5º planificaciÓn ciencia
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PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS
Nivel 4 básico C
Asignatura Ciencias Naturales
Unidad 3 “CONOCIENDO MI CUERPO”.
CLASE 7.
OA(7) Eje: Ciencias de la Vida
Identificar estructuras del sistema nervioso y describir
algunas de sus funciones, como conducción de información
(médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro
OAT Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Habilidad Experimentar: Probar y examinar de manera práctica un
objeto o un fenómeno.
Registrar: Anotar y reproducir la información obtenida de
observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en
dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros
Contenido Sistema nervioso
Duración 90 minutos
MARCO REFERENCIAL Sistema nervioso central
Todas las piezas del cuerpo humano funcionan a la perfección gracias a la información que comanda uno de los más complejos
mecanismos conocidos: el sistema nervioso. En esta maravillosa estructura recae la intrincada misión de recoger cada uno de los
estímulos provenientes tanto del entorno como del propio organismo, y transformarlos en respuestas adecuadas.
El sistema nervioso comprende el cerebro, la médula espinal y el conjunto de todos los nervios del organismo. Desde el punto de
vista anatómico se divide en sistema nervioso central (SNC), compuesto por el cerebro y la médula espinal; y en sistema nervioso
periférico (SNP), formado por una red de nervios, ganglios y receptores especializados que enlazan el cerebro, la médula espinal
y el resto del organismo.
Ya dijimos que el sistema nervioso central comprende el cerebro, también llamado encéfalo, y la médula espinal.
El sistema nervioso está conformado por miles de millones de neuronas, capaces de detectar y procesar información proveniente
del interior y exterior del cuerpo. Este se divide en dos partes: sistema nervioso central (SNC) y sistema nervioso periférico
(SNP).
Sistema nervioso central: está formado por el encéfalo y la médula espinal.
En él residen todas las funciones llamadas superiores (cognitivas y emocionales) del ser humano, como son: la sensibilidad, el
pensamiento, el razonamiento, las emociones, la memoria, entre otras.
Encéfalo
Es una masa nerviosa que se conoce como el centro de control del cuerpo. Dentro de él existen más de 100 mil millones de
neuronas, que organizan y examinan la información entrante y guían el cuerpo en una infinita variedad de acciones.
Este consta de tres partes: cerebro, cerebelo y tallo cerebral o tronco encefálico. En el cerebro existen otras zonas más
pequeñas, como: el tálamo e hipotálamo, mientras que en el tronco encefálico se distinguen el mesencéfalo, el puente de Varolio y
el bulbo raquídeo. La médula espinal actúa como el sistema de conexión entre el cerebro y el resto del organismo.
Cerebro: se encuentra ubicado dentro del cráneo y constituye la masa principal del encéfalo. Está formado por una superficie
que se pliega formando las llamadas circunvoluciones; estas están separadas por surcos, de los cuales los más profundos y
constantes se denominan cisuras. Una de estas cisuras atraviesa el centro del cerebro, dividiéndolo en los hemisferios
cerebrales izquierdo y derecho. Otros surcos y cisuras delimitan las cinco áreas funcionales o lóbulos (parietal, occipital,
frontal, temporal e insular), en cada lado del cerebro. En el centro del cerebro se encuentra el diencéfalo, que está constituido
por el tálamo (masa ovoidea), que procesa y transmite información sensorial a la corteza cerebral. Está rodeada por un grupo de
estructuras, conocidas como sistema límbico (ver recuadro), que interviene en el comportamiento de supervivencia y en las
emociones. Por debajo del tálamo, se encuentra el hipotálamo, que regula los procesos fisiológicos, como las necesidades de
alimento, bebida y sexo, controlando también el sistema endocrino, constituido por una serie de glándulas que segregan
hormonas y que están distribuidas por distintas partes del organismo.
Cerebelo: es otra parte del encéfalo que se encuentra detrás del cerebro, por debajo de los hemisferios cerebrales y pesa
cerca de 120 gramos. Tiene forma ovoide, ligeramente aplanado y con una hendidura central. Coordina los movimientos de los
músculos al caminar, ayuda a mantener el equilibrio, entre otras actividades motoras. Consta de tres partes: en la línea media se
encuentra una elevación larga llamada vermis o cuerpo vermiforme, y a cada lado de esta existen dos elevaciones voluminosas
llamadas hemisferios cerebelosos. Estos están recubiertos por una fina capa de sustancia gris y en su interior hay una sustancia
blanca que lo comunica con otras partes del sistema nervioso, en una forma que recuerda las ramas de un árbol, por ello recibe el
nombre de árbol de la vida. El cerebelo se comunica con el cerebro a través de unos cordones de fibras llamadas pedúnculos
cerebelosos superiores. Además, a través de los pedúnculos medios el cerebelo se conecta con la protuberancia anular (o puente
de Varolio), y por los pedúnculos inferiores, con el bulbo raquídeo.
