6 Novembre Après midi : Présentation de l’épreuve écrite de l’agrégation Interne, méthodologie .

Mr Frédéric Blanc, Mme Dominique Giralda 20 Novembre :Évolution et biodiversité.Mr Pierre Ducamp, Mr Mehdi Rajade 27 Novembre :Corps humain et santé 1Mme Dominique Giralda 4 Décembre :Tectonique des plaquesMr Bruno Forestier.

11 Décembre :Enjeux planétaires contemporainsMme Anna Lia 8 Janvier :La vie fixéeMme Fabienne Salette 15 Janvier :Corps humain et santé 2 Mr Frédéric Blanc

http://pedagogie.ac-limoges.fr/agreg-sv-stu

Session 2013BibliothèqueCalendrier prévisionnelCondition d’accès des visiteurs aux épreuves

oralesDéroulement des épreuves orales 2013Liste de logiciels et de banques de donnéesListe des leçons d’oralListe des sujets d’épreuves professionnellesProgrammeSujets d’écrit

Programmes de sciences de la vie et de la Terre des classes de sixième, cinquième, quatrième et troisième des collèges : arrêté du 9 septembre 2008, JO du 5 août 2008, BO spécial n° 6 du 28 août 2008.

Programme de sciences de la vie et de la Terre de la classe de seconde générale et technologique : arrêté du 8 avril 2010, JO du 25 avril 2010, BO spécial n°4 du 29 avril 2010

Programme de sciences de la vie et de la Terre de la classe de première de la série scientifique : arrêté du 21 juillet 2010, JO du 28 août 2010, BO spécial n°9 du 30 septembre 2010

Programme d’enseignement spécifique de sciences en classe de première des séries économique et sociale et littéraire : arrêté du 21 juillet 2010, JO du 28 août 2010, BO spécial n°9 du 30 septembre 2010

Programme de sciences de la vie et de la Terre de la classe de terminale scientifique : arrêté du 12 juillet 2011, JO du 20 septembre 2011, BO spécial n°3 du 13 octobre 2011

Programme de chimie, biochimie, sciences du vivant en classe de 1ère de la série STL : arrêté du 8 février 2011, JO du 25 février 2011, BO spécial n°3 du 17 mars 2011

Programme de chimie, biochimie, sciences du vivant en classe de terminale de la série STL : arrêté du 02 août 2011, JO du 26 août 2011, BO spécial n° 8 du 13 octobre 2011

Programmes de classes post-bac- Programmes des classes préparatoires BCPST (biologie, chimie, physique et sciences de la Terre) : arrêté du 27 mai 2003, JO du 6 juin 2003, BO hors série n°3 du 26 juin 2003.

http://svtstu.netai.net/Le site de notre prépa

ÉPREUVES ÉCRITES D'ADMISSIBILITÉ

bonne maîtrise des savoirs scientifiques, du programme du concours

Rigueur scientifiquecompréhension synthétique et cohérente

des concepts et des notions

L'épreuve scientifique à partir d'une question de synthèse elle permet au candidat de valoriser :

• son aptitude à mobiliser , trier et hiérarchiser ses connaissances,

• la rigueur de son argumentation, • la pertinence de ses exemples • la qualité de ses illustrations.• c’est l'occasion de montrer dans quelle mesure

on domine le domaine scientifique concerné.

• prendre le temps de lire le sujet, ainsi que ses commentaires. Être attentif à la formulation du texte, et en particulier:

- les adjectifs et leurs accords ;- les articles et les prépositions ;- la ponctuation.sujet 2013: échanges entre réservoirs dans le cycle du

carbone; importance du vivant.« ; » 2 aspects du sujet « ; »= composante cummulative

• déterminer l’ampleur et les limites du sujet, à partir de la définition de tous ses termes.

• Rechercher les problèmes qu'il soulève.

• Éviter les interprétations trop restrictives, trop étroites

• identifier les thèmes qui, bien qu’intervenant dans les mécanismes attendus, ne doivent pas être développés parce qu’ils ne sont pas spécifiques du sujet.

