

4.7 Mezzi:

Sono stati utilizzati testi (libri in adozione, dispense, giornali), sussidi audiovisivi (adoperati per

alcune materie), risorse multimediali, software di progettazione e di simulazione, computer e LIM.

4.8 Gestione della fase di DaD (Didattica a distanza) nel periodo di emergenza sanitaria

Durante tutto il periodo dell’emergenza sanitaria, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le

seguenti strategie per la DaD:

videolezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di Google Suite

“Meet Hangouts”, Zoom Meeting e Skype;

invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti attraverso l’area condivisa del

registro elettronico Argo, la creazione di classi virtuali con l’applicazione Google Classroom e

tutti i servizi della G-Suite a disposizione della scuola;

correzione ed invio degli esercizi attraverso il registro elettronico Argo, Google Classroom e

tramite Whatsapp e Classroom ;

spiegazione di argomenti tramite audio su Whatsapp, materiale didattico, mappe concettuale e

Power Point con audio scaricate nel materiale didattico sul registro elettronico, mappe concettuali

e materiale semplificato realizzato tramite vari software e siti specifici.

I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni

riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità

asincrona) degli stessi.

Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo

svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in

considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di

device inopportuni rispetto al lavoro assegnato, contenendo altresì il rischio di far aumentare

eccessivamente le ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti

che per gli studenti. Per gli studenti DSA e BES è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e

dispensativi riportati nei PDP redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi,

uso di mappe concettuali, calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di

insegnamento a distanza utilizzati in questo periodo di emergenza.

24

4.9 Attività di recupero e potenziamento

Consapevoli che le finalità della Scuola pubblica è quella di garantire a tutti gli studenti una

sostanziale parità di opportunità, la Scuola offre servizi che integrano le attività curriculari e rendono

l’ambiente scolastico sensibile alle esigenze degli studenti.

Al fine di promuovere il successo formativo e alla luce del D.M n. 80 del 3 ottobre 2007, si attivano

interventi di compensazione, integrazione e recupero innovativi ed efficaci.

Interventi Cur. Extracur. Discipline Modalità

Interventi di recupero

a.s. 2019/20

X X X X X X

X

SdN, SeCMA Lingua e Letteratura Italiana Matematica Inglese Meccanica Elettrotecnica e Elettronica Diritto ed Economia

Corso di recupero pomeridiano Pausa didattica Studio Individuale Studio Individuale Studio Individuale Pausa didattica Pausa didattica

4.10 Insegnamento DNL in lingua inglese secondo la metodologia CLIL

Non è stato attivato per la classe.

4.11 Tematiche proposte dal Consiglio di classe sulla base di quanto previsto dall’art. 17 della O.M. 10/2020 in merito all’articolazione e alle modalità di svolgimento del colloquio d’esame

In ottemperanza a quanto previsto dall’articolo 17 dell’Ordinanza Ministeriale prot. n. 10 del

16/05/2020 concernente gli Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico

2019/2020, si riportano di seguito tutte le indicazioni di pertinenza del C.d.C relative all’articolazione

e alle modalità di svolgimento del colloquio d’esame:

1. In merito al comma a) dell’art. 17 e relativamente alla discussione dell’elaborato concernente

le discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta, tenendo conto

che il MIUR con D.M. n. 28 del 30/01/2020 ha stabilito, per l’indirizzo ITCT (Trasporti e

Logistica, articolazione Conduzione del Mezzo – Opzione “Mezzo Aereo”), che la disciplina

oggetto della seconda prova scritta è “Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione del

Mezzo Aereo”, il relativo docente, prof. Antonio FABRIZIO, dovrà assegnare entro il 1° giugno

a ciascun candidato un elaborato coerente con la predetta disciplina e relativo alle tematiche

trattate nel corso dell’a.s. 2019/2020, attraverso la seguente procedura:

IL DOCENTE RESPONSABILE DELLA SECONDA PROVA:

1. Invia, tramite il registro elettronico a ciascun candidato e all’Istituto tramite

[email protected], una mail contenente:

25

- Oggetto: Elaborato Cognome Nome classe. (dello studente)

- Argomento assegnato: _______________________________

- Eventuale allegato, se previsto

LO STUDENTE:

2. Invia, entro il 13 giugno, il file contenente l’elaborato sia al professore che alla mail

dell’Istituto.

IL DOCENTE RESPONSABILE DELLA SECONDA PROVA:

3. Compila l’elenco degli argomenti da allegare al verbale del cdc e al Documento del consiglio

di classe.

2. In merito al comma b) dell’art. 17 e comma 1b) dell’art. 9 relativamente alla discussione di un

breve testo studiato nel corso del quinto anno nell’ambito dell’insegnamento di Lingua e

letteratura italiana, si riporta di seguito l’elenco dei testi, così come indicati dalla prof.ssa

Francesca PACCIONE, titolare per il corrente a.s. dell’insegnamento di Lingua e letteratura

italiana, con alcune indicazioni fornite dalla docente stessa:

N. Autore Opera

1 Verga G. “La famiglia Malavoglia” da “I Malavoglia”

2 Pascoli G. “X Agosto” da “Myricae”

3 Marinetti F.T. “Il bombardamento di Adrianopoli” da “Zang Tumb Tumb”

4 D’Annunzio G.

“La pioggia nel pineto” da “Alcyone”

5 “Il ritratto di un esteta” da “Il piacere”

6 Pirandello L. “il mio nome è Mattia Pascal” da “Il fu Mattia Pascal”

7 Svevo I. “L’ultima sigaretta” da “La coscienza di Zeno”

8 Montale E. “Spesso il mal di vivere ho incontrato” da “Ossi di seppia”

9 Moravia A. “La noia”

10 Levi P. “Shemà” da “Se questo è un uomo”

11 Camilleri A. L’uomo che aveva paura del genere umano” da “Dieci storie

per attraversare i muri”. INDICAZIONI sull’USO dei TESTI durante il COLLOQUIO

TESTI IN PROSA: sarà presentato un estratto del testo; si richiede la conoscenza del brano, il tema centrale, i personaggi e tutte quelle indicazioni utili per dimostrarne la comprensione; l’opera di cui fa parte e la poetica dell’autore (analisi del testo narrativo)

TESTI POETICI: sarà presentato il testo nella sua interezza; sarà richiesto di riconoscerne lo schema metrico, le figure retoriche, il contenuto e tutte le indicazioni utili per dimostrare la comprensione del testo; si richiede di indicare di quale opera fa parte e la poetica dell’autore (Analisi del testo poetico).

26

3. In merito al comma c) dell’art. 17 e comma 3) dell’art. 16 relativamente all’analisi da parte del

candidato del materiale (testo, documento, esperienza, progetto, problema) scelto dalla

commissione e finalizzato a favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse

discipline e del loro rapporto interdisciplinare, al fine di favorire la Commissione nella

predisposizione dei materiali che tengano conto del percorso didattico effettivamente svolto

dalla classe, si riportano i nodi concettuali comuni alle diverse discipline coinvolte nell’Esame

di Stato:

Nodi Concettuali Discipline coinvolte La Guerra

“La guerra sta all'uomo come la maternità alle donne.” Filippo Tommaso Marinetti “Chi dimentica il passato è condannato a ripeterlo”. Primo Levi

- Italiano e storia - Lingua inglese - Diritto ed economia - Meccanica, e Macchine - Elettrotecnica, Elettronica e Automazione - Scienze della navigazione, S.e C.del M. A.

Volare tra mito, sogno e realtà “Non m’importa se sono penne e ossa, mamma. A me importa soltanto imparare che cosa si può fare su per aria, e cosa no: ecco tutto. A me preme soltanto di sapere.” Il gabbiano Jonathan Livingston “Una volta aver provato l'ebrezza del volo, quando sarai di nuovo coi piedi per terra, continuerai a guardare il cielo”. Leonardo da Vinci


“Tecniche, Regole e Ambiente in cui si muovono gli aeromobili”

“Se comprendere è impossibile, conoscere è necessario.”. Primo Levi “Considero più ragionevole che l'uomo possa eguagliare gli uccelli in termini di abilità piuttosto che nella perfezione della loro 'macchina' per volare.” Wilbur Wright


Il Lavoro

“Il lavoro allontana tre grandi mali: la noia, il vizio ed il bisogno.” Voltaire


La Sicurezza “Fu un volo di 12 secondi, incerto, ondeggiante e traballante… ma fu finalmente un vero volo e non una semplice planata” Orville Wright, (riferendosi al suo primo volo del 17 dicembre 1903) La prima volta che Franz Kafka vide un’esibizione aerea, nel 1909, ne fu quasi irritato: “venti metri sopra il suolo un uomo è imprigionato in una gabbia di legno e si difende da un pericolo invisibile volontariamente assunto”.


Il progresso “Tutto ciò che ha valore nella società umana dipende dalle opportunità di progredire che vengono accordate ad ogni individuo.” Albert Einstein


27

“Non è bene cercare di fermare il progresso della conoscenza. L'ignoranza non è mai meglio della conoscenza.” Enrico Fermi

L’Ambiente “Gli uomini discutono. La natura agisce.” Voltaire

“Siamo di fronte a una minaccia esistenziale. Questa è la crisi più grave che l'umanità abbia mai subito. Noi dobbiamo anzitutto prenderne coscienza e fare qualcosa il più in fretta possibile per fermare le emissioni e cercare di salvare quello che possiamo.” Greta Thunberg


La Pandemia “Rimaniamo distanti oggi per abbracciarci domani. Fermiamoci oggi per correre più veloci domani.” Giuseppe Conte

“La guerra è un conflitto tra Stati, tra paesi che trascinano i popoli gli uni contro gli altri. C’è un nemico fisico. In questo caso l’avversario è esogeno, non lo si può combattere con le armi di distruzione della guerra. Contro il virus le armi sono cura e prevenzione, il contrario della guerra.” Fausto Bertinotti

“Muoio dalla voglia di sapere se ho mai avuto il virus tra le mani e l’ho ucciso con acqua e sapone.” (Anonimo)


5. VALUTAZIONE

Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di

prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche

adottate, come riporta la C.M. n.89 del 18/10/2012.

Il voto esprime la valutazione e, in conformità dell’art.1 D.lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, deve

compendiare a) il processo pedagogico formativo b) il raggiungimento dei risultati di apprendimento.

Quello della valutazione è dunque il momento in cui si verificano il conseguimento dei risultati e il

processo di insegnamento/apprendimento. L’obiettivo è quello di porre l’attenzione sui progressi dello

studente ma al contempo sull’ efficacia dell’azione didattica.

Il D. lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, L’art. 1 comma 2 recita “La valutazione è coerente con l’offerta

formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni

Nazionali per il curricolo e le Linee guida ai D.P.R. 15 marzo 2010, n.87, n.88 e n.89; è effettuata dai

docenti nell’esercizio della propria autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità

definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano triennale dell’offerta formativa”

28

L’art.1 comma 6 del D. Lgs n.62 del 13 aprile 2017 recita: “L’istituzione scolastica certifica

l’acquisizione delle competenze progressivamente acquisite anche al fine di favorire l’orientamento

per la prosecuzione degli studi”.

La valutazione è, dunque, relativa non solo all’acquisizione delle competenze di base e trasversali

programmate, ma tiene conto anche dell’intero percorso degli studenti, dei progressi ottenuti rispetto

alla situazione di partenza, dell’interesse e dell’impegno con il quale essi hanno partecipato alle attività

curriculari ed opzionali, ai risultati ottenuti nelle attività progettuali e di recupero svolte all’interno del

curricolo locale.

