(2)

ชอเรองวจย

การพฒนาทกษะการสะกดคาภาษาองกฤษ ของนกศกษาระดบประกาศนยบตร

วชาชพชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ

โดยใชชดการฝกทกษะการสะกดคา

ชอผวจย

นางสาวรตนภคษร วรภทรธนวชร

งานวจยฉบบนเปนสวนหนงของการพฒนาทางการศกษา

วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ กรงเทพมหานคร

ปการศกษา 2560

(3)

บทคดยอ

ชองานวจย การพฒนาทกษะการสะกดคาภาษาองกฤษ ของนกศกษาระดบประกาศนยบตร

วชาชพชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ

โดยใชชดการฝกทกษะการสะกดคา

ชอผวจย นางสาวรตนภคษร วรภทรธนวชร

สาขาวชา ภาษาตางประเทศ

วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ

ปการศกษา 2558

การวจยครงนมวตถประสงคดงนคอ เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนการใช

ชดฝกกบหลงการใชชดฝกทกษะการสะกดคาภาษาองกฤษ ของนกศกษาระดบประกาศนยบตร

วชาชพชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ กลมตวอยางทใชในงานวจยคอนกศกษา

ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท1/5 สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ ประจาปการศกษา 2560

จานวน 30 คนเครองมอทใชในการวจยคอแบบประเมนการสะกดคา สถตทใชในการวเคราะห

ขอมล ไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คาT-test

ผลการวจยพบวาประสทธภาพและทกษะการสะกดคาภาษาองกฤษของนกศกษาระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1/5 มประสทธภาพดขน นกศกษาสามารถสะกดคาทยากขนได และ

นกศกษาสามารถออกเสยงการสะกดคาได และมความมนใจในการสะกดมากขนกวาเดม

(4)

กตตกรรมประกาศ

จากการทางานวจยน ขอกราบขอบพระคณทาน ดร.สมศกด รงเรอง ทใหโอกาสในการ

ทางานวจยครงน

งานวจยฉบบนสาเรจไดดวยความกรณาของ อาจารยธญศญา ธรรมสกล ทกรณาให

คาปรกษาและแกไขขอบกพรองตาง ๆ พรอมทงใหขอเสนอแนะทเปนประโยชนจนกระทงได

สาเรจลลวงไปดวยด ผวจยขอขอบพระคณเปนอยางสง ณ โอกาสน

ขอขอบคณนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1/5 ทกรณาใหความรวมมอใน

การทาชดฝกเปนอยางด

นางสาวรตนภคษร วรภทรธนวชร

(5)

สารบญ

หนา

บทคดยอ (2)

กตตกรรมประกาศ (3)

บทท

1 บทนา

ความเปนมาและความสาคญ 1

วตถประสงคของการวจย 2

ขอบเขตการวจย 2

สมมตฐานการวจย 2

นยามศพทเฉพาะ 2

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 3

กรอบแนวคดในการวจย 3

2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

ความหมายของการสะกดคา 4

ความสาคญของการสะกดคา 4

ปญหาในการสะกดคา 5

ความมงหมายในการสอนสะกดคา 6

ความสมพนธระหวางการอาน การออกเสยง และการสะกดคา 7

ความหมายของชดฝกทกษะ.................................................................................... 7

งานวจยทเกยวของ 12

งานวจยภายในประเทศ..................................................................................... 12

งานวจยภายนอกประเทศ................................................................................. 13

3 วธดาเนนการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง 14

เครองมอในการวจย 14

วธการสรางเครองมอ............................................................................................... 14

การเกบรวบรวมขอมล 15

สถตทใชในการวจย 15

(6)

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

4 ผลการวเคราะหขอมล

การนาเสนอผลการวเคราะหขอมล 16

ผลการวเคราะหขอมล 16

5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

สรปผล 17

อภปรายผล 18

ขอเสนอแนะ 18

ขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช 18

ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป 18

ภาคผนวก

ก 20

บรรณานกรม 22

ประวตผวจย 23

(7)

บทท 1

บทนา

ความเปนมาและความสาคญ

การเรยนรภาษาตางประเทศ โดยเฉพาะภาษาองกฤษไดรบการกาหนดใหเรยนในทกชวง

ชน ซงสถานศกษาสามารถจดเปนสาระการเรยนรพนฐานททกคนตองเรยนและจดเปนสาระการ

เรยนรเพมเตมใหผเรยนไดเลอกเรยนตามความถนดและตามความสนใจอกดวย อกทงในสงคมโลก

ปจจบนการเรยนภาษาเพอใหสามารถใชภาษาในการตดตอสอสารกบผอนไดตามความตองการใน

สถานการณตางๆ ทงในชวตประจาวนและการงานอาชพและยงเปนเครองมอในการแสวงหาความร

และเทคโนโลยใหมๆ ดงนนการจดกระบวนการเรยนการสอนตองสอดคลองกบธรรมชาตและ

ลกษณะเฉพาะของภาษา การจดการเรยนการสอนภาษาจงควรจดกจกรรมใหหลากหลายท ง

กจกรรมการฝกทกษะทางภาษา และกจกรรมการฝกผเรยนใหรวธการเรยนภาษาดวยตนเองควบค

ไปดวย อนจะนาไปสการเปนผเรยนทพงตนเองได (Learner Independence) และสามารถเรยนรได

ตลอดชวต (Live long learning) โดยใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอในการคนควาหาความรใน

การเรยนสาระการเรยนรอนๆ ในการศกษาตอ รวมทงในการประกอบอาชพ ซงเปนจดมงหมาย

สาคญประการหนงของการปฏรปการเรยนร (กระทรวงศกษาธการ, 2544 : 1)

โรงเรยนจงเปนแหลงการเรยนรภาษาตางประเทศทจาเปน ทงนเพอประโยชนในการ

ต ด ต อ ส อ ส า ร ก า ร ศ ก ษ า ก า ร แ ส ว ง ห า ค ว า ม ร เ พ ม เ ต ม แ ล ะ เ พ อ ก า ร ป ร ะ ก อ บ อ า ช พ

(กระทรวงศกษาธการ, 2544 : 1) นอกจากนแลว การเรยนภาษาองกฤษนนปญหาทพบอยเสมอกคอ

การสะกดคาไมถกตอง ซงไมเพยงแตจะพบในบรรดาผทเรยนภาษาตางประเทศเปนภาษาทสอง

เทานน แมผเรยนภาษาของตนเอง เชน นกเรยนไทยทเรยนภาษาไทยหรอนกเรยนอเมรกนทเรยน

ภาษาอเมรกนกยงสะกดคาในภาษาของตนไมคอยถกเชนกน (สนทร สนนทชย 2511 : 18)

ผ วจ ยไดปฏบตงานสอนนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ พบวา การสอน

ภาษาองกฤษใหมประสทธภาพตามจดมงหมายของหลกสตรนนผสอนจะตองสอนใหผเรยนใช

ภาษาในการตดตอสอสารไดอยางถกตอง จงจาเปนตองมการฝกฝนทกษะพนฐานทสมพนธกน ทง

4 ดาน ไดแก การฟง การพด การอาน และการเขยน ซงจากการสารวจสภาพปญหาทเกดขนในชน

เรยนวชาภาษาองกฤษ พบวาปญหาทเกดขนบอย มความสาคญมาก และเปนปญหาขนพนฐานอน

จะนาไปสการพฒนาทกษะทางภาษาดานตางๆ คอ นกเรยนสะกดคาภาษาองกฤษไมเปน นกเรยน

บางคนเขยนภาษาไทยกากบไวใตคา เวลาอาน นกเรยนกมกจะอานภาษาไทยแทนภาษาองกฤษ

(8)

