6월 2일 수능 모의평가

국어 영역

2국어 영역 분석 및 해설

문항 배점 제재 출제 의도

1 2 화법 말하기 방식 이해하기

2 2 화법 핵심 내용 이해하기

3 2 화법 핵심 내용 이해하기

4 2 화법 말하기 방식 이해하기

5 3 화법 사회자의 역할 이해하기**

6 2 작문 글쓰기 전략 파악하기

7 3 작문 내용 구체화 방안의 적절성 파악하기

8 2 작문 개요에 따른 글쓰기

9 2 작문 조건에 맞추어 쓰기

10 2 작문 고쳐 쓰기

11 2 문법 자료 이해의 적절성 파악하기*

12 2 문법 사례에 적용하기*

13 3 문법 음운론의 이해 및 적용하기**

14 2 문법 안은 문장의 통사적 특성 이해하기

15 2 문법 합성어를 구분하여 이해하기

16 2 기술 개념의 의미 파악하기

17 2 기술 내용을 추론적으로 이해하기

18 2 기술 내용을 추론적으로 이해하기

19 3 기술 상황에 적용하기

20 2 인문 내용을 사실적으로 이해하기

21 2 인문 내용을 근거로 추론하기

22 2 인문 내용을 비판적으로 이해하기

23 3 인문 구체적 사례에 적용하기

24 2 인문 어휘의 문맥적 의미 파악하기

25 2고전 시가

(평론 포함)내용을 사실적으로 이해하기*

26 2고전 시가

(평론 포함)작품의 내용과 형식 이해하기*

27 3고전 시가

(평론 포함)작품 간 비교하여 감상하기*

28 2예술

(과학 복합)내용을 사실적으로 이해하기*

국어 영역6월 2일

정 답 01 ③ 02 ① 03 ⑤ 04 ① 05 ② 06 ④ 07 ⑤ 08 ⑤ 09 ② 10 ③

11 ② 12 ① 13 ⑤ 14 ③ 15 ① 16 ③ 17 ⑤ 18 ③ 19 ③ 20 ⑤

21 ⑤ 22 ③ 23 ② 24 ① 25 ④ 26 ③ 27 ④ 28 ④ 29 ① 30 ④

31 ③ 32 ② 33 ④ 34 ③ 35 ④ 36 ④ 37 ③ 38 ⑤ 39 ① 40 ⑤

41 ③ 42 ⑤ 43 ② 44 ⑤ 45 ②

출제 문항 분석

문항 배점 제재 출제 의도

29 2예술

(과학 복합)내용을 사실적으로 이해하기*

30 2예술

(과학 복합)사례에 적용하기*

31 2예술

(과학 복합)내용을 추론적으로 이해하기*

32 3예술

(과학 복합)내용 적용하여 이해하기*

33 2예술

(과학 복합)본용언과 보조 용언 구분하기*

34 2갈래 복합

(시+수필)작품 간 공통점 및 차이점 파악하기

35 3갈래 복합

(시+수필)감상의 적절성 파악하기

36 2갈래 복합

(시+수필)시어 및 시구 이해하기

37 2갈래 복합

(시+수필)글쓴이의 태도 파악하기

38 2갈래 복합

(시+수필)관점이 적용된 사례 찾기

39 2 현대 소설 인물과 사건 파악하기

40 2 현대 소설 구절의 의미 파악하기

41 2 현대 소설 인물 간 갈등 관계 파악하기

42 3 현대 소설 서술자의 관점을 바탕으로 감상하기

43 2 고전 소설 사건에 대해 이해하기

44 2 고전 소설 시간적 배경 이해하기

45 3 고전 소설 외적 준거를 통한 작품 감상하기

* 신유형 문제

** 출제 가능 문제

3국어 영역 분석 및 해설

출제 경향 및 학습 대책

출제 경향

전년도 수능 국어 B형과 비교할 때, 이번 6월 국어

모의평가 시험의 난이도는 다소 어려운 수준이다. 영

역별로는 화법·작문·문법 15문제, 독서 15문제, 문

학 12문제, 평론+고전 시가 3문제로 총 45문항이 출

제되었다. 화법과 작문은 이전에 출제되었던 유형과

큰 차이 없이 평이하게 출제되었다. 반면 문법 영역

은 전체적으로 난이도가 높았는데, 특히 고전 문법인

중세 국어에 관한 11~12번(묶음 문제) 문제는 지문

의 형식으로 출제되어 학생들의 체감 난이도가 매우

높았을 것이다. 학습하지 못했던 중세 국어를 새로운

형식으로 풀어내야 했던 이과 학생들의 경우에는 더

욱 어렵게 다가왔을 것으로 예상된다. 독서 영역은

기술, 인문, 예술+과학 지문으로 출제되었는데, 전체

적으로 지문의 길이가 길고, 제시된 정보량이 많아

지문을 읽어가는 데 어려움을 느꼈을 것이다. 특히

음악의 아름다움 구현에 관해 출제된 28~33번 문

제는 예술 영역에 과학을 접목시킨 지문으로 문제 수

도 6문제로 가장 많고, 어휘 문제로 문법 문제까지

출제되어 문제를 푸는 데 많은 시간이 할애되었을 것

이다. 문학 영역은 장르 복합(현대시+수필), 현대 소

설, 고전 소설로 구성되었으며, 전체적인 난이도는

평이했으나 고려 속요에 관한 평론과 고려 속요인

동동, 가시리가 함께 출제되어 눈길을 끌었다.

학습 대책

이번 모의평가는 수준별 시험이 폐지되고 통합형 시

험이 실시된 시험으로, 낯선 형태로 구성되었고, 변

별력 있는 문제가 고루 출제되었다. 그래서 문 ․ 이과 학생 모두에게 어려운 시험이 되었을 것이다.

이번 모의평가를 바탕으로 학습 대책을 마련해 보면

먼저 문법의 경우에는 중세 국어에서 현대 국어까지

까지의 어휘적, 문법적 특징을 미리 숙지해 두어야

할 것이다. 제시된 자료의 한정적 정보만으로는 문제

를 푸는 데 한계가 있으며 정보 이해에 시간이 많이

소비되므로 반드시 배경 지식을 쌓을 필요가 있다.

독서의 경우에는 지문의 개수는 줄었으나 실제 출제

된 지문은 복합적 소재로 구성되어 거의 모든 영역이

출제되었다고 해도 무방하다. 그러므로 문 ․ 이과 학생 모두 다양한 소재의 지문을 두루 접해야 한다. 또한

글을 구조적으로 읽어가며 핵심 내용을 이해할 수 있

도록 중심 문장 및 핵심 소재를 반드시 체크해 가며

읽는 연습을 해야 한다. 문학의 경우, 새로운 유형으

로 학술 논문을 바탕으로 작품을 이해하는 문제가 출

제되었으므로 장르(고려 속요, 가사 등)의 특성이나

형성 배경과 관련된 문학사적 지식을 미리 숙지해 두

어야 할 것이다. 마지막으로 이번 모의평가를 통해

볼 때, 올해 수능 국어 영역은 수준별 시험 이전의

언어 영역 문제 형태와 유사한 부분이 많으므로 2013

학년도 이전의 기출 문제를 반드시 풀어 봐야 할 것

이다.

[해설 동영상 보기]

이번 시험의 해설 동영상을 바로 확인할 수 있습니

다.

4국어 영역 분석 및 해설

해 설

[01~05] (화법)

01 말하기 방식 이해하기 정답：③강연자는 화면을 통해 여러 작품들을 구체적인 사례

로 제시하고 이 작품들의 특성을 분석하면서 타이포

그래피의 언어적 기능과 조형적 기능에 대해 설명하

고 있다.

① 강연의 목적을 간단하게 소개하고 있을 뿐 청중과

공유한 경험에 대한 발화는 없다.

② 구체적인 작품을 자료로 제시하고 있지만 통계자

료를 제시하고 있는 것은 아니다.

④ 청중이 희망하는 직업에 관한 내용이 나오지 않는

다.

⑤ 마지막에 강의의 내용을 이해했는지 확인하기 위

한 강연자의 질문이 있을 뿐 청중의 질문은 나타

나 있지 않다.

