61 - digilib.unila.ac.iddigilib.unila.ac.id/1492/13/lampiran-lampiran.pdfnama sekolah : smp perintis...
TRANSCRIPT
61
SILABUS
Nama Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : VII
Semester : 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 7. 1 Memahami saling ketergantungan dalam ekositem
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem
Materi Pokok
Kegiatan
Pembelajaran Kelas
Kontrol
Kegiatan
Pembelajaran Kelas
Eksperimen
Indikator
Penilaian
Alokasi
waktu Sumber/Bahan/Alat
Nilai Karakter
Ekosistem
Satuan-
satuan
makhluk
hidup dalam
ekosistem
Komponen
penyusun
ekosiste
Saling
kebergantun
gan antar
komponen
dalam
ekosistem
Pola
interaksi
antarorganis
me
Mengamati
gambar ekosistem
Melakukan
diskusi secara
kelompok dan
studi literatur
Mempresentasika
n hasil diskusi
Membuat
kesimpulan
Mengamati
lingkungan sekitar
sekolah sebagai
ekosistem
Melakukan
kegiatan inkuiri
secara
berkelompok
Mempresentasikan
hasil diskusi
Membuat
kesimpulan.
Menentukan jenis
ekosistem
berdasarkan proses
terbentuknya
Menjelaskan
komponen-
komponen dalam
ekosistem
Menjelaskan saling
hubungan antar
komponen dalam
ekosistem
Jenis:
Tes tertulis,
Non tes
Bentuk
instrumen:
Uraian,
LKK,
Lembar
observasi
aktivitas
siswa
4X 40’
Sumber:
Yusa, Djoko
Arisworo, dan Nana
Sutresna.2006. IPA
untuk kelas VII.
Bandung. Grafindo.
Kadaryanto, dkk.
2006. Biologi I.
Yudhistira. Jakarta.
Media:
Lingkungan
ekosistem sawah
sekitar sekolah.
Bahan:
LKK tentang
Ekosistem
Rasa ingin tahu
Kerja keras
Tanggung
jawab
Jujur
Disiplin
Toleransi
Bersahabat/kom
unikatif
Gemar
membaca
58
62
Bandar Lampung, Mei 2013
Guru Mitra Peneliti
Beta Ruziyani, S.Si Silvia Prana Mahkota
NPM 0913024114
Mengetahui,
Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Dra. Fitri Soleha
59
60
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Kelas Eksperimen)
Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi)
Kelas / Semester : VII / 2 (Genap)
Pertemuan ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami Saling Ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 menentukan ekosistem dan saling hubungan antar
komponen ekosistem.
Indikator :
1) Kognitif
a. Produk:
Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya
Menjelaskan komponen-komponen dalam ekosistem
b. Proses:
Melakukan proses berpikir kritis:
1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan
memungkinan jawaban
2. Mengemukakan hipotesis
3. Memberikan penjelasan sederhana
4. Menyebutkan contoh
5. Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki
2) Afektif
a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: tetap menjaga kelestarian
lingkungan yang ada, rasa ingin tahu terhadap lingkungan, kerja keras
menggali informasi yang ada di lingkungan, tanggung jawab, jujur,
disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar membaca.
b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: peduli lingkuungan,
bertukar informasi, mengemukakan ide/gagasan yang di dapatkan dari
lingkungan, mempresentasikan hasil diskusi, dan bertanya.
60
61
A. Tujuan Pembelajaran
1) Kognitif
a. Produk
Setelah selesai melakukan proses inkuiri terpimpin dan studi literatur,
siswa mampu:
Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya
Membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dengan benar
Memberi contoh individu, populasi, komunitas secara teliti dan
bertanggungjawab
Menyebutkan contoh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan
benda mati
Menjelaskan hubungan timbal balik antara komponen biotik abiotik
penyusun ekosistem
b. Proses
Setelah selesai melakukan proses inkuiri dan studi literatur, siswa mampu
melakukan keterampilan berpikir kritis:
1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria satuan makhluk hidup
dalam ekosistem
2. Mengemukakan hipotesis kemungkinan komponen penyusun ekosistem
3. Memberikan penjelasan sederhana contoh individu, populasi, dan
komunitas
4. Menyebutkan contoh komponen penyusun ekosistem
5. Menarik kesimpulan mengenai komponen biotik dan abiotik penyusun
ekosistem
2) Afektif
a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: tetap menjaga kelestarian
lingkungan yang ada, rasa ingin tahu terhadap lingkungan, kerja keras
menggali informasi yang ada di lingkungan, tanggung jawab, jujur,
disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar membaca.
b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: peduli lingkuungan,
bertukar informasi, mengemukakan ide/gagasan yang di dapatkan dari
lingkungan, mempresentasikan hasil diskusi, dan bertanya.
B. Materi Pembelajaran
Ekosistem
o Satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem
o Komponen penyusun ekosistem
62
C. Metode Pembelajaran
Model Inkuiri Terpimpin dan Studi Literatur
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Skenario Pembelajaran Sintaks Inkuiri
Terpimpin
Indikator Berpikir
Kritis
Waktu
(menit) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan
Pendahuluan
Memastikan setiap siswa
sudah duduk dengan rapih
dan siap untuk
melaksanakan kegiatan
pembelajaran. Tes awal
(pretes) dilaksanakan pada
pertemuan sebelumnya
selama 20 menit.
Guru membacakan Standar
Kompetensi (SK),
Kompetensi Dasar (KD),
dan indikator serta tujuan
pembelajaran
Guru menggali
pengetahuan awal siswa
(apersepsi) dengan
memberikan pertanyaan
(Pertemuan I) : “Pada
pertemuan sebelumnya
kalian telah membahas
mengenai keragaman pada
sistem organisasi
kehidupan mulai dari
tingkat sel sampai
organisme. Keragaman
organisme yang berada
dalam satu tempat yang
sama, memungkinan
adanya saling
ketergantungan antar
organisme dan bisa
membentuk suatu
ekosistem, untuk
mengetahui saling
ketergantungan antar
organisme tersebut maka
hari ini kita akan
Mengkondisikan
dan
mempersiapkan
diri untuk
melaksanakan
kegiatan
pembelajaran.
Siswa
mendengarkan
penjelasan dari
guru.
Memperhatikan
penjelasan guru
dan
menanggapi/menja
wab pertanyaan
yang diajukan
10
63
membahas lebih dalam lagi
mengenai ekosistem“.
Guru memberikan
motivasi dengan cara
mengajukan pertanyaan:
(Pertemuan I) : ”dengan
mempelajari materi
ekosistem, kita dapat
mengetahui bahwa setiap
komponen dalam
ekosistem saling memiliki
ketergantungan, dengan
ilmu yang telah kita
pelajari tersebut, maka
kita akan senantiasa
menjaga kelestarian tiap
komponen ekosistem yang
ada di sekitar kita”.
Memberikan pengarahan
sebelum melaksanakan
pengamatan, misalnya
menyampaikan mengenai
pembelajaran inkuiri,
keterampilan sosial, dan
karakter yang harus
dicapai serta aturan-aturan
pembelajaran inkuiri yang
akan dilaksanakan.
memperhatikan
penjelasan guru
dengan rasa ingin
tahu.
Memperhatikan
penjelasan guru
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Memastikan setiap siswa
sudah duduk dalam
kelompok yang sudah
ditentukan, setiap
kelompok terdiri dari 5
orang (pembagian
kelompok dilakukan pada
hari sebelumnya), yang
terdiri dari 7 kelompok
heterogen berdasarkan
nilai akademik siswa
semester ganjil dan jenis
kelamin.
Membagikan LKK
pertemuan pertama kepada
setiap kelompok.
Memberikan pengarahan
kepada siswa.
Mengkondisikan
dan
mempersiapkan
diri secara disiplin
untuk
mengerjakan
LKK.
Menerima LKK
dengan tertib dan
toleransi.
Mendengarkan
pengarahan guru.
60
64
Guru membimbing siswa
bersama kelompok
berdiskusi menentukan
hipotesis yang disetujui
oleh kelompok masing-
masing, kemudian guru
mengarahkan siswa untuk
pergi ke sawah dengan
tertib, lalu melakukan
pengamatan terhadap
komponen-komponen
ekosistem lingkungan
sekitar sekolah (sawah).
Membimbing siswa
mengobservasi komponen-
komponen ekosistem yang
ada di sawah.
Guru meminta siswa
mencari informasi yang
dibutuhkan, misalnya
membandingkan apa yang
mereka temui dari hasil
pengamatan dengan
sumber-sumber yang ada
dan fakta yang telah
terkumpul.
Guru meminta siswa
menggunakan data yang
terkumpul untuk
merumuskan jawaban
terhadap pertanyaan
pokok melalui
pengamatan terhadap
ekosistem lingkungan
sekitar sesuai yang mereka
dapat.
Guru berkeliling untuk
membimbing siswa dalam
menemukan jawaban dari
permasalahan yang ada
dalam LKK dan meminta
siswa menyimpulkan dari
LKK tersebut.
b. Elaborasi
Guru meminta siswa
mengumpulkan LKK yang
telah dikerjakan.
Mengarahkan siswa
Tiap kelompok
berdiskusi untuk
menuliskan
hipotesis mereka,
kemudian siswa
memastikan
bahwa
kelompoknya
telah siap untuk
melakukan
observasi untuk
mengumpulkan
data.
Mengobservasi
komponen-
komponen
ekosistem yang
ada di sawah.
siswa melakukan
studi literatur dan
menguji hipotesis
Siswa berdiskusi
dalam
kelompoknya untuk
menganalisis data
yang diperoleh.
Siswa
mendengarkan
penjelasan guru dan
menuliskan
kesimpulan pada
LKK.
Setiap kelompok
mengumpulkan
LKK yang telah
dikerjakan pada
guru
Siswa
memerhatikan
Mengajukan
pertanyaan
Mengembangkan
hipotesis
Mengumpulkan
data
Menguji hipotesis
dengan
data/menganalisis
data
Menyimpulkan
Presentasi
Mengemukakan
hipotesis
mengidentifikasi
Menyebutkan
contoh
memberikan
penjelasan
sederhana
Menarik
Kesimpulan
65
mempersiapkan hasil
diskusinya untuk
dipresentasikan di depan
siswa lainnya.
Guru memilih perwakilan
dari masing – masing
kelompok dan memberikan
LKK yang telah
dikumpulkan kepada
kelompok yang akan
presentasi untuk maju
mempresentasikan hasil
penemuannya secara
bergantian, setiap
kelompok melakukan
presentasi hasil diskusi
mereka, dan kelompok
yang lain dapat
memberikan tanggapan.
c. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi
serta memberikan
kesempatan pada siswa
untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami.
Meminta siswa
mengumpulkan LKK..
pengarahan dengan
seksama.
Kelompok yang
akan
mempresentasikan
hasil diskusinya ke
depan kelas secara
bergantian dan
menerima LKK .
Kegiatan Penutup
Membimbing siswa
menuliskan
simpulan/rangkuman
materi yang telah
dipelajari.
Guru memberikan refleksi
terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah
dilaksanakan.
Guru menyampaikan
rencana pembelajaran
pada pertemuan
selanjutnya.
Menyimpulkan
materi yang telah
dipelajari.
Memperhatikan
penjelasan guru.
Memperhatikan
penjelasan guru.
Menyimpulkan
10
66
E. Sumber/Alat/Bahan Belajar
Sumber:
1. Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi I. Yudhistira. Jakarta
2. Yusa, Djoko Arisworo, dan Nana Sutresna.2006. IPA untuk kelas VII.
Bandung. Grafindo.
Bahan:
- LKK berbasis keterampilan berpikir kritis tentang Ekosistem
F. Penilaian
Jenis: Bentuk:
1) Tes tertulis - Uraian
2) Nontes - LKK
- Lembar observasi aktivitas siswa
Bandar Lampung, April 2013
Guru Mitra Mahasiswa/Peneliti
Beta Ruziyani, S. Si Silvia Prana Mahkota
NPM 0913024114
Mengetahui,
Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Dra. Fitri Soleha
67
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Kelas Eksperimen)
Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi)
Kelas / Semester : VII / 2 (Genap)
Pertemuan ke- : 2
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami Saling Ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 menentukan ekosistem dan saling hubungan antar
komponen ekosistem.
Indikator :
1) Kognitif
a. Produk:
1. Menjelaskan saling hubungan antar komponen dalam ekosistem
b. Proses:
Melakukan proses berpikir kritis:
1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan
memungkinan jawaban
2. Mengemukakan hipotesis
3. Memberikan penjelasan sederhana
4. Menyebutkan contoh
5. Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki
2) Afektif
a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: tetap menjaga kelestarian
lingkungan yang ada, rasa ingin tahu terhadap lingkungan, kerja keras
menggali informasi yang ada di lingkungan, tanggung jawab, jujur,
disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar membaca.
b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: peduli lingkungan,
bertukar informasi, mengemukakan ide/gagasan yang di dapatkan dari
lingkungan, mempresentasikan hasil diskusi, dan bertanya.
