(6-7 лет)primdou73.ru/gallery/программа читаем... · 2020-01-14 · 3...

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №73 комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга

УТВЕРЖДЕНО

Приказ от 17.09.2019 № 203

Рабочая программа

педагога дополнительного образования

«Читаем играя»

для детей дошкольного возраста

(6-7 лет)

(срок реализации программы: 1 год)

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

Протокол от 30.08.2019 г. № 1/19

УЧЕТ МНЕНИЯ:

Совета родителей

(законных представителей) воспитанников

Протокол от 30.08.2019 г. №1/19

Программу составила:

педагог дополнительного образования

Сыкеева Инна Дмитриевна

Санкт-Петербург

2019

2

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................................ 3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ....................................................................................................... 6

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .............................................................................. 6

1.2.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ .......................................................................................... 6

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ........................ 8

1.4. УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ .............. 9

1.5. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ..................................................................... 10

1.6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .......................................................................... 11

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................ 12

2.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ ...... 12

2.3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ...................................................................... 14

2.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН. ................................................................................................... 21

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ........................................................................... 22

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ..................................... 22

3.2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ..................................................................................... 23

3.3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ЧИТАЕМ ИГРАЯ» ..................................... 24

3.4 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ......................................................................................... 25

3

ВВЕДЕНИЕ

Детей надо учить тому,

что пригодится им, когда они вырастут.

Аристипп

Программа предназначена для обучения чтению детей 6-7 лет. Обучение

детей направлено на полноценное овладение навыком осознанного чтения. В

человеческой деятельности нет областей, где не употреблялась бы речь. Она

нужна везде. Поэтому грамотное владение речью и развитие

коммуникативных функций особенно актуальны для нынешнего и будущих

поколений. В настоящее время значительно возросло количество детей,

имеющих то или иное нарушение речи. Исходя из этого, значительно

снизился уровень детской грамотности. Дислексия (нарушение чтения) и

дисграфия (нарушение письма) становятся первопричинами плохой

успеваемости в школе. Нарушения в речи, ошибки в произношении, влекут

за собой грубые ошибки в письме, неграмотным речевым высказываниям, и

приводят, впоследствии, к обеднению словарного запаса, неумению грамотно

выразить свои мысли, а значит и оскудению русского языка в целом. Чтение

— один из важнейших видов речевой деятельности, в процесс которой

входит способность воспринимать информацию, понимать информацию

записанную (передаваемую) тем или иным способом, воспроизводить

её. Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных

моментов образования, т. к. является частью процесса речевого развития.

Оно способствует формированию навыков языкового анализа и синтеза,

обогащению словарного запаса, усвоению грамматических категорий,

развитию связной речи. Чтение выступает одним из способов получения

информации и возможности использовать её.

Необходимость обучения чтению в старшем дошкольном возрасте

способствует успешной адаптации ребёнка к новым условиям обучения в

школе. От уровня сформированности навыков осознанного чтения зависит

4

успешность обучения в школе. «Перед знакомством с конкретными,

опробованными приёмами работы с кубиками и таблицами, совершенно

необходимо осветить одно положение, определяющее стратегию обучения.

ПУТЬ К ЧТЕНИЮ ЛЕЖИТ ЧЕРЕЗ ПИСЬМО. Не сегодня и не только в

нашей стране подмечено, да не всем и понято. Письмо почему-то многими

преподавателями понимается как шкрябание, да еще непременно ручкой, и

непременно в тетради. А машинопись? А на компьютере? Не за горами день,

когда компьютер с голоса будет печатать. Весь мир над этим работает.

Существует определение письма как превращения звуков в знаки. Чтение

отсюда — превращение знаков в звуки» Н. А. Зайцев

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми

документами, регламентирующими задачи, содержание и формы

организации педагогического процесса в ГБОУ и стандарты:

• Закон Российской Федерации от «Об образовании».

• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию

и организации режима работы дошкольных организациях», СанПиН

2.4.1.2660-13

Освоение навыка чтения по складам происходит постепенно, в два

этапа

Первый этап: восприятие и узнавание складов. Сначала у ребенка

формируются визуальный и звуковой образы складов в так называемом

режиме «неполного узнавания». Ребенок двигается от таблицы к таблице и

вслед за взрослым показывает, повторяет, прочитывает тот или иной склад. С

помощью взрослого или по его указанию малыш выбирает нужные склады на

кубиках для составления слов, а потом озвучивает написанное.

Результат: у ребенка возникает чувство, что склад, который он видит,

ему уже знаком.

Второй этап: воспроизведение складов. Ребенок все более уверенно и

самостоятельно находит и произносит склад за складом.

Результат: ребенок полностью овладевает навыком складового чтения .

5

Эффективность работы определяется умелой организацией детей и

правильным распределением нагрузки на занятии.

Основная форма организации работы с детьми :

• организация приятной атмосферы занятия

• организация учебной среды – размещение пособий

• ритмизация деятельности ребенка и многократное повторение

материала.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Все занятия проводятся в виде сюжетно-ролевой или тематической

игры, состоящих из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий,

упражнений, игр, подобранных таким образом, чтобы содействовать

решению оздоровительных и коррекционно-развивающих задач.

Отличительные особенности данной дополнительной

образовательной программы от существующих.

Особенностью программы является использование технологии Н. А. Зайцева

для обучения детей дошкольного возраста, цель, которой – предупреждение

ошибок в чтении и письме. Озвучивание складов проходит по кубикам и по

таблицам и занимает совсем немного времени. Пропевание — прекрасная

фонетическая разминка, с ее помощью «шлифуется» произношение каждого

звука, тогда как в потоке обычной речи дефекты дикции малыша могут быть

не слышны, не заметны. Запоминание складов через пропевание идет

удивительно быстро. Это происходит за счет многократных повторений.

Возраст детей, участвующих в реализации рабочей программы

• подготовительная группа (6-7 лет)

Сроки реализации дополнительной образовательной программы.

Программа рассчитана на 1 год и направлена на всестороннее,

гармоничное и целостное развитие личности детей дошкольного возраста от

6 до 7 лет.

6

Формы и режим.

Формой организации учебных занятий является групповая и

индивидуальная.

Работа педагога с обучающимися осуществляется на основе

наглядности, доступности, систематичности, закрепление навыков,

индивидуального подхода, сознательности.

Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное

физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормами»:

30 минут – подготовительная группа (6-7 лет)

Формы подведения итогов.

В конце учебного года проводятся открытые занятия для родителей,

педагогов дошкольного учреждения.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.2.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель:

• обучение детей дошкольного возраста сознательному, правильному

чтению по складам с переходом к чтению целым словом;

формирование первоначальных навыков письма.

Задачи:

• учить читать по складам

• учить «писать» слова /собирать/ из кубиков и по таблицам

• посредством чтения и «письма»:

✓ систематизировать знания об окружающем мире

✓ формировать, уточнять, закреплять знания детей о

классификации предметов, различных явлений в природе,

7

окружающем мире

✓ формировать активный словарь

✓ формировать социальную позицию детей и восприятие ими

сверстников на положительной эмоциональной основе.

• Посредством пропевания «попевок кубиков и таблиц»

способствовать:

✓ улучшению дикции;

✓ развитию фонематического и музыкального слуха;

• развивать познавательный интерес к чтению;

• развивать коммуникативные навыки.

• воспитывать интерес к чтению;

• воспитывать самостоятельность, умение сотрудничать,

коллективизм;

• воспитывать интерес к родному языку.

8

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Принципы реализации программы органично сочетаются с принципами

реализации основной общеобразовательной программы дошкольного

образования учреждения:

• поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и

самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,

самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как

периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;

значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот

период есть период подготовки к следующему периоду;

• личностно-развивающий и гуманистический характер

взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),

педагогических и иных работников ДОУ) и детей

• уважение личности ребенка;

• реализация Программы в формах, специфических для детей данной

возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и

исследовательской деятельности, в форме творческой активности.