Per i casi di alunni DSA e con disabilità si fa riferimento all’art. 20 del D.lgs. 62/2017.

5.1 Criteri di valutazione

Per i descrittori per la misurazione dell’apprendimento si sono prese in considerazione:

- le conoscenze

- le competenze acquisite

- le abilità dimostrate

A ciascuna di queste tre sezioni sono collegate delle definizioni che descrivono i diversi livelli di

apprendimento a cui corrisponde, in via indicativa, un valore numerico. La seguente tabella,

deliberata dal Collegio dei Docenti e inserita nel PTOF, mette in relazione gli elementi della

valutazione con diverse fasce di voto. Il voto così proposto dal singolo docente per ogni disciplina

costituisce elemento di valutazione del consiglio di classe.

29

INDICATORI DESCRITTORI VOTO LIVELLO

CONOSCENZE

Acquisizione dei contenuti completa, ben strutturata ed

approfondita con capacità di operare collegamenti

interdisciplinari efficaci.

10

Raggiungimento

sicuro, completo e

personale degli

obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Eccellente padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo

preciso e sicuro delle procedure, degli strumenti e dei

linguaggi disciplinari.

COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto, chiaro preciso e ben

articolato. Esposizione personale valida, approfondita ed

originale, arricchita da contributi critici. Piena

consapevolezza e autonomia nell’applicazione/utilizzo di

dati e concetti specifici, differenti e nuovi, con soluzioni

originali. Organizzazione accurata del proprio lavoro.

Assenza di errori.

CONOSCENZE Acquisizione dei contenuti completa ed approfondita con

capacità di operare collegamenti interdisciplinari.

9

Raggiungimento

sicuro e completo

degli obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Ottima padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo

sicuro delle procedure, degli strumenti e dei linguaggi

disciplinari.

COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto, chiaro e ben articolato.

Esposizione personale valida e approfondita. Piena

autonomia nell’applicazione di dati e concetti in contesti

specifici, differenti e nuovi. Organizzazione efficace del

proprio lavoro. Assenza di errori.

CONOSCENZE Buon livello di acquisizione dei contenuti con capacità di

operare adeguati collegamenti interdisciplinari.

8

Raggiungimento

completo degli

obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Buona padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo

autonomo e corretto delle procedure, degli strumenti e dei


COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto chiaro ed appropriato.

Esposizione personale approfondita e sicura senza errori

concettuali. Organizzazione autonoma e proficua del

proprio lavoro.

CONOSCENZE Discreta acquisizione dei contenuti.

7

Raggiungimento

complessivo degli

obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Sostanziale padronanza delle strumentalità di base.

Discreto utilizzo delle procedure, degli strumenti e dei


COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto chiaro e corretto.

Esposizione personale adeguata ma poco approfondita.

Organizzazione autonoma del proprio lavoro.

30

CONOSCENZE Acquisizione essenziale dei contenuti minimi con necessità

di consolidamento.

6

Raggiungimento

essenziale degli

obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Apprendimento sufficiente delle strumentalità di base.

Utilizzo meccanico delle procedure e dei linguaggi

disciplinari.

COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto semplice, chiaro ma

non del tutto corretto. Esposizione personale accettabile.

Autonomia guidata nell’applicazione/utilizzo di dati e

concetti. Organizzazione appena autonoma del proprio

lavoro.

CONOSCENZE Acquisizione superficiale dei contenuti con presenza di

lacune.

5

Raggiungimento

parziale degli

obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Parziale apprendimento delle strumentalità di base.

Mediocre autonomia nell’uso delle procedure, degli

strumenti e dei linguaggi disciplinari.

COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto, non sempre adeguato.

Esposizione personale superficiale. Parziale difficoltà

nell’applicazione di dati e concetti. Organizzazione poco

adeguata del proprio lavoro.

CONOSCENZE Mancata acquisizione dei contenuti minimi.

4

Mancato

raggiungimento

degli obiettivi

minimi

disciplinari

ABILITA’

Scarso apprendimento delle strumentalità di base.

Utilizzo imperfetto e meccanico delle procedure e dei


COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto, povero e/o confuso,

non corretto e/o pertinente. Esposizione personale

frammentaria. Mancata autonomia

nell’applicazione/utilizzo di dati e concetti. Inadeguata

organizzazione del proprio lavoro.

CONOSCENZE Mancata acquisizione dei contenuti minimi per

impreparazione abituale e/o scadente preparazione di base.

3/2

Mancato

raggiungimento

degli obiettivi

disciplinari per

gravi lacune di

base.

ABILITA’

Mancato apprendimento delle strumentali di base.

Incapacità di utilizzare le procedure dei linguaggi

disciplinari. Atteggiamento di rifiuto nell’apprendimento

delle strumentalità di base.

COMPETENZE

Notevoli difficoltà nell’uso dei linguaggi. Incapacità di

orientarsi anche se guidato. Esposizione personale

scadente, limitata da conoscenza molto lacunosa o

inesistente dei contenuti disciplinari, oppure conseguente

all’atteggiamento di chiusura nei confronti

dell’apprendimento.

31

5.2 Valutazione degli alunni nel periodo di emergenza sanitaria

In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo

2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti)

della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica

e finale – degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa

valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per

l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:

a) frequenza delle attività di DaD;

b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;

c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;

d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.

5.3 Tipologia di prove di verifica svolte nelle diverse discipline

Per la verifica degli apprendimenti gli studenti sono stati sottoposti a verifiche periodiche del processo

di apprendimento e formazione mediante:

- prove scritte, programmate e concordate anche con la componente allievi/e; sono escluse più

prove scritte nello stesso giorno;

- test sia di tipo formativo che sommativo, con quesiti a risposta singola e/o a risposta multipla,

a risposta aperta e/o strutturata;

- verifica dell'avvenuto svolgimento del lavoro per casa;

- interrogazioni;

- relazioni individuali di argomenti studiati e/o approfonditi;

- verifica e valutazione dei lavori di gruppo e/o di laboratorio, in quest’ultimo caso anche

individuali.

Disciplina/e Nr. complessivo di prove

trimestre Pentamestre

(Presenza e DaD)

Italiano 4 4

Storia 3 3

Matematica 4 3

Inglese 3 5

Diritto e Economia 4 5

Meccanica e Macchine 4 4

Elettrotecnica, Elettronica E Automazione 5 5

Scienze Della Navigazione, Struttura E Costruzione Del Mezzo Aereo 4 6

Scienze Motorie E Sportive 2 3

Religione Cattolica 1 1

32

5.4 Prove Invalsi

A seguito delle disposizioni governative che hanno determinato la sospensione delle attività didattiche

su tutto il territorio nazionale, l’INVALSI, in data 05 maggio 2020 con una informativa inviata alle

scuole secondarie di secondo grado, ha ufficialmente comunicato che, in seguito al protrarsi del blocco

delle lezioni in presenza fino al termine del presente anno scolastico e ai cambiamenti normativi

intervenuti per l’Esame di Stato 2020 a conclusione del secondo ciclo di istruzione, limitatamente

all’a.s.2019/2020 le prove INVALSI per la II secondaria di secondo grado e per l’ultimo anno della

scuola secondaria di secondo grado non si svolgeranno.

6. CREDITO SCOLASTICO

6.1 Criteri deliberati per l’attribuzione del credito

Per quanto riguarda i criteri deliberati per l’attribuzione del credito si rimanda alla voce “Criteri di

attribuzione dei crediti”, Sezione 3 del PTOF. Per i punteggi si è tenuto conto di quando indicato

all’art.10 dell’O.M. n°10 del 16/05/2020 che, limitatamente al solo a.s.2019/2020, a causa del

protrarsi della sospensione delle attività didattiche su tutto il territorio nazionale e a seguito dei

cambiamenti normativi intervenuti per l’Esame di Stato 2020, stabilisce che:

Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe

terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classe quinta

Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico

attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico

per la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B, C e D di cui all’allegato A della

suindicata O.M. n°10 del 16/05/2020

6.2 Tabelle per l’attribuzione del credito scolastico convertito

Per i candidati che sostengono l'esame nel corrente a.s. 2019/2020 si sono utilizzate le sottostanti

tabelle di conversione del credito conseguito nel III e nel IV anno delle tabelle A, B, C e D di cui

all’allegato A della suindicata n°10 del 16/05/2020

TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza

Credito conseguito Credito convertito ai sensi

dell’allegato A al D. Lgs. 62/2017

Nuovo credito attribuito per la classe terza

3 7 11 4 8 12 5 9 14 6 10 15 7 11 17 8 12 18

33

TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

Credito conseguito Nuovo credito attribuito per la classe quarta

8 12

9 14

10 15

11 17

12 18

13 20

TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all'Esame di Stato

Media dei voti Fasce di credito classe quinta

M < 5 9-10

5 ≤ M < 6 11-12

M = 6 13-14

6 < M ≤ 7 15-16

7 < M ≤ 8 17-18

8 < M ≤ 9 19-20

9 < M ≤ 10 21-22

TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di ammissione all'Esame di Stato

Media dei voti Fasce di credito classe terza

Fasce di credito classe quarta

M < 6 --- ---

M = 6 11-12 12-13

6 < M ≤ 7 13-14 14-15

7 < M ≤:S 8 15-16 16-17

8 < M ≤ 9 16-17 18-19

9 < M ≤ 10 17-18 19-20

7. CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO

Per i criteri per l’attribuzione del voto di comportamento si rimanda alla sezione 3 del PTOF.

8. ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E

COSTITUZIONE

Per quanto attiene invece l’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” introdotto con la legge

n.169 del 30.10.2008 e successiva CM n.86/2010, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, Il Consiglio

34

di classe ha sviluppato la seguente tematica per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e

Costituzione (totale monte ore 33):

Classe Tematica di riferimento Obiettivi

Quinta L’Europa che cambia

Fornire agli studenti un percorso formativo relativo

all'evoluzione delle principali aree di interesse

nell'Europa di oggi.

Gli argomenti trattati e relativi alla tematica “l’Europa che cambia”, suddivisi per disciplina coinvolta

e rispettive ore del percorso formativo sono stati:

Cittadinanza e Costituzione: “l’Europa che cambia”

Disciplina Argomento Ore

Lingua e letteratura italiana Il volto dell’Europa che cambia. Dal trattato di Maastricht ad

oggi.

10

Storia 6

Diritto ed economia Eurocontrol, EASA, ICAO e gli enti aeronautici internazionali. 6

Lingua Inglese La Brexit 8

Religione cattolica Convivenza tra culture e religioni diverse 3

Totale ore 33

La suddivisione delle ore per le discipline coinvolte è stata effettuata facendo una proporzione delle

stesse rispetto al numero di ore settimanali di ogni singola disciplina. Il criterio della suddivisione

delle ore è deciso dal consiglio di classe.

La valutazione del percorso di Cittadinanza e Costituzione trova espressione nel complessivo voto

delle discipline coinvolte. Inoltre influisce nella definizione del voto di comportamento per le ricadute

che determina sul piano delle condotte civico-sociali espresse all’interno della scuola così come

durante esperienze formative fuori dell’ambiente scolastico.