68
B. Tujuan Pembelajaran
1) Kognitif
a. Produk
Setelah selesai melakukan proses inkuiri terpimpin dan studi literatur,
siswa mampu:
1. Membuat contoh bagan rantai makanan dan jaring-jaring makanan
2. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme
3. Menggolongkan pola interaksi antarorganisme
4. Mendefinisikan pola interaksi antarorganisme
b. Proses
Setelah selesai melakukan proses inkuiri dan studi literatur, siswa mampu
melakukan keterampilan berpikir kritis:
1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria mengenai saling hubungan
antar komponen
2. Mengemukakan hipotesis kemungkinan rantai makanan dan jaring-
jaring makanan yang mungkin terjadi
3. Memberikan penjelasan sederhana mengenai pola interaksi
antarorganisme
4. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme
5. Menarik kesimpulan mengenai saling hubungan antar komponen
ekosistem
2) Afektif
a. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu
mengembangkan nilai karakter, meliputi: rasa ingin tahu, kerja keras,
tanggung jawab, jujur, disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar
membaca.
b. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu
meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: bertukar informasi,
mengemukakan ide/gagasan, mempresentasikan hasil diskusi, dan
bertanya.
B. Materi Pembelajaran
Ekosistem
o Saling kebergantungan antar komponen dalam ekosistem
o Pola interaksi antarorganisme
C. Metode Pembelajaran
Model Inkuiri Terpimpin dan Studi Literatur
69
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Skenario Pembelajaran Sintaks Inkuiri
Terpimpin
Indikator Berpikir
Kritis
Waktu
(menit) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan Pendahuluan
Memastikan setiap siswa sudah
duduk dengan rapih dan siap
untuk melaksanakan kegiatan
pembelajaran. Tes awal
(pretes) dilaksanakan pada
pertemuan sebelumnya selama
20 menit.
Guru membacakan Standar
Kompetensi (SK), Kompetensi
Dasar (KD), dan indikator serta
tujuan pembelajaran
Guru menggali pengetahuan
awal siswa (apersepsi) dengan
memberikan pertanyaan
(Pertemuan II) : “Pada
pertemuan sebelumnya kita
telah mempelajari tentang
komponen ekosistem, peran
dan interaksinya. Setelah
pengamatan yang kalian
lakukan kemarin, apakah ada
interaksi antar organisme yang
kalian temukan? Jika ada
bagaimana pengaruhnya dan
sebaliknya jika tidak ada?”
Guru memberikan motivasi
dengan cara mengajukan
pertanyaan: (Pertemuan II) :
”Hari ini kita akan
mempelajari tentang rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan, dengan mempelajari
materi hari ini kalian akan
dapat mengetahui rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan yang mungkin terjadi
pada ekosistem sawah dan
kalian dapat memberikan
contoh-contoh jaring-jaring
makanan yang mungkin akan
terbentuk disana”.
Memberikan pengarahan
sebelum melaksanakan
pengamatan, menyampaikan
mengenai pembelajaran
Mengkondisikan dan
mempersiapkan diri
untuk melaksanakan
kegiatan pembelajaran
Siswa mendengarkan
penjelasan dari guru
Memperhatikan
penjelasan guru dan
menanggapi/menjawa
b pertanyaan yang
diajukan.
Memperhatikan
penjelasan guru
dengan rasa ingin tahu
memperhatikan
penjelasan guru
10
70
inkuiri, keterampilan sosial,
dan karakter yang harus
dicapai serta aturan-aturan
pembelajaran inkuiri yang
akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
d. Eksplorasi
Memastikan setiap siswa
sudah duduk dalam kelompok
yang sudah ditentukan, setiap
kelompok terdiri dari 5 orang
(pembagian kelompok
dilakukan pada hari
sebelumnya), yang terdiri dari
7 kelompok heterogen
berdasarkan nilai akademik
siswa semester ganjil dan
jenis kelamin.
Membagikan LKK pertemuan
kedua kepada setiap
kelompok.
Memberikan pengarahan
kepada siswa.
Guru membimbing siswa
bersama kelompok berdiskusi
menentukan hipotesis yang
disetujui oleh kelompok
masing-masing, lalu
melakukan pengamatan
terhadap rantai makanan dan
jaring-jaring makanan yang
mungkin terjadi pada
ekosistem lingkungan sekitar
sekolah (sawah).
Membimbing siswa
mengobservasi rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan yang ada di sawah.
Guru meminta siswa mencari
iinformasi yang dibutuhkan,
misalnya membandingkan apa
yang mereka temui dari hasil
pengamatan dengan sumber-
sumber yang ada dan fakta
yang telah terkumpul
Mengkondisikan dan
mempersiapkan diri
secara disiplin untuk
mengerjakan LKK.
Menerima LKK
dengan tertib dan
toleransi.
Mendengarkan
pengarahan guru.
Tiap kelompok
berdiskusi untuk
menuliskan hipotesis
mereka, kemudian
siswa memastikan
bahwa kelompoknya
telah siap untuk
melakukan observasi
untuk mengumpulkan
data.
Mengobservasi rantai
makanan dan jaring-
jaring makanan yang
ada di sawah.
siswa melakukan
studi literatur dan
menguji hipotesis
Mengajukan
pertanyaan
Mengembangkan
hipotesis
Mengumpulkan
data
Menguji hipotesis
dengan
data/menganalisis
data
Mengemukakan
hipotesis
Mengidentifikasi
Menyebutkan contoh
memberikan
penjelasan sederhana
60
71
Guru meminta siswa
menggunakan data yang
terkumpul untuk merumuskan
jawaban terhadap pertanyaan
pokok melalui pengamatan
terhadap ekosistem
lingkungan sekitar sesuai
yang mereka dapat.
Guru berkeliling untuk
membimbing siswa dalam
menemukan jawaban dari
permasalahan yang ada dalam
LKK dan meminta siswa
menyimpulkan dari LKK
tersebut.
e. Elaborasi
Guru meminta siswa
mengumpulkan LKK yang
telah dikerjakan.
Mengarahkan siswa
mempersiapkan hasil
diskusinya untuk
dipresentasikan di depan
siswa lainnya.
Guru memilih perwakilan dari
masing – masing kelompok
dan memberikan LKK yang
telah dikumpulkan kepada
kelompok yang akan presentasi
untuk maju mempresentasikan
hasil penemuannya secara
bergantian, setiap kelompok
melakukan presentasi hasil
diskusi mereka, dan kelompok
yang lain dapat memberikan
tanggapan.
f. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi serta
memberikan kesempatan pada
siswa untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami.
Meminta siswa
mengumpulkan LKK.
Siswa berdiskusi dalam
kelompoknya untuk
menganalisis data yang
diperoleh.
Siswa mendengarkan
penjelasan guru dan
menuliskan kesimpulan
pada LKK.
Setiap kelompok
mengumpulkan LKK
yang telah dikerjakan
pada guru.
Siswa memerhatikan
pengarahan dengan
seksama.
Kelompok yang akan
mempresentasikan
hasil diskusinya ke
depan kelas secara
bergantian dan
menerima LKK .
Siswa mengumpulkan
LKK dengan tertib
Menyimpulkan
Presentasi
Menarik Kesimpulan
72
E. Sumber/Alat/Bahan Belajar
Sumber:
3. Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi I. Yudhistira. Jakarta
4. Yusa, Djoko Arisworo, dan Nana Sutresna.2006. IPA untuk kelas VII.
Bandung. Grafindo.
Bahan:
- LKK berbasis keterampilan berpikir kritis tentang Ekosistem
F. Penilaian
Jenis: Bentuk:
a. Tes tertulis - Uraian
b. Nontes - LKK
- Lembar observasi aktivitas siswa
Kegiatan Penutup
Membimbing siswa
menuliskan
simpulan/rangkuman materi
yang telah dipelajari.
Guru memberikan refleksi
terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah
dilaksanakan.
guru mengumumkan bahwa
minggu depan akan diadakan
postest
Menyimpulkan
materi yang telah
dipelajari.
Memperhatikan
penjelasan guru.
siswa mendengarkan
penjelasan guru.
Menyimpulkan
10
73
Bandar Lampung, Mei 2013
Guru Mitra Mahasiswa/Peneliti
Beta Ruziyani, S. Si Silvia Prana Mahkota
NPM 0913024114
Mengetahui,
Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Dra. Fitri Soleha
74
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Kelas Kontrol)
Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi)
Kelas / Semester : VII / 2 (Genap)
Pertemuan ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami Saling Ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 menentukan ekosistem dan saling hubungan antar
komponen ekosistem.
Indikator :
1) Kognitif
a. Produk:
1. Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya
2. Menjelaskan komponen-komponen dalam ekosistem
b. Proses:
Melakukan proses berpikir kritis:
1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan
memungkinan jawaban
2. Mengemukakan hipotesis
3. Memberikan penjelasan sederhana
4. Menyebutkan contoh
5. Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki
2) Afektif
a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: rasa ingin tahu, kerja keras,
tanggung jawab, jujur, disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar
membaca.
b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: bertukar informasi,
mengemukakan ide/gagasan, mempresentasikan hasil diskusi, dan
bertanya.
75
A. Tujuan Pembelajaran
1) Kognitif
a. Produk
Setelah melakukan proses inkuiri terpimpin dan studi literatur, siswa
mampu:
1. Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya
2. Membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dengan benar
3. Memberi contoh individu, populasi, komunitas secara teliti dan
bertanggungjawab
4. Menyebutkan contoh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan
benda mati
5. Menjelaskan hubungan timbal balik antara komponen biotik abiotik
penyusun ekosistem
b. Proses
Setelah selesai melakukan proses inkuiri dan studi literatur, siswa mampu
melakukan keterampilan berpikir kritis:
1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria satuan makhluk hidup
dalam ekosistem
2. Mengemukakan hipotesis kemungkinan komponen penyusun ekosistem
3. Memberikan penjelasan sederhana contoh individu, populasi, dan
komunitas
4. Menyebutkan contoh komponen penyusun ekosistem
5. Menarik kesimpulan mengenai komponen biotik dan abiotik penyusun
ekosistem
2) Afektif
a. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu
mengembangkan nilai karakter, meliputi: rasa ingin tahu, kerja keras,
tanggung jawab, jujur, disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar
membaca.
b. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu
meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: bertukar informasi,
mengemukakan ide/gagasan, mempresentasikan hasil diskusi, dan
bertanya.
B. Materi Pembelajaran
Ekosistem
o Satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem
o Komponen penyusun ekosistem
C. Metode Pembelajaran
Model Inkuiri Terpimpin dan Studi Literatur
76
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Skenario Pembelajaran Sintaks Inkuiri
Terpimpin
Indikator Berpikir
Kritis
Waktu
(menit) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan
Pendahuluan
Memastikan setiap siswa
sudah duduk dengan rapih
dan siap untuk
melaksanakan kegiatan
pembelajaran. Tes awal
(pretes) dilaksanakan pada
pertemuan sebelumnya
selama 20 menit.
Guru membacakan Standar
Kompetensi (SK),
Kompetensi Dasar (KD),
dan indikator serta tujuan
pembelajaran
Guru menggali
pengetahuan awal siswa
(apersepsi) dengan
memberikan pertanyaan
(Pertemuan I) : “Pada
pertemuan sebelumnya
kalian telah membahas
mengenai keragaman pada
sistem organisasi
kehidupan mulai dari
tingkat sel sampai
organisme. Keragaman
organisme yang berada
dalam satu tempat yang
sama, memungkinan
adanya saling
ketergantungan antar
organisme dan bisa
membentuk suatu
ekosistem, untuk
mengetahui saling
ketergantungan antar
organisme tersebut maka
hari ini kita akan
membahas lebih dalam lagi
mengenai ekosistem“.
Guru memberikan
motivasi dengan cara
mengajukan pertanyaan:
Mengkondisikan
dan
mempersiapkan
diri untuk
melaksanakan
kegiatan
pembelajaran.
Siswa
mendengarkan
penjelasan dari
guru.
Memperhatikan
penjelasan guru
dan
menanggapi/menja
wab pertanyaan
yang diajukan
memperhatikan
penjelasan guru
dengan rasa ingin
10
77
(Pertemuan I) : ”dengan
mempelajari materi
ekosistem, kita dapat
mengetahui bahwa setiap
komponen dalam
ekosistem saling memiliki
ketergantungan, dengan
ilmu yang telah kita
pelajari tersebut, maka
kita akan senantiasa
menjaga kelestarian tiap
komponen ekosistem yang
ada di sekitar kita”.
Memberikan pengarahan
sebelum melaksanakan
diskusi, misalnya
menyampaikan mengenai
keterampilan berpikir
kritis, keterampilan sosial,
dan karakter yang harus
dicapai serta aturan-aturan
pembelajaran inkuiri yang
akan dilaksanakan.
tahu.
Memperhatikan
penjelasan guru
Kegiatan Inti
g. Eksplorasi
Memastikan setiap siswa
sudah duduk dalam
kelompok yang sudah
ditentukan, setiap
kelompok terdiri dari 5
orang (pembagian
kelompok dilakukan pada
hari sebelumnya), yang
terdiri dari 7 kelompok
heterogen berdasarkan
nilai akademik siswa
semester ganjil dan jenis
kelamin.
Membagikan LKK
pertemuan pertama kepada
setiap kelompok.
Guru membimbing siswa
bersama kelompok
berdiskusi menentukan
hipotesis yang disetujui
oleh kelompok masing-
masing, lalu melakukan
studi literatur terhadap
komponen-komponen
ekosistem yang ada pada
LKK.
Mengkondisikan
dan
mempersiapkan
diri secara disiplin
untuk
mengerjakan
LKK.
Menerima LKK
dengan tertib dan
toleransi.