สงผลใหนกเรยนไมสามารถอานคานนๆไดจรง สงเกตไดวาผเรยนทอานคาไดอยางถกตองดวย

ความเขาใจนน เปนผทสะกดคาเปน ซงเมอสะกดคาเปน สามารถอานคาไดกจะสามารถเขยนได

ตามลาดบ ดงน นการสะกดคาจงเปนพนฐานสาคญและมความจาเปนอยางยง ทครจะตอง

วางรากฐานการสะกดคาใหนกเรยนเขาใจอยางถองแท รวมถงสามารถนาไปประยกตใชไดอยาง

ถกตอง สาหรบนกเรยนทสะกดคาภาษาองกฤษไมเปนนนมผลทาใหทกษะการเรยนภาษาองกฤษ

ดานอนๆไมบรรลเปาประสงคทางการศกษาดวย อกทงอาจนาไปสความลมเหลวในการเรยนการ

สอนซงแสดงใหเหนจากผลสมฤทธทางการเรยนทตกตาของนกเรยนทมจดออนในเรองของการ

สะกดคา ดงนนการสอนสะกดคาภาษาองกฤษ ครควรสอนแบบทกษะสมพนธ คอ การฟง การพด

การอาน และการเขยนใหสอดคลองกน ผวจยจงไดใชชดการสอนซงประกอบดวย แผนการจดการ

เรยนร ชดแบบฝกการสะกดคา และแบบทดสอบการสะกดคา เพอใหนกเรยนพฒนาความสามารถ

ในการสะกดคา รวมไปถงการพฒนาทกษะในการฟง พด อาน และเขยน อยางถกตองเขาใจและม

ประสทธภาพตอไป ซงกรอบแนวคดของงานวจยคอ การผสมผสานระหวางหลกการสะกดคากบ

หลก Phonics เพอพฒนาทกษะทางภาษาทง 4 ดาน โดยท 3 สวนนจะถกบรณาการเขาดวยกน

วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนการใชชดฝกกบหลงการใชชดฝกทกษะ

การสะกดคาภาษาองกฤษของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลย

อรรถวทยพณชยการ

ขอบเขตการวจย

ประชากร คอ นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ

ประจาปการศกษา 2560

กลมตวอยาง คอ นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1/5 สาขาวชาคอมพวเตอร

ธรกจ ประจาปการศกษา 2560 จานวน 30 คน

สมมตฐานการวจย

นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1/5 วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ

ททาการฝกฝนการสะกดคาโดยใชชดฝกทกษะการสะกดคา มทกษะและผลสมฤทธทางการสะกด

คาทสงกวากอนใชชดฝกทกษะการสะกดคา

(9)

นยามศพทเฉพาะ

1. วชาภาษาองกฤษในชวตจรง 2 หมายถง รายวชา ตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ

(ปวช.) หลกสตรฉบบปรบปรง พทธศกราช 2546 ของสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา

กระทรวงศกษาธการ

2. การสะกดคา หมายถง การนาพยญชนะ สระ และตวสะกด มาประสมกนเปนคาทม

ความหมาย สามารถ อาน พด และเขยนไดอยางถกตอง

3. แบบชดฝก หมายถง ชดฝกทกษะการสะกดคา จากหนงสอ Standard English Grammar

ของ

อ.สาราญ คายง

4. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนหลงจากการใชชดฝกทกษะ

การสะกดคา

5. นกศกษา หมายถง นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1/5 สาขาวชา

คอมพวเตอรธรกจ วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ทาใหทราบถงการเสรมทกษะในดานการสะกดคาภาษาองกฤษจะชวยพฒนาการเรยนของ

นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ

2. ทาใหทราบถงการเสรมทกษะในดานการสะกดคาภาษาองกฤษชวยใหนกศกษาระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพ วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ มความมนใจและมความกลาใน

การสะกดคา

กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรอสระ

ชกฝกทกษะการสะกดคา

ภาษาองกฤษ

ตวแปรตาม

ทกษะและผลสมฤทธทางการ

สะกดคาภาษาองกฤษ

(10)

บทท 2

แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

ทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบการสะกดคา

1. ความหมายของการสะกดคา

มนกการศกษาหลายทานไดใหคาจากดความของการสะกดคาไวตางๆกน เชน คาร

เตอร ว กด (Good 1945 : 383) กลาววา การสะกดคาเปนวธการจาตวได เกดจากการใหชอหรอออก

เสยงตวอกษรเปนตวๆไป และเชอมเขาเปนเสยงคาๆหนงททกคนยอมรบ ซงคลายกบคาจากดความ

ของ โนอา เวบสเตอร (Webster 1965 : 2190) ซงกลาววา การสะกดคา คอศลปะหรอเทคนคในการ

จดอกษรตางๆใหเปนคาตามแบบททกคนยอมรบ แตจอรจ เอช วอลลนส (Vallins 1965 : 16) ไดให

ความหมายของการสะกดคาทแปลกออกไปวา การสะกดคาสวนใหญคอเรองราวเกยวกบตา เวลา

อานหนงสอ ผอานจะเหนกระสวนของคาบนกระดาษ ซงจะแสดงใหเหนถงความหมายของคาโดย

ไมเกยวของกบเรองเสยงเลย จงควรทจะกลาววา การสะกดคาเปนเรองทไมเฉพาะเจอะจง การสะกด

คาจะกาหนดไดตามรสนยม และความคดของผสะกดคานนๆ จากคาจากดความน จะเหนไดวาการ

สะกดคาเปนเรองทเกยวกบการกาหนดตวอกษรหรอสญลกษณแทนเสยง เพอใหผเขยนสามารถ

ถายทอดความคดของตนเอง ลงเปนตวหนงสอ ใหผอานสามารถเขาใจความหมายได

2. ความสาคญของการสะกดคา

ประยทธ วชระดษฐ (2516 : 98) กลาววา การสะกดคาเปนสวนหนงของการเขยน

เปนการฝกทกษะการเขยนใหถกตองและรวดเรว เพราะไมวานกเรยนจะเรยนวชาใด จะตองอานคา

และประโยคไดพรอมกบสามารถเขยนบนทกไดดอกดวย การสะกดคา จงเปนสงจาเปนในการเรยน

ดานภาษา ถานกเรยนอานออกเขยนได สะกดถกตอง นกเรยนกจะสามารถนาประโยชนไปใชใน

วชาอนๆไดอกดวย ซงสอดคลองกบคากลาวของ เออรเนส ฮอรน (Horn 1954 : 13) ซงไดกลาวถง

ความสาคญของการสะกดคาวา การสะกดคาเปนองคประกอบสาคญทจะเพมพนทกษะในการเขยน

นอกจากน สมบรณ พรรณาภพ (2516 : 59) ไดเนนถงความสาคญในการเขยนใหถกตองของ

ตวสะกดวา การเขยนใหถกตองของตวสะกดเปนสงสาคญมากในชนประถมศกษา ซงเปนระยะ

ปลกฝงความรพนฐาน การเขยนใดๆกตาม ครควรจะยนยนใหใหนกเรยนเขยนถกตวสะกด และ

เขาใจความหมายพรอมกน ซงในเรองน ไพจตร วฒนากล (2517 : 1) ไดสนบสนนวาตวอกษรทเรา

เขยนลงไปนนถาเราเขยนผดกเหมอนกบเราพดผด ความหมายของคากเปลยนแปรไป อาจทาให

ผอานเขาใจความหมายไปคนละอยางกบทผเขยนตองการ หรอถงกบไมเขาใจความหมายนนเลยก

ได การสะกดคาใหถกตองนมความสาคญอยางยงสาหรบการเขยนดงท เจมส ลนเบอรก (Luneburg

1959 : 179) กลาววา การสะกดคาจดวาเปนหนงในรายละเอยดทมบทบาทในชวตประจาวน การ

(11)