35

9. PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO

Gli studenti, nel triennio 2017/18 - 2019/20, hanno seguito il P.C.T.O. finalizzato alla formazione del

profilo di “Tecnico specialista in logistica” in collaborazione con l’azienda partner Eurofrigo – Catone

Group di Vitulazio (CE).

Al termine del percorso triennale hanno pertanto acquisito le seguenti competenze:

a) riconoscere e utilizzare la terminologia italiana e inglese specifica del settore della logistica;

b) identificare, descrivere e comparare tipologie e funzioni dei vari mezzi e sistemi di trasporto;

c) valutare l’impatto ambientale per un corretto uso delle risorse e delle tecnologie;

d) saper controllare il flusso e lo stoccaggio delle materie prime, semilavorati e prodotti finite;

e) saper gestire i flussi informativi, pianificare la rete distributiva, organizzare il flusso logistico

integrato dei materiali.

Il percorso triennale è stato così articolato:

AZIONI, FASI E ARTICOLAZIONI DELL’INTERVENTO PROGETTUALE

Attività svolte 1 ANNO

a.s. 2017/2018

2 ANNO

a.s. 2018/2019

3ANNO

a.s. 2019/2020

Formazione in classe /laboratorio (ore) 72 -- --

Fase di orientamento (ore) 10 -- --

Modulo sicurezza (ore) 8 4 4

Formazione in azienda (ore) 30 19 7

Totale ore 120 23 11

36

9.1 Prima annualità classe 3ACM a.s. 2017/2018

Attività svolte presso I.T. “G.C. FALCO” di CAPUA

N° ore

OBIETTIVI Formatore

MODULO SICUREZZA D.Lgs. n° 81/2008. La sicurezza e l’igiene nel Lavoro. Principali Enti coinvolti nella sicurezza: ASL e Ispettorato del lavoro. I dispositivi di protezione individuale. La sicurezza elettrica. Movimentazione manuale dei carichi. Principali rischi presenti in azienda e norme comportamentali.

8 Conoscere le norme e le procedure da attuare per garantire la sicurezza sul posto di lavoro.

Esperto esterno

MODULO ORIENTAMENTO L’impresa e gli aspetti generali dell’idea imprenditoriale. Analisi del mercato e scelte di marketing. La struttura dell'impresa. Dotazione tecnologica e tipologia degli investimenti. Risorse umane e forma giuridica.

10

Classificare le aziende dal punto di vista giuridico e conoscere la struttura organizzativa di un azienda ed il sistema di coordinamento e di gestione del personale.

Docenti interni di Diritto

Presentazione dell’azienda partner Eurofrigo appartenente al Gruppo Catone SpA, specializzata nello stoccaggio e nella movimentazione di prodotti frozen.

3

Conoscere la realtà aziendale in cui si andrà ad operare e le persone che assolveranno la funzione di tutor aziendale.

Esperti aziendali Gruppo Catone

I velivoli SAPR e la logistica 4.0 con particolare riferimento all’utilizzo del drone per la gestione del magazzino.

14

Valutare il trasporto leggero, veloce e flessibile di merce all'interno dei magazzini o reparti produttivi, attraverso i droni, come valido strumento per la logistica intra-factory e di corto raggio

prof. interno di Scienze della Navigazione Strutture e

Conduzione del Mezzo Aereo

Guida all’uso di un carrello elevatore. La figura del carrellista: requisiti e regole di comportamento.

13 Conoscere le caratteristiche generali e i requisiti specifici di sicurezza dei carrelli elevatori.

prof. interno di Meccanica e

Macchine

L’automazione nel “material handling”. 8

Conoscere le soluzioni automatizzate maggiormente utilizzate nel “material handling” e saper individuare le motivazioni che portano all’automazione.

prof. interno di Elettronica e Elettrotecnica e Automazione

Mobilità sostenibile nel trasporto delle merci

10

Sapere organizzare gli spostamenti delle merci nel rispetto dell’ambiente, della sicurezza, dell’economicità del trasporto e delle normative vigenti.

prof. interno di Logistica

Costruiamo il dizionario della Logistica 8 Conoscere una ampia varietà di termini e di acronimi, in lingua inglese, di uso più comune nella logistica aziendale.

prof. Interno di lingua Inglese

Evoluzione storica della logistica: dall’antica Grecia alla logistica moderna - ( 1 parte)

8

Individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute nel corso dei secoli nei diversi contesti, locali e globali.

prof. interno di Italiano e Storia

Aspetti legali della logistica. 6 Sapere interpretare e applicare la specifica normativa vigente.

prof. interno di Diritto / Economia

Verifica finale 2 proff. interni

TOTALE 90

37

RIEPILOGO I° annualità a.s. 2017/2018

Totale ore modulo sicurezza 8

Totale ore modulo orientamento 10

Totale delle ore svolte dai docenti del C.d.C 72

Totale delle ore c/o Eurofrigo 15

Totale uscite didattiche sul territorio 15

Sommano ore 120

Eurofrigo – Catone Group Sede legale: Via Stoccolma 2/3/4/5 - 43010 Parma

Sede operativa: Strada Statale Appia Località Marotta 81050 Vitulazio (CE)

ATTIVITÀ PROPOSTA n° ore

COMPETENZE Formatore

- la movimentazione e lo stoccaggio di pallets interi

- la composizione di pallets misti - il carico e lo scarico manuale di containers

5

Saper controllare il flusso e lo stoccaggio delle materie prime, semilavorati e prodotti finiti Saper gestire i flussi informativi, pianificare la rete distributiva, organizzare il flusso logistico integrato dei materiali. Saper amministrare il magazzino e gestire le scorte.

Tutor Aziendale

- La misurazione delle temperature dei prodotti con termometri portatili certificati.

- banchine di carico e scarico con pedane elettroidrauliche.

5 Tutor Aziendale

- La produzione del freddo garantita mediante centrale frigorifera progettata e realizzata secondo le più moderne tecnologie.

5 Tutor Aziendale

TOTALE 15

Uscite didattiche sul territorio e visite guidate

ATTIVITÀ PROPOSTA n° ore OBIETTIVI

Visita guidata della base NATO di Napoli (JFC Naples). Dibattito sul ruolo dei civili internazionali impiegati all’interno della NATO.

5 Prendere contato con diverse realtà attive sul territorio al fine individuare le aree di maggiore potenzialità e opportunità lavorativa.

Visita guidata all’interno degli spazi espositivi e del centro logistico dell’azienda Würth sita a Capena (Roma)

5

Visita alle strutture del centro di formazione addestramento del personale marittimo Star Center Italia SRL sito in Castel Volturno

5

TOTALE 15

38

9.2 Seconda annualità classe 4ACM a.s. 2018/2019

Attività svolte presso

I.T. “G.C. FALCO” di CAPUA N° ore

OBIETTIVI Formatore

MODULO SICUREZZA D.Lgs. n° 81/2008.

4

Conoscenza delle norme di sicurezza nei luoghi di lavoro, dpi, normative. Casi specifici di Sicurezza nei luoghi di lavoro.

Esperto interno: prof. Cristiano

Antonio

TOTALE 4

RIEPILOGO II° annualità a.s. 2018/2019



Totale partecipazione a conferenze tecniche di settore 3

Sommano ore 23

Uscite didattiche sul territorio e visite guidate


OBIETTIVI Formatore

ITS Lombardo per la Filiera dei Trasporti e della Logistica Intermodale, Somma

Lombardo (VA)

4

Conoscenza delle caratteristiche del percorso di studio post-diploma finalizzato alla formazione delle figure di Tecnico Superiore in Supply Chain & Operations Management.

prof. P. Galli, docente

responsabile ITS Lombardo

Museo Parco del volo di Volandia 8 Visita di tutti i padiglioni dell’area espositiva e partecipazione alla gara G.I.S.P.A 2018.

Esperto aziendale

Accademia Aeronautica di Pozzuoli 4

Prendere contato con diverse realtà attive sul territorio nello specifico l’Accademia dell’Aeronautica di Pozzuoli.

Esperto aziendale

TOTALE 16

Partecipazione a Conferenze Tecniche di Settore


OBIETTIVI Formatore

Volandia (VA) - Conferenza tecnica dal titolo “Il pilota collaudatore….. vivere per volare cit. Chuck Yeager”.

3

Esperienza umana e professionale di piloti collaudatori del velivolo F104 in dotazione, nel recente passato all’A.M.I.

C.te Giuseppe Lo Coco,Gen.

Antonio Zanini”

TOTALE 3

39

9.3 Terza annualità classe 5ACM a.s. 2019/2020

Attività svolte presso

I.T. “G.C. FALCO” di CAPUA N° ore

OBIETTIVI Formatore

MODULO SICUREZZA D.Lgs. n° 81/2008.

4

Conoscenza delle norme di sicurezza nei luoghi di lavoro, dpi, normative. Casi specifici di Sicurezza nei luoghi di lavoro.

Esperto interno: prof. Cristiano

Antonio

TOTALE 4

RIEPILOGO III° annualità a.s. 2019/2020



Sommano ore 11

La valutazione degli studenti inerente il PCTO è parte integrante del voto proposto dal docente della

disciplina coinvolta nel percorso formativo e dei tutor e tiene conto anche dell’impegno (intensità e

continuità), dell’attenzione, delle conoscenze e delle abilità acquisite in azienda o con l’esperto

aziendale.

Uscite didattiche sul territorio e Visite Guidate

n° ore

OBIETTIVI Formatore

Visita guidata della base NATO di Napoli (JFC Naples). Dibattito sul ruolo dei civili internazionali impiegati all’interno della NATO

7

Prendere contato con diverse realtà attive sul territorio al fine individuare le aree di maggiore potenzialità e opportunità lavorativa

Esperto interno

TOTALE 7

40

10 - ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI e CURRICULARE

10.1 Attività Extracurricolari

TIPOLOGIA OGGETTO

Orientamento in uscita

Uni Expò presso l’Università “Federico II” di Napoli (11/10/2019)

Orientasud presso la Mostra d’Oltremare di Napoli (06/11/2019) Università degli studi della Campania Luigi Vanvitelli, sede di Capua Dipartimento di Economia (28/11/2019) Conferenza per l’Orientamento alla carriera nell’Esercito Italiano con gli ufficiali e sottoufficiali del Comando Divisione "Acqui" - Caserma Oreste Salomone 11.02.2020 Conferenza per l’orientamento alle carriere militari a cura di Assoorienta (09/01/2020)

Educational

Assemblea generale ALIS, presso sala Santa Cecilia, Auditorium Parco della Musica Roma 12/11/2019 (Torrano, Reccolani, Ventre) Il falco dialoga il territorio Università Economia e Commercio di Capua 17/10/2019 Conferenza Bullismo e Cyberbullismo “Together for a better Internet 15/02/2020

Convegno “Rendicondazione sociale e CTS” tenutosi presso il salone municipale Comune di Capua e contestuale presentazione dei successi ottenuti dalla classe nell’edizione GISPA 2018 (28/01/2020).