Tiap kelompok
berdiskusi untuk
menuliskan
hipotesis mereka,
kemudian siswa
memastikan
bahwa
kelompoknya
telah siap untuk
melakukan studi
Mengajukan
pertanyaan
Mengembangkan
hipotesis
Mengemukakakan
hipotesis
mengidentifikasi
60
78
Guru meminta siswa
menggunakan data yang
terkumpul untuk
merumuskan jawaban
terhadap pertanyaan
pokok melalui studi
literatur terhadap
ekosistem yang ada pada
LKK.
Guru berkeliling untuk
membimbing siswa dalam
menemukan jawaban dari
permasalahan yang ada
dalam LKK dan meminta
siswa menyimpulkan dari
LKK tersebut.
h. Elaborasi
Guru meminta siswa
mengumpulkan LKK yang
telah dikerjakan.
Mengarahkan siswa
mempersiapkan hasil
diskusinya untuk
dipresentasikan di depan
siswa lainnya.
Guru memilih perwakilan
dari masing – masing
kelompok dan memberikan
LKK yang telah
dikumpulkan kepada
kelompok yang akan
presentasi untuk maju
mempresentasikan hasil
penemuannya secara
bergantian, setiap
kelompok melakukan
presentasi hasil diskusi
mereka, dan kelompok
yang lain dapat
memberikan tanggapan.
literatur untuk
mengumpulkan
data.
Siswa berdiskusi
dalam
kelompoknya untuk
menganalisis data
yang diperoleh.
Siswa
mendengarkan
penjelasan guru dan
menuliskan
kesimpulan pada
LKK.
Setiap kelompok
mengumpulkan
LKK yang telah
dikerjakan pada
guru.
Siswa
memerhatikan
pengarahan dengan
seksama.
Kelompok yang
akan
mempresentasikan
hasil diskusinya ke
depan kelas secara
bergantian dan
menerima LKK .
Mengumpulkan
data
Menguji hipotesis
dengan
data/menganalisis
data
Menyimpulkan
Presentasi
Menyebutkan
contoh
memberikan
penjelasan
sederhana
Menarik
Kesimpulan
79
E. Sumber/Alat/Bahan Belajar
Sumber:
5. Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi I. Yudhistira. Jakarta
6. Yusa, Djoko Arisworo, dan Nana Sutresna.2006. IPA untuk kelas VII.
Bandung. Grafindo.
Bahan:
- LKK berbasis keterampilan berpikir kritis tentang Ekosistem
F. Penilaian
Jenis: Bentuk:
1) Tes tertulis - Uraian
2) Nontes - LKK
- Lembar observasi aktivitas siswa
i. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi
serta memberikan
kesempatan pada siswa
untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami.
Meminta siswa
mengumpulkan LKK.
Kegiatan Penutup
Membimbing siswa
menuliskan
simpulan/rangkuman
materi yang telah
dipelajari.
Guru memberikan refleksi
terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah
dilaksanakan.
Guru menyampaikan
rencana pembelajaran
pada pertemuan
selanjutnya.
Menyimpulkan
materi yang telah
dipelajari.
Memperhatikan
penjelasan guru.
Memperhatikan
penjelasan guru.
Menyimpulkan
10
80
Bandar Lampung, Mei 2013
Guru Mitra Mahasiswa/Peneliti
Beta Ruziyani, S. Si Silvia Prana Mahkota
NPM 0913024114
Mengetahui,
Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Dra. Fitri Soleha
81
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Kelas Kontrol)
Sekolah : SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi)
Kelas / Semester : VII / 2 (Genap)
Pertemuan ke- : 2
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami Saling Ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1 menentukan ekosistem dan saling hubungan antar
komponen ekosistem.
Indikator :
1) Kognitif
a. Produk:
1. Menjelaskan saling hubungan antar komponen dalam ekosistem
b. Proses:
Melakukan proses berpikir kritis:
1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan
memungkinan jawaban
2. Mengemukakan hipotesis
3. Memberikan penjelasan sederhana
4. Menyebutkan contoh
5. Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki
2) Afektif
a. Mengembangkan nilai karakter, meliputi: rasa ingin tahu, kerja keras,
tanggung jawab, jujur, disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar
membaca.
b. Meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: bertukar informasi,
mengemukakan ide/gagasan, mempresentasikan hasil diskusi, dan
bertanya.
82
A. Tujuan Pembelajaran
1) Kognitif
a. Produk
Setelah selesai melakukan proses inkuiri terpimpin dan studi literatur,
siswa mampu:
1. Menguraikan saling hubungan antar komponen biotik
2. Membuat contoh bagan rantai makanan dan jaring-jaring makanan
3. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme
4. Menggolongkan pola interaksi antarorganisme
5. Mendefinisikan pola interaksi antarorganisme
b. Proses
Setelah selesai melakukan proses inkuiri dan studi literatur, siswa mampu
melakukan keterampilan berpikir kritis:
1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria mengenai saling hubungan
antar komponen
2. Mengemukakan hipotesis kemungkinan rantai makanan dan jaring-
jaring makanan yang mungkin terjadi
3. Memberikan penjelasan sederhana mengenai pola interaksi
antarorganisme
4. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme
5. Menarik kesimpulan mengenai saling hubungan antar komponen
ekosistem
2) Afektif
a. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu
mengembangkan nilai karakter, meliputi: rasa ingin tahu, kerja keras,
tanggung jawab, jujur, disiplin, toleransi, bersahabat/komunikatif, gemar
membaca.
b. Setelah selesai melakukan diskusi dan studi literatur, siswa mampu
meningkatkankan keterampilan sosial, meliputi: bertukar informasi,
mengemukakan ide/gagasan, mempresentasikan hasil diskusi, dan
bertanya.
B. Materi Pembelajaran
Ekosistem
o Saling kebergantungan antar komponen dalam ekosistem
o Pola interaksi antarorganisme
C. Metode Pembelajaran
Model Inkuiri Terpimpin dan Studi Literatur
83
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Skenario Pembelajaran Sintaks Inkuiri
Terpimpin
Indikator Berpikir
Kritis
Waktu
(menit) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan Pendahuluan
Memastikan setiap siswa sudah
duduk dengan rapih dan siap
untuk melaksanakan kegiatan
pembelajaran. Tes awal
(pretes) dilaksanakan pada
pertemuan sebelumnya selama
20 menit.
Guru membacakan Standar
Kompetensi (SK), Kompetensi
Dasar (KD), dan indikator serta
tujuan pembelajaran
Guru menggali pengetahuan
awal siswa (apersepsi) dengan
memberikan pertanyaan
(Pertemuan II) : “Pada
pertemuan sebelumnya kita
telah mempelajari tentang
komponen ekosistem, peran
dan interaksinya. Setelah
pengamatan yang kalian
lakukan kemarin, apakah ada
interaksi antar organisme yang
kalian temukan? Jika ada
bagaimana pengaruhnya dan
sebaliknya jika tidak ada?”
Guru memberikan motivasi
dengan cara mengajukan
pertanyaan: (Pertemuan II) :
”Hari ini kita akan
mempelajari tentang rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan, dengan mempelajari
materi hari ini kalian akan
dapat mengetahui rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan yang mungkin terjadi
pada ekosistem sawah dan
kalian dapat memberikan
contoh-contoh jaring-jaring
makanan yang mungkin akan
terbentuk disana”.
Memberikan pengarahan
sebelum melaksanakan
pengamatan, menyampaikan
mengenai keterampilan
Mengkondisikan dan
mempersiapkan diri
untuk melaksanakan
kegiatan pembelajaran
Siswa mendengarkan
penjelasan dari guru
Memperhatikan
penjelasan guru dan
menanggapi/menjawab
pertanyaan yang
diajukan.
Memperhatikan
penjelasan guru dengan
rasa ingin tahu
memperhatikan
penjelasan guru
10
84
berpikir kritis, keterampilan
sosial, dan karakter yang
harus dicapai serta aturan-
aturan pembelajaran inkuiri
yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
j. Eksplorasi
Memastikan setiap siswa
sudah duduk dalam kelompok
yang sudah ditentukan, setiap
kelompok terdiri dari 5 orang
(pembagian kelompok
dilakukan pada hari
sebelumnya), yang terdiri dari
7 kelompok heterogen
berdasarkan nilai akademik
siswa semester ganjil dan
jenis kelamin.
Membagikan LKK pertemuan
kedua kepada setiap
kelompok.
Guru membimbing siswa
bersama kelompok berdiskusi
menentukan hipotesis yang
disetujui oleh kelompok
masing-masing, lalu
melakukan studi literatur
terhadap rantai makanan dan
jaring-jaring makanan yang
mungkin terjadi yang ada
pada LKK.
Membimbing siswa
menentukan rantai makanan
dan jaring-jaring makanan
yang ada pada LKK
Guru meminta siswa
menggunakan data yang
terkumpul untuk merumuskan
jawaban terhadap pertanyaan
pokok melalui studi literatur
yang ada pada LKK.
Guru berkeliling untuk
membimbing siswa dalam
menemukan jawaban dari
permasalahan yang ada dalam
LKK dan meminta siswa
Mengkondisikan dan
mempersiapkan diri
secara disiplin untuk
mengerjakan LKK.
Menerima LKK
dengan tertib dan
toleransi.
Tiap kelompok
berdiskusi untuk
menuliskan hipotesis
mereka, kemudian
siswa memastikan
bahwa kelompoknya
telah siap untuk
melakukan studi
literatur untuk
mengumpulkan data.
Menentukan rantai
makanan dan jaring-
jaring makanan yang
ada pada LKK
Siswa berdiskusi dalam
kelompoknya untuk
menganalisis data yang
diperoleh.
Siswa mendengarkan
penjelasan guru dan
menuliskan kesimpulan
Mengajukan
pertanyaan
Mengembangkan
hipotesis
Mengumpulkan data
Menguji hipotesis
dengan
data/menganalisis
data
Menyimpulkan
Mengemukakan
hipotesis
Mengidentifikasi
Menyebutkan
contoh
memberikan
penjelasan
sederhana
Menarik
Kesimpulan
60
85
menyimpulkan dari LKK
tersebut.
k. Elaborasi
Guru meminta siswa
mengumpulkan LKK yang
telah dikerjakan.
Mengarahkan siswa
mempersiapkan hasil
diskusinya untuk
dipresentasikan di depan
siswa lainnya.
Guru memilih perwakilan dari
masing – masing kelompok
dan memberikan LKK yang
telah dikumpulkan kepada
kelompok yang akan presentasi
untuk maju mempresentasikan
hasil penemuannya secara
bergantian, setiap kelompok
melakukan presentasi hasil
diskusi mereka, dan kelompok
yang lain dapat memberikan
tanggapan.
l. Konfirmasi
Memberikan konfirmasi serta
memberikan kesempatan pada
siswa untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami.
Meminta siswa
mengumpulkan LKK.
pada LKK.
Setiap kelompok
mengumpulkan LKK
yang telah dikerjakan
pada guru.
Siswa memerhatikan
pengarahan dengan
seksama.
Kelompok yang akan
mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan
kelas secara bergantian
dan menerima LKK .
Siswa mengumpulkan
LKK dengan tertib
Presentasi
Kegiatan Penutup
Membimbing siswa
menuliskan
simpulan/rangkuman materi
yang telah dipelajari.
Guru memberikan refleksi
terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah
dilaksanakan.
guru mengumumkan bahwa
minggu depan akan diadakan
postest.
Menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
Memperhatikan
penjelasan guru.
siswa mendengarkan
penjelasan dari guru
Menyimpulkan
10
86
E. Sumber/Alat/Bahan Belajar
Sumber:
7. Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi I. Yudhistira. Jakarta
8. Yusa, Djoko Arisworo, dan Nana Sutresna.2006. IPA untuk kelas VII.
Bandung. Grafindo.
Bahan:
- LKK berbasis keterampilan berpikir kritis tentang Ekosistem
F. Penilaian
Jenis: Bentuk:
a. Tes tertulis - Uraian
b. Nontes - LKK
- Lembar observasi aktivitas siswa
Bandar Lampung, April 2013
Guru Mitra Mahasiswa/Peneliti
Beta Ruziyani, S. Si Silvia Prana
Mahkota
NPM 0913024114
Mengetahui,
Kepala SMP Perintis 1 Bandar Lampung
Dra. Fitri Soleha
87
Pertemuan I
( Eksperimen )
Kelompok : ........... Kelas : VII
.......
Nama anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya
Membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dengan benar
Memberi contoh individu, populasi, komunitas secara teliti dan
bertanggungjawab
Menyebutkan contoh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan
benda mati
Menjelaskan hubungan timbal balik antar komponen biotik dan abiotik
penyusun ekosistem
1. Bacalah perintah pada tiap soal dengan seksama!
2. Bekerja samalah dengan kelompok diskusimu untuk mengemukakan
hipotesis, mengidentifikasi, mengklasifikasi dan menginterpretasi
data organisme yang menyusun ekosistem.
3. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelompok lain!
88
1. Apakah sawah yang kamu amati termasuk ke dalam ekosistem? Apa faktanya?
2. Berdasarkan proses terbentuknya, termasuk jenis ekosistem apakah sawah di
lingkungan sekitar sekolahmu?
(mengemukakan hipotesis)
3. Bagaimana dengan ekosistem hutan, berdasarkan proses terbentuknya, termasuk
jenis apakah ekosistem tersebut? (mengemukakan hipotesis)
Buatlah hipotesis (jawaban sementara) dari pertanyaan/permasalahan di
atas !
.
Untuk menjawab hipotesis di atas, maka lakukan kegiatan berikut!