02 핵심 내용 이해하기 정답：①타이포그래피의 언어적 기능은 글자 자체의 의미 전

달이 핵심이다. 작품 1은 글자의 크기와 형태를 통해

가독성을 높이고 있어 언어적 기능에 중점을 두고 있

다.

② 작품 2는 회화적 이미지를 첨가하여 외형적 아름

다움이란 조형적 기능을 충족시키고 있을 뿐 아니

라 글자가 나타내는 의미까지도 시각화하여 전달

하고 있다.

③ 글자의 외형적 아름다움은 조형적 기능과 관계된

다.

④ 작품 1은 글자의 크기와 형태를 통하여 언어적 기

능을 충족시키고 있으며 작품 2는 글자의 의미를

시각화하고는 있지만 글자의 색을 화려하게 하는

방법을 사용한 것은 아니다.

⑤ 작품 2는 글자의 외형적 아름다움을 통하여 글자

의 의미 전달을 돕고 있지만 작품 3의 외형적 모

습은 글자의 의미와는 무관하다.

03 핵심 내용 이해하기 정답：⑤발표와 질의응답 방식은 참여자들이 함께 모여 책을

읽는 것이 아니라 매주 정해진 분량을 각자 읽고 한

사람씩 돌아가며 발표를 하는 방식이다.

① 발표와 질의응답 방식은 그 주의 발표자가 모임

의 주도적인 역할을 하게 된다.

② 자유 토의 방식은 구성원 모두가 매주 정해진 분

량의 책을 읽고 토의를 하는 방식이므로 모임의

준비 과정에서 구성원들이 하는 역할은 같다.

③ 발표와 질의응답 방식은 질의응답 과정에서, 자

유토의 방식은 토의 과정에서 의견의 상호 교환이

이루어진다.

④ 두 방식은 모두 매주 정해진 분량의 책을 읽어 와

야 한다.

04 말하기 방식 이해하기 정답：①[A]에서는 발표와 질의응답 방식의 단점을 먼저 말

한 후 자유 토의 방식의 장점을 말하고 있다.

② [A]에서는 자유토의 방식의 문제점을 말하고 있지

않다.

③ [A]에서는 두 방안의 대조적인 성격만 제시되고

있을 뿐이다.

④ [B]에서는 질의응답 방식의 한계를 말하고 있지

만 그 의의를 말하고 있는 것은 아니다 .

⑤ [B]에서는 질의응답 방식의 단점만을 말하고 있

을 뿐이다.

05 사회자의 역할 이해하기 정답：②사회자는 구성원의 의견을 수렴하여 과제 수행 방식

을 결정하고, 예상되는 문제점의 보완을 강조하면서

전체의 동의를 구하고 있다. 그리고 구성원들은 모두

동의를 표함으로써 합의에 이르고 있다.

① 동의 여부를 묻고 있을 뿐 결정된 사항의 이행을

위한 세부 계획을 제시하고 있는 것은 아니다.

③ 합의된 결론 이외의 방안이 제시된 것은 아니다.

5국어 영역 분석 및 해설

④ 소수 의견에 관한 내용은 없다.

⑤ 전문가의 의견에 관한 내용은 없다.

[06~10] (작문)

06 글쓰기 전략 파악하기 정답：④에 주어진 자기소개서 작성 계획에 대한 메모

를 선택지의 글쓰기 계획에 따라 조정하는 문제로 자

기소개서의 목적과 방향에 따라 내용을 구체적으로

생성할 수 있는가를 묻고 있다. 주어진 상황은 고등

학생을 향토 문화원의 해설 도우미로 선발하여 초등

학생에게 지역의 문화를 설명해 주는 활동을 하게 하

는 것이다. 또한 ㈏의 누나의 세 번째 발화에서 해

설 대상인 초등학생과의 친화력이 중요하다고 하였으

므로, 자신의 친화력을 드러낼 수 있는 소재로 학급

내의 교우관계는 부적절하다.

① 자기소개서의 목적은 선발 담당자에게 자신이 해

설 도우미로 적합함을 보이는 것이므로 구체적인

목적으로 적절하다.

② 예상 독자가 해설 도우미 선발 담당자이고, 지원

자의 학교생활을 궁금해 할 것이라고 하였으므로

예상 독자의 주된 관심사를 반영한 내용으로 적절

하다.

③ 다양한 활동 가운데 해설 도우미로서 자질을 보여

줄 수 있는 활동에 초점을 맞추는 것이 바람직하

므로 적절하다.

⑤ 누나의 마지막 발화에서 경험을 단순히 나열하지

말고 경험의 의의를 경험 내용과 관련되어 조직하

는 것이 바람직하다고 하였으므로 적절하다.

07 내용 구체화 방안의 적절성 파악하기 정답：⑤자신의 다양한 경험을 자기소개서의 목적에 맞게 구

체화하는 문제로, 글쓴이의 다양한 활동 중 복지 센

터 보조 교사 활동은 초등학생을 대상으로 하는 해설

도우미로서의 역할과 관련지어 의미가 있는 활동이

나, 학업과 병행하면서 겪었던 어려움을 토로하는 것

만으로는 본인이 해설 도우미로서 겪을 수 있는 어려

움을 충분히 극복할 수 있음을 설득하기는 어려우므

로 적절하지 않다.

① 향토 문화를 해설하는 역할이므로 역사 문화 연구

동아리에서 얻은 지식을 지역의 역사와 문화에 적

용할 수 있다는 내용은 적절하다.

② 동아리에서 지역 문화재를 탐방하면서 지역의 향

토 문화에 관심을 가지게 되었다는 내용은 문화

해설 도우미와 관련된 경험이므로 적절하다.

③ 초등학생들을 대상으로 향토 문화를 설명해야 하

는 역할이므로 보고서 발표 준비하면서 기른 설명

능력이 필요하다고 볼 수 있다.

④ 초등학생들과의 친밀감이 필요하다고 하였으므로

복지 센터 보조 교사로서 초등학생들과 친밀감을

형성하는 방법을 터득한 경험을 기술하는 것은 적

절하다.

08 개요에 따른 글쓰기 정답：⑤에 주어진 개요를 바탕으로 쓰인 초고를 보고

개요의 내용 가운데 반영되지 않은 것을 확인하는 문

제로, 초고의 넷째 문단에 따르면 학교 측의 기증 의

사에 대해 시민 공원에서는 솔숲을 조성할 소나무가

필요하다며 기증 의사를 반겼다고만 나와 있으므로,

시민 공원에서는 이미 솔숲을 조성할 계획을 가지고

있었다고 볼 수 있고, 따라서 솔숲을 조성하게 된 계

기는 본문에 반영되어 있지 않다.

① 첫째 문단에 시간과 장소 및 행사의 내용이 안내

되어 있다.

② 둘째 문단에는 체육관을 지을 터에 이미 자리 잡

은 소나무들을 옮길 만한 마땅한 장소가 없었다는

내용이 있다.

③ 학교의 오랜 역사를 상징하는 소나무 처리 문제에

대해 학생회와 동문회가 우려를 표했다는 내용이

셋째 문단에 나와 있다.

④ 학생회에서 시민 공원에 기증하자는 의견을 제시

하였고, 시민 공원이 이를 수용했다는 사실을 넷

째 문단에서 확인할 수 있다.

09 조건에 맞는 글쓰기 정답：②글쓰기 과정에 떠올린 의 생각은 학생회장의

말을 바탕으로 한다는 첫 번째 조건과 소나무 기증의

의의가 전달되도록 한다는 두 번째 조건으로 이루어

6국어 영역 분석 및 해설

져 있다. 따라서 마지막 문단의 학생회장의 말에서

시민들의 쉼터가 마련되어 자긍심을 느낀다.는 내용

과 소나무 기증을 통해 우리 학교의 건학 이념인 나

눔과 협력을 실천한다는 내용을 확인할 수 있으므로

두 가지 조건을 모두 갖춘 ②가 적절하다.

① 학생회장의 말을 바탕으로 하지 않았고, 소나무

기증의 의의도 전달되지 않았다.

③ 공공녹지 조성과 나무 생태 보전이라는 시민 공원

의 설립 취지와 학생회장이 말한 소나무 기증의

의의는 관련이 없다.