สะกดคาผดจะลดประสทธภาพของการเขยนลง ปจจบนมแนวโนมทจะพจารณากาหนดหรอตดสน

ระดบคณภาพของการศกษาของบคคลจากอตราความถกตองในการสกดคาของบคคลน ซงสอด

คลองกบคากลาวของ เออรเนส ฮอรน (Horn 1954 : 3) ทไดกลาวถงความสาคญของการสะกดคาไว

วา การเขยนสะกดคาผดน นจะทาใหผ ทมารวมงานขยนชนน นๆ มองเหนคณคาของหรอ

ความสามารถของผเขยนตาลง และนอรแมน เลวส (Lewis 1963 : 7) ยงกลาวสนบสนนอกวาเราม

โอกาสเขยนหนงสอสะกดตวผดไดมาก ถาหากไมระมดระวง และการเขยนผดจะทาใหผอานมอง

ความสามารถในการเขยนลดลงแลว ยงสงผลกระทบถงผลประโยชนทสาคญของผเขยนอกดวย

ดงเชนทอาจารยสอนภาษาไทยหลายทานในปจจบนไดพจารณาเหนวานกศกษามกเขยนสะกดตว

ผดมสวนสาคญมาก ถงกบใหผสมครงาน พลาดโอกาสไมไดเขาทางานในตาแหนงตางๆเนองจาก

การเขยนสะกดการนตผดพลาด (นตยา ฤทธโยธ 2507 : 22)

3. ปญหาในการสะกดคา

ดงทกลาวมาแลววา การสะกดคามความสาคญมากในการสอสารโดยวธเรยน ทงน

เพราะทาใหผอานสามารถเขาใจความหมายทถกตองจากเรองราวตางๆได และการเขยนสะกดคาให

ถกตองนบวาเปนสงสาคญในการฟง พด อาน และเขยนเดกจาเปนตองเรยนรคาทเปนมาตรฐานใน

การเรยนเบองตน (รองรตน อศรภกด และเทอก กสมา ณ อยธยา 2516 : 146) ทงนการสะกดคา

นบวาสรางปญหาใหแกผเขยนมากพอสมควร คมคาย จงเจรญสข (2502 : 63) ไดกลาวถงการสะกด

คาไววา ทกษะในการเขยนเปนทกษะอนสดทาย การฟง การพดยอมมากอน โดยปกตถาพดได การ

อาน การเขยนกงายขน โดยเฉพาะการเขยนรปประโยคในความคดใด ถาแสดงออกโดยทางการพด

ไดแลว กไมมปญหาสาหรบการเขยน จะมปญหาอยในเรองของการสะกดคา จงตองมการฝกฝนให

เพยงพอ แตนกเรยนเองยงเขยนภาษาไมถก สะกดกไมถก ฉะนนจะเหนวาการเขยนสะกดคาให

ถกตองนบวาเปนทกษะทคอนขางยาก และตองอาศยความสามารถพอสมควร ดงท เจ เรมอนด

เกอรเบอรช (Gerberich 1962 : 622) ไดกลาวถงความยากในการเรยนรการเขยนสะกดคาไววาการ

เรยนรการเขยนสะกดคาตองอาศยความสามารถอยางยง ตองมจนตนาการสง และความจาดดวย ซง

ธรรมชาตของความสามารถนขนอยกบ ระดบความยากงายของพยญชนะและสระทเรยงกนเขาเปน

ตวดวยเหมอนกน นอกจากน นยม เรยงจนทร (นยม เรยงจนทร และชวาล แพรตกล 2524 : 46) ได

กลาวถงปญหาของการสะกดคาไวอยางนาสนใจวา การเขยนสะกดคาผดนนมกเกดจากเรองเสยง

ของตวอกษร หรอการถายทอดเสยงลงไปเปนตวอกษร กลาวคอพยางคทมเสยงเหมอนกน แตม

แบบของการสะกดคาตางกนจะเหนไดวาเรองการสะกดคานนเปนปญหาของผเขยนในการถายทอด

เสยงลงไปเปนตวอกษร เปนพยางค หรอเปนคาทถกตอง ดงนนคนทมทกษะในการสะกดคาด คอ

สามารถถายทอดเสยงเปนพยางคหรอคาทถกตองกจะสามารถตดปญหาในการเขยนสะกดผดไปได

(12)

แตคนทมทกษะในการสะกดคาไมด กจะทาใหเกดความไมมนใจ และงานเขยนออกมากไมด

เทาทควร

เกอรทรด ฮลเดรท, สไร ทพกะสต, มาเรยว เปย และจอรจ เอช วอลลนส (Hildreth

1955 : 3-5, 2498 : 15-16, Pei 1967 : 336-339, Vallins 1965 : 16) มความเหนตรงกนเกยวกบปญหา

และความยงยากในการสะกดตวในภาษาองกฤษวา เรองตวสะกดในภาษาองกฤษมกจะกอความยง

ยากใหแกผเขยน แมแตผเปนเจาของภาษาเอง เพราะคาบางคาสะกดอยางเดยวกน แตถงเวลาออก

เสยงจรงๆกลบออกเสยงผดเพยนไป แตมวธสะกดตวไดตางๆซงไมไดมกฎเกณฑตายตว นอกจาก

ผเขยนจะตองอาศยความจาบาง เพราะคาบางคาเปนขอยกเวนในภาษา ขณะเดยวกนพวกเขาได

กลาวถงความยงยากหรอปญหาในการสะกดคาในภาษาองกฤษวาเปนเพราะภาษาองกฤษไมมระบบ

คงทแนนอน

แคทรน ด แบรอน (Baron 1965 : 16-21) ยงกลาวเพมเตมถงสาเหตททาใหการ

สะกดคาในภาษาองกฤษเกดเปนปญหาขน วาเปนเพราะเนองจากลกษณะของคาเหลานนนนเอง

และไดสรปลกษณะทเปนปญหาไววา เกดจากการนาอกษรมาเรยงเขาดวยกน (Letter Combination)

โดยเฉพาะคาทถายทอดมาจากภาษากรก เพราะภาษากรกและภาษาองกฤษใชพยญชนะแทนเสยง

ตางกน ภาษาองกฤษยงมตวอกษรแทนเสยงจากดอกดวย

4. ความมงหมายในการสอนสะกดคา

ถาจะพจารณาจดมงหมายในการสอนสะกดคาตามท เออรเนส ฮอรน (Horn 1954 :

14-15) ไดกาหนดไวจะพบวา การสะกดคามจดมงหมายดงน

4.1 หาทางพฒนาความสามารถในการเขยนสะกดคาของนกเรยน โดยไมจากด

เพยงการฝกเฉพาะคาทนกเรยนรจกเทานน แตรวมทงการเพาะนสยอสระในการเขยน มความรใน

การเขยนคาตางๆไดถกตอง และสามารถทจะตดสนคาในงานเขยนอนๆวาสะกดผดถกเพยงใด

4.2 การสะกดคาจดวาเปนทกษะทสมพนธกบภาษา มจดมงหมายทจะสงเสรม

ความตงใจของนกเรยนในการแสดงความรสกดวยการเขยน พฒนาการในการสะกดคาขนอยกบ

ความสามารถทางภาษาศาสตรของนกเรยนทจะจาได

4.3 เรยนและฝกการสะกดคาเพอเปนเครองมอในการเขยนของนกเรยน

ในการสะกดคานน จาเปนตองตงจดมงหมายเฉพาะในการสอน โดยพจารณาจากความ

แตกตางของนกเรยน พนฐานประสบการณของนกเรยนแตละคน ความสามารถในการเรยนร และ

ความตองการเปนหลก

การสอนใหเดกรจกสะกดคาเปนสงสาคญ และจาเปนยงทครตองสอนใหเดกไดฝกฝนอยาง

สมาเสมอ ไมวาเดกจะเรยนอยในชนใดกตาม โดยเฉพาะอยางยงครประถมศกษาควรจะสอนใหเดก

(13)