1. Pergilah ke sawah yang ada di dekat sekolah dengan disiplin. Pilihlah satu
tempat di sawah tersebut secara bebas namun bertanggung jawab.
2. Mulailah melakukan pengamatan dengan mencari benda-benda sebanyak-
banyaknya baik benda hidup maupun benda mati bersama dengan teman
sekelompokmu dengan kerja keras dan toleransi.
3. Setelah itu, dari hasil pengamatanmu, kelompokkan semua benda yang
ditemukan ke dalam tabel dengan jujur ! (Observasi dan Mengidentifikasi )
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
89
Komponen Penyusun ekosistem
Biotik Abiotik
Nama Jumlah Nama Jumlah
4. Dari data makhluk hidup yang kalian temukan di atas, tentukanlah mana yang
termasuk: (menyebutkan contoh)
a. individu:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
alasan:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
b.populasi:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
alasan:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
c. komunitas:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
alasan:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
90
5. Adakah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan benda mati
berdasarkan pengamatan yang kalian lakukan di sawah? Sebutkan contohnya!
(minimal 3) (menyebutkan contoh)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
6. Dari contoh yang telah kalian sebutkan di atas, jelaskan hubungan yang
terjadi?(memberi penjelasan sederhana)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan di lingkungan sekitar
sekolahmu, apa yang dimaksud dengan ekosistem? Sebutkan contoh
ekosistem lain selain ekosistem sawah! (menarik kesimpulan)
Jawab:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Pilih salah satu temanmu untuk bertugas mewakili kelompok dalam
menyajikan hasil dan simpulan dari pengamatan yang telah dilaksanakan
(Presentasi).
91
Pertemuan 2
( Eksperimen )
Kelompok : ........... Kelas : VII
.......
Nama anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Menguraikan saling hubungan antar komponen biotik
2. Membuat contoh bagan rantai makanan dan jaring-jaring makanan
3. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme
4. Menggolongkan pola interaksi antarorganisme
5. Mendefinisikan pola interaksi antarorganisme
4. Bacalah perintah pada tiap soal dengan seksama!
5. Bekerja samalah dengan kelompok diskusimu untuk mengemukakan
hipotesis, mengidentifikasi dan menyimpulkan data organisme yang
menyusun ekosistem dengan studi literatur.
6. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelompok lain!
92
Apakah dalam sawah terjadi hubungan saling ketergantungan antar makhluk
hidup dalam memperoleh makanan? (mengemukakan hipotesis)
Untuk menjawab hipotesis di atas, maka lakukan kegiatan berikut
1. Diskusikanlah bersama teman kelompokmu mengenai hasil pengamatan yang
kamu peroleh kemarin secara toleransi dan bertanggung jawab.
2. Tuliskan hubungan antar makhluk hidup yang mungkin terjadi dengan cara
mengelompokkan pada tabel di bawah ini! (minimal 5) (Mengidentifikasi)
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
93
No. Makhluk hidup yang memakan
Makhluk hidup yang dimakan
3. Dari data pengamatan di atas, buatlah suatu alur yang membentuk rantai
antara organisme yang memakan dan yang dimakan! (minimal 3)
(mengidentifikasi)
94
4. Berdasarkan jawabanmu di atas, rangkailah alur tersebut menjadi suatu bagan
yang membentuk jaring-jaring makanan! (mengidentifikasi)
5. Dari hasil pengamatanmu kemarin, apakah terjadi hubungan antar organisme
yang kalian temukan di sawah? Jika ada, tuliskan pola interaksi apa saja yang
terjadi dalam ekosistem sawah ke dalam tabel! (minimal 5)
(mengidentifikasi dan menyebutkan contoh)
No Organisme yang saling
berinteraksi
Interaksi yang terjadi Pola interaksi
95
6. Jelaskan pengertian pola-pola interaksi yang ada pada tabel pengamatan yang
kalian tulis di atas ! ( memberikan penjelasan sederhana)
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
Apakah terjadi hubungan saling ketergantungan antar organisme yang kalian
temukan di sawah?
Jawab: Pilih salah seorang temanmu untuk bertugas mewakili kelompok dalam
menyajikan hasil atau simpulan dari pengamatan yang telah dilaksanakan
(Presentasi).
96
Pertemuan I
( Kontrol )
Kelompok : ........... Kelas : VII
.......
Nama anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya
2. Membedakan pengertian individu, populasi, komunitas dengan benar
3. Memberi contoh individu, populasi, komunitas secara teliti dan
Bertanggungjawab
4. Menyebutkan contoh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan
benda mati
5. Menjelaskan komponen biotik dan abiotik penyusun ekosistem
1. Bacalah perintah pada tiap soal dengan seksama! 2. Bekerja samalah dengan kelompok diskusimu untuk mengemukakan
hipotesis, mengidentifikasi, mengklasifikasi dan menginterpretasi data organisme yang menyusun ekosistem.
3. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelompok lain!
97
1. Apakah gambar yang kamu amati termasuk ke dalam ekosistem? Apa faktanya?
2. Berdasarkan proses terbentuknya, termasuk jenis ekosistem apakah gambar yang
ada di atas? (mengemukakan hipotesis)
3. Bagaimana dengan ekosistem sawah di samping sekolah kalian, berdasarkan proses
terbentuknya, termasuk jenis apakah ekosistem tersebut? (mengemukakan hipotesis)
98
Buatlah hipotesis (jawaban sementara) dari pertanyaan/permasalahan di
atas !
Untuk menjawab hipotesis di atas, maka lakukan kegiatan berikut!
1. Cermati dengan seksama gambar yang ada di atas.
2. Mulailah melakukan pengamatan dengan mencari benda-benda sebanyak-
banyaknya baik benda hidup maupun benda mati.
3. Setelah itu, Dari hasil pengamatanmu, kelompokkan semua benda yang
ditemukan ke dalam table dengan jujur ! (Observasi dan Mengidentifikasi )
Komponen Penyusun ekosistem
Biotik Abiotik
Nama Jumlah Nama Jumlah
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
99
4. Dari data makhluk hidup yang kalian temukan di atas, tentukanlah mana yang
termasuk (menyebutkan contoh)
a. individu:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
....................................
alasan:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
....................................
b.populasi:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
...................................
alasan:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
...................................
c. komunitas:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
....................................
alasan:
..........................................................................................................................
100
..........................................................................................................................
...................................
5. Adakah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan benda mati
berdasarkan pengamatan yang kalian lakukan di sawah? Sebutkan contohnya!
(minimal 3) (menyebutkan contoh)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
6. Dari contoh yang telah kalian sebutkan di atas, bagaimanakah hubungan yang
terjadi?(memberi penjelasan sederhana)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan pada gambar diatas, apa yang
dimaksud dengan ekosistem? Sebutkan contoh ekosistem lain selain ekosistem
yang terdapat pada gambar! (menarik kesimpulan)
Jawab:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Pilih salah satu temanmu untuk bertugas mewakili kelompok dalam
menyajikan hasil dan simpulan dari pengamatan yang telah dilaksanakan
(Presentasi).
101
Pertemuan 2
( Kontrol )
Kelompok : ........... Kelas : VII
.......
Nama anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Menguraikan saling hubungan antar komponen biotik
2. Membuat contoh bagan rantai makanan dan jaring-jaring makanan
3. Menyebutkan contoh pola interaksi antarorganisme
4. Menggolongkan pola interaksi antarorganisme
5. Mendefinisikan pola interaksi antarorganisme
1. Bacalah perintah pada tiap soal dengan seksama!
2. Bekerja samalah dengan kelompok diskusimu untuk mengemukakan
hipotesis, mengidentifikasi, mengklasifikasi dan menginterpretasi data
organisme yang menyusun ekosistem.
3. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelompok lain!
102
Apakah pada ekosistem hutan pada gambar di atas terjadi saling ketergantungan
antar makhluk hidup dalam memperoleh makanan? (mengemukakan hipotesis)
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
.................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
103
Untuk menjawab hipotesis di atas, maka lakukan kegiatan berikut
1.Diskusikanlah bersama teman kelompokmu mengenai hasil pengamatan pada
gambar di atas.
2. Tuliskan hubungan antar makhluk hidup yang mungkin terjadi dengan cara
mengelompokkan pada tabel di bawah ini!(minimal 5) (Mengidentifikasi)
No. Makhluk hidup yang memakan
Makhluk hidup yang dimakan
104
3. Dari data pengamatan di atas,buatlah suatu alur yang membentuk rantai
antara organisme yang memakan dan yang dimakan! (minimal 3)
(mengidentifikasi)
4. Berdasarkan jawabanmu di atas,rangkailah alur tersebut menjadi suatu
bagan yang membentuk jaring-jaring makanan! (mengidentifikasi)
105
5. Dari hasil pengamatanmu kemarin, apakah terjadi hubungan antar organisme
yang kalian temukan di sawah? Jika ada, tuliskan pola interaksi apa saja yang
terjadi dalam ekosistem sawah ke dalam tabel! (minimal 5) (mengidentifikasi
dan menyebutkan contoh)
No Organisme yang saling
berinteraksi
Interaksi yang terjadi Pola interaksi
6. Jelaskan pengertian pola-pola interaksi yang ada pada tabel pengamatan yang
kalian tulis di atas ! (memberikan penjelasan sederhana)
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Apakah terjadi hubungan saling ketergantungan antar organisme yang kalian
temukan pada gambar di atas?
Jawab:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
........................................................................
Pilih salah seorang temanmu untuk bertugas mewakili kelompok dalam
menyajikan hasil atau simpulan dari pengamatan yang telah dilaksanakan
(Presentasi).
106
RUBRIK INSTRUMEN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS OLEH SISWA
PADA LKK EKSPERIMEN
Nomor
Soal Indikator KPS Skor Indikator Operasional
A dan B Mengemukakan
hipotesis
3 Mengemukakan hipotesis dengan tepat
2 Mengemukakan hipotesis dengan kurang tepat
1 Mengemukakan hipotesis dengan tidak tepat
0 Tidak Mengemukakan hipotesis
A3 Observasi 3 Mengamati sawah dengan cermat dan objektif
2 Mengamati sawah dengan kurang cermat dan
objektif
1 Mengamati sawah dengan tidak cermat dan
objektif
0 Tidak mengamati sawah
A3, B2,
B3, B4
dan B5
Mengidentifikasi 3 mengidentifikasi data dengan tepat
2 mengidentifikasi data dengan kurang tepat
1 mengidentifikasi data dengan tidak tepat
0 Tidak mengidentifikasi data
A4,A5
dan B5
Menyebutkan
contoh
3 Menyebutkn contoh dengan tepat
2 Menyebutkn contoh dengan tidak tepat
1 Menyebutkn contoh dengan bias/rancu
0 Tidak Menyebutkan contoh
A4,A6,
dan B6
Memberikan
penjelasan
sederhana
3 Tepat dan mudah dimengerti
2 Kurang tepat dan mudah dimengerti
1 Tidak tepat dan mudah dimengerti
0 Tidak memberikan penjelasan sederhana
A dan B Menarik
Kesimpulan
3 Menyimpulkan dengan tepat
2 Menyimpulkan dengan tidak tepat
1 Menyimpulkan dengan bias/rancu
0 Tidak menyimpulkan
A dan B Presentasi 3 Sistematis dan mudah dimengerti
2 Kurang sistematis dan mudah dimengerti
1 Tidak sistematis dan mudah dimengerti
0 Tidak mempresentasikan hasil diskusi
Penskoran: S = x 100
Keterangan :
Soal A= soal pertemuan pertama
Soal B= soal pertemuan kedua
S = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = Jumlah skor maksimum dari tes tersebut (Purwanto, 2008:112)
R
N
107
RUBRIK INSTRUMEN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS OLEH SISWA
PADA LKK KONTROL
Nomor
Soal Indikator KPS Skor Indikator Operasional
A dan B Mengemukakan
hipotesis
3 Mengemukakan hipotesis dengan tepat
2 Mengemukakan hipotesis dengan kurang tepat
1 Mengemukakan hipotesis dengan tidak tepat
0 Tidak Mengemukakan hipotesis
A3 Observasi 3 Mengamati gambar dengan cermat dan objektif
2 Mengamati gambar dengan kurang cermat dan
objektif
1 Mengamati gambar dengan tidak cermat dan
objektif
0 Tidak mengamati gambar
A3, B2,
B3, B4
dan B5
Mengidentifikasi 3 mengidentifikasi data dengan tepat
2 mengidentifikasi data dengan kurang tepat
1 mengidentifikasi data dengan tidak tepat
0 Tidak mengidentifikasi data
A4,A5
dan B5
Menyebutkan
contoh
3 Menyebutkn contoh dengan tepat
2 Menyebutkn contoh dengan tidak tepat
1 Menyebutkn contoh dengan bias/rancu
0 Tidak Menyebutkan contoh
A4,A6,
dan B6
Memberikan
penjelasan
sederhana
3 Tepat dan mudah dimengerti
2 Kurang tepat dan mudah dimengerti
1 Tidak tepat dan mudah dimengerti
0 Tidak memberikan penjelasan sederhana
A dan B Menarik
Kesimpulan
3 Menyimpulkan dengan tepat
2 Menyimpulkan dengan tidak tepat
1 Menyimpulkan dengan bias/rancu
0 Tidak menyimpulkan
A dan B Presentasi 3 Sistematis dan mudah dimengerti
2 Kurang sistematis dan mudah dimengerti
1 Tidak sistematis dan mudah dimengerti
0 Tidak mempresentasikan hasil diskusi
Penskoran: S = x 100
Keterangan :
Soal A= soal pertemuan pertama
Soal B= soal kedua
S = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = Jumlah skor maksimum dari tes tersebut (Purwanto, 2008:112)
R
N
108
Pertemuan 1
3.