④ 지역 주민에게 나무 기증의 중요성을 알린다는 내

용은 학생회장이 말한 소나무 기증의 의의와는 관

련이 없다.

⑤ 기증된 소나무가 지역 사회의 상징물이 되었다는

것은 에서 알 수가 없고 학생회장이 말한

소나무 기증의 의의와 관련이 없다.

10 고쳐 쓰기 정답：③학교 측과 합의한 행위의 주체는 학생회와 동문회

이므로 시민 공원을 행위의 주체로 추가한다는 내용

은 적절하지 않다.

① 의 첫 번째 문장이 열린다는 미래 시제로

제시되어 있으므로 참석할 예정이라는 미래 시제

로 고쳐 쓰는 것이 적절하다.

② 신축이라는 한자어는 새로 건축한다는 의미이므

로, 새로는 중복되어 불필요한 표현이다.

④ 비단은 다만, 오직이라는 뜻으로 부정하는 말

과 호응하는 부사이다. 따라서 주어진 문장에 어

울리지 않으므로 바로 때맞춰라는 뜻을 지닌 때

마침으로 고쳐 쓰는 것이 적절하다.

⑤ 해결되어지다는 -되다와 -지다가 함께 쓰인

이중 피동이므로, 이를 해결되었다고 수정하는

것이 적절하다.

[11~15] (문법)

11 자료 이해의 적절성 파악하기 정답 : ②도가 현대 국어에서 도와로 나타나는 것은 ㅸ 어간 끝에서 ㅂ으로 바뀐 것 때문이 아니라, ㅸ이

반모음 ㅗ[w]로 바뀌었기 때문이다.

① 도와, 저어는 어간인 돕-, 젓-이 어미인 -

아, -어 앞에서 형태가 달라지는 불규칙 활용을

한다.

③ 저가 저어로 나타나는 것은 15, 16세기를 지나면서 ㅿ이 소실되었기 때문이다.

④ 과 에 따르면 돕-은 15세기 국

어에서나 현대 국어에서 자음으로 시작하는 어미

앞에서 그 형태가 달라지지 않는다.

⑤ 과 에 따르면 젓-역시 15세기 국

어에서나 현대 국어에서 자음으로 시작하는 어미

앞에서 그 형태가 달라지지 않는다.

12 사례에 적용하기 정답：① (마음이) 곱다의 곱다는 현대 국어에서 곱게, 고

와처럼 자음으로 시작하는 어미와 모음으로 시작하는

어미의 활용형이 다른 어휘이다. 따라서 15세기 중엽

이전의 활용형은 의 덥다와 같다. 그러므로

곱게, 고, 고으로 활용되었다고 추정할 수 있다. 그리고 17세기 초엽의 경우 ㅸ이 소멸되었으므

로 고는 고와로 변했을 것이고, 'ㆍ' 또는 ㅡ가 이어진 경우에는 모음과 결합하여 ㅗ 또는 ㅜ로 바

뀌었다고 설명하고 있으므로 고은 고온으로 활용되었을 것이라고 추정할 수 있다.

② 17세기 초엽에 그서, 그슨은 ㅿ이 소멸되었기

때문에, 각각 그어, 그은으로 활용되었을 것이

다.

③ 17세기 초엽에 누은은 누운으로 활용된 것으로

추정할 수 있다. 왜냐하면 '·' 또는 ㅡ가 이어진

경우에는 ㅸ이 모음과 결합하여 ㅗ 또는 ㅜ로

바뀌었기 때문이다.

④ 15세기 중엽 이전에 빗게로 활용되었을 것이다.

왜냐하면 자음으로 시작하는 어미 앞에서는 어간

빗-의 형태가 달라지지 않기 때문이다.

⑤ 잡다는 의 좁다처럼 활용하기 때문에

15세기 중엽 이전에는 자바, 자으로 활용된 것으로 보아야 한다.

7국어 영역 분석 및 해설

13 음운론의 이해 및 적용하기 정답：⑤긁고[글꼬]는 자음군 단순화에 의한 탈락과 ㄱ이

ㄲ으로 교체된 현상이다. 그리고 잃지[일치]는 ㅎ과

ㅈ이 결합하여 ㅊ으로 축약된 현상이다. 따라서 ⑤

는 ㉣과는 관련이 없는 설명이다.

➀ 맑네[막네 → 망네]는 자음군 단순화에 의한 음운 탈락 후 두 번째 음절에 오는 ㄴ의 영향으로

ㄱ이 ㅇ으로 바뀐 비음화(교체)가 일어났다. 그

리고 값도[갑또]의 경우에는 자음군 단순화에 의

한 음운 탈락과 된소리되기(교체)가 일어났다. 따

라서 음절 끝에 둘 이상의 자음이 오지 못한다는

현상이 모두 적용되었다고 볼 수 있다.

➁ 꽃말[ 말 → 꼰말]은 음절 끝소리 규칙으로 ㅊ이 ㄷ으로 교체되고 다시 뒷소리 ㅁ의 영향으

로 비음화되어 ㄷ이 ㄴ으로 발음되었다. 결국

㉠과 ㉢에 공통적으로 적용된 음운 현상은 교체

이다. 그리고 입니[임니]의 경우도 뒷말에 영향을

받아 ㅂ이 ㅁ으로 교체되었기에 인접하는 자음

과 조음 방법이 같아졌다는 말은 성립된다.

③ 낮일[낟닐 → 난닐]은 음절 끝소리 규칙으로 ㅈ

이 ㄷ으로 교체되었고, ㄴ 첨가 현상이 일어났

다. 그리고 앞음절의 ㄷ이 뒷소리 ㄴ의 영향을

받아 비음화되어 ㄴ으로 발음되었다. 따라서 물

약[물냑 → 물략]에서 ㄴ 첨가 현상과 유음화

현상(교체)이 적용되었기에 둘 다 자음이 교체된

음운 변동이 나타났다.

④ 팥죽[ 쭉]에서 음절 끝소리 규칙과 된소리되기가

적용되었다. 둘 다 교체에 해당한다. 따라서 ㉡과

㉢에 공통으로 적용될 수 있는 음절 끝소리 규칙

에 대한 설명인 음절 끝에 올 수 있는 자음이 제

한되어 있기 때문에 일어난 음운 변동이 있다는

말은 성립된다.

14 안은 문장의 통사적 특성 이해하기 정답：③두 사람이 어제 헤어진이 관형절로 안긴 문장이다.

이 문장을 완결된 문장으로 바꾸면 두 사람이 어제

공원에서 헤어지다.가 된다. 결국 밑줄 친 공원은

완결된 문장에서 부사어가 되었다. 따라서 ㉡ 목적

어의 기능과 거리가 멀다. 두 번째 문장의 경우에는

어제 부모님이 시키신이라는 관형절을 어제 부모님

이 일을 시키다.로 바꿀 수 있기 때문에 ㉡의 목적

어 기능과 일치한다.

➀ ㉠의 안긴 문장이 주어의 기능을 하는지 확인하면 된다. 그들이 어제 결혼하다. 친구가 누나를 많

이 닮다.와 같이 밑줄 친 낱말이 모두 주어의 기

능을 하고 있기에 적절하다.

➁ ㉠의 안긴 문장이 주어의 기능을 하는지 확인하면 된다. 탁자가 나무로 되다. , 생각이 시대에 뒤떨

어지다.와 같이 밑줄 친 낱말이 모두 주어의 기

능을 하고 있기에 적절하다.

④ ㉡의 안긴 문장이 목적어의 기능을 하는지 확인하

면 된다.친구가 나에게 옷을 주다. , 누나가 털실

로 장갑을 짜다.와 같이 밑줄 친 낱말이 모두 목

적어의 기능을 하고 있다.

⑤ ㉢ 안긴 문장이 부사어의 기능을 하고 있는지 확

인하면 된다. 아이들이 주말에 운동장에서 공을

차다. , 관중들이 경기장에 쓰레기를 남기다.와

같이 밑줄 친 낱말이 모두 부사어의 기능을 하고

있다.

15 합성어를 구분하여 이해하기 정답：①비통사적 합성어는 다음과 같은 세 가지 방식으로 생

성된다.