เรยนรคาและสะกดคาไดถกตองเหมาะสมกบวยหรอระดบชนของเดก เพอใหเดกไดใชความรดาน

นสาหรบศกษาวชาอนหรอเพอศกษาในชนทสงขนตอไป เพราะการเขยนสะกดคาไดถกตองจะชวย

ใหผอนเขาใจขอความทเขยนไดถกตองรวดเรว ทงจะชวยใหเกดทศนคตแกผทไดมาอานขอความท

เขยนนนดวย (นตยา ฤทธโยธ 2507 : 402-403)

รองรตน อศรภกด และเทอก กสมา ณ อยธยา (2516 : 121, 146) ไดใหความเหนเกยวกบ

จดมงหมายในการสอนสะกดคาไววา การสอนสะกดคาเปนสงสาคญ และจาเปนในการวางพนฐาน

ของการเรยน การสอนสะกดคา มจดมงหมายดงนคอ

1. ชวยใหเดกไดรจกคาตางๆทจาเปนในชวตประจาวน เพอชวยใหเดกเขยนเปนเรองราว

ตางๆได

2. ชวยใหเดกรจกสะกดคาตางๆไดถกตอง

3. ชวยสงเสรมใหเดกรจกใชคาตางๆไดกวางขวางขน

4. ชวยใหเดกคนควาและคดหาคาใหมๆตามทเดกตองการ

จะเหนไดวา การสอนสะกดคานนมจดมงหมายทจะฝกใหนกเรยนเขยนไดถกตอง และสรางเสรม

ความสามารถ รวมทงทกษะในการเขยนใหถกตองรวดเรว ตลอดจนรจกใชคาตางๆในงานเขยนของ

ตนไดอยางกวางขวางอกดวย

5. ความสมพนธระหวางการอาน การออกเสยง และการสะกดคา

ประเทน มหาขนธ (2519 : 63) มความเหนเกยวกบความสมพนธระหวางการอาน

และสะกดคาวา ครพงเขาใจวาความสามารถในการสะกดคาของเดกนนจะเจรญขนานไปกบ

ความสามารถในการอาน เดกทอานคลอง การสะกดคากจะดดวย การทจะใหเดกทอานหนงสอไม

คลองมความสามารถในการสะกดคาเทาเทยมกบเดกทอานคลองนนยอมทาไมได รองรตน อศร

ภกด และเทอก กสมา ณ อยธยา (2516 : 132) มความเหนเพมเตมเกยวกบเรองนวา ในการสอน

สะกดน นครจาเปนตองหาวธชกจงใหเดกอยากเขยน อยากรคาใหมๆ และจดจาไว การว ด

สงแวดลอมและหาวธกระตนเราใจเดกเปนสงสาคญ เดกทอานไดมากเพราะจาตวอกษรตางๆได

สะกดตวได กพรอมทจะเขยนและสะกดคายากได ดงนนการอานกควรจะควบคไปกบการเขยน เดก

ทจาเปนตองใหการอานหนงสอไมออกเพราะจาตวอกษรไมได กยอมจะสะกดคาไมไดเปนของ

ธรรมดา ครจาเปนตองใหการอาน การเขยนและการสะกดคา สมพนธเกยวเนองกนไป จะเหนไดวา

การสะกดคากบการอานมความสมพนธสง การศกษาเกยวกบเสยงของภาษาจะทาใหเดกสะกดคา

งายๆไดถกตอง ประเทน มหาขนธ (2519 : 60) ใหความเหนเกยวกบการสอนออกเสยงเวลาสะกดคา

วาการสอนสะกดคาจะไดผลตอเมอครสอนใหออกเสยงการสอนเกยวกบการผนอกษรจะเปนการ

ผนคนเดยว หรอใหผนทงหองโดยออกเสยงพรอมกนนน เปนประโยชนอยางยงสาหรบการสะกด

(14)

คา เพราะเดกไดฟงเสยง ไดเปลงเสยงดวยตนเอง ไดมองเหนภาพของตวอกษรทคกบเสยงนนๆ ทา

ใหเดกสะกดคาไดไมผดพลาด การสอนโดยใหนกเรยนผนอกษรนบวาเปนการกระทาทถกตอง ควร

นามาใชเพราะจะทาใหเดกสะกดคาไดดทสด

เฟอรเนส (Fernes 1960 : 46) อางถงใน ประเทน มหาขนธ (2519 : 60) ไดศกษาถงความสมพนธ

ระหวางการสอนเกยวกบการออกเสยงและการสะกดคา โดยจดแบงเดกออกเปน 2 กลม คอเดกปกต

และกลมเดกหหนวก ซงเดกทง 2 กลมนมความสามารถในการอานเทากน ผลปรากฎวา เดกกลมห

หนวกนนมความสามารถในการสะกดคาดอยกวาเดกปกตถงรอยละ150

ความหมายของชดฝกทกษะ ชดฝกทกษะเปนรปแบบการเรยนการสอนทใชสอตางๆ หลายชนดเปนองคประกอบเพอ

กอใหเกดความสมบรณในตวเอง ดงนนลกษณะของชดฝกทกษะจะเรยกวาชดการสอนกรมสามญ

ศกษา (2540, หนา 27) ไดใหความหมายของชดการสอนวา หมายถง ระบบการผลตและการนาสอ

การสอนประสมทสอดคลองกบวชาและหวเรองมาชวยใหการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนร

ของนกเรยนเปนไปอยางมประสทธภาพมากขนลกขณา นนตากาศ (2543, หนา 19) ไดให

ความหมายของชดฝกหรอชดการสอนไววาชดฝกหรอชดการสอนไดนาเอาสอการสอนหลายอยาง

มาสมพนธกนและมคณคาเสรมซงกนและกนอยางมระบบ สอการสอนอยางหนง อาจสอนเพอเรา

ความสนใจในขณะทอกอยางหนงใชเพออธบายขอเทจจรงของเนอหา และอกอยางหนงเพอ

กอใหเกดความเขาใจทลกซงและปองกนการเขาใจผด ปยะพงษ สรยะพรหม(2546, หนา 63-64) ได

ใหความหมายของชดฝกหรอชดการสอนวา หมายถง รปแบบการเรยนการสอนทใชสอตางๆ หลาย

ชนดเปนองคประกอบเพอกอใหเกดความสมบรณในตวเอง ลกษณะของชดฝกหรอชดการสอนกจะ

แตกตางกนไปตามวตถประสงคของการสรางเพอใหผใชบรรลเปาหมาย การเรยนทวางไวอยางม

ประสทธภาพกลาวโดยสรป คอ ชดฝกหรอชดการสอนเปนการนาเอาสอประสมตางๆ มา

ประกอบการเรยนการสอนเพอเราความสนใจของผเรยน ใหผเรยนเกดการเรยนรอยางเตมท

หลกการแนวคดเกยวกบแบบฝกและแบบทดสอบ

ความหมายและความสาคญของแบบฝก

ไดมผใหความหมายและความสาคญของแบบฝกเสรมทกษะไวหลายทาน ดงน

สนนทา สนทรประเสรฐ (2543:1-2) กลาววา แบบฝกเปนสอทใชในการฝกทกษะการคด

ก า ร ว เ ค ร า ะ ห ก า ร แ ก ป ญ ห า ก า ร ป ฏ บ ต ข อ ง น ก เ ร ย น น ย ม ใ ช ใ น ก ล ม ภ า ษ า ไ ท ย