Komponen Penyusun ekosistem
Biotik Abiotik
No. Nama Jumlah Nama Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15
16.
17.
18.
padi
eceng gondok
pohon rampai
ayam
entok
lebah
semut
capung
kupu-kupu
cacing
belut
katak
burung pipit
kepik
laba-laba
ular
burung hantu
jamur
menyesuaikan
air
batu
tanah
udara
matahari
menyesuaikan
4. (siswa menentukan berdasarkan jumlah dan keadaan yang mereka temukan saat
observasi)
- Individu: seekor belalang, seekor kupu-kupu, seekor katak.
Alasan: karena saat ditemukan organisme tersebut jumlahnya hanya
satu/tunggal, dan hidupnya hanya sendiri.
1. Ya, karena terdapat hubungan timbal-balik yang
kompleks antara organisme dengan lingkungannya, baik biotik maupun abiotik.
2. Sawah di lingkungan sekitar sekolah termasuk ke dalam ekosistem buatan.
3. Ekosistem hutan termasuk ekosistem alami.
109
- Populasi: sekelompok ilalang, sekelompok semut rangrang, sekelompok
burung pipit.
Alasan: karena saat ditemukan terdapat kumpulan makhluk hidup tersebut
(sejenis) sedang menempati suatu daerah tertentu.
-Komunitas: sekelompok ayam, sekelompok belalang , dan sekelompok semut
disawah.
Alasan: karena sekumpulan organisme tersebut menempati daerah yang sama
pada waktu bersamaan.
5. Terdapat hubungan timbal-balik antara makhluk hidup dan benda tak hidup di
sawah.
Contoh: - cacing dengan tanah
- katak dengan air
- air dengan tanaman padi
6. Hubungan yang terjadi:
- cacing dengan tanah: cacing memanfaatkan tanah sebagai tempat hidupnya
dan melakukan semua kegiatan hidupnya di tanah tersebut, tanah menjadi
subur akibat keberadaan dan aktifitas cacing di dalamnya.
- katak dengan air: katak menjadikan air sebagai tempat untuk bertelur.
- padi dengan air: air membantu memenuhi kebutuhan tanaman untuk tumbuh
kembangnya.
Berdasarkan hasil pengamatan dapat
disimpulkan bahwa ekosistem adalah
hubungan timbal-balik yang kompleks
antara organisme dengan lingkungannya,
baik biotik maupun abiotik.
110
Pertemuan II
Apakah dalam sawah terjadi hubungan saling ketergantungan antar makhluk hidup dalam
memperoleh makanan? (mengemukakan hipotesis)
2. Hubungan antar makhluk hidup yang mungkin terjadi terlihat pada tabel di
bawah ini
Tabel pengamatan
Makhluk hidup yang memakan Makhluk hidup yang dimakan
1. burung pipit
2. Ulat
3. ayam
4.. belalang
5. katak
6. ular
7. burung hantu
1. padi
2.padi
3.cacing
4. rumput
5. belalang
6. katak
7. ular
3. Rantai makanan
Padi ulat Katak Ular
Padi burung pipit ular burung
hantu
Rumput Belalang Katak
Ya, terjadi hubungan saling saling ketergantungan dalam hal memperoleh makanan di sawah sekitar lingkungan sekolah.
111
4. Jaring-jaring makanan
5. Ya, terjadi hubungan antar organisme di sawah No Organisme yang saling
berinteraksi
Interaksi yang terjadi Pola interaksi
1. padi-ulat padi dimakan ulat parasitisme
2. ulat-ayam ulat dimakan ayam predatorisme
3. ayam-entok sama-sama memakan cacing kompetisi
4. tumbuhan padi-rumput sama-sama mem butuhkan air,
sinar matahari dan udara
kompetisi
5. burung hantu-ular burung hantu memakan ular predatorisme
6. Pengertian sebagian pola-pola interaksi yang terjadi pada ekosistem sawah
yang ada di sekitar sekolah
adalah:
padi Tanaman rampai Tanaman kangkung rumput
Burung pipit Kupu-kupu ulat tawon belalang
entok
katak
ayam
Burung hantu ular
Burung elang
112
parasitisme adalah jika salah satu simbion mendapatkan keuntungan,
sedangkan simbion yang lain dirugikan.
Predatorisme adalah suatu hubungan antara dua makhluk hidup yang berbeda,
yang satu memangsa makhluk hidup lainnya
Kompetisi adalah interaksi kedua pihak saling merugikan, biasanya terjadi
melalui kompetisi dalam memperebutkan makanan
Ulat katak
adi ular
Pengurai Burung seak
Terdapat hubungan antar makhluk hidup dalam suatu ekosistem yang
membentuk rantai makanan (peristiwa makan dan dimakan dalam suatu
ekosistem dengan urutan tertentu)
dan jaring-jaring makanan (sekumpulan rantai makanan yang saling
berhubungan dalam suatu ekosistem pada ekosistem sawah yang ada
di sekitar sekolah.
113
Pertemuan 1
3.
Komponen Penyusun ekosistem
Biotik Abiotik
No. Nama Jumlah Nama Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15
16.
17.
18.
padi
eceng gondok
pohon rampai
ayam
entok
lebah
semut
capung
kupu-kupu
cacing
belut
katak
burung
kepik
laba-laba
ular
burung seak
jamur
menyesuaikan
air
batu
tanah
udara
matahari
menyesuaikan
4. (siswa menentukan berdasarkan jumlah dan keadaan yang mereka temukan saat
observasi)
- Individu: seekor belalang, seekor kupu-kupu, seekor katak.
Alasan: karena saat ditemukan organisme tersebut jumlahnya hanya
satu/tunggal, dan hidupnya hanya sendiri.
Ya, karena terdapat hubungan timbal-balik yang kompleks antara organisme dengan lingkungannya, baik biotik maupun abiotik. Hutan pada gambar termasuk ke dalam ekosistem alami. Sawah di lingkungan sekitar sekolah termasuk ke dalam ekosistem buatan.
114
- Populasi: sekelompok ilalang, sekelompok semut rangrang, sekelompok
burung pipit.
Alasan: karena saat ditemukan terdapat kumpulan makhluk hidup tersebut
(sejenis) sedang menempati suatu daerah tertentu.
-Komunitas: sekelompok ayam, sekelompok belalang, dan sekelompok semut
rangrang disawah.
Alasan: karena sekumpulan organisme tersebut menempati daerah yang sama
pada waktu bersamaan.
5. Terdapat hubungan timbal-balik antara makhluk hidup dan benda tak hidup di
sawah.
Contoh: - cacing dengan tanah
- katak dengan air
- sinar matahari dengan tanaman padi
6. hubungan yang terjadi:
- cacing dengan tanah: cacing memanfaatkan tanah sebagai tempat hidupnya
dan melakukan semua kegiatan hidupnya di tanah tersebut, tanah
menjadi subur akibat keberadaan dan aktifitas cacing di dalamnya.
- katak dengan air: katak menjadikan air sebagai tempat untuk bertelur.
- padi dengan sinar matahari: sinar matahari membantu proses fotosintesis dari
tanaman padi.
Berdasarkan hasil pengamatan dapat
disimpulkan bahwa ekosistem adalah
hubungan timbal-balik yang kompleks
antara organisme dengan lingkungannya,
baik biotik maupun abiotik.
115
Pertemuan II
Apakah pada ekosistem hutan pada gambar di atas terjadi saling ketergantungan
antar makhluk hidup dalam memperoleh makanan? (mengemukakan hipotesis)
2. Hubungan antar makhluk hidup yang mungkin terjadi terlihat pada table di
bawah ini
Tabel pengamatan
Makhluk hidup yang memakan Makhluk hidup yang dimakan
1. burung pipit
2. Ulat
3. ayam
4.. belalang
5. katak
6. ular
7. burung hantu
1. padi
2.padi
3.cacing
4. rumput
5. belalang
6. katak
7. ular
3. Rantai makanan
Padi ulat Katak Ular
Padi burung pipit ular burung
hantu
Rumput Belalang Katak
Ya, terjadi hubungan saling ketergantungan dalam hal memperoleh makanan pada gambar di atas.
116
4. Jaring-jaring makanan
5. ya, terdapat hubungan antar organisme di sawah. No Organisme yang saling
berinteraksi
Interaksi yang terjadi Pola interaksi
1. padi-ulat padi dimakan ulat parasitisme
2. ulat-ayam ulat dimakan ayam predatorisme
3. ayam-entok sama-sama memakan cacing kompetisi
4. tumbuhan padi-rumput sama-sama mem butuhkan air,
sinar matahari dan udara
kompetisi
5. burung hantu-ular burung hantu memakan ular predatorisme
5. Pengertian sebagian pola-pola interaksi yang terjadi pada ekosistem sawah
yang ada di sekitar sekolah
adalah:
parasitisme adalah jika salah satu simbion mendapatkan keuntungan,
sedangkan simbion yang lain dirugikan.
padi Tanaman rampai Tanaman kangkung rumput
Burung pipit Kupu-kupu ulat tawon belalang
entok
katak
ayam
Burung hantu ular
Burung elang
117
Predatorisme adalah adalah suatu hubungan antara dua makhluk hidup yang
berbeda, yang satu memangsa makhluk hidup lainnya
Kompetisi adalah interaksi di mana kedua pihak saling merugikan,
biasanya terjadi melalui kompetisi dalam memperebutkan makanan
Ulat katak
Padi ular
Pengurai Burung seak
Terdapat hubungan antar makhluk hidup dalam suatu ekosistem yang
membentuk rantai makanan (peristiwa makan dan dimakan dalam suatu
ekosistem dengan urutan tertentu)
dan jaring-jaring makanan (sekumpulan rantai makanan yang saling
berhubungan dalam suatu ekosistem pada ekosistem hutan pada
gambar.
118
KISI – KISI SOAL PRETEST DAN POST TEST KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
No
Sub Materi
Indikator pencapaian
Indikator Keterampilan Berpikir Kritis
Soal & Jawab
1. Komponen penyusun ekosistem
Satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem
Menentukan jenis ekosistem berdasarkan proses terbentuknya
Menjelaskan komponen-komponen penyusun dalam ekosistem
-mengidentifikasi -menyimpulkan
Jawablah soal-soal dibawah ini dengan baik dan benar! 1. Berikut adalah beberapa jenis ekosistem:
a. sawah c. padang rumput e. taman b. hutan hujan tropis d. kolam f. Gurun pasir
kelompokkan ekosistem di atas berdasarkan proses terbentuknya! jawab: berdasarkan proses terbentuknya ekosistem terdiri dari ekosistem buatan dan alami. - Ekosistem buatan: a, d, e. - Ekosistem alami: b, c, f.
2. Perhatikan gambar ekosistem sabana di bawah ini!
C
A
B
118
119
Dalam suatu ekosistem terdapat berbagai macam organisme yang membentuk satuan-satuan penyusun ekosistem. Dari berbagai macam gambar organisme penyusun ekosistem di atas, simpulkanlah gambar mana yang termasuk ke dalam individu, populasi dan komunitas! Jawab:
Individu : gb. A adalah individu karena organisme tersebut berupa mahluk hidup tunggal Populasi : gb. B adalah populasi karena berupa sekumpulan individu dalam spesies yang sama Komunitas : gb. Cadalah komunitas karena terdiri dari beberapa populasi yang menempati daerah
yang sama.
2. Saling kebergantungan antar komponen dalam ekosistem
Menjelaskan saling hubungan antar komponen dalam ekosistem
-mengemukakan hipotesis
3.
Gambar di atas adalah gambar rantai makanan dalam sebuah ekosistem. Antara komponen yang satu dan yang lainnya saling mempengaruhi. Apakah yang akan terjadi jika populasi burung elang menurun? Jelaskan! jawab: yang akan terjadi jika populasi elang menurun adalah populasi ular akan semakin meningkat yang menyebabkan penurunan populasi burung pipit, namun tidak mempengaruhi tanaman padi.
119
120
Pola interaksi antarorganisme
Menjelaskan pola-pola interaksi antar organisme
-mengobservasi memberi penjelasan sederhana -memberikan contoh
4.
perhatikanlah ketiga gambar di atas, pola interaksi apa yang terjadi pada masing-masing gambar! Jawab: gb. A adalah simbiosis mutualisme. gb. B adalah predasi gb. C adalah kompetisi
5. Dari soal di atas, jelaskanlah pola interksi yang terjadi pada masing-masing gambar! jawab: a. Simbiosis mutualisme adalah interaksi antara dua organisme yang
hidup dalam suatu komunitas dan dua organisme itu saling tergantung antara satu
dengan yang lainnya. b. predasi adalah hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator). c. kompetisi adalah persaingan antar organisme yang memperebutkan makanan yang sama.
6. Berikanlah contoh organisme lain yang mewakili ketiga pola interaksi yang telah
kamu jelaskan! jawab: a. burung jalak dan kerbau, ikan remora dan ikan hiu. b. harimau dan zebra, burung elang dan ular sawah. c. ilalang dan padi, rusa dan zebra.
A B C
66
120
121
SOAL TES AWAL/ TES AKHIR
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Nama :
Kelas :
Nomor Absen :
Petunjuk : Jawablah soal-soal dibawah ini dengan baik dan benar!