1. 용언의 어간 + 명사

2. 부사 + 명사

3. 용언의 어간 + 용언

따라서 비통사적 합성어에는 어미가 생략되어야 한

다. 그런데 뛰놀다는 뛰다+놀다가 결합된 형태로,

용언 뛰다의 어간 뛰-와 용언 놀다가 직접 결합

된 비통사적 합성어이다.

② 몰라보다는 모르다의 어간 모르-에 어미 -아

가 결합하여 을 하여 몰라(르 불규칙 활용)가

된 다음 보다와 결합하였으므로 통사적 합성어이

다.

③ 타고나다는 타다의 어간 타-에 연결 어미 -

고가 결합한 다음 나다가 결합하였으므로 통사

8국어 영역 분석 및 해설

【지문 해설】

∙해제 : 인공 신경망 기술은 퍼셉트론을 기본단위로 사용한다. 입력 단자와 출력 단자로 구성된 퍼셉트론은

0, 1과 같은 방식으로 출력값을 내보내는데 인공 신경

망은 다수의 퍼셉트론을 여러 계층으로 배열한 것으로

입력층과 출력층으로 구성된다. 사과인지 아닌지를 구

별하는 인공 신경망을 학습하는 경우, 사과 사진을 준

비하여 색깔과 형태를 수치화하고, 두 범주를 하나의

학습 데이터로 묶은 다음, 정답과 학습 데이터를 인공

신경망에 제공한다. 정답인 사과이다를 1로 설정하였

다면 출력값 0은 사과가 아니다를 의미한다. 인공 신

경망의 작동은 학습 단계와 판정 단계로 나뉜다. 학습

단계는 가중치를 갱신하는 과정을 다양한 학습 데이터

에 반복 적용한다. 출력값들이 정답 값에 수렴하게 되

어 오차 값이 0에 접근하거나 가중치 갱신이 이루어지

지 않게 되면 판정 단계로 전환한다. 이 때 판정의 오

류를 줄이기 위해 대상의 변별 특징이 잘 반영되어 있

는 서로 다른 학습 데이터를 사용한다.

∙주제 : 인공 신경망 기술의 개념, 특징 및 작동 과정

적 합성어이다.

④ 지난달은 지나다의 어간 지나-에 관형사형 어

미 -ㄴ이 결합한 다음 달아 결합하였으므로 통

사적 합성어이다.

⑤ 굳은살은 굳다의 어간 굳-에 관형사형 어미

-은이 결합한 다음 살이 결합하였으므로 통사

적 합성어이다.

[16~19] (기술)

16 개념의 의미 파악하기 정답：③ⓔ 임계치는 고정된 값이므로 ⓓ 가중치에 따라 변

하지 않는다.

⑤ ⓐ 인공 신경망이 학습하는 과정에서 ⓕ 출력값

은 ⓓ 가중치의 변화에 영향을 미친다. 다섯째

문단을 보면, 학습 단계에서 출력값을 구하고 오

차 값을 구한 후 가중치들이 갱신되므로 ⓕ 출력

값은 ⓓ 가중치의 변화에 영향을 미친다.

17 내용을 추론적으로 이해하기 정답：⑤다섯째 문단에서 가중치의 갱신은 오차 값의 일부가

출력층의 출력 단자에서 입력층의 입력 단자 방향으

로 되돌아가면서 이루어진다고 했으므로 출력 단자

방향으로 진행된다는 적절하지 않다.

18 내용을 추론적으로 이해하기 정답：③넷째 문단에서 색깔과 형태라는 두 범주를 수치화하

여 하나의 학습 데이터로 묶는다고 했으므로 서로 다

른 학습 데이터로 만드는 것은 아니다. 다섯째 문단

에서 서로 다른 학습 데이터를 사용하는 것은 대상의

변별적 특징이 잘 반영되도록 하는 것이지 범주 자체

를 서로 다른 학습 데이터로 묶는다는 것은 아니다.

⑤ 넷째 문단에서 정답을 1로 설정할 때, 출력값 1

은 사과이다를, 출력값 0은 사과가 아니다를

의미한다. 정답을 0으로 설정하면, 출력값 0은

사과이다를, 출력값 1은 사과가 아니다로 해석

된다.

19 상황에 적용하기 정답：③다섯째 문단에서 모든 가중치들에 더해지는 방식으로

가중치들이 갱신된다고 했으므로 한 번 학습한 후에

는 가중치 Wa,Wb,WC가 모두 늘어나 있을 것이다.

① 다섯째 문단을 보면 학습 단계를 마치고 판정 단

계로 전환한다.

② 의 [A]에서 가중합이 임계치 1보다 작으면

0을, 그렇지 않으면 1을 출력한다고 했으므로, 퍼

셉트론이 1을 출력한다면, 가중합이 1보다 작은

것이 아니다.

④ 다섯째 문단에서 반복하면 출력값들이 각각의 정

답 값에 수렴한다고 했고, [B]의 학습 데

이터와 함께 제공되는 정답은 1이므로 출력값은

0이 아니라 1에 수렴한다.

⑤ [B]의 학습 데이터를 한 번 입력했을 때의 출력값

은 둘째 문단을 근거로 확인한다. 가중치를 입력

값에 곱하여 더하면 (0.5×1)+(0.1×0)+(0.1×1)

=0.6의 가중합이 구해지고, 임계치 1보다 작으므

로 출력값은 0이 된다.

9국어 영역 분석 및 해설

【지문 해설】

∙해제 : 유비 논증은 유사성을 기본으로 다른 대상의 특성을 추론하는 특성이 있기 때문에 과학적 실험에 자주 활

용된다. 특히 인체에 직접적인 실험을 하기 어려운 의학

적 목적의 실험에서는 동물과의 유사성을 근거로 실험을

한 뒤 인간에게도 비슷하게 적용할 수 있다는 유비 논증

을 자주 활용한다. 이러한 유비 논증에 활용에 대해 찬

반의 양론이 존재한다. 우선 찬성의 입장에서는 동물 실

험이 인간에게 적용될 수 있다는 유효성을 주장한다. 그

들은 인간과 실험동물의 유사성을 근거로 독성 물질이나

신약의 동물 실험 결과를 인간에게 적용할 수 있다고 말

한다. 이러한 주장의 근거는 동물과 인간이 호흡이나 피

의 순환과 같은 기능이 매우 유사하기에 개연성이 높지

만 꼬리의 유무는 실험과 관련이 없기 때문에 무시해도

된다고 말한다. 이에 대해 동물 실험을 반대하는 쪽에서

는 찬성론자들이 주장하는 개연성은 단순한 기능적 차원

의 것에 불과하며 가장 중요한 인과적 메커니즘의 차이

를 간과하고 있다고 비판한다. 또한 설령 기능적 유사성

은 인정하더라도 실험에서 동물들이 보이는 고통의 반응

이 곧 인간의 고통과도 유사하기 때문에 윤리적 문제를

낳고 있다고 반박한다. 결국 동물 실험 반대론자들은 찬

성론자들이 간과하고 있었던 실험의 윤리성 문제를 유비

논증에서 이끌어 낸 것이다.

∙주제 : 유비 논증의 적용과 유효성에 대한 논쟁

[20~24] (인문)

20 내용을 사실적으로 이해하기 정답：⑤㈒는 유비 논증의 차원을 근거로 윤리성의 문제를 언

급하고 있다. 따라서 동물 실험의 문제를 유비 논증

의 차원을 넘어서 살펴보고 있다는 것은 옳지 않다.

➀ ㈎는 유비 논증의 개념과 그 유용성으로 인해 유비 논증이 과학적 실험에서 흔히 사용되는 이유를

언급하고 있다.

➁ ㈏는 동물 실험의 유효성을 주장하는 사람들의 추론을 근거로 유비 논증이 활용되고 있음을 언급하

고 있다.

③ ㈐는 동물 실험의 유효성을 말하는 사람들이 주장

하는 동물과 인간의 개연성과 유비 논증 활용의

관계를 구체적 사례를 들어 언급하고 있다.

④ ㈑는 동물 실험의 유효성에 반대하는 사람들이 들

고 있는 근거를 제시하고 있다.

21 내용을 근거로 추론하기 정답：⑤동물 실험에 윤리적 문제가 있다고 주장하는 동물 실

험 반대론자들은 인간과 동물이 고통에 대해 반응하

는 기능적 유사성을 근거로 동물도 고통을 느끼고 있

기 때문에 윤리적 문제가 발생한다고 언급하고 있다.