Proiezione cinematografica presso il Cine-Teatro Ricciardi di Capua - Io, Leonardo (19/12/2019) Proiezione cinematografica presso il Cine-Teatro Ricciardi di Capua - Terra Bruciata (29/01/2020)

10.2 Attività Curricolari

PROGETTO FLIGHT

DISPATCHER

25 ore di cui 5 incontri di 4 ore in aula e una lezione pratica (5 ore) presso l’aeroporto di Capua. (Esperto Salvatore MENDITTO operatore Alitalia sede Roma) Gli studenti hanno conseguito certificazione IFDA (Italian Flight Dispatch Association)

41

11. LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE NELLA CLASSE

42

Il documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del 27 maggio 2020 IL CONSIGLIO DI CLASSE

IL COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO prof. Antonio FABRIZIO dr. Angelina LANNA

DOCENTE DISCIPLINA INSEGNATA FIRMA

prof.ssa PACCIONE Francesca ITALIANO e STORIA

prof. DEL VILLANO Vincenzo MATEMATICA

prof.ssa AIEZZA Maria Cristina INGLESE

prof.ssa CANTIELLO Erica DIRITTO ed ECONOMIA

prof. de PARIS Alessandro MECCANICA e MACCHINE

prof. CARFORA Francesco ELETTROTECNICA, ELETTRONICA

e AUTOMAZIONE

prof. FABRIZIO Antonio Scienze della Navigazione, S.C. M. A.

prof. PARISI Romualdo SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE

prof.ssa NARDI Vincenza RELIGIONE CATTOLICA

prof. d’ANGELO Antonio

LABORATORIO Scienze della

Navigazione, S.C. M. A.

LABORATORIO Meccanica e

Macchine

prof. CRISTIANO Antonio LABORATORIO di Elettrotecnica,

Elettronica e Automazione

43

12. ALLEGATI

12.1 Allegato A: ARGOMENTI PER ELABORATO O. M. n. 10 16/05/2020 art. 17

TABELLA ARGOMENTI PER ELABORATO - CLASSE 5 ACM

CLASSE V SEZ. ACM INDIRIZZO: Trasporto e Logistica (ITCR) ARTICOLAZIONE: Conduzione del Mezzo OPZIONE: Conduzione del Mezzo Aereo

ASSEGNAZIONE ARGOMENTI PER ELABORATO da Circolare Prot. 0003653 del 21/05/2020 -

O. M. n. 10 16/05/2020 art. 17 CLASSE: 5^ ACM

ELABORATO

INDIRIZZO DI STUDI: Trasporto e Logistica (ITCR) ARTICOLAZIONE: Conduzione del Mezzo OPZIONE: Conduzione del Mezzo Aereo

Discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta

(D.M. 28 del 30 gennaio 2020): SCIENZE della NAVIGAZIONE STRUTTURA COSTRUZIONE MEZZO AEREO

ELABORATO DA RESTITUIRE ENTRO IL 13 GIUGNO, inviando per mail al docente di riferimento tramite: Portale Argo e alla scuola: tramite [email protected] ,

ARGOMENTO ASSEGNATO ENTRO IL 1° GIUGNO

1 il candidato illustri, nell’ambito della navigazione tattica, il punto di ugual tempo (PET) e risolva, inoltre, su una carta azimutale equidistante, la seguente missione:

Un aeromobile parte alle 10:00 da una base A diretto alla base B posta a 400 NM a est di A. Calcolare l’ora in cui l’aeromobile arriverà nel punto critico sapendo che la TAS è uguale a 200 kt e che nell’area soffia un vento da NW con velocità 50 kt.

2 il candidato illustri, nell’ambito della navigazione tattica, la missione di ricognizione (ROA) e, inoltre, ricavi il raggio di azione dalla seguente missione riportandola su una carta azimutale equidistante.

Una portaerei è in navigazione con rotta r = 160° e velocità v = 35 kt. Alle 08:00 un aereo decolla per effettuare un volo di ricognizione sulla rotta 100° con TAS = 200 kt dovendo ritornare sulla nave dopo 2h.

3 Il candidato illustri, nell’ambito della sorveglianza aerea, il PSR (Radar Primario di Sorveglianza) e, inoltre, descriva i parametri del Radar Primario.

4 il candidato illustri, nell’ambito della navigazione ortodromica, come si determinano una serie di waypoints lungo l’ortodromia e, inoltre, risolva il seguente quesito. Un aeromobile intende seguire l’ortodromia tra New York (Lat = 40° 38' N, Lon = 73° 46' W) e Roma (Lat = 41° 46' N, Lon = 12° 14' E). Determinare le coordinate di una serie di punti, equidistanti in longitudine (n =6).

5 il candidato illustri, nell’ambito della meteorologia aereonautica, la circolazione generale dell’atmosfera, con particolare riferimento alle rotte aeree.

6 Il candidato illustri, nell’ambito della sicurezza aerea, le Separazioni Standard soffermandosi sulle separazioni longitudinali in tempo relative ad aeromobili allo stesso livello.

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7 Il candidato illustri, nell’ambito della sorveglianza aerea, il PSR (Radar Primario di Sorveglianza) e, inoltre, descriva i tipi di Radar nel controllo del traffico aereo.

8 Il candidato illustri, nell’ambito del servizio di avvicinamento, le procedure standard di arrivo (STARs) e inoltre, tramite l’AIP fornisca un esempio reale di procedure sull’aeroporto di Napoli Capodichino descrivendola in dettaglio.

9 Il candidato definisca, nell’ambito della trigonometria sferica, i nodi, l’inclinazione e i vertici e, inoltre, descriva la relazione di Viète per ricavare la rotta iniziale di un percorso ortodromico, anche attraverso un esempio numerico.

10 il candidato illustri, nell’ambito della navigazione a lungo raggio, il percorso Brachistocrono e le rotte OTS e, inoltre, risolva la seguente pianificazione. Il volo della British Airways intende effettuare un volo tra New York (Lat. 40°38.0 N, Long. 73°46’.0 W) e Londra (Lat. 51°28.0 N, Long. 000°28′.0 W) seguendo l’ortodromia che separa i due aeroporti. Calcolare il tempo di volo nell’ipotesi in cui, in assenza di vento, si sia mantenuta una velocità media di 475 kt. Osservando la carta dei venti in quota, il pilota osserva che seguendo una traiettoria Brachistocrona, navigando lungo il parallelo 52° N tra le longitudini (50 W e 10 W), il Boeing 777 si avvantaggia di una tail wind media di 230 kt. Calcolare l’eventuale risparmio di tempo che si consegue seguendo la seconda tratta.

11 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione tattica, la missione di intercettazione e, inoltre, ricavi TH di A e l’ETI dalla seguente missione riportandola su una carta azimutale equidistante.

Un aeromobile A con TAS = 300 kt deve intercettare un aereo B in volo con TC = 350°, GS = 240 kt in presenza di un vento 310°/50 kt. Nell’istante in cui inizia la manovra di intercettazione (10:00) l’aeromobile B si trova, rispetto ad A¸ a 260 NM sul rilevamento 080°.

12 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione ortodromica, la relazione di Viète per ricavare la latitudine dell’incontro dell’ortodromia con un meridiano noto e, inoltre, risolva il seguente quesito. Un aeromobile vola per ortodromia tra Vancouver (Lat = 49° 00' N; Lon = 122°30' W) e Roma: (Lat = 41° 46' N; Lon = 12° 15' E). Calcolare la latitudine del punto di incontro tra l’ortodromia e il meridiano 30° W;

13 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione ortodromica, la relazione di Nepero per ricavare le coordinate al vertice e, inoltre, risolva il seguente quesito. Un aeromobile intende seguire l’ortodromia tra New York (Lat = 40° 38' N, Lon = 73° 46' W) e Roma (Lat = 41° 46' N, Lon = 12° 14' E).Calcolare le coordinate del vertice.

14 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione ortodromica, la relazione di Viète per ricavare le coordinate dopo una do assegnata e, inoltre, risolva il seguente quesito. Un aeromobile vola per ortodromia tra Vancouver (Lat = 49° 00' N; Lon = 122°30' W) e Roma: (Lat = 41° 46' N; Lon = 12° 15' E). Calcolare le coordinate dell’aeromobile dopo che esso ha percorso 1700 NM lungo

15 il candidato illustri, nell’ambito del servizio di avvicinamento, la procedura di atterraggio strumentale e, inoltre, tramite l’AIP fornisca un esempio reale di procedure sull’aeroporto di Napoli Capodichino descrivendola in dettaglio

16 il candidato illustri, nell’ambito del servizio di avvicinamento, la procedura di attesa e, inoltre, tramite l’AIP fornisca un esempio reale di procedure sull’aeroporto di Napoli Capodichino descrivendola in dettaglio.

17 il candidato illustri, nell’ambito della cartografia, le proprietà della carta stereografica polare e, inoltre, risolva il seguente quesito. Costruire il reticolato di una carta stereografica polare estesa fino al parallelo 45° N tracciando i paralleli e i meridiani a intervalli di 15° per una sfera terrestre rappresentativa di raggio uguale a 120 mm. Tracciare sulla carta l’ortodromia tra Anchorage (Lat = 61° 13' N; Lon = 149° 53' W) e Glasgow (Lat = 55° 52' N; Lon = 04° 26' W).

18 il candidato illustri, nell’ambito della sorveglianza aerea, il PSR (Radar di Sorveglianza Primario) e, inoltre, descriva il duplexer e lo schema a blocchi del Radar.

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19 il candidato illustri, nell’ambito della sorveglianza aerea, il PSR (Radar di Sorveglianza Primario) e, inoltre, descriva e calcoli la portata geografica del Radar.

20 Il candidato illustri, nell’ambito della sorveglianza aerea, il SSR (Radar Secondario di Sorveglianza) e, inoltre, descriva i vantaggi, i modi di trasmissione e i codici.

21 Il candidato illustri, nell’ambito della meteorologia aereonautica, i fronti meteorologici, con particolare riferimento alle carte sinottiche.

22 il candidato illustri, nell’ambito della cartografia, le proprietà della carta gnomonica polare e, inoltre, risolva il seguente quesito. Costruire il reticolato di una carta gnomonica polare estesa fino al parallelo 45° N tracciando i paralleli e i meridiani a intervalli di 15° per una sfera terrestre rappresentativa di raggio uguale a 120 mm. Tracciare sulla carta l’ortodromia tra Anchorage (Lat = 61° 13' N; Lon = 149° 53' W) e Glasgow (Lat = 55° 52' N; Lon = 04° 26' W).

23 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione a lungo raggio, la traiettoria lossodromica sulla sfera terrestre e, inoltre, risolva il seguente quesito. Calcolare la rotta e la distanza del tratto di lossodromia compreso tra i punti A (Lat = 42° N; Lon = 88° W) e B (Lat = 32° N; Lon = 62° W).

24 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione tattica, la ricerca e, inoltre, risolva la seguente missione:

Un aeromobile sorvola alle 11:00 la posizione più probabile in cui dovrebbe trovarsi un relitto; da tale punto inizia una ricerca con TAS = 140 kt. La visibilità d è uguale a 12 NM e sull’area di ricerca vi è un vento 045°/30 kt. Ricavare per i primi quattro tratti del reticolato di ricerca: rotta, prua, tempi di volo e istanti di accostata.

25 Il candidato illustri, nell’ambito della trigonometria sferica, come dalla forma reale della terra si passa alla sfera rappresentativa terrestre e, inoltre descriva la relazione di Eulero per ricavare la distanza più breve tra due punti di coordinate note sulla Terra tramite un esempio numerico.