1. Berikut adalah beberapa jenis ekosistem:
a. Sawah c. Padang rumput e. Taman
b. Hutan hujan tropis d. Kolam f. Gurun pasir
Kelompokkan ekosistem di atas berdasarkan proses terbentuknya!
2. Perhatikan gambar ekosistem sabana di bawah ini!
Dalam suatu ekosistem terdapat berbagai macam organisme yang membentuk
satuan-satuan penyusun ekosistem. Dari berbagai macam gambar organisme
penyusun ekosistem di atas, simpulkanlah gambar mana yang termasuk ke dalam
individu, populasi dan komunitas!
C
A
B
122
Gambar di atas adalah gambar rantai makanan dalam sebuah ekosistem. Antara
komponen yang satu dan yang lainnya saling mempengaruhi. Apakah yang akan
terjadi jika populasi burung elang menurun? Jelaskan!
Perhatikanlah ketiga gambar di atas, pola interaksi apa yang terjadi pada masing-
masing gambar!
5. Dari soal di atas, jelaskanlah pola interksi yang terjadi pada masing-masing
gambar!
6. Berikanlah contoh organisme lain yang mewakili ketiga pola interaksi yang telah
kamu jelaskan!
3.
4.
A CX
B
123
1. Berdasarkan proses terbentuknya ekosistem terbagi menjadi ekosistem
buatan dan ekosistem alami.
a. ekosistem buatan: a, d, e
b. ekosistem alami: b, c, f
2. a. gambar A adalah individu karena organisme tersebut berupa makhluk
hidup tunggal.
b. gambar B adalah populasi karena berupa sekumpulan individu dalam
spesies yang sama.
c. gambar C adalah komunitas karena terdiri dari beberapa populasi yang
menempati daerah yang sama.
3. Yang akan terjadi jika populasi elang menurun adalah populasi ular akan
semakin meningkat yang menyebabkan penurunan populasi burung pipit,
namun tidak mempengaruhi tanaman padi.
4. a. Gambar A adalah simbiosis mutualisme
b. Gambar B adalah predasi
c. Gambar C adalah kompetisi
5. a. Simbiosis mutualisme adalah interaksi antara dua organisme yang
hidup dalam suatu komunitas dan dua organisme itu saling tergantung
satu dengan yang lainnya.
b. predasi adalah hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator).
c. kompetisi adalah persaingan antar organisme yang memperebutkan
makanan yang sama.
6. a. burung jalak dan kerbau, ikan remora dan ikan hiu.
b. harimau dan zebra, burung elang dan ular saawah.
c. ilalang dan padi, rusa dan zebra.
124
RUBRIK INSTRUMEN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS OLEH SISWA
PADA PRETEST DAN POSTEST
No. Nomor
Soal Indikator KBK Skor Indikator Operasional
1 3 Mengemukakan
hipotesis
3 Mengemukakan hipotesis dengan tepat
2 Mengemukakan hipotesis dengan kurang
tepat
1 Mengemukakan hipotesis dengan tidak
tepat
0 Tidak Mengemukakan hipotesis
2 4 Observasi 3 Mengamati gambar dengan cermat dan
objektif
2 Mengamati gambar dengan kurang cermat
dan objektif
1 Mengamati gambar dengan tidak cermat
dan objektif
0 Tidak mengamati gambar
3 1 Mengidentifikasi 3 mengidentifikasi data dengan tepat
2 mengidentifikasi data dengan kurang tepat
1 mengidentifikasi data dengan tidak tepat
0 Tidak mengidentifikasi data
4 6 Menyebutkan
contoh
3 Menyebutkn contoh dengan tepat
2 Menyebutkan contoh dengan tidak tepat
1 Menyebutkan contoh dengan bias/rancu
0 Tidak Menyebutkan contoh
5 5 Memberikan
penjelasan
sederhana
3 Tepat dan mudah dimengerti
2 Kurang tepat dan mudah dimengerti
1 Tidak tepat dan mudah dimengerti
0 Tidak memberikan penjelasan sederhana
6 2 Menarik
Kesimpulan
3 Menyimpulkan dengan tepat
2 Menyimpulkan dengan tidak tepat
1 Menyimpulkan dengan bias/rancu
0 Tidak menyimpulkan
7 Presentasi 3 Sistematis dan mudah dimengerti
2 Kurang sistematis dan mudah dimengerti
1 Tidak sistematis dan mudah dimengerti
0 Tidak mempresentasikan hasil diskusi
Penskoran: S = x 100
Keterangan :
S = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N = Jumlah skor maksimum dari tes tersebut (Purwanto, 2008:112)
R
N
125
1. Berdasarkan proses terbentuknya ekosistem terbagi menjadi ekosistem
buatan dan ekosistem alami.
a. ekosistem buatan: a, d, e
b. ekosistem alami: b, c, f
2. a. gambar A adalah individu karena organisme tersebut berupa makhluk
hidup tunggal.
b. gambar B adalah populasi karena berupa sekumpulan individu dalam
spesies yang sama.
c. gambar C adalah komunitas karena terdiri dari beberapa populasi yang
menempati daerah yang sama.
3. Yang akan terjadi jika populasi elang menurun adalah populasi ular akan
semakin meningkat yang menyebabkan penurunan populasi burung pipit,
namun tidak mempengaruhi tanaman padi.
4. a. Gambar A adalah simbiosis mutualisme
b. Gambar B adalah predasi
c. Gambar C adalah kompetisi
5. a. Simbiosis mutualisme adalah interaksi antara dua organisme yang
hidup dalam suatu komunitas dan dua organisme itu saling tergantung
satu dengan yang lainnya.
b. predasi adalah hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator).
c. kompetisi adalah persaingan antar organisme yang memperebutkan
makanan yang sama.
6. a. burung jalak dan kerbau, ikan remora dan ikan hiu.
b. harimau dan zebra, burung elang dan ular saawah.
c. ilalang dan padi, rusa dan zebra.
126
Data-Data Hasil Penelitian
Tabel 14. Nilai Pretest. Postest. dan N-Gain kelas Eksperimen (VII a)
No NamaSiswa
Pretes
Postes
Ngain
1 Ageng Projo 22.2 55.5 0.4
2 Akhfee Lauki 33.3 77.7 0.7
3 Andre Sabna 38.8 83.3 0.7
4 Annisa Eka Putri 11.1 77.7 0.7
5 Annisa Nurpati 0 100 1.0
6 Antika Wulandari 50 94.4 0.9
7 Avaranix Farera 33.3 88.8 0.8
8 Ayu Lestari 16.6 33.3 0.2
9 Bayu Alif Pradita 44.4 100 1.0
10 Bela Sagita 55.5 83.3 0.6
11 Chintya Anggraini 38.8 83.3 0.7
12 Debi Febrianti 55.5 94.4 0.9
13 Deka Pratama 22.2 16.6 -0.1
14 Desi Fitria Ningsih 0 100 1.0
15 Dwi Elvina 55.5 94.4 0.9
16 Fatur Irwansyah 38.8 88.8 0.8
17 Hadyan Nurmali 33.3 83.3 0.7
18 M. Iqbal 0 94.4 0.9
19 M. Yusuf Setiawan 38.8 83.3 0.7
20 Niken Wulandari 55.5 100 1.0
21 Ravido 11.1 0 -0.1
22 Renaldy 27.7 83.3 0.8
23 Ressa Pratama 0 100 1.0
24 Seli Mega 0 72.2 0.7
25 Tia Monica 16.6 66.6 0.6
26 Tri Septiarini 22.2 77.7 0.7
27 Ulfa Nurul Aulia 61 100 1.0
28 Veni Septiani 27.7 83.3 0.8
29 Windi Helmalia Sari 22.2 66.6 0.6
30 Yogi saputra 0 100 1.0
31 Yosi Ervina 55.5 100 1.0
Rata-rata 28.63 80.43 0.74
Standar Deviasi 19.86 23.53 0.28
127
Tabel 15. Nilai Pretest. Postest. dan N-Gain kelas Kontrol (VII b)
No NamaSiswa
Pretes
Postes
Ngain
1 Ahmad Ardi Alfaeni 38.8 66.7 0.5
2 Angga Pratama 38 0 -0.6
3 Annisa Anggraini 50 55.6 0.1
4 Daffa Zulian Saputra 0 50 0.5
5 Dea Amanda Zulia 0 66.6 0.7
6 Debi Fitriani 38 55.6 0.3
7 Dewi Nurmala Sari 55.5 77.8 0.5
8 Dhafa Rafliansyah 0 50 0.5
9 Dian Safira 55.5 72.2 0.4
10 Fitri 55.5 66.7 0.3
11 Gilang ramadhan 27 33.3 0.1
12 Hesti Tamara 38 44 0.1
13 Intan Sari 55.5 61.1 0.1
14 Inti Riyana 17.7 33.3 0.2
15 Lyana Firda Gunawan 61.1 55.5 -0.1
16 M. Darmawan 0 44.4 0.4
17 M. Ikhsanuddin 50 61.1 0.2
18 M. Iksan Utomo 66 83.3 0.5
19 M. Irhandi Amir 61.1 72.2 0.3
20 M. Nur Aziz 61.1 72.2 0.3
21 M. Teddy R 61.1 66.67 0.1
22 Maulana 38 61.1 0.4
23 Muamar Khadafi 44 66.7 0.4
24 Niken Salsabila 50 50 0
25 Ramadhan 50 66.7 0.3
26 Ranggi Permadi 55.5 55.6 0
27 Rika Wulandari 61.1 77.8 0.4
28 Riski Febrianti 50 66.6 0.3
29 Riski Setiawan 55.5 50 -0.1
30 Riski Yuniarti 61.1 66.6 0.1
31 Riskia Ridda Aulia 27.7 38.8 0.2
32 Sartika Sari Dewi 61.1 72.2 0.3
33 Sela Sopiana 50 72.2 0.4
34 Wahid Erlangga W 33.3 61.1 0.4
Rata-rata 43.2 58.6 0.2
Standar Deviasi 19.7 16.2 0.2
128
Tabel 16. Analisis Butir Soal pretest dan postest Kelas Eksperimen
Nama Siswa
Skor KBK pada Soal Pretes Skor KBK pada Soal Postes
No A B C D E F A B C D E F
3 4 1 6 5 2 3 4 1 6 5 2
1 Ageng Projo
0 3 1 0 0 0 2 1 3 0 1 3
2 Akhfee Lauki
1 1 1 0 0 3 2 3 3 3 2 3
3 Andre Sabna
1 1 1 0 1 3 1 3 3 3 2 3
4 Annisa Eka Safitri
0 0 1 0 0 1 1 3 1 3 5 3
5 Annisa Nurpati
0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3
6 Antika Wulandari
2 1 1 1 1 3 3 3 3 2 3 3
7 Avaranix Farera
2 1 0 0 0 3 2 3 3 3 2 3
8 Ayu Lestari
0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 2 0
9 Bayu Alif Pradita
2 1 1 1 1 2 3 3 2 3 3 3
10 Bela Sagita
3 1 3 0 0 3 3 3 3 3 2 2
11 Chintya Anggraini
1 1 1 1 1 3 3 1 3 2 3 3
12 Debi Febrianti
3 1 3 0 0 3 2 3 3 3 3 3
13 Deka Pratama
1 0 1 0 0 2 1 0 1 0 0 3
14 Desi Fitria Ningsih
0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3
15 Dwi Elvina
3 1 3 0 0 3 3 3 3 3 2 3
16 Fatur Irwansyah
2 1 1 0 0 3 2 3 3 3 2 3
17 Hadyan Nurmali
1 1 1 0 0 3 2 3 2 3 2 3
18 M. Iqbal
0 0 0 0 0 0 2 3 3 3 3 3
19 M. Yusuf Setiawan
1 2 1 0 0 3 2 2 3 3 2 3
20 Niken Wulandari
1 2 1 2 1 3 3 3 3 3 3 3
21 Ravido
0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
22 Renaldy
1 1 1 1 0 1 2 2 3 2 3 3
23 Ressa Pratama
0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3
24 Seli Mega
0 0 0 0 0 0 1 2 2 3 2 3
25 Tia Monica
0 0 0 0 0 3 2 2 3 0 2 3
26 Tri Septiarini
0 0 1 0 0 3 1 3 2 3 3 2
27 Ulfa Nurul Aulia
3 2 3 0 0 3 3 3 3 3 3 3
28 Veni Septiani
1 1 1 0 1 1 2 3 3 2 2 3
129
Keterangan:
Indikator KBK adalah:
A: Mengemukakan hipotesis. B: Mengobservasi. C: Mengidentifikasi. D: Memberi Contoh. E: Memberi
penjelasan sederhana. F: Menyimpulkan.
Kriteria:
ST: Sangat Tinggi. T: Tinggi. S: Sedang. R: Rendah. SR: Sangat Rendah
29 Windi Helmalia Sari
0 0 1 0 0 3 1 2 3 1 2 3
30 Yogi saputra
0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3
31 Yosi Ervina
1 2 1 2 1 3 3 3 3 3 3 3
Jumlah Skor 30 25 31 9 8 58 65 76 80 73 74 85
Nilai 32.
26
26.
88
33.
33
9.6
8
8.6
0
62.
37
69.
89
81.
72
86.
02
78.
49
79.
57
91.