и дополнены принципами дифференцированного обучения и реализации

творческих подходов в работе с детьми:

• принцип деятельностного подхода, который, прежде всего требует

понимания обучения как совместной деятельности педагога и

ребёнка, основанной на началах сотрудничества;

• принцип единства воспитательных, образовательных и обучающих

целей;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их

спецификой и возможностями детей;

• принцип развивающего образования;

• принцип практической применяемости педагогических методов;

9

• принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и

ребёнка;

• принцип учёта индивидуальности ребёнка;

• здоровьесбережения (всё занятие дети активно двигаются,

максимально включена крупная моторика);

• систематичности (непрерывность и регулярность занятий);

• игровой (чтение по методике происходит только в игре);

• наглядности (звенящие и стучащие кубики позволяют без излишних

определений услышать и прочувствовать особенности звуков

русского языка);

• повторяемости материала (закрепление вырабатываемых навыков

чтения);

• сознательности и активности (обучение, опирающееся на

сознательное и заинтересованное отношение ребенка к своим

действиям);

• эмоциональность;

• самостоятельность (ребенок сам должен правильно сложить кубики,

чтобы получилось слово)

1.4. УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

Для эффективной реализации программы необходимы следующие

условия:

• Личностное общение педагога с ребенком.

• Наличие оборудованного кабинета.

• Широкое использование технических средств обучения (видео, аудио

техника).

• Атрибуты, наглядные пособия.

10

• Предварительное проветривание кабинета и проведение влажной уборки.

• Расписание занятий, методические материалы, календарный план.

1.5. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

6-7 лет

У детей 6-7 лет продолжает развиваться восприятие, однако они не

всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических

отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям

воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять

точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не

воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении и

рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками

образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в

значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится

констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в

сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными

влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к

стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание

дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах

деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,

грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях

детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений,

формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять

обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.

д.

В результате правильно организованной образовательной работы у

детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В

11

подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его

основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов

человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;

развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К

концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем

познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем

успешно учиться в школе.

1.6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Вид деятельности – письмочтение – последовательное выкладывание

(или показ) складов и их озвучивание.

• уметь легко ориентироваться в кубиках.

• легко отыскивать нужную букву.

• уметь составлять и разбирать различные слова по образцам.

• дописывать кубиками слова, которые начал составлять взрослый, и

прочитывать их.

• дописывать по таблице слова, которые начал составлять (показывать

указкой) взрослый: показывать своим пальчиком или указкой, одновременно

прочитывая их.

2. Вид деятельности – поиск.

• Поиск объекта (кубика, группы складов, склада) по заданным свойствам:

• Поиск места объекта по заданным ориентирам

3.Вид деятельности - озвучивание или пропевание складов — ведущий

вид деятельности на начальном этапе обучения чтению:

• озвучивать кубики. (озвучить любой кубик (по своему выбору). озвучить

кубик, на который указал взрослый (большой деревянный, маленький

железный двойной и т. д.).

• озвучивать таблицы.

12

• озвучивать склады последовательно столбиками, двигаясь слева

направо: сначала все верхние столбики сверху вниз, потом все

нижние столбики сверху вниз («таблица № 1»), по отдельным

столбикам сверху вниз («таблица № 2»).

• озвучивать столбики с парными согласными по «таблице № 1»

сверху вниз: верхний столбик, потом нижний столбик и т. д

• озвучивать склады по таблицам строчками: последовательно сверху

вниз.

• озвучивать склады в любом другом порядке, последовательно или

выборочно, на разные мотивы знакомых детских песенок.

3.Вид деятельности - классификация — распределение кубиков на

отдельные группы:

• по размеру.

• по цвету.

• по цвету и звучанию.

• по размеру, цвету и звучанию.

• по гласным буквам.

• по согласным буквам.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ ПО ОБУЧЕНИЮ

ЧТЕНИЮ

Структурно занятия разделяются на несколько этапов. В зависимости

от содержания занятий и форм организации образовательного процесса на

различные этапы отводится определённое количество времени. На некоторых

занятиях работа с кубиками и таблицами может проводиться параллельно с

изучением темы по окружающему миру, т.е. в течение всего занятия. При

дифференциации заданий может быть использована индивидуальная или

групповая форма работы с детьми по формированию и развитию навыка

чтения. В таблице приведены примерные показатели использования времени

13

на определённых этапах занятия.