따라서 이를 근거로 인간과 동물을 공평하게 대하지

않는다는 비판을 할 수 있다.

➀ 유비 논증의 개연성은 추가된 정보와 관련된 유사성의 크기로 결정되는 것이지 단순히 새로운 대상

이 추가될 때 높아지는 것은 아니다.

➁ 동물의 고통을 기능적 유사성에 기초한 개연성을 근거로 인간이 느낄 수는 있다. 하지만 인간 자신

의 고통까지 유비 논증을 통해 느끼는 것은 아니

다.

③ 꼬리의 차이는 존재하지만 동물 실험 찬성론자들

에 의하면 실험과 특별한 관련이 없는 특징이기에

실험을 유효하게 만드는 개연성과 특별한 관련을

갖지는 않는다. 실험과 별반 관련성이 없는 인간

과 동물의 외형적 차이는 논증의 개연성에 영향을

주지 않는다는 말이다.

④ ㈏ 문단을 보면 동물 실험의 유사성과 이에 따른

유비 논증의 활용을 통해 동물 실험이 인간에게

명백하고 중요한 이익을 준다는 말이 나온다.

22 내용을 비판적으로 이해하기 정답：③㉠은 동물 실험의 유효성을 주장하는 사람들이며 ㉡

은 동물 실험 반대론자이다. 따라서 ㉡은 ㉠에 대해

두 가지 측면에서 비판을 하고 있다. 우선 기능의 유

사성보다도 인과적 메커니즘이 더 중요하며, 결과적

으로 기능의 유사성만을 보더라도 윤리적 문제가 발

생할 수 있다고 말한다. 결국 ㉠의 경우에 기능의

유사성이 지닌 효과만을 언급하고 인과적 메커니즘은

무시하고 있기 때문에 ③은 적절한 판단으로 볼 수

있다.

➀ 두 의견 모두 기능적 유사성은 인정하지만 인과적 메커니즘에 대한 견해는 다른다.

➁ ㉠이 ㉡에 적절히 대응하기 위해서는 기능적 유사성이 높다는 점을 넘어 인과적 메커니즘의 유사성

10국어 영역 분석 및 해설

【지문 해설】

㈎ 고려 속요에 대한 평론

∙해제 : 고려 속요의 형성과 기원에 관한 글이 제시되었다. 먼저 고려 속요가 민간의 노래를 이용하여 궁중에서

형성된 노래임을 밝히고 그 연원을 시경의 풍에서 찾

았다. 그리고 민간의 노래가 궁중악이 될 수 있었던 이

유로 그것이 왕권의 강화와 풍속의 교화에 효과적이었음

을 들었다. 다음으로 풍에 실린 작품을 제시하여 민간

의 노래가 어떻게 그러한 역할을 할 수 있게 되었는지에

대한 실례를 들고 있다. 마지막으로 고려 속요는 풍과

는 달리 민간의 노래가 궁중악으로 편입되는 과정에서

내용적, 형식적 변화를 겪었음을 설명하고 있다.

∙주제 : 고려 속요의 형성과 기원 및 특징

㈏ 작자 미상, 동동

∙해제 : 13연으로 이루어진 고려 속요로서 각 달의 세시풍속과 관련하여 화자의 생활과 정서를 노래한 월령체

가요이다. 내용은 사랑과 이별, 그리고 임에 대한 송축

등이며 의성어 후렴구를 사용하여 전체적 통일성을 부여

하고 있다.

∙주제 : 송축과 고독의 비애 또는 임에 대한 영원한 사랑

㈐ 작자 미상, 가시리

∙해제 : 4연으로 구성된 고려 속요로서 이별에 대한 애상의 정서를 노래하고 있다. 의성어 후렴구를 사용하여 전

체적 통일성을 부여하고 있다.

∙주제 : 이별의 정한(情恨)과 애이불비(哀而不悲)의 사랑

을 높이는 쪽으로 설명해야 한다. 따라서 기능적

으로 유사하지 않다는 점만 언급한다고 적절한 대

응이 되는 것은 아니다.

④ ㉡의 경우 인간과 동물이 유사한 성격을 지니고는

있지만 기능적 측면인지 아니면 인과적 메커니

즘인지의 차이를 언급하고 있다. 그리고 더 나아

가 설령, 기능적 유사성을 인정하더라도 윤리적

차원의 문제가 생기므로 함부로 적용해서는 안된

다고 생각한다. 결국 유사성의 유무만으로 실험

결과의 적용을 판단하는 것은 아니다.

⑤ ㉡은 인간과 동물이 고통을 느끼는 점에서 기능

적으로 유사성을 지니고 있으며 이를 근거로 윤

리적 판단의 문제를 언급하고 있다.

23 구체적 사례에 적용하기 정답：② 사례의 경우 어떤 개가 실험 대상에 해당하

고 다른 개는 적용 대상이므로 인간에 해당한다.

사납고 물려는 버릇은 반응 결과이고, 비슷하다는

언급이 유사성에 해당한다. 이를 적용한 답지는 ②

이다.

24 어휘의 문맥적 의미 파악하기 정답：① ㉢의 끼치다는 […에게/에 …을]의 구조를 갖고 영

향이나 은혜, 해를 당하거나 입게 하다.는 의미를 지

닌 단어이다. ➀의 경우에는 맡다의 사동사 형태로 어떤 일에 대한 책임을 지고 담당하게 하다.는 의미

를 갖는다. 따라서 끼치다와 바꿔 쓰기에 적절하지

않다.

가하다, 주다, 안기다, 겪게 하다는 모두 어떤

영향을 입게 하거나 느끼게 하다는 의미를 지니고

있기 때문에 끼치다와 바꿔 쓸 수 있다.

[25~27] (평론+고전 시가) ㈎ 고려 속요에 대한 평론,

㈏ 작자 미상, 동동, ㈐ 작자 미상, 가시리

25 내용을 사실적으로 이해하기 정답：④풍과 고려 속요는 모두 민간의 가요가 궁중악이 된

경우로서 하층에서 상층으로의 문화의 편입과 흡수를

보여 준다.

① 첫째 문단에서 고려 속요가 고려 시대 궁중에서

형성되어 조선 시대까지 전승되었다고 했다.

② 둘째 문단에서 풍에 실린 노래를 참고하여 조선

의 궁중에서는 연향 악곡을 만들었다고 했다.

③ 둘째 문단에서 풍에 실린 노래는 주로 남녀 간의

사랑을 노래하는 민간의 노래라고 하였다.

⑤ 셋째 문단에서 남녀 간의 사랑 노래는 화자와 대

상이 신하와 임금의 구도로 치환되기 용이했기 때

문에 궁중악으로 편입될 수 있다고 했다.

26 작품의 내용과 형식 이해하기 정답：③㈏의 의 아으 동동다리를 제외한 부분은 님

에게 덕과 복을 바치겠다.는 내용이다. 그리고 송축

(頌祝)이란 대상을 예찬하거나 축복한다는 의미이다.

11국어 영역 분석 및 해설

【지문 해설】

∙해제 : 이 글은 음악 작품이 듣기 좋은 소리만으로 만들어질 수 있는지 그리고 음악적 아름다움은 어떻게 구현

되는가에 대한 의문을 제시하며 글을 시작하고 있다. 먼

저 음악에서 사용되는 소리에는 고른음과 시끄러운음이

있으며, 고른음은 주기적으로 반복되기 때문에 진동수를

가진다. 음색은 부분음들로 구성된 복합음의 구조로 고른

음은 기본음 진동수의 정수배의 진동수를 갖고, 시끄러운

음은 정수배를 이루지 않는다. 음정은 높은 음고의 진동

수를 낮은 음고의 진동수로 나눈 값으로, 협화도는 음정

에 따라 달라진다. 음정의 분수에 들어가는 숫자가 커질

수록 협화도는 작아진다. 서로 잘 어울리는 두음의 음정

을 협화 음정, 그렇지 않은 음정을 불협화 음정이라 한

다. 아름다운 음악은 듣기 좋은 소리의 단순한 조합이

아니라, 다양한 음이 조직적으로 연결되어 완성된다. 그

리고 음악에는 다양한 음악적 요소들이 사용되는데 리듬,

가락, 화성, 셈여림, 음색 등이 있다. 이러한 다양한 음

악적 요소들을 사용과 다양한 특성을 갖는 음들이 유기

적으로 결합되어 음악은 완성된다.