40
Kriteria R R R SR SR T T ST ST T T ST
130
Tabel 17. Analisis Butir Soal pretest dan postest Kelas Kontrol
Skor KBK pada Soal Pretes Skor KBK pada Soal Postes
No
Nama Siswa
A B C D E F A B C D E F
3 4 1 6 5 2 3 4 1 6 5 2
1 Ahmad Ardi Alfaeni
1 2 3 0 0 1 3 1 3 2 1 2
2 Angga Pratama
2 0 3 0 0 2 0 0 0 0 0 0
3 Annisa Anggraini
1 2 3 0 1 2 1 2 3 0 2 2
4 Daffa Zulian Saputra
0 0 0 0 0 0 2 1 3 0 0 3
5 Dea Amanda Zulia
0 0 0 0 0 0 2 2 3 1 1 3
6 Debi Fitriani
2 0 3 0 0 2 2 2 3 0 0 3
7 Dewi Nurmala Sari
1 2 3 0 1 3 3 2 3 1 2 3
8 Dhafa Rafliansyah
0 0 0 0 0 0 2 1 3 0 0 3
9 Dian Safira
1 2 2 1 1 3 2 2 3 2 1 3
10 Fitri
1 1 3 1 1 3 3 1 3 1 1 3
11 Gilang ramadhan
0 0 3 0 0 2 2 0 3 0 0 1
12 Hesti Tamara
0 2 2 0 0 3 0 2 2 1 0 3
13 Intan Sari
2 2 3 0 0 3 2 2 3 1 0 3
14 Inti Riyana
1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
15 Lyana Firda Gunawan
2 2 3 0 1 3 2 2 3 0 0 3
16 M. Darmawan
0 0 0 0 0 0 2 1 3 0 0 2
17 M. Ikhsanuddin
2 2 3 0 0 2 3 2 3 1 0 2
18 M. Iksan Utomo
3 2 3 0 1 3 3 2 3 0 2 3
19 M. Irhandi Amir
1 2 3 2 0 3 3 2 3 2 0 3
20 M. Nur Aziz
2 2 3 0 2 2 3 1 3 2 2 2
21 M. Teddy R
2 2 3 0 2 2 2 2 3 1 2 2
22 Maulana
0 4 3 0 0 2 2 2 3 2 0 2
23 Muamar Khadafi
0 2 3 0 0 3 2 2 3 2 0 3
24 Niken Salsabila
0 2 2 2 2 3 1 2 2 0 1 3
25 Ramadhan
0 2 3 2 0 2 3 2 3 2 0 2
26 Ranggi Permadi
2 2 3 0 0 3 3 1 3 0 0 3
27 Rika Wulandari
1 1 3 2 1 3 3 2 3 1 2 3
28 Riski Febrianti
2 2 3 0 0 2 2 2 3 2 1 2
29 Riski Setiawan
2 2 3 0 0 3 3 1 3 0 0 2
30 Reski Yuniarti
1 2 3 0 2 3 1 2 3 2 1 3
31 Riskia Ridda Aulia
0 0 3 0 0 2 0 1 3 0 0 3
32 Sartika Sari Dewi
1 2 3 0 2 3 3 2 3 0 2 3
131
33 Sela Sopiana
1 2 3 0 1 2 3 2 3 0 2 3
34 Wahid Erlangga W
0 0 3 0 0 3 3 2 3 0 0 3
Jumlah Skor 34 49 85 11 18 74 72 54 95 27 24 85
Nilai 33.3
3
48.0
4
83.33 10.78 17.65 72.55 70.59 52.94 93.14 26.4
7
23.5
3
83.3
3
Kriteria R S ST SR SR T T S ST R R ST
Keterangan:
Indikator KBK adalah:
A: Mengemukakan hipotesis. B: Mengobservasi. C: Mengidentifikasi. D: Memberi Contoh. E: Memberi
penjelasan sederhana. F: Menyimpulkan.
Kriteria:
ST: Sangat Tinggi. T: Tinggi. S: Sedang. R: Rendah. SR: Sangat Rendah
132
Tabel 18. Analisis perindikator kemampuan berpikir kritis pada soal pretes dan postes kelas eksperimen
No.
Skor Perindikator KBK
A B C D E F
Spre Spost G Spre Spost g Spre Spost G Spre Spost G Spre Spost G Spre Spost G
1 0 2 0.67 3 1 0.00 1 3 1 0 0 0 0 1 0.33 0 3 1.00
2 1 2 0.50 1 3 1.00 1 3 1 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00
3 1 1 0.00 1 3 1.00 1 3 1 0 3 1 1 2 0.50 3 3 0.00
4 0 1 0.33 0 3 1.00 1 1 0 0 3 1 0 5 1.67 1 3 1.00
5 0 3 1.00 0 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 3 1.00 0 3 1.00
6 2 3 1.00 1 3 1.00 1 3 1 1 2 0.5 1 3 1.00 3 3 0.00
7 2 2 0.00 1 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00
8 0 1 0.33 0 1 0.33 1 1 0 1 1 0 1 2 0.50 0 0 0.00
9 2 3 1.00 1 3 1.00 1 2 0.5 1 3 1 1 3 1.00 2 3 1.00
10 3 3 0.00 1 3 1.00 3 3 0 0 3 1 0 2 0.67 3 2 0.00
11 1 3 1.00 1 1 0.00 1 3 1 1 2 0.5 1 3 1.00 3 3 0.00
12 3 2 0.00 1 3 1.00 3 3 0 0 3 1 0 3 1.00 3 3 0.00
13 1 1 0.00 0 0 0.00 1 1 0 0 0 0 0 0 0.00 2 3 1.00
14 0 3 1.00 0 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 3 1.00 0 3 1.00
15 3 3 0.00 1 3 1.00 3 3 0 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00
16 2 2 0.00 1 3 1.00 1 3 1 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00
17 1 2 0.50 1 3 1.00 1 2 0.5 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00
132
133
18 0 2 0.67 0 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 3 1.00 0 3 1.00
19 1 2 0.50 2 2 0.00 1 3 1 0 3 1 0 2 0.67 3 3 0.00
20 1 3 1.00 2 3 1.00 1 3 1 2 3 1 1 3 1.00 3 3 0.00
21 0 0 0.00 1 0 -0.50 1 0 -0.5 0 0 0 0 0 0.00 0 0 0.00
22 1 2 0.50 1 2 0.50 1 3 1 1 2 0.5 0 3 1.00 1 3 1.00
23 0 3 1.00 0 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 3 1.00 0 3 1.00
24 0 1 0.33 0 2 0.67 0 2 0.67 0 3 1 0 2 0.67 0 3 1.00
25 0 2 0.67 0 2 0.67 0 3 1 0 0 0 0 2 0.67 3 3 0.00
26 0 1 0.33 0 3 1.00 1 2 0.5 0 3 1 0 3 1.00 3 2 0.00
27 3 3 0.00 2 3 1.00 3 3 0 0 3 1 0 3 1.00 3 3 0.00
28 1 2 0.50 1 3 1.00 1 3 1 0 2 0.67 1 2 0.50 1 3 1.00
29 0 1 0.33 0 2 0.67 1 3 1 0 1 0.33 0 2 0.67 3 3 0.00
30 0 3 1.00 0 3 1.00 0 3 1 0 3 1 0 3 1.00 0 3 1.00
31 1 3 1 2 3 1 1 3 1 2 3 1 1 3 1.00 3 3 0.00
R 30 65 0.49 25 76 0.75 31 80 0.67 9 73 0.76 8 74 0.78 58 85 0.39
N 93 93 93 93 93 93
S 32.26 69.89 26.88 81.72 33.33 86.02 9.68 78.49 8.60 79.57 62.37 91.40
Sd 1.05 0.87 0.4
0 0.79 0.93 0.42 0.89 0.81 0.47 0.59 1.08 0.39 0.44 0.95 0.33 1.36 0.77 0.50
K R T S R ST T R ST T SR T T SR T T T ST R
133
134
Tabel 19. Analisis perindikator kemampuan berpikir kritis pada soal pretes dan postes kelas kontrol
No.
Skor Perindikator KBK
A B C D E F
Spre Spost G Spre Spost g Spre Spost G Spre Spost G Spre Spost G Spre Spost G
1 1 3 1.0 2 1 -1.0 3 3 0 0 2 0.7 0 1 0.3 1 2 0.5
2 2 0 -2.0 0 0 0.0 3 0 0 0 0 0.0 0 0 0.0 2 0 -2.0
3 1 1 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 0 0.0 1 2 0.5 2 2 0.0
4 0 2 0.7 0 1 0.3 0 3 1 0 0 0.0 0 0 0.0 0 3 1.0
5 0 2 0.7 0 2 0.7 0 3 1 0 1 0.3 0 1 0.3 0 3 1.0
6 2 2 0.0 0 2 0.7 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 2 3 1.0
7 1 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 0 1 0.3 1 2 0.5 3 3 0.0
8 0 2 0.7 0 1 0.3 0 3 1 0 0 0.0 0 0 0.0 0 3 1.0
9 1 2 0.5 2 2 0.0 2 3 1 1 2 0.5 1 1 0.0 3 3 0.0
10 1 3 1.0 1 1 0.0 3 3 0 1 1 0.0 1 1 0.0 3 3 0.0
11 0 2 0.7 0 0 0.0 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 2 1 -1.0
12 0 0 0.0 2 2 0.0 2 2 0 0 1 0.3 0 0 0.0 3 3 0.0
13 2 2 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 1 0.3 0 0 0.0 3 3 0.0
14 1 1 0.0 1 1 0.0 1 1 0 1 1 0.0 0 1 0.3 1 1 0.0
15 2 2 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 0 0.0 1 0 -0.5 3 3 0.0
16 0 2 0.7 0 1 0.3 0 3 1 0 0 0.0 0 0 0.0 0 2 0.7
17 2 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 0 1 0.3 0 0 0.0 2 2 0.0
18 3 3 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 0 0.0 1 2 0.5 3 3 0.0
134
135
19 1 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 2 2 0.0 0 0 0.0 3 3 0.0
20 2 3 1.0 2 1 -1.0 3 3 0 0 2 0.7 2 2 0.0 2 2 0.0
21 2 2 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 1 0.3 2 2 0.0 2 2 0.0
22 0 2 0.7 4 2 2.0 3 3 0 0 2 0.7 0 0 0.0 2 2 0.0
23 0 2 0.7 2 2 0.0 3 3 0 0 2 0.7 0 0 0.0 3 3 0.0
24 0 1 0.3 2 2 0.0 2 2 0 2 0 -2.0 2 1 -1.0 3 3 0.0
25 0 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 2 2 0.0 0 0 0.0 2 2 0.0
26 2 3 1.0 2 1 -1.0 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 3 3 0.0
27 1 3 1.0 1 2 0.5 3 3 0 2 1 -1.0 1 2 0.5 3 3 0.0
28 2 2 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 2 0.7 0 1 0.3 2 2 0.0
29 2 3 1.0 2 1 -1.0 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 3 2 0.0
30 1 1 0.0 2 2 0.0 3 3 0 0 2 0.7 2 1 -1.0 3 3 0.0
31 0 0 0.0 0 1 0.3 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 2 3 1.0
32 1 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 0 0 0.0 2 2 0.0 3 3 0.0
33 1 3 1.0 2 2 0.0 3 3 0 0 0 0.0 1 2 0.5 2 3 1.0
34 0 3 1.0 0 2 0.7 3 3 0 0 0 0.0 0 0 0.0 3 3 0.0
R 34 72
0.5
49 54
0.1
85 95
0.15
11 27
0.1
18 24 0.0 74 85 0.1
N 102 102 102 102 102 102
S 33.33 70.59 48.04 52.94 83.33 93.14 10.78 26.47 17.65 23.53 72.55 83.33
Sd 0.89 0.95 0.61 0.99 0.61 0.55 1.02 0.64 0.36 0.68 0.84 0.50 0.75 0.84 0.34 1.00 0.75 0.58
K R T S R S SR ST ST SR SR R SR R R SR T ST SR
135
136
Tabel 20. Analisis data angket tanggapan siswa terhadap penggunaan media Lingkungan sebagai sumber belajar.
No
Pernya-
taan
Pilihan
Jawaban
Nomor Responden (Siswa)
Persen-
tase (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
1 SS 3 3 3 3 0 0 0 0 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 85,29%
S 0 0 0 0 2 2 2 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14,71%
TS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
STS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
2 SS 3 0 0 3 0 0 0 3 0 3 3 3 3 3 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70,59%
S 0 2 2 0 2 2 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 29,41%
TS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
STS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
3 SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
S 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2,94%
TS 2 2 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 2 2 0 2 2 0 0 0 2 2 2 0 2 0 2 0 2 0 0 44,12%
STS 0 0 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 0 3 0 0 3 0 0 3 3 3 0 0 0 3 0 3 0 3 0 3 3 52,94%
4 SS 3 0 0 0 0 0 0 3 0 3 3 0 3 0 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61,76%
S 0 2 2 2 2 2 2 0 2 0 0 2 0 2 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 38,24%
TS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
STS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
5 SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
S 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2,94%
TS 0 0 2 2 0 0 0 2 0 2 0 0 0 2 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 26,47%
STS 3 3 0 0 3 3 3 0 0 0 3 3 3 0 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70,59%
6 SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
S 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 23,53%
TS 0 2 0 0 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 87,50%
STS 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 3 0 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55,88%
7 SS 3 0 0 3 3 0 0 0 0 0 3 0 3 3 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64,71%
136
137
S 0 2 2 0 0 2 2 2 2 2 0 2 0 0 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 35,29%
TS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 \ 0 0,00%
STS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
8 SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%
S 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5,88%
TS 0 2 2 0 2 2 2 2 0 2 0 2 0 0 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 35,29%
STS 3 0 0 0 0 0 0 0 3 0 3 0 3 0 3 3 0 3 0 0 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58,82%
Keterangan:
SS=Sangat Setuju, S = Setuju; TS =Tidak Setuju, STS= Sangat Tidak Setuju
137
138
Tabel 21. Analisis data aktivitas belajar siswa pada kelompok eksperimen dan
kontrol.