Capua 27/05/2020

Il Prof. Antonio FABRIZIO

________________________ ____________________________

46

12.2 Allegato B: Griglia di valutazione della prova orale

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio Acquisizione dei contenuti

e dei metodi delle diverse

discipline del curricolo, con

part ico lare ri fer imento a

quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10 Capacità di utilizzare le

conoscenze acquisite e di

collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10 Capacità di argomentare in

maniera critica e personale,

rielaborando i contenuti

acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2 II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10 Ricchezza e padronanza

lessicale e semantica, con

specifico riferimento al

linguaggio tecnico e/o di

settore, anche in lingua

straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1 II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

Capacità di analisi e

comprensione della realtà

in chiave di cittadinanza

attiva a partire dalla

riflessione sulle esperienze

personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1 II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esper ienze persona l i 3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personal i 4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione cr it ica e consapevole sul le propr ie esper ienze personal i 5

Punteggio totale della prova

47

12.3: Allegato C:

Italiano

Storia

Matematica

Inglese

Diritto /Economia

Meccanica e Macchine

Elettrotecnica, Elettronica e Automazione

Scienze della Navigazione Struttura e Costruzione del Mezzo Aereo

Scienze Motorie e Sportive

Religione Cattolica

48

DISCIPLINA: Lingua e Letteratura Italiana CLASSE: VACM

DOCENTE: Prof.ssa Francesca Paccione

TESTO ADOTTATO Incontro con la letteratura 3 – Editore Zanichelli

ALTRI STRUMENTI DIDATTICI

PC, SOFTWARE PER L’ISTITUZIONE DELLA CLASSE VIRTUALE (WeSchool e Google Meet) PER LA CREAZIONE DI COMPITI E TEST, ARGODIDUP, VIDEO YOUTUBE. FORMAT PER L’ANALISI DELLE TIPOLOGIE TESTUALI (POETICO, NARRATIVO,ARGOMENTATIVO- ESPOSITIVO) TESTO PER LE SIMULAZIONI DELLE PROVE INVALSI

CONTENUTI BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI

MODULO N. 0

TECNICHE DI COMUNICAZIONE E DI SCRITTURA

Il testo argomentativo-espositivo

Analisi del testo poetico e del testo narrativo

La struttura e modalità di stesura del Curriculum Vitae in formato europeo.

MODULO N. 1 DAL REALISMO AL NATURALISMO AL VERISMO

G. Verga: la visione della vita nella narrativa di Verga. L’approdo al Verismo e le tematiche della poetica verista

Confronto tra Leopardi e Verga: il pessimismo. “I Malavoglia” – “La famiglia Malavoglia”.

MODULO N.2

IL DECADENTISMO

Significato del termine e periodizzazione.

I temi e le figure decadenti.

G. Pascoli: Vita, l’autore e il suo tempo - Il pensiero e la poetica: nuovi temi, nuova poetica e innovazione stilistica. Dalle “Myricae” – X Agosto.

G. D’Annunzio: La vita – l’autore e il suo tempo. Le imprese di D’Annunzio combattente. Il pensiero e la poetica – “Il piacere” – “Il ritratto di un esteta” – “Alcyone” – “La pioggia nel pineto”.

L. Pirandello: La vita – l’autore e il suo tempo – Pirandello e il Fascismo – Il pensiero e la poetica – La maschera e la crisi dei valori – la difficile interpretazione della realtà – “Il fu Mattia Pascal”: “Io mi chiamo Mattia Pascal” – “Novelle per un anno” – “La patente” – “La carriola”.

Italo Svevo: La vita – l’autore e il suo tempo - Il pensiero e la poetica – “La coscienza di Zeno” – “L’ultima sigaretta” – “I meandri della mente in Svevo e Pirandello”.

49

MODULO N.3

LE AVANGUARDIE

Il crepuscolarismo: il termine e i modelli – la crisi dei valori. Il futurismo: Filippo Tommaso Marinetti – “Il bombardamento di Adrianopoli” (Zang Tumb Tumb).

MODULO N.4

LA LETTERATURA DAL PRIMO AL SECONDO DOPOGUERRA IN ITALIA

Ermetismo: caratteri generali. E. Montale: La vita – L’autore e il suo tempo – Montale e il Fascismo La dolorosa esperienza del vivere – “Ossi di seppia” – “Spesso il mal di vivere ho incontrato” – “Satura” – Ho sceso, dandoti il braccio.

MODULO N.5

NARRATIVA ITALIANA – DAGLI ANNI VENTI AGLI INIZI DEGLI ANNI CINQUANTA.

Il neorealismo: caratteri generali – modelli stilistici e culturali del neorealismo – il Verismo di Verga e Capuana con la descrizione della vita quotidiana e la realtà sociale del tempo con particolare attenzione agli “umili”. Alberto Moravia: la vita e le opere. “La noia”: “Prologo” . La memorialistica: P.Levi – “Se questo è un uomo” : “Considerate Se questo è un uomo”. A.Camilleri: l’ambientazione siciliana – la lingua – l’esperienza della guerra. – A. Camilleri presenta: “Dieci storie per attraversare i muri (1989)” – “L’uomo che aveva paura del genere umano”.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Costituzione – Storia dell’UE – Dai trattati di Roma, a quello di Maastricht fino ai giorni nostri – La Brexit – Il trattato Schengen – Accordo di Parigi 2015: L’agenda 2030 – Le Energie rinnovabili.

P.C.T.O. (ex ASL) //

C.L.I.L. //

IL DOCENTE Francesca Paccione

50

DISCIPLINA: STORIA CLASSE: V ACM

DOCENTE: FRANCESCA PACCIONE

TESTO ADOTTATO VOCI DELLA STORIA E DELL’ATTUALITA’ – il 900 Edizione: LA NUOVA ITALIA


PC

SOFTWARE per l’istituzione della classe virtuale WeSchool e per la creazione di test,

Video -lezioni WeSchool e Google Meet.

LINK, video YOU TUBE – Argo DidUP

CONTENUTI

BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI

MODULO N. 1

L’ITALIA DOPO L’UNITÁ E LA BELLA EPOQUE

La “questione italiana” dopo l’unità: i problemi del meridione

I caratteri della Bella Epoque

MODULO N. 2

L’ETÀ DELLA GRANDE GUERRA

L’età Giolittiana

Le cause: “La polveriera balcanica”

I primi anni di guerra e il 1917, l’anno cruciale

La fine della guerra e i Trattati di pace; la “vittoria mutilata”

MODULO N.3

LA RIVOLUZIONE RUSSA

La Rivoluzione di febbraio e quella di ottobre

Lenin alla guida dello stato sovietico

MODULO N.4

L’ETÁ DEI TOTALITARISMI: STALINISMO, FASCISMO, NAZISMO

I fragili equilibri del dopoguerra

Il regime fascista di Mussolini

La Dittatura di Hitler con l’Impero nazista e le Leggi Razziali

Lo Stalinismo

Il riarmo della Germania

MODULO N.5

Asse Roma-Berlino-Tokyo

51

LA SECONDA GUERRA MONDIALE

Un immane conflitto: nuove armi

La caduta di Mussolini.

La Resistenza, la Shoah.

MODULO N.6

LA GUERRA FREDDA

USA-URSS: le due super-potenze

Nel mondo diviso: inizia la Guerra Fredda

Trent’ anni dalla caduta del muro di Berlino


IL VOLTO DELL’EUROPA CHE CAMBIA DAL TRATTATO DI MAASTRICHT AD OGGI STORIA DELL’ UE: PERCORSO DAI TRATTATI DI ROMA, A QUELLO DI MAASTRICHT FINO AI GIORNI NOSTRI LA BREXIT IL TRATTATO DI SCHENGEN ACCORDO DI PARIGI 2015: L’AGENDA 2030 LE ENERGIEV RINNOVABILI

P.C.T.O. (ex ASL) //

C.L.I.L. //

IL DOCENTE

Prof.ssa. Francesca Paccione

52

DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSE: 5ACM

DOCENTE: Prof. DEL VILLANO

TESTO ADOTTATO TONOLINI METODI MODELLI MATEMATICA VOLUME C MINERVA


LIM

GOOGLE CLASSROOM

CONTENUTI


MODULO N. 1

EQUAZIONI LOGARITMICHE

EQUAZIONI ESPONENZIALI

GONIOMETRIA

MODULO N. 2

FUNZIONI ELEMENTARI

DOMINIO E CODOMINIO DI FUNZIONI

POSITIVITA’ DI FUNZIONI

LIMITI E CALCOLO DEI LIMITI

MODULO N.3

ASINTOTI VERTICALI E ORIZZONTALI

DERIVATE E CALCOLO DIFFERENZIALE

INTEGRALI E CALCOLO INTEGRALE


P.C.T.O. (ex ASL)

C.L.I.L.

IL DOCENTE

(Prof. Vincenzo Del Villano )

53

DISCIPLINA: Lingua Inglese CLASSE: 5ACM

DOCENTE: Prof.ssa Aiezza Maria Cristina

TESTO ADOTTATO

Polichetti, Raffaele, English in Aeronautics (Terza Edizione). Loescher Editore. Jordan, Edward / Fiocchi, Patrizia, Grammar Files - Green Edition. Trinity Whitebridge. Ferruta, Laura / Rooney, Mary, Global Eyes Today. Mondadori for English.


Siti web siti interattivi del British Council: https://learnenglish.britishcouncil.org/ https://learnenglishteens.britishcouncil.org/ applicazione online CV Europass: https://europass.cedefop.europa.eu/editors/en/cv/compose canale YouTube e sito internet di Utrecht University Job application tips: https://students.uu.nl/en/career-services/job-application-tips prove anni passati e simulazioni INVALSI: https://invalsi-areaprove.cineca.it/index.php?get=static&pag=esempi_prove_grado_13 https://online.scuola.zanichelli.it/invalsi/quinta-superiore/quinta-superiore-inglese/ https://www.engheben.it/prof/materiali/invalsi/quinta_superiore_inglese.htm Fotocopie tratte dal libro di testo Polichetti, Raffaele / Beolè, Raffaella, English in Aeronautics (Quarta Edizione). Loescher Editore. Fotocopie tratte dal libro di testo Brunetti, Alessanra / Lynch, Peter, Culture Matters in the English-Speaking World. Europass. Fotocopie tratte dal libro di testo Ferruta, Laura / Rooney, Mary, Going Global. Mondadori for English. Didattica a distanza: Classe virtuale su Google Classroom, chat WhatsApp, e-mail e videolezioni bisettimanali prima su Zoom e Jitsi tramite WeSchool, poi su Google Meet

CONTENUTI


MODULO N. 1 Consolidamento grammaticale

Revisione tempi verbali (present simple and continuous, past simple e present perfect)

Revisione preposizioni di tempo e di luogo

Forma passiva

54

Connettivi

MODULO N. 2 The parts of the airplane

The aircraft design and structure

The wing

The tail unit

The fuselage

The landing gear

Control surfaces

The propulsion systems

Aircraft instruments

MODULO N. 3 The world of aviation

The Chicago convention and ICAO

Airspace

Classes of service

Safety in aviation communications

ICAO phonetic alphabet, numbers, and phraseology

MODULO N. 4 On the ground

Airports

Runways and taxiways

The control tower

Runway incursion

MODULO N. 5 Weather

Meteorology

Turbulence

METAR

MODULO N. 6 The UK and USA history and economy

The financial crisis

The immigration debate

55

The populist wave

MODULO N. 7 CITTADINANZA E COSTITUZIONE Il cambiamento culturale dell’Europa in lingua inglese The Brexit

The European Union

Brexit referendum

Brexit timeline

MODULO N. 8 INVALSI

Lettura, comprensione ed ascolto di testi di livello B1-B2 del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue

MODULO N. 9 Compito di realtà

Il Curriculum Vitae

La lettera di presentazione

Il colloquio di lavoro

IL DOCENTE

(Prof.ssa Aiezza Maria Cristina)

_______________________________

56

DISCIPLINA: Diritto CLASSE: 5ACM

DOCENTE: Prof. Cantiello Erica

TESTO ADOTTATO

Diritto & Economia Settore aeronautico Per Conduzione del mezzo aereo e Costruzioni aeronautiche – Flaccavento Giannetti – Hoepli editore


Testo in adozione, Lim,

Classe virtuale “Easy class”, bacheca virtuale “Padlet”

Articoli di giornale e riviste

Didattica a distanza con piattaforma weschool – Lezioni Live – Lezioni video scaricate da you tube – Mappe concettuali

CONTENUTI BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI

MODULO N. 1

Il demanio aeronautico -

Gli aerodromi

La proprietà pubblica e privata

Gli aerodromi

L’aeroporto e l’idroscalo – Classificazione

L’eliporto

Le aviosuperfici

L’aeroscalo

Il campo volo

Elisuperfici e idrosuperfici

Vincoli alla proprietà privata

MODULO N. 2

La gestione degli aeroporti

Il gestore aeroportuale

I compiti del gestore

I servizi della navigazione aerea

I servizi di assistenza a terra

La segnaletica dell’aeroporto

Le luci di aeroporto

57

MODULO N.3

Le licenze e le abilitazioni aeronautiche

Struttura delle norme JAR-FCL

Le licenze aeronautiche previste dalle JAR-FCL

Le abilitazioni aeronautiche previste dalle JAR-FCL

L’organizzazione sanitaria

Validità delle licenze e delle abilitazioni

Rilascio, rinnovo e reintegrazione dei titoli

Le organizzazioni di addestramento

Esaminatori e modalità d’esame

MODULO N. 4

Il diritto della navigazione aerea

Nozioni introduttive. Le fonti

Il codice della navigazione

La normativa comunitaria

Le convenzioni internazionali

MODULO N. 5

L’organizzazione amministrativa della navigazione aerea

Ente nazionale per l’aviazione civile (ENAC)

Ente nazionale per l’assistenza al volo (ENAV)

MODULO N. 6

L’impresa della navigazione

L’esercente

L’equipaggio dell’aeromobile

Il comandante dell’aeromobile

La rappresentanza dell’esercente

MODULO N. 7

Contratti di utilizzazione dell’aeromobile -

Servizi aerei

Il contratto di trasporto aereo

Responsabilità del vettore

I servizi di trasporto aereo

Gli accordi tra vettori

MODULO N. 8

58

I sinistri –

Le assicurazioni

Agenzia nazionale per la sicurezza del volo

Responsabilità per danni da urto

Responsabilità per danni a terzi sulla superficie

Il contratto di assicurazione

Liquidazione dell’indennizzo e abbandono

MODULO N. 9

L’assistenza e il salvataggio

Gli istituti di assistenza, salvataggio e recupero

Il soccorso obbligatorio

Il soccorso contrattuale

Il soccorso spontaneo

L’indennità e il compenso

Organizzazione preposta al soccorso


L’Europa che cambia

Gli enti aeronautici internazionali: EUROCONTROL EASA ICAO IATA ECAC

P.C.T.O. (ex ASL) Non applicabile

C.L.I.L. Non applicabile

IL DOCENTE

Prof.ssa Cantiello Erica

59

DISCIPLINA: MECCANICA MACCHINE CLASSE: V ACM

DOCENTE: Prof. De Paris Alessandro Prof. D’Angelo Antonio

TESTO ADOTTATO TECNICA AERONAUTICA di M. FLACCAVENTO - HOEPLI


LIM – CLASSE VIRTUALE -LABORATORI DI SETTORE – LABORATORI INFORMATICA

CONTENUTI


MODULO N. 1 il motore alternativo di impiego aeronautico

Costituzione di un motore alternativo a combustione interna.

Motore a 4 tempi - fasi e ciclo di funzionamento.

Motore a due tempi e fasi di funzionamento.

Organi principali dei motori alternativi.

Gruppi ausiliari (alimentazione – distribuzione – accensione – raffreddamento -lubrificazione).

Coppia - potenza - consumi.

Peculiarità del motore alternativo aeronautico.

Variazione delle prestazioni con la quota e sistemi di compensazione.

Il motore Diesel – fasi e ciclo di funzionamento

MODULO N. 2 Il Turbogetto

Funzionamento e costituzione

Prese d’aria -compressore -camere di combustione – turbina – complesso di scarico.

60

MODULO N.3

Meccanica del volo

Assi di riferimento. Equazioni generali di equilibrio.

Volo librato –

VROU –

Studio del regime di salita –

la richiamata –

la virata piatta e corretta—

equilibrio e centraggio di un velivolo.

Assetti caratteristici.

In completamento: decollo e atterraggio. Autonomia di durata e distanza

IMPIANTI DI BORDO

Impianto combustibile.

Impianto antighiaccio,

impianto antincendio

in completamento: impianto pressurizzazione, elettrico, idraulico, APU

CITTADINANZA E COSTITUZIONE -------------------------------------

P.C.T.O. (ex ASL) -------------------------------------

C.L.I.L. --------------------------------------

IL DOCENTE

(Prof. Alessandro De Paris prof. D’Angelo Antonio)

_______________________________

61

DISCIPLINA DIDATTICA A DISTANZA : Elettrotecnica Elettronica Automazione 5ACM

DOCENTI : Proff. Carfora - Cristiano

TESTO ADOTTATO Elettrotecnica, elettronica ed Automazione- aut: Flaccavento- Dell’Aquila , Ed. Hoepli ; indirizzo Trasporti e Logistica


Appunti dalla rete –Appunti dal sito web scuola .

Piattaforme utilizzate per la Didattica a Distanza : WhatsApp ,Classroom, Weschool, Jtsi meet – Google meet -– Bacheca Argo

CONTENUTI


MODULO N. 0

Elettrotecnica

Richiami teoremi delle reti lineari : Legge di Ohm; principio sovrapposizione degli effetti , principi di Kirchoff

Grandezze periodiche , alternate, sinusoidali. Parametri vari della corrente alternata. Semplici circuiti in c.a. Circuito RLC

Legge dell’induzione elettromagnetica Trasformatore monofase.

MODULO N. 1

ELETTRONICA

Generalità semiconduttori ; drogaggio diodi –Rilievo caratteristica del diodo.

Raddrizzatore a semplice e a doppia semionda a ponte di Greatz . Schema a blocchi di un alimentatore.

Transistor BJT .

DIDATTICA A DISTANZA

MODULO N. 2 TRASMISSIONE SEGNALI e ANTENNE

Oscillazioni meccaniche , sonore, elettromagnetiche .Classificazione delle onde elettromagnetiche.

Tipi di propagazione delle onde elettromagnetiche.

Antenne e loro caratteristiche, principio di funzionamento dell’antenna. Diagramma di radiazione e guadagno ; dipoli hertziani . Antenne direttive e riflettore parabolico.


MODULO N.3 RADAR

Principio di funzionamento del radar . Caratteristiche e classificazioni dei radar : caratteristiche funzionali , ad impulsi, ad onda continua

Componenti di un radar .Schema a blocchi di un radar ad impulsi , funzioni vari componenti. Impieghi del radar: di terra , imbarcato, meteorologico. Radar Secondario.

62


MOD 4

LA NAVIGAZIONE RADIOASSISTITA

Radiogoniometro ( ADF ) , funzionamento e costituzione. Funzionamento del VOR e del DME .

MOD 5

LABORATORIO

Utilizzo dell’ oscilloscopio rilievo parametri di un segnale . Verifica legge di Ohm e secondo principio di Kirchhoff ;


P.C.T.O. (ex ASL)

C.L.I.L.

I DOCENTI

Proff . Carfora F- Cristiano A)

63

DISCIPLINA: SCIENZE DELLA NAVIGAZIONE, STRUTTURA E COSTRUZIONE DEL MEZZO CLASSE: VACM Grazzanise

DOCENTI: Prof. Antonio FABRIZIO Prof. Antonio d’ANGELO

TESTO ADOTTATO Vincenzo Nastro, Gabriella Messina, Giovanni Battiato Scienze Della Navigazione, Struttura e Conduzione del Mezzo Aereo Vol 2 e 3. Hoepli Editore


LIM

Dispense, calcolatore, tavole di navigazione e formulario. Strumenti per il carteggio AIP: ENR6-3-11 VFR AREA ROMA AD NAPOLI Capodichino ADPRN1-1, ADPRN2-1 AIS NOTAM

AIC: AIC_A_2010_01. AIC_A_2012_10.

MetarDroid, Navigation Calculator e siti tematici

Google Meet Hangouts, Weschool, WhatsApp, Skype, classroom e argo R. E.

Dispense rimodulate per la DaD su WeSchool

CONTENUTI


MODULO N. 1 COMPENDIO

Navigazione lossodromica per brevi e lunghe distanze CARTE PROSPETTICHE PIANE: Generalità, Proprietà Gnomonica e Stereografica Polare, La Carta di Mercatore, La Carta di Lambert Costruzione Grafica delle Carte, Carteggio

Generalità e cenni sulla Trigonometria Sferica,

Equazione e Parametri dell’Ortodromia, Problemi Relativi alla Navigazione Ortodromica. Determinazione di una serie di Waypoints Lungo la Rotta La Navigazione procedurale

MODULO N. 2 NAVIGAZIONE TATTICA E SISTEMI DI RADIONAVIGAZIONE

Intercettazioni e Allontanamento da una base e successivo rientro

Raggio d’Azione vari casi

Punto Critico vari casi

Sistemi di Radionavigazione – VOR e DME (DaD)

Risoluzione Grafica dei Problemi Tattici

MODULO N.3 ASSISTENZA METEOROLOGICA ALLA NAVIGAZIONE AEREA

ATMOSFERA STANDARD E PARAMETRI Problemi di salita e discesa TOC e TOD Servizio Meteorologico. Sistemi Automatici di Informazione pre-volo Messaggi Meteorologici Informazioni Per Aeromobili in Volo (DaD) Carte di Assistenza alla Navigazione Aerea Previsioni Meteorologiche d’Aeroporto Le Separazioni Il RADAR PRS e SSR Il RADAR DOPPLER

64

MODULO N.4 SERVIZIO DI CONTROLLO D’AREA E RADAR (DaD)

Impiego del RADAR nel Servizio di Controllo del Traffico Aereo,

MODULO N.5 LA NAVIGAZIONE ISOBARICA (DaD)

Rotte Brachistocrone Rotte OTS (Organised Track System); Radar meteorologico Procedure aeroportuali Risoluzione tracce esame di stato anni precedenti


/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

P.C.T.O. (ex ASL) //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

C.L.I.L. /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Capua, 10.05.2020 I docenti

Prof. Antonio FABRIZIO Prof. Antonio d’ANGELO

65

DISCIPLINA: Scienze Motorie e Sportive CLASSE: VACM

DOCENTE: Prof. Parisi Romualdo

TESTO ADOTTATO Giorgetti M.G. / Focacci P. / Orazi U. - A 360° - Scienze Motorie E Sportive - A. Mondadori Scuola


LIM

Strumenti multimediali, ppt

Piccoli e grandi attrezzi (convenzionali e non convenzionali)

Google Classroom, Smartphone, Skype

CONTENUTI


MODULO N. 1

Il corpo umano nel suo insieme

Apparato locomotore; meccanismi di produzione energetica

Apparato cardiocircolatorio e apparato respiratorio

Potenziamento muscolare; potenziamento cardiocircolatorio e respiratorio.