∙주제 : 음악적 아름다움의 구현 방법

따라서 ③은 적절하다.

① 아으 동동다리는 각 연마다 동일한 후렴구로 붙

어서 전체적 통일성을 형성하고 있다.

② ㈏의 의 아으 동동다리를 제외한 부분은

그 내용이 전체 내용과는 이질적이어서 오히려 전

체적 통일성을 깨트리고 있다. 그리고 이별의 상

황과는 전혀 동떨어진 시어들을 사용하고 있다.

④ 위 증즐가 대평성대는 태평성대를 예찬하는 송

축의 내용이라고 볼 수 있으며 이별의 상황과는

동떨어진 시어이다.

⑤ ㈐의 위 증즐가 대평성대를 제외한 나머지 부분

은 이별에 대한 슬픔의 내용을 담고 있어 송축의

내용과는 무관하다.

27 작품 간 비교하기 정답：④[A]의 1행과 2행은 대상의 변화와도, 대칭 구조와도

무관한 내용이다. 그리고 ㈐의 1연과 2연 역시 대상

의 변화와는 무관하다.

① [A]는 물수리 한 쌍과 군자-숙녀를 관련시킴으

로써 자연과 인간의 조화를 보여 주고 있고 ㈏의

정월령에서는 세상 가운데에서 혼자 살아가는 화

자의 외로움을 보여 주고 있다.

② [A]의 물수리 한 쌍과 ㈏의 만춘 욋곶은 민중의 생활에서 흔히 접할 수 있는 소재로서 이 시에

서 긍정적 가치를 지닌 소재로 제시되고 있다.

③ [A]는 물수리 한 쌍과 군자-숙녀의 화락의 상

황을, ㈐는 화자와 임의 이별의 상황을 보여 주고

있다.

⑤ ㈎의 내용을 고려하면 [A]의 사랑은 풍속을 교화

할 만한 가능성이 있어서 궁중악으로 편입되었을

것이다. 그리고 ㈏에서는 등불과 달래꽃을 통하

여 모두가 우러러 볼 만한 덕을 칭송하고 있다.

그리고 ㈐는 이별의 슬픔을 통해 임에 대한 사랑

의 감정을 노래하고 있다.

[28~33] (예술+과학)

28 내용을 사실적으로 이해하기 정답：④음악적 아름다움은 어떻게 구현되는 것일까?라는 중

심 화제를 진동수, 음정 등의 과학적 분석을 통해 서

술하고 있다.

① 소리에 대한 언급이 있으나 소리가 음악 감상에

미치는 영향에 대한 언급은 제시되어 있지 않다.

② 과학적 탐색과 음악적 탐색을 비교하여 진술되어

있지 않다.

③ 소리를 다양한 기준으로 구분하고 있으나, 이러한

구분을 근거로 음악의 형식을 분류하는 내용은 제

시되어 있지 않다.

⑤ 듣기 좋은 소리와 그렇지 않은 소리에 대한 언급

은 있으나, 음악에서 하는 역할을 분석하는 내용

은 언급되어 있지 않다.

29 내용을 사실적으로 이해하기 정답：①여섯째 문단에서 리듬은 음고 없이 소리의 장단이

나 강약 등이 반복될 때 나타나는 규칙적인 소리의

흐름 이라고 정의하고 있다. 그런데 ①에서는 리듬

은 음높이(=음고)를 가지는 규칙적인 소리의 흐름

12국어 영역 분석 및 해설

이라고 했으므로 잘못된 정보이다.

② 가락은 여섯째 문단과 일곱째 문단의 정보를 종

합해 보면 서로 다른 음높이가 지속 시간을 가지

는 음들의 흐름으로, 음악에서 자주 반복되거나

변형되면서 등장하는 소재로 활용되는 요소이다

라는 내용을 확인할 수 있다.

③ 화성은 여섯째 문단과 일곱째 문단의 정보를 종

합해 보면 화음과 또 다른 화음이 연결된 흐름으

로, 음악에서 긴장과 이완을 유발하는 진행에 활

용되는 요소이다 라는 내용을 확인할 수 있다.

④ 셈여림은 여섯째 문단의 정보를 종합해 보면 소

리의 세기로, 음악에서 크고 작은 소리가 나타나

도록 하는 데 활용되는 요소이다 라는 내용을 확

인할 수 있다.

⑤ 음색은 여섯째 문단의 정보를 종합해 보면 식별

가능한 소리의 특색으로, 음악에서 바이올린, 플

루트 등 서로 다른 종류의 악기를 선택하는 데 활

용되는 요소이다 라는 내용을 확인할 수 있다.

30 구체적 사례에 적용하기 정답：④다섯째 문단에서 한슬리크의 예술관을 음악의 독자

적인 아름다움은 음들이 울리면서 움직이는 형식에서

비롯되는데, 음악이 가치는 음악이 환기하는 기쁨이

나 슬픔과 같은 특정한 감정이나 정서에서 찾으려 해

서는 안 된다 라고 제시되어 있다. 따라서 음악적 재

료들의 형식 그 자체를 강조한 ④가 정답이다.

①, ②, ③, ⑤ 모두 음악이 환기하는 특정한 감정이

나 정서에서 음악의 가치를 찾고 있으므로 적절하

지 않다.

31 내용을 추론적 이해하기 정답：③둘째 문단에서 부분음 중에서 가장 진동수가 작은

것을 기본음이라 하고, 귀는 복합음 속의 부분음들

중에서 기본음의 진동수를 복합음의 진동수로 인식한

다. 고 하였다. 에서 가장 작은 진동수의 값은

110이므로 110이 기본음이 되고, 기본음 110일 때 세

기가 가장 큰 것을 알 수 있다.

① 고른음의 소리 스펙트럼은 진동수의 값이 일정한

간격으로 나타난다. 의 진동수는 일정한 간

격을 보이므로 고른음의 스펙트럼이다. 심벌즈는

둘째 문단에서 시끄러운음이라고 했으므로 적절하

지 않다.

② 의 진동수는 기본음인 110으로 인식한다.

④ 에서는 시간의 경과와 부분음의 세기 변화

를 알 수 있는 정보는 없다.

⑤ 고른음은 주기성을 갖는데, 220Hz에 해당하는 막

대가 사라지면 주기성이 사라지므로 음색은 변하

게 된다.

32 내용 적용하여 이해하기 정답：②넷째 문단에서 음정이란 두 음의 음고 간의 간격을

말하며 높은 음고의 진동수를 낮은 음고의 진동수로

나눈 값으로 표현한다. 라고 하였다. 두 음정을 비교

해보면, P와 Q 사이의 음정 : 5/4, Q와 R사이의 음

정 : 6/5이다. 따라서 5/4가 더 큰 값이므로 넓은 음

정에 해당한다.

① P와 Q 사이의 음정은 5/4인 장3도이다.

③ P와 R사이의 음정은 660/440(3/2)이다. 넷째 문

단에서 양분된 분수의 분자와 분모가 1, 2, 3,

4, 5, 6으로만 표현되는 음정을 협화 음정 이라

하였으므로 P와 R사이의 음정은 협화 음정이다.

④ 기본음이 440이면 바이올린(고른음) 부분음은 정

수배의 진동수를 갖는 부분음들로 이루어지므로

880 진동수를 가질 수 있다.

⑤ P와 S 사이의 음정은 880/440(2/1), Q와 R 사

이의 음정은 660/550(6/5)이다. 넷째 문단에서

음정을 나타내는 분수를 양분했을 때 분자와 분

모에 들어가는 수가 커질수록 협화도는 작아진

다. 라고 했으므로 P와 S 사이의 음정은 Q와 R

사이의 음정보다 협화도가 크다.