Этапы Содержание работы

I Артикуляционная гимнастика, логопедические

упражнения. Проговаривание чистоговорок, скороговорок.

II Работа с таблицами по методике Н.А. Зайцева Игры с

кубиками.

III Ознакомление с окружающим миром (беседа, игра,

пословицы, отгадывание загадок и т. д.)

14

2.3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ Название

раздела, темы

Количе

ство

часов

(занят

ий)

Содержание

1 Линия – круг –

овал – квадрат.

1 Артикуляционная гимнастика.

Игра «Чья песенка?»

Цель: развитие фонематического слуха»

2 Слова под

копирку. 2 Артикуляционная гимнастика.

Дети вспоминают, как работать с кубиками,

слушают их звучание, трогают, крутят,

рассматривают, сравнивают. Игры «Башня»,

«Паровозик», «Слова под копирку»

Напомнить, что у каждого кубика своя песенка.

Познакомить детей с таблицами. Дети поют по

таблице или кубику склады «песенки» - по

желанию. Игры на классификацию по звуку и

цвету

3

Животные и их

звуки 1.

1 Стимулировать детей на пропевание складов.

Развитие фонематического и музыкального слуха.

4 Животные и их

звуки 2.

1 Стимулировать детей на пропевание складов.

Развитие фонематического и музыкального слуха.

Игра «Шумовой оркестр»

5 Птицы 1. 1 Артикуляционная гимнастика.

Способствовать пропеванию и запоминанию

складов по таблицам и кубикам.

Игра: разобрать кубики на большие (мальчики) и

маленькие (девочки).

15

6 Птицы 2. 1 Попевка 1 Способствовать пропеванию и

запоминанию складов по таблицам и кубикам

Игра «Шумовой оркестр», «Какой кубик шумит»

7 Еда 1. 1 Артикуляционная гимнастика.

Игра «Мамин паровозик», песенка кубика Му-

мо-ма-мэ-мы-м

Игра «Папин паровозик», песенка кубика ПУ-по-

па-пэ-пы-п

8 Еда 2. 1 Артикуляционная гимнастика.

Игра «Мама и малыши», «Папа и малыши»

«Песенка кубиков»

9 Дикие животные 1 Артикуляционная гимнастика.

Игры «Паровозик» и «Башня» с разными

буквами (У-О-А-Э-Ы). «Песенка кубиков»

10 Домашние

животные.


Игры «Паровозик» и «Башня» с разными

буквами (ю-ё-я-е-и). «Песенка кубиков» Работа с

таблицами и указкой

11 Овощи. 1 Артикуляционная гимнастика.

Игра «Бабушкин паровозик», песенка кубика бУ-

бо-ба-бэ-бы-б Работа с таблицами и указкой

Игра на поиск знакомых кубиков «МУ», «ПУ»,

«БУ», «Песенка кубиков» Работа с таблицами и

указкой

12 Фрукты. 1 Знакомство с кубиком «КУ» Разыгрывание

сказки про курочку Рябу. Закрепление знакомых

кубиков, знакомство с кубиком «ПУ» «Песенка

кубиков» Работа с таблицами и указкой

13 Природные

явления.

1 Знакомство с кубиком «ФУ» «Песенка кубиков»

Работа с таблицами и указкой

14 Поры года. 1 Знакомство с кубиком «ГУ» «Песенка кубиков»

Работа с таблицами и указкой

16

15 Цветы. 1 Повторение знакомых кубиков. «Песенка

кубиков» Работа с таблицами и указкой

16 Насекомые. 1 Кубики «МУ», «КО», «ГА» , знакомство с

кубиками «бе», «ме» «Песенка кубиков» Работа с


17 Чей домик? 1 Кубики «Ж» и «З», дифференциация звуков

«Песенка кубиков» Работа с таблицами и указкой

18 Какие бывают

слова?