MODULO N. 2

Le capacità motorie. Sport di squadra e sport individuali. Il fair play

Attività per migliorare le capacità motorie (condizionali e coordinative).

Attività per potenziare forza, resistenza, velocità, mobilità articolare; attività di coordinazione ed equilibrio.

Attività sul gioco del tennistavolo, regole e gesti tecnici; fair play e rispetto delle regole. Pallacanestro, pallavolo, calcio, calcio a 5: aspetti teorici su regole, ruoli, fondamentali individuali e di squadra. Atletica leggera: aspetti teorici su gesti tecnici e specialità. Storia dello sport; cenni storici su discipline sportive e Giochi Olimpici

MODULO N.3

Wellness

Nozioni su corretti stili di vita

Il doping: aspetti storici e sociali, sostanze proibite e metodi proibiti

Educazione alimentare

MODULO N.3 Trauma, primo soccorso ed emergenze. Traumatologie sportive

Traumi in ambito sportivo

Prevenzione degli infortuni sportivi

Primo soccorso, BLS

CITTADINANZA E COSTITUZIONE Non prevista

66

P.C.T.O. (ex ASL) Non prevista

C.L.I.L. Non prevista

IL DOCENTE

Prof. Romualdo Parisi

67

DISCIPLINA: Religione CLASSE: 5ACM DOCENTE: Prof. Nardi Vincenza

TESTO ADOTTATO Pajer F.,Religione, vol. U, in allegato Ciotti L. non lasciamoci rubare il futuro, Ed: SEI


Audiovisivi

Appunti forniti dal docente

Registro Elettronico

Whatsapp

CONTENUTI


MODULO N. 1 Titolo: I Comandamenti di ieri e di oggi

Gesù e i Comandamenti

I Comandamenti verso Dio

I Comandamenti verso gli uomini

MODULO N. 2 Titolo: La legge dell’amore

L’amore di Dio

I vari volti dell’amore

L’amore come amicizia

L’amore come carità

MODULO N.3 Titolo: Il dialogo tra le Religioni

Confronto tra l’etica cattolica e quella delle altre religioni


L’Europa che cambia: il dialogo interreligioso

P.C.T.O. (ex ASL) //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

C.L.I.L. /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

IL DOCENTE

Prof.ssa VINCENZA NARDI

68

12.4: Allegato D:

Italiano

Storia

Matematica

Inglese

Diritto /Economia

Meccanica e Macchine

Elettrotecnica, Elettronica e Automazione

Scienze della Navigazione Struttura e Costruzione del Mezzo Aereo

Scienze Motorie e Sportive

Religione Cattolica

69

Anno scolastico 2019/2020 Docente PACCIONE FRANCESCA Disciplina LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Classe V ACM Indirizzo TRASPORTI E LOGISTICA – ARTICOLAZIONE E

CONDUZIONE DEL MEZZO AEREO

Programmazione didattica (Apporre una X nelle caselle di interesse)

La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO

La programmazione rimodulata è stata completata? SI X NO

In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.

Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.

Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)

Metodologie e strategie didattiche utilizzate

Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione

LIM Google Classroom Google Meet Hangouts X

70

Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO X WeSchool X

Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)

Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno X Frequentano regolarmente X Partecipano alle attività di didattica a distanza X Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza X Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio X Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento X Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni

X

Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico X Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________

Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe

Nella classe è presente uno studente BES (per il quale è stato redatto uno specifico PDP firmato dai genitori) che però non ha fatto rilevare alcuna problematica perché ben inserito nel gruppo dei pari.

Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)

I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:

Per l’intera classe

Per la maggior parte della

classe

Solo per alcuni

Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà

71

L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:



classe

Solo per alcuni


Le competenze sono state acquisite in maniera:

Per tutta la classe


classe

Solo per alcuni

Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale X

Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)

A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base X Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative X Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole X Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa

X

Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento

(Apporre una X nelle caselle di interesse)

E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI X NO

In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento

In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro

Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:

Molto efficaci Abbastanza efficaci X Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro

Attività di recupero/sostegno

72


E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI X NO

In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno

In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro

Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI X NO

Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti

Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro

Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:

Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze) X

Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)

Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro

Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)

Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere

Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo X Compiti di realtà X

73

Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta X

Altro

Testi Argomentativi

- espositivi

Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)

Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 2 Prove di verifiche orali (trimestre) 2 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 2 Prove di verifiche orali (pentamestre) 2

Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.

Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite X

Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica X

Livello di partenza e progresso evidenziato

Lavori prodotti X

Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali X

Interesse e partecipazione al dialogo educativo X

Metodo di studio acquisito X

Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative X

Altro

Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)

Tipologia di relazione con le famiglie

Incontri scuola famiglia X

Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale X

Comunicazioni tramite fonogramma

Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica

Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe X

74

Altro

Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselle di interesse)

Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI X NO

Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI NO X

In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO X

La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI X NO

Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?

Lezione frontale Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?

LIM Google Classroom Google Meet Hangouts X Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype Argo X WeSchool X

Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.

L’azione messa in campo durante la fase di didattica a distanza che ha avuto maggior successo sugli studenti è stato il learning by doing e più precisamente attraverso l’apprendimento significativo con la costruzione del sapere in mappe concettuali

La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO X

75

In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.

Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?

Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione

X

Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche X

Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”. X

Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza

Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti X

Altro

Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?

Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente

Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti

Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti

Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti

Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie

Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza

Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza X

Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti

Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni X

Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti X

Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata X

Altro Data 11/05/2020 Il docente Francesca Paccione

76

Anno scolastico 2019/2020 Docente PACCIONE FRANCESCA Disciplina Storia Classe V ACM Indirizzo TRASPORTI E LOGISTICA – ARTICOLAZIONE E

CONDUZIONE DEL MEZZO AEREO










LIM Google Classroom Google Meet Hangouts X

77

Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO X WeSchool X



X








classe

Solo per alcuni


78




classe

Solo per alcuni



Per tutta la classe


classe

Solo per alcuni




X





In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro



Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselle di interesse)

79













Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo X Compiti di realtà X

80

Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta X

Altro

Testi Argomentativi

- espositivi






Livello di partenza e progresso evidenziato

Lavori prodotti X





Altro







81


Altro







Lezione frontale Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM Google Classroom Google Meet Hangouts X Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype Argo X WeSchool X


Durante lo svolgimento della DAD l’azione che ha riscosso feedback positiva è stata quella volta al coinvolgimento attraverso la contestualizzazione di ogni argomento con il particolare periodo storico che stiamo vivendo. La Ricerca -azione in storia è stata la strategia che ha permesso agli studenti di operare ricerche in merito alla storia in corso, e che riempirà le pagine delle prossime edizioni dei testi di Storia

82





X





Altro













Altro

Data 11/05/2020 Il docente

Francesca Paccione

83

Anno scolastico 2019/2020 Docente DEL VILLANO VINCENZO Disciplina MATEMATICA Classe 5ACM Indirizzo AERONAUTICO

Programmazione didattica

(Apporre una X nelle caselle di interesse) La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO






Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM X Google Classroom X Google Meet Hangouts X Google Drive

84

Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO Altro (indicare altre TIC utilizzate)



X



NON CI SONO STATI PROBLEMI CON GLI STUDENTI D.A./BES





classe

Solo per alcuni


L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la



Solo per alcuni

85

contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:

classe



Per tutta la classe


classe

Solo per alcuni

Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale



X





In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica X Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro





86


In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro







Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) X Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro



Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi X Esercitazioni applicative X Lavori di gruppo X Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative X

87

Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso X Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta Altro






Livello di partenza e progresso evidenziato X

Lavori prodotti X

Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali


Metodo di studio acquisito


Altro




Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale



Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe

Altro

Gestione della fase di didattica a distanza


88



In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI X NO



Lezione frontale Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM Google Classroom X Google Meet Hangouts X Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO X Altro (indicare altre TIC utilizzate)


Durante la didattica a distanza le azioni che hanno avuto maggiore successo sono state le interazioni quotidiane con gli studenti attraverso le video lezioni su classroom e gli esercizi assegnati da svolgere a casa.


In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà

89

riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.



X


Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”.

Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza X


Altro










Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni


Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata

Altro Data 10/05/2020 Il docente DEL VILLANO VINCENZO

90

Anno scolastico 2019/2020 Docente Aiezza Maria Cristina Disciplina Lingua Inglese Classe 5ACM Indirizzo Trasporti e Logistica - Conduzione del Mezzo Aereo








Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM X Google Classroom X Google Meet Hangouts Google Drive

91

Moodle Edmodo Easyclass Zoom X Skype ARGO X Altro: Dropbox, WhatsApp, Jitsi tramite WeSchool, Google Meet, Presentazioni PowerPoint X



X



Nessuna





classe

Solo per alcuni


92




classe

Solo per alcuni



Per tutta la classe


classe

Solo per alcuni




X





In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro


Molto efficaci X Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro

Attività di recupero/sostegno

93




In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro

Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI NO X


Frequenza a singhiozzo X Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro







Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative

94

Lavori di gruppo X Compiti di realtà X Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso X Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta X Altro







Lavori prodotti

X


X

Interesse e partecipazione al dialogo educativo

X


X

Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative

X

Altro



Incontri scuola famiglia X Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale X Comunicazioni tramite fonogramma Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe

Altro


95



In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO



Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO Altro: Dropbox, WhatsApp, Jitsi tramite WeSchool, Google Meet, Presentazioni PowerPoint X


Tra le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, quelle che hanno avuto maggiore successo sono state le modalità che permettessero un contatto più diretto e immediato con il docente. In particolare, tramite le comunicazioni via chat WhatsApp, il docente ha potuto guidare gli studenti nel completamento delle attività proposte, offrendo chiarimenti e commenti. Gli incontri bisettimanali in videoconferenza hanno poi consentito di portare la scuola a casa dei nostri studenti, consentendoci di ricostruire virtualmente un ambiente positivo e collaborativo. Le videolezioni dialogate accompagnate dal supporto visivo di presentazioni PowerPoint hanno poi aiutato a simulare le lezioni svolte in classe. Specie nello studio della lingua straniera per scopi speciali sono infatti fondamentali l’interazione e lo scambio tra il docente, quale facilitatore ed esperto di lingua, e gli studenti, quali apprendenti della lingua straniera ma quasi-esperti nel settore specialistico.

96





X





Altro



Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti X










Altro Data 09/05/2020 Il docente

97

Anno scolastico 2019/2020 Docente Cantiello Erica Disciplina Diritto Classe 5 ACM Indirizzo Aeronautico








Lezione frontale x Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) x Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà x Video-lezioni x Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive

98

Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x WESCHOOL x


Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno x Frequentano regolarmente x Partecipano alle attività di didattica a distanza x Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza x Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio x Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento x Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni

x

Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico x Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________







classe

Solo per alcuni

Con facilità x Con qualche difficoltà Con difficoltà




Solo per alcuni

99


classe



Per tutta la classe


classe

Solo per alcuni

Ampia e completa x Adeguata x Frammentaria e superficiale


A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base x Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative x Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole x Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa

x



E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI x NO


In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica x Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro


Molto efficaci x Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro


E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI x NO

100


In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre x Alla fine del pentamestre Altro

Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI x NO




Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze) x


Utili (per migliorare le tecniche di studio) Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro



Frequenti verifiche orali x Conversazioni guidate x Attività di ascolto attivo Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo Compiti di realtà x Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta

101

Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla x Quesiti a risposta aperta Altro


Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 1 Prove di verifiche orali (trimestre) 3 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 5 Prove di verifiche orali (pentamestre)


Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite x

Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica

Livello di partenza e progresso evidenziato x

Lavori prodotti


Interesse e partecipazione al dialogo educativo x


Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative

Altro



Incontri scuola famiglia x

Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale x



Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe x

Altro


102






Lezione frontale Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni x Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x WESCHOOL x


L’utilizzo della piattaforma Weschool ha garantito una partecipazione omogenea ed una relazione contestuale e di dialogo tra la docente e gli studenti. E’ stato utilizzato anche un gruppo whatsapp per comunicazioni urgenti.