คณตศาสตร วทยาศาสตร การงานและพนฐานอาชพ และกลาวอกวา ความสาคญของการฝกฝนวา

เมอครไดสอนแนวคด หลกการใหกบนกเรยน และนกเรยนมความรความเขาใจในเรองนนแลว ขน

(15)

ตอไปครตองจดกจกรรมใหนกเรยนไดฝกฝน เพอใหมความชานายคลองแคลวแมนยาและรวดเรว

หรอทเรยกวาฝกฝนเพอเกดทกษะ นอกจากนแบบฝกหดยงเปนสอการสอนทาขน เพอใหผเรยนได

ศกษาใหเขาใจ ฝกฝนจนรและชานาญ มทกษะในเรองใดเรองหนง นอกจากนนแบบฝกหดยงเปน

เครองชวยบงชใหครทราบวา ผเรยนหรอผใชแบบฝกมความรความเขาใจในบทเรยน และ สามารถ

นาความรนนไปใชไดมากนอยเพยงใด ผเรยนมจดเดนทควรสงเสรมหรอมจดดอยทควรปรบปรง

แกไขอยางไร แบบฝกหดจงเปนเครองมอสาคญทครใชในการตรวจสอบความร ความเขาใจ และ

พฒนาทกษะของนกเรยนในวชาตาง ๆรวมทงแบบฝกยงเปนอปกรณการสอนอยางหนงทสราง

ขนมา เพอฝกฝนทกษะนกเรยนหลงจากทเรยนเนอหาไปแลวชวยทาใหเดกมพฒนาการทางภาษาด

ขน เราะทาใหนกเรยนมโอกาสนาความรทไดเรยนมาแลวฝกใหเกดความเขาใจ กวางขวางมากขน

แบบฝกทกษะทางภาษาไดทก ๆ ดาน ถานกเรยนมโอกาส และเปนสอการเรยนใหผเรยนไดฝก

ปฏบต เพอชวยเสรมใหเดกเกดทกษะ มความแตกฉานในบทเรยน จะเหนไดวาแบบ ฝกหดเปน

สงจาเปนอยางยง ครตองใหแบบฝกทเหมาะสมเพอฝกหลงจากทไดเรยนเนอหาจากแบบเรยนไป

แลวใหมความรกวางขวาง จงถอวาแบบฝกหดเปนสอการสอนอยางหนง ซงครสามารถนาไปใชจด

กจกรรมการเรยนการสอนไดเปนอยางด ชวยใหการสอนของครประสบผลสาเรจ แบบฝกเปนสอท

ใชในกจกรรมการสอนทสาคญอยางหนง มไวใหนกเรยนฝกฝน เพอเพมทกษะภายหลงทนกเรยน

ไดเรยนเนอหาจากบทเรยนปกตแลว แบบฝกจะทาใหผเรยนมความเขาใจ มความรความสามารถขน

โดยเฉพาะอยางยงแบบฝกเปนสอทใชในการฝกทกษะการคด การวเคราะห การแกปญหาการปฏบต

ของนกเรยน นยมใชในกลมภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร การงานและพนฐานอาชพ

นอกจากนยงไดสรปความสาคญของการฝกฝนวา เมอ ครไดสอนแนวคด หลกการใหกบนกเรยน

และนกเรยนมความรความเขาใจในเรองนนแลว ขนตอไปครตองจดกจกรรมใหนกเรยนไดฝกฝน

เพอใหมความชานาญคลองแคลวแมนยาและรวดเรวหรอทเรยกวาฝกฝนเพอเกดทกษะ และ

แบบฝกหดเปนสอการสอนททาขนมาเพอใหผเรยนไดศกษาใหเขาใจ ฝกฝนจนรและชานาญ ม

ทกษะในเรองใดเรองหนง นอกจากนนแบบฝกหดยงเปนเครองชวยบงชใหครทราบวา ผเรยนหรอ

ผใชแบบฝกมความรความเขาใจในบทเรยน และสามารถนาความรนนไปใชไดมากนอยเพยงใด

ผเรยนมจดเดนทควรสง เสรมหรอมจดดอยทควรปรบปรงแกไขอยางไร แบบฝกหดจงเปน

เครองมอสาคญทครใชในการตรวจสอบความรความเขาใจ และพฒนาทกษะของนกเรยนในวชา

ตาง ๆ

จากความหมายของแบบฝกหรอแบบฝกเสรมทกษะทไดมผกลาวหรอสรปไวหลายคน

ตามทระบขางตนสรปไดวาแบบฝกทกษะหรอแบบฝก คอ สอการเรยนการสอนชนดหนง ทใชฝก

ทกษะใหกบผเรยนหลงจากเรยนจบเนอหาในชวงหนง ๆ เพอฝกฝนใหเกดความร ความเขาใจ

(16)

รวมทงเกดความชานาญในเรองนน ๆ อยางกวางขวาง แบบฝกหดจงมความสาคญตอผเรยนไมนอย

ในการทชวยเสรมสรางทกษะให กบผเรยนไดเกดการเรยนรและเขาใจเรวขน ชดเจน กวางขวางขน

ทาใหการสอนของครและการเรยนของนกเรยนประสบผลสาเรจอยางมประสทธภาพ จงนบวาเปน

เครองมอทสาคญทครสามารถนาไปใชในกจกรรมการเรยนการสอนเพอนาไปสจดหมายไดอกดวย

ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

นกจตวทยา และ นกการศกษา ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไวหลายทาน

ดงนGood (1973:7) กลาววา ผลสมฤทธ หมายถง การทาใหเสรจ (Accomplishment) หรอ

ประสทธภาพทางดาน การกระทาในทกษะทกาหนดใหหรอ ในดานความร สวนผลสมฤทธทางการ

เรยน หมายถง การเขาถงความร (Knowledge Attained) การพฒนาทกษะในการเรยน ซงอาจ

พจารณาจากคะแนนสอบทกาหนดให คะแนนทไดจากครมอบหมายงาน

Eysenck, Arnold and Mecili (1972:6) ไดใหความหมาย ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง

ขนาดของความสาเรจทไดจากการทางานทอาศยความพยายามอยางมาก ซงเปนผลมาจากการ

กระทาทตองอาศยความสามารถทงทางรายกายและสตปญญา ดงนนผลสมฤทธทางการเรยนจงเปน

ความสาเรจทไดจากกาเรยน โดยอาศยความสามารถเฉพาะบคคล ผลสมฤทธทางากรเรยนอาจไดมา

จากกระบวนการทไมตองอาศยการทดสอบ เชน การสงเกตหรอการตรวจการบาน หรอไดในรป

ของเกรดในการเรยน ซงตองอาศยกระบวนการทซบซอน และระยะเวลานานพอสมควร หรอไดจด

วดผลสมฤทธทางการเรยนทวไป

Mehren (1976:73) ใหความหมายผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความร ทกษะและ

สมรรถภาพของสมองดานตางๆ ของผเรยนตอการเรยนแตละวชาซงสามารถวดไดจากแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธ

มณฑารตน ชพนจ (2540 : 12) ใหความหมายผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสาเรจ

ในการพยายามเขาถงความร ซงเกดจากการทางาน ทตองอาศยความพยายามอยางมากทง

องคประกอบทเกยวของกบสตปญญาและองคประกอบ ทไมใชสตปญญา แสดงออกในรปของ

คะแนน หรอเกรดเฉลยสะสม ซงสามารถสงเกตไดจากการวดหรอการทดสอบทวไป

เกษตรชย และหม (2542 : 13) ใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความร

ความเขาใจความสามารถหรอความสาเรจทผเรยนไดรบหลง จากผเรยนรวชาเหลานนๆ แลว

พจารณาจากคะแนนสอบจากแบบสอบหรอการทางานตามทครกาหนด หรอทงสองอยางรวมกน

หรอไดจากการสงเกตพฤตกรรมและความสาเรจดานอนๆ ประกอบดวย

(17)

จากความหมายดงกลาว สรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสาเรจทไดจาก

การเรยน ซงเกดจากการกระทาทตองอาศยความพยายามในการเรยนโดยอาศยความสามารถเฉพาะ

บคคล การวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนการตรวจสอบระดบความสามารถของผเรยนแสดงออก

ในรปของคะแนนหรอเกรดเฉลยสะสม ในการวจยครงนผวจยไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของ

นกศกษาระดบปรญญาตร คณะเศรษฐศาสตร (ภาคพเศษ) มหาวทยาลยเชยงใหม ผวจยใชคะแนน

เฉลยสะสมของนกศกษาซงไดจากผลการเรยน

องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน

Bloom (1976:139) กลาววา สงทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนมอย 3 ประการ คอ

1.พฤตกรรมดานความรและความคด (Cognitive Entry Behaviors) หมายถงความร

ความสามารถทกษะตางๆ ของผเรยนทมมากอน

2.คณลกษณะทางจตใจ (Affective Entry Characteristics) หมายถง แรงจงใจททาใหผเรยน

เกดความอยากเรยน อยากรสงใหมๆ ไดแก ความสนใจในวชาเรยน เจตคตตอเนอหาวชาและ

สถาบน การยอมรบความสามารถของตนเองเปนตน

3.คณภาพทางการเรยนการสอน (Quality of Instruction) หมายถง ประสทธภาพการเรยน

การสอนทผเรยนจะไดรบ ไดแก การแนะนาการปฏบตและแรงเสรมของผสอนทมตอผเรยนเปนตน

Bloom กลาววา องคประกอบดานจตใจมสวนอยในความแปรปรวนของผลสมฤทธทางการเรยน

ตอนปลายเทอม รอยละ25% คณภาพการสอนมสวนรวมอยในความแปรปรวนของผลสมฤทธ

ทางการเรยนของผเรยน รอยละ 25% และ 3 ตวแปร คอ ความรพนฐานในการเรยนองคประกอบ

ทางดานจตใจและคณภาพการสอยรวมกน มสวนอยในความแปรปรวนของผลสมฤทธทางการเรยน

ตอนสนเทอมรอยละ 90 องคประกอบทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน จะเกยวของกบ

องคประกอบทมความสมพนธกบความสามารถในการเรยนรของมนษย โดยมนษยมความสามารถ

ในการเรยนรแตกตางกน เนองจากปจจยมากมาย ปจจยทมอทธพลตอการเรยนร ประกอบดวย (วมา

พร มาพบสข, 2542 : 323-327)

1.ตวผเรยน ไดแก ระบบประสาท วฒภาวะทางรางกาย ทางอารมณและสงคม ความพรอม

ประสบการณเดม แรงจงใจ ความบกพรองทางกายบางประการ อารมณ อาย เพศและสตปญญา

2.บทเรยนหรอลกษณะของงาน ไดแก การวางเนอหาของบทเรยน การจดความยากงายของ

บทเรยนทเหมาะสมกบผเรยน บทเรยนมความหมาย ความยาวของบทเรยนและสงรบกวน

3.วธการเรยนการสอน ไดแก ผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอน การใหคาแนะนา

เกยวกบแหลงความรเพมเตม ผสอนมวธการสอนทสอดคลองกบเนอหาในบทเรยนและการฝก

ปฏบตภายหลงการสอน

(18)

4.ความสามารถในการถายโอนการเรยนร

5.องคประกอบสาคญจากสงแวดลอม ไดแกjสงแวดลอมทางกายภาพ จตวทยาและ

วฒนธรรมในสงคม

ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนซงเกยวของกบองคประกอบทม

ความสมพนธกบความสามารถในการเรยนรของผเรยน (ประภสสร วงษศร,2541 : 46)ประกอบดวย

1. ผสอน ควรมการศกษาคนควาทางวชาการ อานหนงสอทเกยวของกบเรยนทสนใจให

มาก เปนประสบการณทางการเรยนการสอน ความรของครผสอน การถายถอดความรของคณภาพ

การสอน อปกรณการสอนททนสมย มทศนะคตทดตอนกเรยน มคณธรรมและมความยตธรรม การ

จงใจและการกระตนเสรมแรงผเรยน ใหความชวยเหลอ และสามารถแกปญหาใหกบนกเรยนได

บรรยากาศในการสอนและสงแวดลอม

2. ผเรยนไดแก พนธกรรม เชาวปญญา ความถนด ความสนใจ อารมณ ฐานะทางเศรษฐกจ

และสงคมครอบครว การศกษาของบดามารดา การปรบตว แรงจงใจ หลกสตรหรอวชาทเรยน

วฒนะธรรม ทศนคตตอสถาบนและผสอน บรรยากาศในการเรยนและสงแวดลอม จากทกลาวมา

ขางตนสรปไดวา องคประกอบสาคญทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนไดแก องคประกอบดาน

คณลกษณะของคร เชน ระดบการศกษาของครผสอน เจตคตตอวชาชพของผสอน การพฒนา

ความร ความเขาใจในวชาทสอน สขภาพกาย สขภาพจต เปนตน องคประกอบทางครอบครว เชน

สภาพความเปนอย การเลยงด ระดบการศกษาของบดามารดา เศรษฐกจของครอบครว

องคประกอบทางการศกษา ไดแก บคลากร สอการสอน บรรยากาศในชนเรยน เปนตน

องคประกอบดานตวผเรยน ไดแกความสานกคดเกยวกบตนเอง สขภาพรางกาย เจตคต การปรบตว

ทฤษฎผลสมฤทธทางการเรยน

ในการศกษาเกยวกบรปแบบของผลสมฤทธทางการเรยนนน มผใหความสนใจศกษา

รปแบบและพฒนารปแบบผลสมฤทธทางการเรยนไวหลายทานดงน

1.รปแบบการเรยนของสาเรง บญเรองรตน

สภาพแวดลอม กระบวนการเรยนการสอน ผลสมฤทธทางการเรยน

ในป ค.ศ.1978 สาเรง บญเรองรตน (สาเรง บญเรองรตน,2521 อางถงในสชาต ขนฤทธ

เอยด,2544 : 18) ไดศกษารปแบบของผลสมฤทธทางการเรยนในโรงเรยนแสดงดงภาพประกอบ 2

ภาพประกอบท2 แผนภมแสดงรปแบบผลสมฤทธทางการเรยนของ สาเรง บญรตน

2. รปแบบการเรยนรในโรงเรยนของบลม

(19)