1 Кубик «БИ», «Песенка кубиков» Работа с


19 Насекомые 1. 1 Артикуляционная гимнастика.

Пропевание попевки по таблице. Игра «Какую

песенку я спела?» Игра «Спой песенку с

показом» Знакомство с ударным складом

(кубиком, который показывает ударение)

Письмо имен по таблице, кубиками. Игра

«Смешные слова»

20 Новый год - 1. 1 Артикуляционная гимнастика. Осваивание

складов. Пропевание попевки с движением –

пружинка»

21

Новый год - 2. 1 Знакомство с семьями А-Я. «Какую песенку я

спела?» Прописывание имен указкой по таблице.

Выкладывание имени из кубиков. Озвучить

выбранный кубик.

21

Порядковые

числительные.

1 Артикуляционная гимнастика. Классификация:

У-Ю. Осваивание складов. Попевка №2.

Знакомство с семьями У-Ю

Знакомство с новой попевкой. Слушание ее с

подтанцовкой. Прописывание имен указкой по

таблице. Выкладывание имени из кубиков.

Озвучить выбранный кубик.

23

Дни недели. 1 Артикуляционная гимнастика.

Знакомство с новой попевкой №2. (ударяем

«братиков»). Пение попевки с движениями.

Знакомство с семьями О-Ё, НО-НЁ… Берем с

17

собой в путешествие всех членов семьи.

24

Сутки. 1 Артикуляционная гимнастика. Знакомство с

семьями Э-Е, ЛЭ-ЛЕ

Собирать все, что нужно для путешествия:

одежда, обувь…Заучивание новой попевки

(ударяем «сестричек»)

25

Волшебные

слова.


Попевка №3.

Собрать поезд из кубиков с гранями на «А» и

«Я», поделить поезд на сегменты («сардельки»)

26

Музыкальные

инструменты.



Чтение складов.

Собрать поезд из кубиков с гранями на «У».

Чтение складов. Затем поделить поезд на

сегменты («сардельки»)

27

Тело человека. 1

Артикуляционная гимнастика. Скороговорка.


Собрать поезд из кубиков с гранями на «О» и

«Ё». Чтение складов. Игра «Эхо»

28

Голова

человека.

1 Артикуляционная гимнастика. Осваивание

складов. Попевка №2. Знакомство с семьями Ы-

И, МЫ-МИ…

«Пишем», все, что можно купить в магазине

игрушек.

29

Один - много. 1 Артикуляционная гимнастика.

Игра «Какую песенку я спела?»


Игра «Кочки»

30

Гигиена. 1 Артикуляционная гимнастика. Скороговорка.


18

Игра «Эхо».

31 Транспорт. 1 Артикуляционная гимнастика. Скороговорка.

Игра «Какую песенку я спела?» Игра «Эхо».

«Ловить» рыбок со словами магнитной удочкой,

прочитать слова, «написать» по таблице.

32

Cлова -

антонимы.

1 Артикуляционная гимнастика. Скороговорка.

Игра «Какую песенку я спела?» Игра «Эхо».

33 Сказка про

мышку и

карандаш.


Пропевание попевки по таблице. Игра «Какую

песенку я спела?» Игра «Смешные слова»

34 Герои сказок. 1 Артикуляционная гимнастика.

Пропевание попевки по таблице.

Кубики «КУ», «ВУ»

35 В Гости к

крокодилу Гене.


Пропевание попевки по таблице.

«Золотой кубик», кубик «ГУ»

36 Сочиняем

сказку.


Инсценировка сказки. Работа с таблицей и

указкой.

37 Сорока -

воровка.



указкой.

38 Мамин день. 1 Артикуляционная гимнастика.


указкой.

39 Загадки 1. 1 Артикуляционная гимнастика.

Слова и картинки. Работа с таблицей и указкой

40 Профессии. 1 Артикуляционная гимнастика.

Изучение частей тела и их написания. Работа с

таблицей и указкой.

19

41 Грибы. 1 Артикуляционная гимнастика.

Инсценировка стихотворения. Работа с таблицей

и указкой.

42 Многообразие

цвета.