33 본용언과 보조 용언 구분하기 정답：④본용언+본용언의 경우에는 두 용언이 모두 용언 고

유의 의미로 사용되어 서술어의 기능을 갖지만, 본용

언+보조 용언의 경우에는 보조 용언은 용언 고유의

의미가 사라지고 본용언의 의미를 도와주는 기능을

13국어 영역 분석 및 해설

【지문 해설】

㈎ 박두진, 향현(香峴)

∙해제 : 박두진의 시는 자연에 대한 감각적인 기쁨을 정신적인 경험으로 전환시킴으로써, 자연과 인간을 대비

하여 존재의 의미를 추구한다. 그의 시에서 '자연'은 인

간에게 새 생명을 불어 넣어 주는 일종의 '메시아'의 상

징이며, 이상을 추구할 수 있는 매개적 존재로 표현된

다. 이 작품 역시 산을 소재로 화합과 평화를 동경하는

시인의 지향을 잘 보여 준다. 제1연에서는 암담한 현실

을 보여주고 있으며, 제2,3연에서는 대립과 갈등의 현

상을, 제4연에서는 암담한 현상 타개의 기원(祈願)하는

태도를 보여 주고 있다. 마지막 5연에서는 화합과 평화

의 세계 갈망을 드러내며 시상을 마무리하고 있다.

∙주제 : 화합과 평화의 세계에 대한 갈망

㈏ 강은교, 우리가 물이 되어

∙해제 : 이 시는 물과 불의 원형적 이미지를 통해 생명력의 합일에 대한 소망을 드러내고 있다. 죽어 가는

것들의 생명력을 회복시키고 진정한 삶의 의미를 되찾

는 물과 부정하고 불의한 것을 소멸시키는 불로 인해

세상은 새롭게 다시 태어날 수 있다는 믿음을 드러내고

있다. 화자는 파괴와 죽음을 모두 넘어선 다음 물로 다

시 만나 모든 것이 융화된 새로운 이상향을 향하게 되

기를 소망하면서, 삶에 대한 긍정과 희망을 보여 주고

있다.

∙주제 : 완전한 합일과 생명력이 충만한 세계에 대한 소망

㈐ 박이문, 눈

∙해제 : 이 수필은 눈에 대한 주관적 속성을 바탕으로 명상의 즐거움과 철학자의 모습에 대한 만족감을 드러

내고 있다. 글쓴이는 눈을 따뜻하게 느끼며 친구들에

대한 그리움을 드러내고 삶의 온기를 느낀다. 또한 눈

을 조용한 대상으로 인식하며 눈 쌓이는 밤은 고요하기

도 하지만 고독하다고 말한다. 그렇지만 그 고독은 자

신을 성찰하게 하고 나와 세계와의 관계를 다시 생각하

게 한다고 말한다. 그러므로 글쓴이에게 눈은 명상이

된다. 눈 쌓이는 밤, 일상에서 벗어나 명상의 세계로

들어가는 철학자의 삶, 그와 같은 삶에서 글쓴이는 기

쁨을 느끼고 있다.

∙주제 : 눈 오는 밤의 고독과 명상

한다. 그는 내일까지 돈을 구해 오겠다고처럼 용언

구하다의 의미와 오다의 의미가 모두 유지되고 있

으므로 오겠다는 본용언으로 사용된 예이다.

① 버리니, ② 주었다, ③ 둬라, ⑤ 보고는 모두

용언의 고유 의미가 없이 앞의 용언 의미를 도와주는

보조 용언의 예이다.

[34~38] (현대시 + 수필) ㈎ 박두진, 향현(香峴) , ㈏

강은교, 우리가 물이 되어, ㈐ 박이문, 눈

34 작품 간 공통점 및 차이점 파악하기 정답：③㈎에서는 산을, ㈏에서는 그대를 청자로 명시적으

로 드러내어, 각각 대상과의 만남이라는 바람을 표출

하고 있다.

① ㈎에는 우뚝 솟은 산, 묵중히 엎드린 산 등에서

대구가 나타나고 있으나 과거를 돌아보는 회고적

인 정서를 드러내고 있지는 않다.

② ㈏에는 물과 불의 대립적 이미지가 사용되고 있

으나 계절의 변화를 부각하고 있지는 않다.

④ ㈐는 체온처럼, 웅장한 교향곡 등의 비유적 표

현을 통해 과거의 체험을 드러내고 있지만, ㈎는

그렇지 않다.

⑤ ㈏와 ㈐ 모두 특정 어구를 점층적으로 나열하고

있지도 않고, 긴박감을 조정하고 있지도 않다.

35 감상의 적절성 파악하기 정답：④ 내 마음이 둥둥 구름을 타는 것은 큰 산, 그 넘

엇 산을 보고 싶어 하는 화자의 소망을 드러낸 것이

지 대상을 바꾸려는 화자의 바람이 이루어지는 과정

을 표현한 것이 아니다. 또한 ㈏의 키 큰 나무와 함

께 서서는 화자가 현실에서 벗어나 자연과 함께 하

고 싶은 마음을 표현한 것이 아니라, 가문 상황을

해소하고 시들어 가는 것들을 소생시키고자 하는 소

망을 표현한 것이다.

① 지리함즉 하다는 것은 지루하다는 의미이므로 화

자가 현재 마주하고 있는 현실에 대해 심리적 거

리감을 느끼고 있음을 알 수 있다.

② 화염은 단풍을 의미하는 것이므로, 화염이 치밀

어 오르는 것은 화자가 기대하는 산의 변화로 볼

수 있다.

③ 만난다면, 좋아하지 않으랴에는 가정과 설의를

14국어 영역 분석 및 해설

【지문 해설】

∙해제 : 염상섭의 는 삼대에 걸친 가족사소설로 1920~30년대의 사회상을 사실적으로 그려낸 작품이다.

출제된 부분의 앞부분은 가문을 중시하여 족보를 만들

려는 조의관과 이에 반대하며 유리하게 돈을 써야 한다

는 조상훈의 극명한 갈등이 드러난다. 뒷부분은 조의관

사망 후, 아들에게 세간 값을 치르고 정미소 장부를 보

내라는 상훈과 그럴 수 없다고 하면서 아버지를 동정하

는 덕기의 갈등이 드러나고 있다.

∙주제 : 가족의 삶을 통한 세대 간의 갈등과 돈을 매개로 한 계층 간의 갈등

통해 화자가 자신이 소망하는 만남이 실현되기를

바라는 태도가 들어 있다.

⑤ ㈎의 핏내를 잊은은 대립과 갈등으로 인한 상처

가 사라진 상황을 의미한다. 따라서 화자는 평화

로운 세계를 동경한다고 할 수 있다. 또한 ㈏의

하늘은 화자가 그대와 만나기를 소망하는 공간

이므로 진정한 합일을 이루는 세계를 동경한다고

할 수 있다.

36 시어 및 시구 이해하기 정답：④ ㉠은 물이 큰 소리를 내며 흘러가는 모습을 표현한

것이므로 생동하는 힘을 형상화한 것이라고 할 수 있

다. ㉡은 불이 꺼지는 모습을 표현한 것이므로 소멸

하는 상황을 형상화한 것이라 할 수 있다.

37 글쓴이의 태도 파악하기 정답：③글쓴이는 눈이 쌓이는 밤의 고독이 자신을 돌아보고

자연과의 관계를 다시 한 번 발견할 수 있는 기회를

준다는 점에서 긍정적으로 인식하고 있다.

① 글쓴이가 스스로에게 연민을 드러내는 부분은 없

다.

② 글쓴이는 삶을 성찰하는 철학가다운 모습에 만족

감을 드러내고 있다. 철학가의 경지에 미치지 못

하는 자신을 성찰하고 있다는 진술은 적절하지 못

하다.

④ 눈 오는 밤에 의미를 부여하는 것은 일상적인 일

들에 새롭게 가치를 부여할 수 있는 것 때문이 아

니다. 명상에 잠기고 철학가다운 모습을 지닐 수

있기 때문이다.

⑤ 옛 이야기를 나누는 모습을 떠올리면서 잊고 있

던 친구들에 대한 그리움을 드러내고 있다.

38 관점이 적용된 사례 찾기 정답：⑤ 포근하다는 말은 날씨가 덥거나 춥지 않을 정도로

따스하다란 의미와 마음이나 분위기가 보드랍고 아

늑하다란 의미를 지닌 어휘로서, 감각과 정서를 동시

에 드러내는 단어이다. 자갈밭은 사물에 해당하며,

어머니가 예쁜 자갈을 손에 쥐어 주시던 모습은 기억

속의 정경에 해당한다.