ป ค.ศ. 1976 บลมไดเสนอรปแบบการเรยนรในโรงเรยน รปแบบของบลมให

แนวคดสาคญเกยวกบตวแปรบางตวจากรปการเรยนรของแครโรล เชน คณภาพการสอน

องคประกอบดานจตใจ หมายถง ความสนใจในการเรยน แรงจงใจในการเรยน ทศนคตทมตอวชาท

เรยน ฯลฯ องคประกอบดานจตใจมสวนอยในความแปรปรวนของผลสมฤทธทางการเรยนตอน

ปลายเทอม รอยละ25 สวนคาวา คณภาพการสอนนน บลมพจารณาจากกจกรรมตางๆ ใน

กระบวนการจดการเรยนการสอน ซงประกอบดวยกจกรรม 4 อยาง คอ การชแนะ การมสวนรวม

การเสรมแรง และการแกไจขอบกพรองในการเรยน คณภาพการสอนมสวนอยในความแปรปรวน

ของผลสมฤทธทางการเรยน รอยละ25 และ 3 ตวแปรคอความรความเขาใจพนฐานในการเรยน

องคประกอบดานจตใจและคณภาพการสอนรวมกน มสวนอยในความแปรปรวนของผลสมฤทธ

ทางการเรยนตอนสนเทอม รอยละ 90(Bloom, 1976 : 169 - 174)

ตามรปแบบดงกลาว ผลสมฤทธทางการเรยนไดรบอทธพลทางการเรยนจาก

กระบวนการเรยนการสอนและองคประกอบทางดานสภาพแวดลอม ตวแปรทเกยวกบกระบวนการ

เรยนการสอนแบงออกเปน 2 พวก คอ เวลาทใชในการเรยนกบคณภาพการสอนสวนตวแปร

องคประกอบดานสภาพแวดลอมแบงออกเปน 4 พวก คอ สงแวดลอมภายในชนเรยน การจดระบบ

ชนเรยน การจดระบบโรงเรยนและสงแวดลอม

งานวจยทเกยวของ

1. งานวจยภายในประเทศ

ทรง ฉมศร ( 2555 : บทคดยอ) ไดวจย การพฒนาเกมพฒนาทกษะการสะกดคาศพท

ภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 4 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

(ภาษาองกฤษ) กลมตวอยางไดแกนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

โรงเรยนวดบงลา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 จงหวด

พษณโลก จานวน 14 คน ผลการวจยพบวา คาประสทธภาพของเกมพฒนาทกษะการสะกดคาศพท

ภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 4 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

(ภาษาองกฤษ)มประสทธภาพเทากบ 84.71/82.87นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มผลสมฤทธ

ทางการเรยนหลงเรยนโดยใชเกมพฒนาทกษะการสะกดคาศพทภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 4 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ(ภาษาองกฤษ) พบวาคะแนนผลสมฤทธ

ทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญ .05นกเรยนมความพงพอใจตอเกมพฒนา

ทกษะการสะกดคาศพทภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 กลมสาระการเรยนร

(20)

ภาษาตางประเทศ(ภาษาองกฤษ) โดยมคาเฉลย ( X ) ความพงพอใจเทากบ 4.48 และคาเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.) เทากบ 0.58 ซงมความพงพอใจอยในระดบมาก

นวลทพย มหามงคล (2552 : บทคดยอ) ไดศกษาความสามารถในการสะกดคาของนสต

ชนปท 2ทลงทะเบยนวชา 0115241 การเขยนเบองตน ภาคเรยนท 1มหาวทยาลยทกษณ ปการศกษา

2552 โดยใชกลมเปาหมายในการวจยเปนนสตทลงทะเบยนเรยนวชา 0115241 การเขยนเบองตน

มหาวทยาลยทกษณ ปการศกษา 2552 ภาคเรยนท 1 จานวน 67 คน ผวจยไดเรมดวยการ

ใหนสตทาขอสอบกอนเรยน (pre-test) แลวใหนสตเรยนรกฎการสะกดคาโดยใชการสอนการ

สะกดคาตามแนวคดของ เจมสเชพเพรด (James Shepherd : 1995) แลวใหนสตทาขอสอบหลง

เรยน (post-test) และทาการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการสะกดคาของนสตระหวาง

กอนและหลงการเรยนรผลการศกษาพบวา หลงจากจดการเรยนการสอนโดยใชการสอนแบบการ

สะกดคาตามแนวคดของ เจมสเชพเพรต พบวา นสตมการเปลยนแปลงความสามารถในการ

สะกดคาภาษาองกฤษสงขน คดเปนรอย 83.58 และผานเกณฑในระดบดมาก

(21)

บทท 3

วธดาเนนการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรทใชในการวจยเปน นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 สาขาวชา

คอมพวเตอรธรกจ

กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1/5 ปการศกษา

2560 มวธการเลอกกลมตวอยางแบบสมเลอก จานวน 30 คน

เครองมอในการวจย

เครองมอทใชในการวจย คอ

1. ชดฝกการสะกดจากหนงสอStandard English Grammar ของสาราญ คายง

2. แบบทดสอบการสะกดคา

วธการสรางเครองมอ

ในการวจยครงน ผวจยมวธในการสรางเครองมอทใชในการวจย ดงน

1. ศกษาเอกสารและงานวจยตาง ๆ ทเกยวของกบการฝกทกษะการสะกดคา

2. กาหนดคาทใชฝกการสะกดคา

3. นาแบบบนทกผลทสรางขนไปใหผเชยวชาญ จานวน 3 ทาน เพอตรวจสอบความ

เทยงตรงเชงเนอหา (content validity) ความถกตองเหมาะสมทางดานภาษา จากนนนา

แบบสอบถามไปปรบปรงหรอแกไขถอยคา และเรยงลาดบเรองของแบบสอบถามใหเหมาะสม ตาม

คาแนะนาของผเชยวชาญ

4. นาแบบบนทกผลทปรบปรงแกไขไปทดลองใช (try out) กบนกศกษาระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ ทไมใชกลมตวอยาง

จานวน 30 คน

5. นาผลของการทดสอบมาหาคารอยละ

6. จดทาแบบสอบถามฉบบสมบรณเพอนาไปใชในการเกบขอมลกบกลมตวอยาง

(22)

การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยไดดาเนนตามขนตอนดงน

1. สรางและกาหนดรปแบบการพฒนาทกษะการสะกดคาและแบบฝกเพอพฒนาทกษะการ

สะกดคา ตามขนตอนตอไปน

1.1 แจกตารางเทยบพยญชนะและสระในภาษาองกฤษใหนกเรยนศกษาพรอมทง

อธบายประกอบ

1.2 ทบทวนความรเกยวกบการสะกดคาทมสระ 4 ประเภท คอ สระเดยว สระผสม

สระผสมพยญชนะ และสระขนพยญชนะ

1.3 นกเรยนทาแบบฝกชดท 1 ไดแก การเทยบอกษรองกฤษกบอกษรไทย

1.4 นกเรยนทาแบบฝกชดท 2 ไดแก พยญชนะผสมในภาษาองกฤษ

1.5 นกเรยนทาแบบฝกชดท 3 ไดแก สระเดยวและสระผสมในภาษาองกฤษ

1.6 นกเรยนทาแบบฝกชดท 4 ไดแก การเทยบสระองกฤษตามเสยงสระไทย

สถตทใชในการวจย / การวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลครงนใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการคานวณคาสถต โดยหาคาสถตตางๆ ดงน

1. ขอมลผลการประเมนผลการสะกดคาของนกศกษา หาคารอยละ(Percentage)

ใชสตร ศกรนทร สวรรณโรจน และคณะ (2538)