Сюжетно-ролевая игра с «прописыванием»

названий продуктов. Работа с таблицей и указкой.

43 Дети любят

сладкое.


«Пишем» названия животных.

Работа с таблицей и указкой.

44 Рыбы. 1 Артикуляционная гимнастика.

Учить детей самостоятельно «писать названия

любимых игрушек»


45 Магазин. 1 Ответы на загадки «пишутся» кубиками и на

доске


46 Одежда. 1 Артикуляционная гимнастика. Скороговорка.



47 Посуда. 1 Артикуляционная гимнастика. Скороговорка.

Игра «Какую песенку я спела?» Чтение картинок

на определенные склады.


48 Правила этикета. 1 Артикуляционная гимнастика. Скороговорка.



Чтение картинок на определенные склады.

Составление предложений по картинкам. Работа

с ударением


Письмо слов указкой по таблице и кубиками.

20

49 Как

питаются

насекомые.

1

Дыхательная гимнастика

Скороговорка.



50 Экскурсия.

1

Артикуляционная гимнастика. Скороговорка.

Попевка №5,6 Игра «Какую песенку я спела?»



Составление предложений по картинкам. Работа

с ударением

Письмо слов указкой по таблице и кубиками.

51

Слова с ЖИ,

ШИ, ЧА, ЩА,

ЧУ, ЩУ.

1 Артикуляционная гимнастика. В гостях

Незнайка.

Развлечение для детей.

Соревнование: «Кто быстрее соберёт слова с

заданным количеством кубиков» .

Осознание детьми различий между написанием и

произношением некоторых слов.

52 Давайте жить

дружно.

1 Артикуляционная гимнастика. Скороговорка.

Игра «Кочки»

Пение алфавита. (песенка №1) Письмо слов

кубиками и по таблице указкой. Чтение слов по

складам, составление из слов предложений.

53 Сказка про

мышку и

карандаш.

1 Осознанное чтение небольшого текста.

Расширение словарного запаса. Отработка

правильного произношения.

54 Открытое

занятие. Чему

мы научились за

год.

1 Осознанное чтение небольшого текста.

Расширение словарного запаса. Отработка

правильного произношения.

Всего: 56

21

2.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

Возраст

Время

одного

занятия

Периодичн

ость в

неделю

Количест

во часов

в неделю

Количест

во

занятий

в месяц

Количест

во часов

в месяц

Количест

во

занятий в

год

Количест

во часов

в год

6-7 лет 30 минут 2 1 час 8 4 часа 56 28 часов

22

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Содержание программы соответствует познавательным возможностям

дошкольников. По методике Зайцева всё обучение чтению строится на

кубиках и настенных таблицах. Используются большие и маленькие кубики,

есть одинарные и двойные, золотые, железные, деревянные. Имеется белый

кубик со знаками препинания. Буквы на кубиках написаны разным цветом.

Они отличаются по весу, по звучанию и вибрации наполнителя и т.п. Каждая

особенность имеет свою цель, чтобы решать определенные задачи по

обучению чтению. Играя в кубики, у ребёнка увеличивается число каналов

восприятия, по которым поступает информация, в результате чего

повышается эффективность обучения. Одновременно с кубиками при

обучении используются специальные таблицы складов.

Игра выстраивается в сложный процесс овладения многими учебными

умениями. Она предполагает взаимопроникновение разных видов

деятельности: наблюдение, обследование, беседа, чтение по таблице, чтение

и «письмо» кубиками, чтение произведений русского народного творчества

(колыбельные песенки, считалки, скороговорки, дразнилки, небылицы и др.).

Занятия рассчитаны на мини-групповую и индивидуальную работу.

Они построены с максимальным использованием крупной моторики ребенка,

чтения посредством пения, подвижных игр. Таким образом, на занятии

ребенок постоянно передвигается: бегает, прыгает, ищет слова в специально

созданных сенсорных игрушках, поет. Все это позволяет превратить такую

сложнейшую мыслительную деятельность, как чтение в игру-забаву, что

ведет к сохранению здоровья и радость от получения знаний. Занятия

строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. Педагогу

предоставляется право корректировать занятия

23

3.2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

В обучении используются разные методические приемы, в их числе

медленное пение по таблице и кубику, выкладывание слов из кубиков

взрослым и детьми, сочетание пения с ритмическими движениями и т.д.