• recenser toutes les idées et connaissances se rapportant de près ou de loin au sujet.

• classer ces idées,

• les associer en une ébauche de plan.

• faire un tri et établir une hiérarchie dans les idées, en fonction :

- du temps disponible

- de l'ébauche de plan

- de ses connaissances

• aborder tous les aspects qui font partie du sujet même s’ils n’ont pas été l’objet d’une remise à niveau.

• rédiger une introduction complète et prévoir une conclusion.

• Tous les aspects de l'introduction sont fondamentaux et conditionnent la suite de l’exposé.

• La conclusion doit être connue avant même la rédaction du devoir afin de posséder un fil conducteur et d'éviter les hors-sujets

Construire le plan.

• Organiser les arguments en grands paragraphes en adoptant de préférence un plan biologique ou fonctionnel, qui doit éviter les répétitions.

• Les titres des différentes parties doivent permettre de comprendre l’intérêt du paragraphe ou de la partie qui va suivre.

• Au sein des paragraphes eux-mêmes, il est préférable d’aérer le plus possible la présentation et de mettre en relief les idées importantes.

Le plan choisi doit permettre de :

1- dégager les idées essentielles ;2- privilégier les problèmes biologiques,

géologiques ou les relations entre structures et fonctions ;

3- aborder les fonctions ou les activités biologiques à différents niveaux d'organisation ;

4- partir d'exemples ou d'expériences précis ;5- respecter la démarche scientifique ;6- généraliser les notions après avoir cité les

exemples.

• le devoir doit être convenablement illustré. Chaque grande idée doit être obligatoirement accompagnée d'une illustration Un schéma sans titre, sans légende ne peut pas entrer dans la notation.

• Les schémas doivent être suffisamment grands (1/3 de page au minimum). Des couleurs doivent être utilisées de façon cohérente de façon à en faciliter le plus possible la lecture.

• Les schémas doivent être aussi fonctionnels que possible. Il s’agit d’utiliser des flèches ou des légendes dont la signification est clairement mentionnée.

• Construire une unité d’argumentation

• Organiser, structurer un propos

• Communiquer à l’écrit

L'épreuve de composition à partir d'un dossier

Demande d'être capable de définir les niveaux de savoirs et de savoir-faire compatibles avec des niveaux scolaires donnés, de préciser le niveau d'explication correspondant, et de proposer des activités compatibles avec l'horaire réglementaire et avec le matériel disponible dans un établissement normalement équipé.

Choix d’une thématique

• 2013: la biodiversité• 2012: Education à la santé• 2011: Education au développement durable• 2010: Régulation et adaptation physiologique:

faits et concepts• 2009: Apprentissage de l’expérimentation et

son intégration dans la construction des contenus.

On attend de la rigueur dans l’analyse des documents et dans le raisonnement

scientifique.

Cohérence verticale et utilisation des documents

• Permet de montrer la maitrise de la connaissance précise du contenu des programmes et en montrer la cohérence sur plusieurs niveaux

• Définir les notions exigibles • Identifier des éléments nouveaux dans chacun

de ceux ci .

Réalisation de schémas bilans

• Réalisé avec rigueur• Qualité graphique• Choix raisonné des symboles• Titrés et légendés• Mise en page

Progression pédagogique adaptée à une classe

• la problématique• présenter selon un plan scientifique,• indiquer les principales notions construites• la référence aux documents• donner la programmation horaire

Activités à proposer

• objectifs notionnels• objectifs méthodologiques et éléments

d'évaluation, avec critères de réussite• supports• les consignes, précises, peu nombreuses, qui

explicitent ce que l'élève doit réaliser, avec une part d'autonomie importante.

• réponses attendues qui doivent être explicitées le plus complètement possible

• l'organisation de la séance

Réalisation d’un exercice type bac

• Evalue l’aptitude professionnelle à élaborer à partir de documents scientifiques un exercice en respectant les consignes données dans les textes officiels.

• Enoncé clairement posé• Choix pertinent des documents utilisés• Corrigé avec réponses attendues présenté

sous forme de tableau comportant le barème