Tallo cerebral: está localizado por debajo del tálamo y conecta a este con la médula espinal. En la parte más alta del tallo
cerebral se encuentra el mesencéfalo, que hace de conexión con el cerebro y contiene la formación reticular (estructura
responsable de los estados de insomnio y sueño). También por el tallo cerebral pasan los tractos o haces que provienen de las
porciones más altas del SNC y que conectan el cerebro con la médula espinal. Además, se encuentran el puente de Varolio (el
ensanchamiento central) y el bulbo raquídeo o médula oblonga. Este último es la continuación de la médula espinal, que se hace
más gruesa al entrar al cráneo y contiene los centros que regulan la respiración, la temperatura y la frecuencia cardíaca. Aunque
dentro del conjunto de los centros nerviosos, es relativamente pequeño, sus funciones son un elemento indispensable para la vida
y alguna lesión en el bulbo raquídeo causa la muerte inmediata por paro cardiorrespiratario.
Recuperado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5578-9-1-sistema-nervioso.shtml
Objetivos de la
clase Actividades
Recursos
Metodológicos
y Didácticos
Evaluación
Conceptual:
Identificar en un
esquema del
cuerpo humano el
cerebro, la
médula espinal y
los nervios.
Definir el
concepto de
estímulo.
Reconocer y
explican las
funciones del
sistema nervioso.
Procedimental:
Experimentar el
sometimiento de
organismos a
cambios o
perturbaciones
ambientales como
luz, sonido y
contacto.
Fundar la
importancia de
responder a los
cambios.
1. Motivación y exploración de conocimientos previos
PREDISPOSICIÓN
Se invita a los alumnos a mantener la actitud adecuada para iniciar
la clase (sentarse bien, guardar todas las cosas que tienen sobre el
banco, guardar silencio y poner atención).
Se les motiva para apropiarse de lo que aprenderemos hoy, se hace
hincapié en la capacidad de cada uno posee para aprender.
Se recuerdan las normas habituales para poder participar de la
clase.
DECLARACIÓN DE METAS
Se les indica el objetivo de la clase “descubrir funciones del
sistema nervioso”.
Se les explica que se espera que seamos capaces de comportarnos
de forma adecuada.
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
El docente expone ante el curso al menos tres tipos de organismos
diferentes: plantas, caracoles, lombrices, gusanos, etc.
El docente somete a los organismos a cambios o perturbaciones
ambientales como luz, sonido (aplausos, gritos, etc.) y contacto
(palito o dedo).
Los estudiantes indican lo que observen.
Registran las respuestas de los organismos en su guía.
2. Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e
integrado
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Recursos
metodológicos:
Trabajo
individual.
Recursos
didácticos:
pizarra,
linterna,
imágenes del
sistema
nervioso
humano.
Instrumento:
Lista de cotejo
formativa.
Indicadores de
evaluación:
Conceptual:
Identifican en un
esquema del cuerpo
humano el cerebro,
la médula espinal y
los nervios.
Definen el concepto
de estímulo.
Reconocen y
explican las
funciones del
sistema nervioso.
Procedimental:
Experimentan el
sometimiento de
organismos a
cambios o
perturbaciones
ambientales como
luz, sonido y
contacto.
Actitudinal:
Demostrar
curiosidad e
interés por
conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
El docente guía a sus estudiantes para que respondan las preguntas de
la guía, referentes a:
Definen el concepto de estímulo, por ejemplo: ¿todos los organismos
responden a la misma perturbación ambiental?
Responden: ¿A quién cazarán primero? ¿A qué insecto verá el pájaro
con mayor facilidad?
Establecen la importancia de responder a los cambios ambientales,
por ejemplo: ¿de qué les sirve a los organismos responder a los
estímulos? comprenden que esto permite a los organismos
responder
adecuadamente a perturbaciones o condiciones ambientales que
pueden ser dañinas o, por el contrario, beneficiosas.
Comparan la ausencia de respuestas de los vegetales con las
respuestas de los animales. ¿Respondió la planta a alguna
perturbación de una manera parecida a como lo hacen los animales?
¿A qué creen se debe esto?