Весь период обучения условно разделен на 3 этапа: подготовительный,

основной и итоговый.

1 этап обучения – подготовительный

Целью этого этапа обучения чтению: привлечь внимание детей к

кубикам и таблицам, развивать умение манипулировать кубиками, научить

следить за действиями педагога и выполнять его инструкции, познакомить

детей с карточками-ассоциациями.

2 этап обучения – основной

Цель основного этапа обучения: овладение умением пропевать

складовые попевки, знать алфавит; делить слова на слоги, учить детей

самостоятельно выкладывать дорожки складов и читать их, ориентироваться

в таблицах; формирование первоначальных навыков письма; развитие

мелкой моторики рук; овладение пишущим инструментом и некоторыми

графическими умениями.

3 этап обучения – итоговый

Цель итогового этапа обучения: научить детей считать склады,

самостоятельно выкладывать из кубиков короткие слова, чувствовать длину

слова /границу слова/, читать их, ставить все кубики рядом, не допуская

между складами разрывов; формирование первоначальных навыков письма;

развитие мелкой моторики рук; овладение пишущим инструментом и

некоторыми графическими умениями, а также научить начертанию букв

карандашом на бумаге и мелом на доске.

24

3.3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ЧИТАЕМ ИГРАЯ»

1. Программа развития и обучения дошкольников по методики Н.А.

Зайцева.

2. Методическое и практическое пособие по обучению чтению

«Обучение чтению детей дошкольного возраста» /кубики Н.А Зайцева, автор

Н.А.Зайцев/ .

3. .Методическое пособие с планами занятий «Учимся читать с

удовольствием! /автор Н.В.Пятибратова/.

4. Пособие «Домашняя тетрадь к занятиям по кубикам Зайцева»

/дополнительное пособие по методике Зайцева для использования детьми ,

автор Н.В.Пятибратова/.

5. Набор для обучения чтению "Изучаю и запоминаю буквы"/с

картинками- ассоциациями,автор Н.В.Пятибратова/.

6. Набор для обучения чтению "Учусь читать и писать" /с

картинками-ассоциациями/.

7. Монтессори-материалы.

8. Пособие «Учимся читать по складам» \автор Л.Данилова/.

9. Авторские дидактические игры и пособия.

10. Мультимедийные учебные пособия.

25

3.4 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Домашняя тетрадь к занятиям по кубикам Зайцева" // изд-во

«Унисерв», М., 2007.

2. Зайцев Н.А. Учебник для родителей, воспитателей, учителей //

СПб., 2007

3. Издание для развивающего обучения. Серия «Школа для

дошколят» «Тренажер по чтению».-М.: Изд-во «РОСМЭН», 2013г.

4. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших

школьников. – СПб., 1998.

5. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. – М.:

2004.

6. Пятибратова Н.В. Учимся читать с удовольствием. – М., 2006.

7. Пятибратова Н.В. Домашняя тетрадь к занятиям по кубикам

Зайцева. – М.: Изд-во «РОБИНС», 2007.

8. Пятибратова Н.В. Пособие набор для обучения чтению "Изучаю

и запоминаю буквы"/с картинками-ассоциациями/. – М.: Изд-во «РОБИНС»,

2007.

9. Пятибратова Н.В. Пособие набор для обучения чтению и письму

"Учусь читать и писать"/с картинками-ассоциациями/ – М.: Изд-во

«РОБИНС», 2007.

10. Ундзенкова А.В., Колтыгина Л.С. Сборник упражнений для

дошкольников по формированию начальных навыков чтения и грамотного

письма. –Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 2004г- 128с.

11. Хилтунен Е. Практическая Монтессори-педагогика // М.; 2005.

12. Учимся читать с удовольствием! /пособие для логопедов/ // изд-

во "Гном и Д". М., 2006__

(6-7 лет)primdou73.ru/gallery/программа читаем... · 2020-01-14 · 3...

Documents