[39~42] (현대 소설) 염상섭,

39 인물과 사건 파악하기 정답：①㉠ 아래 문장을 보면 액수를 줄이듯이 한 천 원 썼

다고 하는 것, 성한 돈 가지고 이런 병신구실 해 보

기는 처음이다라고 했으므로 상훈의 부친이 한 천

원 들었다며 다행으로 여기는 것은 아니다.

⑤ 정미소 장부는 이따라도 내게로 보내라는 부친의

말에 늘 이렇게만 하시면야 어디 드릴 수 있겠습

니까?라고 덕기가 대답하는 것으로 보아 장부를

내놓지 않으려는 것을 알 수 있다.

40 구절의 의미 파악하기 정답：⑤입을 막다는 말을 못 하게 한다.는 의미로 사용되

었다.

41 인물 간 갈등 관계 파악하기 정답：③[B]에서 아버지는 아들과 갈등하고 있지만, 자신의

잘못을 아들 탓으로 돌리지는 않는다. 세간 값을 주

지 않고 정미소 장부를 주지 않아 화가 난 것이다.

① [A]에서는 남의 딸자식 유인하는 것이 유리하게

쓰는 방법이냐며 아들의 치부를 들추어내며 책망

한다.

② [B]에서 아들은 부친이 신앙을 잃어버리고 야심

이나 희망까지 길이 막혀 생활이 거칠어 가는 수

밖에는 없을 것이라 동정한다.

15국어 영역 분석 및 해설

【지문 해설】

∙해제 : 조위한이 지은 최척전은 주인공 최척과 옥영의 사랑 이야기를 바탕으로 하면서 전란으로 인한 가족의

이산과 재회 과정을 그리고 있다. 이 소설은 다른 고전

소설들과 달리 조선은 물론 중국과 일본 베트남까지 아

우르는 광대한 공간적 배경을 통해 16~17세기에 걸친

동아시아의 전란 상황을 구체적으로 표현하고 있다. 이

러한 전란 상황에서 뿔뿔이 흩어진 최척의 가족은 기적

적으로 상봉하며 다시 화목한 가정을 이루게 되는데,

이러한 결말 구조에는 전란으로 인해 이산의 고통을 겪

었을 당시 민중들의 소망이 반영된 것으로 볼 수 있다.

∙주제 : 전란에 따른 최척과 옥영의 헤어짐과 재회

42 서술자의 관점으로 작품 감상하기 정답：⑤㉠에는 서술자가 선택한 영감의 가문을 중시하며 꼼

꼼한 성격이 드러나고, ㉡에서는 아버지를 동정하고

걱정하는 덕기와 희망을 잃고 생활이 거칠어진 상훈

의 성격이 드러난다.

① ㉠에서 서술자가 선택한 특정 인물은 영감이다.

② ㉠에서는 특정 인물인 영감의 의식이 드러난다.

③ ㉠은 상훈과의 갈등이 아니라 영감의 의식과 상황

이 드러난다. ㉡에서 덕기는 상훈을 동정하며 안

타까움을 드러내고 있다.

④ ㉠ 상훈에 대한 평가가 달라지는 부분은 드러나지

않는다. ㉡에서 덕기는 상훈을 동정하다가도 타락

한 생활에 대해서는 탄식한다.

[43~45] (고전 시가) 조위한, 최척전(崔陟傳)

43 사건에 대해 이해하기 정답：②일본인 배에서 들려오는 염불 소리를 듣고 최척은 피

리를 내어 분다. 이를 들은 옥영은 조선의 곡조인 피

리 소리를 듣고 남편 생각에 감회가 일어 시를 읊게

된다. 이 소리를 들은 최척은 이 시가 아내가 지은

시이며, 시를 읊는 소리마저 아내와 비슷하다고 생각

하여, 다음날 아침에 일본인 배에 찾아가서 간밤에

시를 읊은 사람을 수소문하게 되고 드디어 옥영과 재

회하게 된다. 따라서 최척과 옥영이 공유하고 있는

과거의 기억을 매개로 하여 이들이 재회한 것으로 볼

수 있다.

① 일본인 배를 찾아간 사람은 최척이므로 동포의 도

움을 받은 것은 아니다.

③ 우연히 피리 소리와 시 읊는 소리를 듣게 되어 만

나게 된 것이지 주변 사람들에게 베푼 자비로 이

루어진 것은 아니다.

④ 최척의 주변 사람들은 최척의 사연을 듣고 최척을

도와주려고 하고 있으므로 주변 사람들이 오해를

하고 있다고 볼 수 없고, 이로 인한 우여곡절도

일어나지 않았다.

⑤ 두 사람의 재회에 대해 주변 인물들은 기이한 일

이며 옛날에도 듣지 못했다고 놀라고는 있지만 의

구심을 갖지는 않는다.

44 시간적 배경 이해하기 정답：⑤지난밤에 옥영은 최척의 피리 소리를 듣고 평소에 들

었던 것과 유사하다는 생각에 남편 생각을 하게 되어

시를 읊는다. 또한 최척은 이 소리를 듣고 아내의 목

소리라고 여긴다. 밤에 일어난 이러한 사건들은 주인

공들이 맞이한 새로운 상황이라고 볼 수 있고, 이로

인해 밤으은 서사적 긴장이 고조되는 시간으로 볼 수

있다. 다음날 아침 이들이 극적으로 재회하게 되어

긴장은 해소되게 된다.

① 밤에 염불하는 소리가 들리기는 하지만 초월적 존

재와의 교감은 일어나지 않는다. 아침에 일어나는

주인공들의 재회를 현실적 문제와 대결로 볼 수도

없다.

② 밤은 재회의 계기가 되는 새로운 상황으로 볼 수

있지만 운명과의 대결이나 주인공의 위기는 나타

나지 않고, 아침에 조력자가 등장하지도 않는다.

③ 아침에 최척은 일본인 배에 찾아가 시 읊은 사람을

찾으므로, 아침은 계획이 실행될지 논의하는 시간

이 아니라 계획이 실행되는 시간으로 보아야 한다.

④ 아침은 주인공들의 재회하는 시간이므로 새로운

인물들 간의 갈등으로 비화한다는 설명은 적절하

지 않다.

16국어 영역 분석 및 해설

45 외적 준거를 통한 작품 감상하기 정답：②최척이 옥영의 시를 듣고 아내가 지은 시라고 생각하

는 것을 보아 지난밤에 옥영이 읊은 시는 최척과 이

별하기 전에 지은 시라고 볼 수 있다. 따라서 이 시

가 옥영이 겪은 이산과 유랑의 체험이 계기가 되어

지어졌다는 설명은 적절하지 않다.

① 는 이 소설이 실제 체험과 역사성을 바탕으

로 창작되었다고 하는데, 소설에 나온 경자년이

라는 시간적 배경과 4년이라는 이산과 유랑의

시간은 이 소설에 역사성 실제성을 부여해 준다.

③ 에 따르면 이 소설의 공간적 배경은 조선

을 포함하여 아시아의 여러 국가에 걸쳐져 있다.

주어진 지문 역시 중국인들과 함께 장사를 다니던

최척이 일본인 배에 타고 있던 옥영을 안남(베트

남)에서 만나게 되는 내용이다. 따라서 외국 사람

들과 함께 지내고 있는 인물들이 외국에서 재회하

게 되는 상황이므로 조선인이나 조선의 곡조 등

이 재회의 결정적인 계기가 된다.

④ 에 따르면 이 소설은 국가 간 갈등을 넘어

선 각국 백성들의 인류애적 연민의 모습이 형상화

되어 있다. 최척 부부의 재회를 보면서 주변 사람

들이 눈물을 흘리는 장면은 이와 같은 인류애적

연민을 잘 보여 준다고 볼 수 있다.

⑤ 돈우는 백금을 주고 옥영을 사려는 주우에게 자신

은 옥영을 마치 친자식처럼 여겼다고 말하며, 백

금을 받는 대신 오히려 옥영에게 은자 10냥의 전

별금을 준다. 이는 에서 제시한 개인 간의

인간적 배려로 해석할 수 있다.

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