คารอยละ = X/N × 100

เมอ X แทน คะแนนทได

N แทน คะแนนเตม

2.คาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐาน

3. คา T-test

(23)

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรองการพฒนาการสะกดคาภาษาองกฤษของนกศกษาระดบประกาศนยบตร

วชาชพชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการโดยใชชดฝกทกษะการสะกดคาพนฐาน

ผวจยไดใชแบบบนทกผลการสะกดคาภาษาองกฤษในการรวบรวมขอมล ซงไดทาการบนทกผล

กลมตวอยางจานวน 30 คนและในการนาเสนอผลการวเคราะหขอมล ผวจยไดกาหนดสญลกษณ

ดงน

X แทน คาเฉลย

N แทน จานวนประชากร หรอกลมตวอยาง

SD แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

F แทน คาสถตทใชใน F-distribution

การนาเสนอผลการวเคราะหขอมล

ผวจยเสนอผลการวเคราะหขอมล ดงน

จานวนคาเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลง

การใชชดฝกทกษะการสะกดคา

ผลการวเคราะหขอมล

ตาราง 1 คาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนกอนและหลงการใชชดฝกทกษะการสะกด

คา

คะแนนโดยใช

ชดฝก

N X SD T-test Sig

คะแนนกอนใช

ชดฝก

30 13.97 1.63 10.9620 0.0000

คะแนนหลงใช

ชดฝก

30 16.27 1.62

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

(24)

จากตาราง 1 พบวา จากการสอนโดยใชชดฝกทกษะการสะกดคา มคะแนนกอนการใชชดฝก ม

คาเฉลย 13.97 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.63 ( X=13.97, SD = 1.63) และคะแนนหลง

การใชชดฝก มคาเฉลย 16.27 สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.62 ( X= 16.27 , SD = 1.62) จากการ

เปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยคะแนนกอนใชและหลงใชชดฝก มคา T-test เทากบ 10.9620

และคา Sig เทากบ 0.0000 พบวาคะแนนหลงการใชชดฝก อยางมนยสาคญทางสถตเทากบ .05

แสดงวา จากการสอนโดยใชชดฝกทกษะการสะกดคา ทาใหนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนท

สงขน

(25)

บทท 5

สรปผลอภปรายผลและขอเสนอแนะ

การวจยเรองการพฒนาทกษะการสะกดคาภาษาองกฤษของนกศกษาระดบประกาศนยบตร

วชาชพชนปท 2 วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ โดยใชชดฝกทกษะการสะกดคา ม

วตถประสงคดงนคอ (1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนการใชชดฝกกบหลงการใช

ชดฝกทกษะการสะกดคาภาษาองกฤษของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 วทยาลย

เทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ

ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1

วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ จานวน 49 คน และกลมตวอยาง คอ นกศกษาระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1/5 วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ จานวน 30 คน

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบประเมนการสะกดคาซงมเนอหาแบง

ออกเปน 2สวน คอ คะแนนกอนการใชชดฝกการสะกด และ คะแนนหลงการใชชดฝกการสะกด

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดเกบขอมลโดยใหกลมตวอยางมาทาแบบทดสอบหลงเลกเรยนแลว

จดบนทกคะแนนทไดเปนรายบคคล

การวเคราะหขอมล ผวจยใชสถตวเคราะห คอ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คา T-test

สรปผลการวจย

จากการศกษาคนควาและวเคราะหขอมล จากกลมตวอยางจานวน 30 คน สามารถสรป

ผลไดดงน

1. คะแนนการทดสอบทกษะการสะกดคาของกลมตวอยางกอนและหลงการมใชชดฝกการ

สะกดคา

1.1 คะแนนการทดสอบกอนการใชชดฝกทกษะการสะกดคาของกลมตวอยางจานวน 30

คน มจานวนคนทมคะแนนการทดสอบตงแต 15 คะแนนขนไป จานวน 8 คน คดเปนรอยละ 26.68

1.2 คะแนนการทดสอบหลงการใชชดฝกทกษะการสะกดคาของกลมตวอยางจานวน 30

คน มจานวนคนทมคะแนนการทดสอบตงแต 15 คะแนนขนไป จานวน 27 คน คดเปนรอยละ 90.00

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธผลสมฤทธทางการเรยนกอนการใชชดฝกกบหลงการใชชดฝก

ทกษะการสะกดคาภาษาองกฤษปรากฏวากอนการใชชดฝกทกษะการสะกดคานกศกษากลม

(26)

ตวอยางเพยง 8 คน เทานนทมคะแนนทมคะแนนตงแต 15 คะแนนขนไป คดเปนรอยละ 26.68 จาก

จานวนกลมตวอยาง 30 คนทสมมาทาการทดสอบ แตหลงจากทใชชดฝกทกษะการสะกดคา กลม

ตวอยางทมคะแนนตงแต 15 คะแนนขนไปไดเพมจานวนไปถง 27 คน คดเปนรอยละ 90.00 จาก

จานวนกลมตวอยางทงหมด 30 คน แสดงใหเหนวากลมตวอยางมความกาวหนาในทกษะการสะกด

คาคดเปนรอยละ 63.33 แสดงวากลมตวอยางสามารถพฒนาทกษะการสะกดคาศพทได

งานวจยนสรปวา เมอกลมตวอยางไดเรยนรกฏการสะกดคาของ สาราญ คายง ทาใหกลม

ตวอยางเพมระดบความสามารถในการสะกดคาศพทภาษาองกฤษไดดขน เมอสะกดคาไดด กลม

ตวอยางจะสามารถใชทกษะการสะกดคานในการอานและเขยนเพอสอความไดถกตอง รวดเรว

แมนยาขนตอไป

อภปรายผล

ผลการวจยพบวา การวจยเรองการพฒนาการสะกดคาภาษาองกฤษของนกศกษาระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการโดยใชชดฝกทกษะการ

สะกดคา ผวจยไดใชแบบทดสอบการสะกดคาเปนตวทดสอบผล โดยไดทาการทดสอบสองครง

คอ ทดสอบกอนการใชชดฝกการสะกดคา และทดสอบหลงการใชชดฝกการสะกดคา แลวนาผล

ของทงสองครงมาเปรยบเทยบกน โดยใชการหาคาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และคา T-test

ผลปรากฏวาจากการสอนโดยใชชดฝกทกษะการสะกดคา มคะแนนกอนการใชชดฝก มคาเฉลย

13.97 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ ( X=13.97, SD = 1.63) และคะแนนหลงการใชชดฝก ม

คาเฉลย 16.27 สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.62 ( X= 16.27 , SD = 3.471.62 ) จากการ

เปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยคะแนนกอนใช และหลงใชชดฝก มคา T-test เทากบ 10.9620

และคา Sig เทากบ 0.0000 พบวาคะแนนหลงการใชชดฝก อยางมนยสาคญทางสถตเทากบ .05

แสดงวา จากการสอนโดยใชชดฝกทกษะการสะกดคา ทาใหนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนท

สงขน

ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช

1.ในการฝกทกษะการสะกดคาศพทหากผเรยนสามารถไดยนเสยงและเหนตวอยางจาก

เจาของภาษาทมาจากสอตางๆจะทาใหผเรยนมองภาพออกและสามารถเลยนแบบพฤตกรรมการ

สะกดคาศพทและฝกฝนใหมความสามารถในระดบทดขนกวาเดม

(27)

ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป

1. ควรศกษาผลการฝกสะกดคาศพทภาษาองกฤษโดยใชชดฝกการสะกดคาเพอนาไป

พฒนาดานการสะกดคาภาษาองกฤษใหดขน