No. Urut Siswa
Aktivitas Belajar Siswa pada
Kelompok Eksperimen
Aktivitas Belajar Siswa
pada Kelompok Kontrol
A B C D A B C D
1 2 3 2 1 1 1 3 1
2 1 2 1 1 1 2 1 2
3 3 3 2 2 3 3 3 3
4 2 2 2 2 2 1 1 2
5 3 2 3 2 0 0 0 0
6 2 2 2 2 3 3 3 2
7 3 3 3 3 3 3 3 3
8 3 2 1 3 2 2 3 3
9 3 2 3 3 3 3 3 3
10 3 3 3 3 2 2 3 2
11 3 2 1 1 2 2 3 1
12 2 2 2 2 3 2 3 2
13 1 3 1 2 1 1 2 2
14 1 3 2 1 3 3 3 3
15 3 3 3 3 2 3 3 3
16 2 3 3 2 3 2 3 3
17 2 2 1 2 1 1 3 2
18 3 3 3 3 2 2 3 1
19 3 3 3 3 2 3 3 2
20 2 3 3 3 1 3 1 3
21 3 3 3 3 2 3 1 1
22 2 2 3 2 1 1 1 1
23 3 3 3 3 2 2 1 1
24 3 3 3 2 2 3 3 3
25 2 3 2 1 1 2 2 1
26 1 2 1 1 2 2 3 3
27 3 3 3 2 1 3 2 3
28 2 2 3 3 1 3 1 3
29 2 2 3 3 1 3 1 2
30 3 3 3 3 1 1 2 1
31 1 3 1 1 1 3 1 3
32 3 2 2 2
33 2 2 2 2
34 1 3 1 1
Jumlah skor 72 80 72 68 61 75 73 70
Skor maksimum 93 102
Persentase (%) 77,42 86,02 77,42 73,12 59,8 74 71,57 68,6
Kriteria T T T S S S S S
Keterangan :
A: Mengajukan perrtanyaan/
permasalahan
B: Merumuskan hipotesis
C: Mengumpulkan data
D: Membuat kesimpulan
139
ANALISIS STATISTIK DATA HASIL PENELITIAN
Tabel 22. Hasil uji normalitas data pretes kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
pretes 1.00 .119 31 .200* .925 31 .032
2.00 .224 34 .000 .833 34 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Interprestasi:
Uji normalitas data kelas eksperimen dan kontrol.
Hipotesis : Ho = Sampel berdistribusi normal
H1 = Sampel tidak berdistribusi normal
Kriteria Uji :
Jika Lhitung < Ltabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima
Jika Lhitung > Ltabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak
Oleh karena :
nilai probabilitas kelas eksperimen 0,200> 0,05 atau Lhitung (0,119) < Ltabel (0,159) maka Ho diterima,
artinya sampel berdistribusi normal.
nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,224) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
Tabel 23. Hasil uji Mann-Whitney U pretes kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
pretes 1.00 31 25.85 801.50
2.00 34 39.51 1343.50
Total 65
Test Statisticsa
pretes
Mann-Whitney U 305.500
Wilcoxon W 801.500
Z -2.927
Asymp. Sig. (2-tailed) .003
a. Grouping Variable: kelas
140
Interpretasi:
Uji Mann-Whitney U N-gain kelas eksperimen dan kontrol
Hipotesis : Ho = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda secara signifikan
Kriteria Uji :
Jika probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima
Jika probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak
Oleh karena nilai probabilitas pretes kelas eksperimen dan kontrol 0.003<0,05 atau Zhitung sangat
kecil yaitu -2,927, maka Ho ditolak, artinya kedua sampel berbeda secara signifikan.
Tabel 24. Hasil uji normalitas data pretes kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
postes 1.00 .236 31 .000 .755 31 .000
2.00 .159 34 .029 .885 34 .002
a. Lilliefors Significance Correction
Oleh karena :
nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,236 > Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
nilai probabilitas kelas kontrol 0,029< 0,05 atau Lhitung (0,224) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
Tabel 25. Hasil uji Mann-Whitney U postes kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
postes 1.00 31 44.55 1381.00
2.00 34 22.47 764.00
Total 65
141
Test Statisticsa
postes
Mann-Whitney U 169.000
Wilcoxon W 764.000
Z -4.716
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: kelas
Uji Mann-Whitney U N-gain kelas eksperimen dan kontrol
Hipotesis : Ho = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda secara signifikan
Kriteria Uji :
Jika probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima
Jika probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak
Oleh karena nilai probabilitas pretes kelas eksperimen dan kontrol 0.000<0,05 atau Zhitung sangat
kecil yaitu -4,716, maka Ho ditolak, artinya kedua sampel berbeda secara signifikan.
Tabel 26. Hasil uji normalitas data N-Gain kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
ngain 1.00 .234 31 .000 .797 31 .000
2.00 .170 34 .014 .904 34 .006
a. Lilliefors Significance Correction
Oleh karena :
nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,234)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
nilai probabilitas kelas kontrol 0,029< 0,05 atau Lhitung (0,170) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
Tabel 27. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
ngain 1.00 31 46.71 1448.00
2.00 34 20.50 697.00
Total 65
142
Test Statisticsa
ngain
Mann-Whitney U 102.000
Wilcoxon W 697.000
Z -5.609
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: kelas
Uji Mann-Whitney U N-gain kelas eksperimen dan kontrol
Hipotesis : Ho = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda secara signifikan
Kriteria Uji :
Jika probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima
Jika probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak
Oleh karena nilai probabilitas pretes kelas eksperimen dan kontrol 0.000<0,05 atau Zhitung sangat
kecil yaitu -5,609 maka Ho ditolak, artinya kedua sampel berbeda secara signifikan.
Tabel 28. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek mengemukakan
hipotesis/no 3 kelompok eksperimen dan kontrol.
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
ngain 1.00 .191 31 .005 .845 31 .000
2.00 .221 34 .000 .725 34 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Oleh karena :
nilai probabilitas kelas eksperimen 0,005<0,05 atau Lhitung (0,191)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,221) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
Tabel 29. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek mengemukakan
hipotesis/no 3 kelompok eksperimen dan kontrol.
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
ngain 1.00 31 31.50 976.50
2.00 34 34.37 1168.50
Total 65
143
Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek mengemukakan hipotesis/no 3 kelas
eksperimen lebih rendah dari kelompok kelas (31,50 < 34,37)
Test Statisticsa
ngain
Mann-Whitney U 480.500
Wilcoxon W 976.500
Z -.633
Asymp. Sig. (2-tailed) .526
a. Grouping Variable: kelas
Kelas eksperimen dan kontrol
Hipotesis : Ho = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan
H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda secara signifikan
Kriteria Uji :
Jika probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima
Jika probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak
Interpretasi:
Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -0,633 dan probabilitas 0,526 >0,05.
Dengan demikian Ho diterima, artinya rata-rata N-gain pada aspek
mengemukakan hipotesis pada kelas eksperimen berbeda tidak signifikan dengan
kelas kontrol.
Tabel 30. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek mengobservasi/no 4
kelompok eksperimen dan kontrol.
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
ngain 1.00 .398 31 .000 .644 31 .000
2.00 .344 34 .000 .756 34 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Oleh karena :
nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,398)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,344) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
144
Tabel 31. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek mengobservasi/no 4
kelompok eksperimen dan kontrol.
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
ngain 1.00 31 45.15 1399.50
2.00 34 21.93 745.50
Total 65
Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek mengobservasi/no 4 kelas eksperimen
lebih tinggi dari kelompok kelas (45,15 >21,93)
Test Statisticsa
ngain
Mann-Whitney U 150.500
Wilcoxon W 745.500
Z -5.187
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -5,187 dan probabilitas 0,000 <0,05.
Dengan demikian Ho ditolak, artinya rata-rata N-gain pada aspek mengobservasi
pada kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan kelas kontrol.
Tabel 32. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek mengidentifikasi/no 1
kelompok eksperimen dan kontrol.
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
ngain 1.00 .373 31 .000 .703 31 .000
2.00 .512 34 .000 .424 34 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Oleh karena :
nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,398)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,344) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
145
Tabel 33. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek mengidentifikasi/no 1
kelompok eksperimen dan kontrol.
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
ngain 1.00 31 42.32 1312.00
2.00 34 24.50 833.00
Total 65
Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek mengidentifikas/no 1 kelas
eksperimen lebih tinggi dari kelompok kelas (42,32>24,50)
Test Statisticsa
ngain
Mann-Whitney U 238.000
Wilcoxon W 833.000
Z -4.298
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -4,298 dan probabilitas 0,000 <0,05.
Dengan demikian Ho ditolak, artinya rata-rata N-gain pada aspek
mengidentifikasi pada kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan kelas
kontrol.
Tabel 34. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek memberi contoh/no 6
kelompok eksperimen dan kontrol.
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
ngain 1.00 .411 31 .000 .640 31 .000
2.00 .360 34 .000 .686 34 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Oleh karena :
nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,411)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
146
nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,360) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
Tabel 35. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek memberi contoh/no 6
kelompok eksperimen dan kontrol.
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
ngain 1.00 31 45.32 1405.00
2.00 34 21.76 740.00
Total 65
Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek memberi contoh/no 6 kelas
eksperimen lebih tinggi dari kelompok kelas (45,32>21,76)
Test Statisticsa
ngain
Mann-Whitney U 145.000
Wilcoxon W 740.000
Z -5.247
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -5,247 dan probabilitas 0,000 <0,05.
Dengan demikian Ho ditolak, artinya rata-rata N-gain pada aspek memberikan
contoh pada kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan kelas kontrol.
Tabel 36. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek memberi penjelasan
sederhana/no 5 kelompok eksperimen dan kontrol.
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
ngain 1.00 .231 31 .000 .857 31 .001
2.00 .370 34 .000 .720 34 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Oleh karena :
147
nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,231)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,370) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
Tabel 37. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek memberi penjelasan
sederhana/no 5 kelompok eksperimen dan kontrol.
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
ngain 1.00 31 48.31 1497.50
2.00 34 19.04 647.50
Total 65
Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek memberi penjelasan sederhana/no 5
kelas eksperimen lebih tinggi dari kelompok kelas (48,31>19,04)
Test Statisticsa
ngain
Mann-Whitney U 52.500
Wilcoxon W 647.500
Z -6.448
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -6,448 dan probabilitas 0,000 <0,05.
Dengan demikian Ho ditolak, artinya rata-rata N-gain pada aspek memberikan
penjelasan sederhana pada kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan
kelas kontrol.
Tabel 38. Hasil uji normalitas N-gain pada aspek menyimpulkan/2
kelompok eksperimen dan kontrol.
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic df Sig.
ngain 1.00 .396 31 .000 .619 31 .000
2.00 .357 34 .000 .687 34 .000
a. Lilliefors Significance Correction
148
Oleh karena :
nilai probabilitas kelas eksperimen 0,000<0,05 atau Lhitung (0,396)> Ltabel (0,159) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
nilai probabilitas kelas kontrol 0,000< 0,05 atau Lhitung (0,357) > Ltabel (0,151) maka Ho ditolak,
artinya sampel tidak berdistribusi normal.
Tabel 39. Hasil uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek menyimpulkan/2
kelompok eksperimen dan kontrol.
Ranks
kelas N Mean Rank Sum of Ranks
ngain 1.00 31 36.58 1134.00
2.00 34 29.74 1011.00
Total 65
Terlihat bahwa rata-rata N-gain pada aspek menyimpulkan/no 2 kelas eksperimen
lebih tinggi dari kelompok kelas (36,58>29,74)
Test Statisticsa
Ngain
Mann-Whitney U 416.000
Wilcoxon W 1011.000
Z -1.756
Asymp. Sig. (2-tailed) .079
a. Grouping Variable: kelas
Interpretasi:
Terlihat nilai statistik uji Z hitung yaitu -1,756 dan probabilitas 0,079 >0,05.
Dengan demikian Ho diterima, artinya rata-rata N-gain pada aspek menyimpulkan
pada kelas eksperimen berbeda tidak signifikan dengan kelas kontrol.
149
FOTO-FOTO PENELITIAN
EKSPERIMEN
GAMBAR 09. Guru sedang membagi kelompok untuk pengamatan di sawah
GAMBAR 10. Siswa pergi ke sawah untuk melakukan observasi
151
GAMBAR 13. Siswa mempresentasikan LKK hasil diskusi kelompok
GAMBAR 14. Siswa bertanya kepada kelompok yang mempresentasikan
153
KONTROL
GAMBAR 16. Guru meminta siswa untuk berkumpul dengan kelompok yang
telah ditentukan
GAMBAR 17. Siswa sedang mengerjakan LKK
154
GAMBAR 18. Siswa mempresentasikan LKK
GAMBAR 19. Siswa bertanya kepada kelompok yang mempresentasikan