La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO x

In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà

103

riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.



x

Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche x



Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti x

Altro






Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie x


Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza


Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni x

Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti x

Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata x

Altro Data 09.05.2020 Il docente

Cantiello Erica

___________________

104

Anno scolastico 2019/2020 Docente De Paris Alessandro - D’Angelo Antonio Disciplina Meccanica Macchine Sistemi Propulsivi Classe V ACM Indirizzo Conduzione del mezzo aereo


(Apporre una X nelle caselle di interesse) La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI x NO

La programmazione rimodulata è stata completata? SI x NO





Lezione frontale x Lezione dialogata Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) x Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni x Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM X Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive

105

Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO X Altro (indicare altre TIC utilizzate)WESCHOOL



x

Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico x Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________riproposizioni di tematiche propedeutiche _______________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________







classe

Solo per alcuni

Con facilità x Con qualche difficoltà Con difficoltà x

106




classe

Solo per alcuni



Per tutta la classe


classe

Solo per alcuni

Ampia e completa Adeguata x Frammentaria e superficiale



x





In itinere x Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro

107


Molto efficaci Abbastanza efficaci x Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro




In itinere x Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro

Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI NO x


Frequenza a singhiozzo x Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa x Altro




Utili (per migliorare le tecniche di studio) x Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro


Frequenti verifiche orali x

108


Conversazioni guidate Attività di ascolto attivo x Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative x Lavori di gruppo x Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla x Quesiti a risposta aperta x Altro





Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica x


Lavori prodotti x




Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative x

Altro

109








Altro


Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI x NO

Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI x NO

In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO x

La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI x NO


Lezione frontale x Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) x Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di

LIM Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive

110

“programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?

Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO Altro (indicare altre TIC utilizzate)WESCHOOL


Esposizione di argomenti in attività di classe capovolta.

La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI x NO


Difficoltà nel sollecitare la partecipazione al contesto dell’aula virtuale.







Altro



x


Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti x


Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie x


Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto x

111

alla didattica in presenza Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti




Altro Data ____08/05/2020_______ il docente Prof. De paris Alessandro D’Angelo Antonio

112

Anno scolastico 2019/2020 Docente Carfora Francesco – Cristiano Antonio Disciplina Elettrotecnica Elettronica Automazione Classe 5 ACM Indirizzo Trapsorti e Logistica art. conduzione del mezzo aereo



La programmazione rimodulata è stata completata? SI NO X


impianti elettrici elettronica digitale controlli automatici compito di realtà


Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. x Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. x Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. x Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. x Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. x Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza x Altro : prerequisiti contenuti della materia del 5 anno modesti x


Lezione frontale x Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) x Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) x Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Jits meet; google meet x Altro


LIM x Google Classroom x Google Meet Hangouts Google Drive

113

Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x Altro (Jits meet; google meet, WhatsApp) x



x

Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico x Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a) ___Ripetizione iniziale per parte di studenti b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________

x


1 BES con Pdp . Nessuna problematica





classe

Solo per alcuni

Con facilità x Con qualche difficoltà x Con difficoltà x




Solo per alcuni

114


classe

Con facilità x Con qualche difficoltà x Con difficoltà x


Per tutta la classe


classe

Solo per alcuni

Ampia e completa x Adeguata x Frammentaria e superficiale x



x





In itinere x Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre x Alla fine del pentamestre Altro


Molto efficaci Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci x Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro



115


In itinere x Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica x Alla fine del trimestre x Alla fine del pentamestre Altro con la DAD x

Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI x NO


Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare x Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola x Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro




Utili (per migliorare le tecniche di studio) x Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) x Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro



Frequenti verifiche orali x Conversazioni guidate x Attività di ascolto attivo x Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo x Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative

116

Quesiti a risposta aperta Disegni Relazioni tecniche x Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla x Quesiti a risposta aperta x Altro







Lavori prodotti x





Altro




Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale x



Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe x

Altro


117




In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI x NO



Lezione frontale Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) x Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) x Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni x Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM Google Classroom x Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO Altro (WhatsApp, Jits meet , google meet ) x


Per le metodologie lezioni guidate e classe capovolta .Per le tecnologie utilizzate nella DAD : Jits meet , WhatsApp, e Classroom rispettivamente per videolezioni, per dialogare , per raccolta materiale e produzione degli studenti.


In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali

118

situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.



x


Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”. x

Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza x


Altro



x

Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti x




Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza x

Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza x





Altro Data 08/05/2020 Il docente Carfora Francesco / Cristiano Antonio x

119

Anno scolastico 2019/2020 Docenti Antonio FABRIZIO / Antonio D’ANGELO Disciplina Scienze della navigazione, struttura e costruzione del mezzo Classe V ACM Indirizzo Trasporti e logistica – Articolazione Conduzione del

mezzo opzione mezzo aereo










LIM Google Classroom X Google Meet Hangouts X

120

Google Drive X Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO WeSchool X



X








classe

Solo per alcuni


121




classe

Solo per alcuni



Per tutta la classe


classe

Solo per alcuni



A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base X Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative X Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole X Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa X





In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica X Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro




122




Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI NO X


Frequenza a singhiozzo Disinteresse X Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola X Scarso impegno nelle attività svolte a casa X Altro







Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi X Esercitazioni applicative X Lavori di gruppo X Compiti di realtà

123

Prove esperte X Esercitazioni applicative X Quesiti a risposta aperta X Disegni X Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta X

Altro

Elementi e

tecniche di

carteggio


Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 2 Prove di verifiche orali (trimestre) 2 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 6(5inDaD) Prove di verifiche orali (pentamestre) 3(2inDaD)





Lavori prodotti X





Altro





Comunicazioni tramite fonogramma X



124

Altro








Lezione frontale Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM Google Classroom Google Meet Hangouts X Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO WeSchool X


L’azione messa in campo durante la fase di didattica a distanza che ha avuto maggior successo sugli studenti è stato quello di ponderare lezioni, appunti, test e verifiche in modo continuativo e dialogato su ogni specifico argomento. Gli esercizi, test e verifiche sono stati calibrati in funzione della piattaforma utilizzata e in funzione del dispositivo utilizzato dalla maggior parte degli studenti (smartphone). Per chi aveva a disposizione un pc è stato differenziato il compito.


125



Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione X





Altro





Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti X

Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie X







Altro

Data 08/05/2020 I docenti Antonio FABRIZIO Antonio D’ANGELO

126

Anno scolastico 2019/2020 Docente Parisi Romualdo Disciplina Scienze Motorie e Sportive Classe V ACM Indirizzo Conduzione del Mezzo Aereo


(Apporre una X nelle caselle di interesse) La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI x NO

La programmazione rimodulata è stata completata? SI x NO





Lezione frontale x Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) x Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM x Google Classroom x Google Meet Hangouts Google Drive Moodle

127

Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x Smartphone-whatsapp x



x

Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico x Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________


Nessuna





classe

Solo per alcuni





classe

Solo per alcuni

128

contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti: Con facilità x Con qualche difficoltà Con difficoltà


Per tutta la classe


classe

Solo per alcuni

Ampia e completa x Adeguata x Frammentaria e superficiale



x



E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI NO x


In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro


Molto efficaci Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro


E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI NO x

129



Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI NO




Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)





Frequenti verifiche orali x Conversazioni guidate x Attività di ascolto attivo Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative x Lavori di gruppo x Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative

130

Quesiti a risposta aperta x Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla x Quesiti a risposta aperta Attività pratica x


Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 1 Prove di verifiche orali (trimestre) 1 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 3 Prove di verifiche orali (pentamestre)





Lavori prodotti

Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali x


Metodo di studio acquisito x


Altro








Altro


131



In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO x



Lezione frontale Lezione dialogata Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro (indicare altre metodologie utilizzate)


LIM Google Classroom x Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x Smartphone-whatsapp x


Tra le diverse azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza si ritiene che l’uso dello smartphone (gruppi whatsapp, chiamate, messaggi) sia stato di notevole aiuto per gli studenti in quanto ha rappresentato un canale comunicativo diretto ed istantaneo tra docente e studenti, utile sia sul piano dell’apprendimento che sul piano relazionale.


In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali

132

situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.



x


Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”. x



Altro








Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza x





Altro Data 08/05/2020 Il docente Romualdo Parisi

133

Anno scolastico 2019/2020 Docente Nardi Vincenza Disciplina Religione Classe 5 Indirizzo Conduzione del mezzo aereo








Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) Role playing X Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro : Conversazioni guidate X


LIM X Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive

134

Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO X Altro : Whatsapp X



X



No, nessuna





classe

Solo per alcuni

Con facilità X Con qualche difficoltà Con difficoltà




Solo per alcuni

135


classe

Con facilità X Con qualche difficoltà Con difficoltà


Per tutta la classe


classe

Solo per alcuni

Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale



X



E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI NO X




Molto efficaci Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro


E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI NO X

136



Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI NO




Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)





Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative

137

Quesiti a risposta aperta Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla Quesiti a risposta aperta Altro


Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) Prove di verifiche orali (trimestre) 1 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) Prove di verifiche orali (pentamestre) 1


Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite



Lavori prodotti





Altro








Altro


138






Lezione frontale Lezione dialogata Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro : Conversazioni guidate X


LIM Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO Altro: Whatsapp, Youtube, Registro elettronico X


Particolare attenzione oltre all’ aspetto didattico è stata data

a quello relazionale. Questo ha significato che se la

programmazione e la relativa rimodulazione è stata

accuratamente seguita, ruolo fondamentale è stato dato a una

prossimità che prestasse attenzione al momento fortemente

emotivo che gli studenti stanno vivendo. Si è cercato di favorire

un senso di continuità e sicurezza attraverso la discussione,

l’analisi della situazione, la comprensione, il conforto e il

supporto. In una situazione così difficile e nuova per gli

studenti, si è cercato di aiutarli a mantenere viva la fiducia,

superando le ansie che alcuni di loro mostravano.

139





X





Altro



Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti X


Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza X



Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni



Altro Data 08/05/2020 Il docente

Vincenza Nardi

140

12.5: Allegato E: SCHEDA E RELAZIONE STUDENTE BES

RELAZIONE FINALE per STUDENTI con BES

con RICHIESTE PER LO SVOLGIMENTO DELLE PROVE D’ESAME

OMISSIS

141

12.6: Allegato F: PdP STUDENTE BES

Istituto Tecnico “Giulio Cesare Falco” - Capua

Settore Tecnologico

Indirizzi ed Articolazioni:

Specializzazioni: MECCANICA E MECCATRONICA, ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA, INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI, TRASPORTI E LOGISTICA E SISTEMA MODA

OMISSIS

5acm doc. consiglio di classe 19 - 20 privacy doc. consi… · ghood 2 0 lq phulwr...

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