El docente explica que el ser humano, al igual que los animales de la
clase, también cuenta con un sistema nervioso que le permite
responder a los estímulos. Por ejemplo, observan el cambio en el
diámetro de la pupila cuando se ilumina el ojo (actividad propuesta
en la guía).
El docente explica que nuestra especie tiene un sistema nervioso
que permite realizar funciones mucho más complejas que las que
pueden hacer otros animales, como memorizar, desarrollar un
lenguaje, tener emociones y expresar sentimientos, desear, pensar
en el futuro y ser conscientes de nosotros mismos, entre muchas
otras.
Identifican en un esquema del cuerpo humano los principales
componentes del sistema nervioso humano: cerebro, médula espinal
y nervios.
Indican la relación que existe entre el sistema nervioso y el sistema
Fundan la
importancia de
responder a los
cambios
ambientales.
Actitudinal:
Demuestran
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
esquelético acerca de las funciones de protección del cráneo y la
columna vertebral, recordando clases anteriores.
3. Síntesis y evaluación de los objetivos la clase
SÍNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES
Responden a preguntas para generalizar conceptos: ¿Cuáles son las
funciones del sistema nervioso? ¿Y su relación con los estímulos?
¿Cuáles son los principales componentes del sistema nervioso
humano?
Guía
Mi sistema nervioso
Nombre: _________________________________
Identifica los organismos que te mostrarán y registra sus respuestas ante las perturbaciones o cambios ambientales en la tabla:
Perturbación o
cambio ambiental
Organismo:
__________________________
Organismo:
__________________________
Organismo:
__________________________
Respuesta:
Respuesta: Respuesta:
Respuesta:
Respuesta: Respuesta:
Respuesta:
Respuesta: Respuesta:
1. ¿Qué organismos respondieron a las mismas perturbaciones?
2. ¿Qué organismo no manifestó ninguna respuesta observable?
3. Considerando las respuestas de los organismos, ¿qué crees que es un estímulo?
4. ¿Cuál es la importancia de que los organismos respondan a estímulos del ambiente?
5. ¿Respondió la planta a alguna perturbación de una manera parecida a como lo hacen los animales? ¿A qué crees que se debe
esto?
6. ¿Qué sistema presente en los animales, y no en las plantas, les permite responder rápidamente a los estímulos?
7. Observa el tamaño de la pupila y escribe bajo cada imagen si el ojo está en la penumbra u oscuridad o si está expuesto a la
luz.
8. ¿A qué se debe el cambio de tamaño de la pupila según la intensidad de la luz?
Identifica en el siguiente esquema: cerebro, médula espinal y nervios:
MÉTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIÓN
Lista de cotejo
Alumno: ______________________________
Indicador Si No Observan el sometimiento de organismos a cambios o
perturbaciones ambientales como luz, sonido y contacto.
Fundan la importancia de responder a los cambios ambientales de
manera adecuada.
Definen el concepto de estímulo. Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la
médula espinal y los nervios.
Reconocen y explican las funciones del sistema nervioso.
Indican la relación que existe entre el sistema nervioso y el
sistema esquelético.
Registran las respuestas en su guía.
Demuestran curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Descriptores La presentación presenta curso, asignatura, OA, ámbito, unidad,
contenidos y marco referencial.
Sí, cada aspecto se describe.
Los OA están extraídos de los planes y programas. Sí, la orientación se realiza en base a los
planes y programas.
La unidad y ámbitos de aprendizaje están claramente determinados
y redactados.
Sí, se establece la unidad y de esta se
determinaron los aprendizajes.
El marco referencial corresponde a una explicación completa e
incluye bibliografía.
SÌ, ya que el marco referencial es un aspecto
fundamental a la hora de realizar las clases.
Los objetivos específicos están agrupados en conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Sí, ya que este orden permite organizar las
actividades de forma adecuada.
Las habilidades de la asignatura están correctamente formuladas. Sí, según los planes y programas y en base a
esta clase se desarrolla la habilidad de
experimentar y registrar.
Las actividades están ordenadas en las tres etapas. Sí, se desarrollan en inicio, desarrollo y cierre.
Las actividades están diseñadas para la participación activa del
alumno.
Sí, con énfasis en el proceso experimental.
El material didáctico y/o visual empleado es acorde con los
objetivos, es creativo y permite desarrollo de habilidades.
Sí, se trabaja desde el conocimiento hasta la
síntesis.
La planificación contempla la formulación de un método evaluativo. Sí, a través de una lista de cotejo formativa.
Los procedimientos evaluativos están correctamente desarrollados y
toman en cuenta los indicadores de evaluación.
Sí, la evaluación contempla todos los
indicadores de evaluación y otros.