6.ünite.öğrencileri güdüleme

Öğr.Gör.Hüseyin AKAR

ÖĞRENCİLERİ GÜDÜLEME


Güdü öğrencilerin davranışlarını yönlendiren en önemli etmenlerden biridir. Güdü üzerinde çalışan psikologlar üç soru üzerinde odaklaşmışlardırlar.1. Bireyin bir eyleme başlamasına ne neden

olmaktadır?2. Bireyin seçtiği bir etkinliğe katılma düzeyi nedir?3. Bireyin bir işi sürdürmesi ya da işten

vazgeçmesinin nedeni nedir?


Bu soruların yanıtı eğitimciler açısından da çok önemlidir. Öğrencilerin derste başarılı olması için, ders çalışmaya ya da ödevini yapmaya başlaması , yaptığı işe kendini vermesi ve çalışmayı sürdürmesi gerekir.


SINIF YÖNETİMİNDE ÖĞRENCİLERİ GÜDÜLEMENİN ÖNEMİ

Öğrenmeye güdülenmiş öğrenciler, Sınıfta derse istekle katılırlar.Ödevlerini zamanında ve düzgün yaparlar, Okula zamanında gelirler,Zorluklarla karşılaştıkları zaman çaba gösterirler,Öğretmeni dikkatle dinlerler,Öğretmenin düzenlediği etkinliklere katılırlar.


Sınıfta bir çok olumsuz öğrenci davranışının nedeni öğrencilerin derste sıkılması, diğer bir ifadeyle öğrenmeye karşı güdülenmemiş olmalarıdır.


Öğretmenin öğrencileri öğretim işine katabilmesi ve sıkılmalarını önlemesi için öncelikle onları öğrenmeye karşı güdülemesi gerekir. Öğrencilerin güdülenmesini sağlayan pek çok teknik vardır. Ancak bu tekniklerin her bir öğrenci üzerindeki etkisi farklıdır.

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=-5vyYAw5hGqAqM&tbnid=AN_OXNWwOTgjCM:&ved=0CAUQjRw&url=http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/67/05/716523/icerikler/ogrenciler-icin-rehberlik_786626.html&ei=Cd-IUs20CoKW0AWOhIDYBA&bvm=bv.56643336,d.bGE&psig=AFQjCNEtg9i0E3PaX3PPP59Lo1gdYmi_OA&ust=1384787881738422


İÇSEL VE DIŞSAL GÜDÜLENME

Güdülenmeyle ilgili kuram ve modellerden bir kısmı güdüyü ihtiyaçlar, ilgiler, merak ve zevk alanı gibi içsel süreçlerle, bazıları ise ödül, sosyal baskı, ceza gibi dışsal ve çevresel etmenlerle açıklamaktadır.

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=4RuSLDlEOHZzBM&tbnid=Gs_rWrXfVzQSfM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.acilinyeri.org/nedir-nedemektir/389182-gudulenme-nedir.html&ei=Zd6IUsfoF-Ox0QWxi4DIAw&bvm=bv.56643336,d.bGE&psig=AFQjCNEtg9i0E3PaX3PPP59Lo1gdYmi_OA&ust=1384787881738422





http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=TrWIETgwL-nQfM&tbnid=uBQHugPW475exM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.gundemturkiye.com/birey/gudulenme-ve-guduler.html&ei=v96IUvPwCoGG0AWi8YGYBA&bvm=bv.56643336,d.bGE&psig=AFQjCNEtg9i0E3PaX3PPP59Lo1gdYmi_OA&ust=1384787881738422


İçsel güdülenmede birey kendi ihtiyaçlarını karşılamak, merakını gidermek ya da işten zevk aldığı için belli bir eylemde bulunur.

Dıştan güdülemede ise birey dışarıdan bir ödül almak, ceza almamak, başkalarının hoşuna gitmek ya da başkalarını memnun etmek gibi dışsal nedenlerle eylemde bulunur.


AMAÇLAR VE GÜDÜ

Her öğrencinin öğretim sürecine ilişkin uzun ve kısa dönemli amaçları vardır. Bu amaçlar öğrenciyi güdüler ve amaçları doğrultusunda harekete geçmesini sağlar. Amaçların güdüyü arttırması 4 nedenle açıklanır.1. Dikkatin işe yoğunlaşmasını sağlar2. Çabayı harekete geçirir3. Çabanın devamını sağlar4. Eski stratejiler eski kalınca yeni stratejiler

geliştirmesini sağlar.


Öğrencilerin güdülenme düzeyi amaçlarının niteliğine göre değişir. İyi tanımlanmış, orta güçlük derecesinde, ulaşılabilir ve yakın gelecekte ulaşılabilecek amaçlar güdüyü arttırır.

http://www.google.com.tr/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=8Tp02ly9iAdQWM&tbnid=KA6jv1IT2vICUM:&ved=0CAgQjRwwAA&url=https://www.daha.net/blog/tag/hedef-kitle/&ei=a-CIUpqfGsqUhQfjwIGYBA&psig=AFQjCNG6Xx8c7Y2WuuG9g0GSeUwaISFBjQ&ust=1384788459494026


Amacın gerçekleşebilme süresinin yanı sıra öğrenci için ne derece güç olduğu da güdülenmeyi etkiler.

Öğrenciler amaçlarını öğrenmeye ve performansa dönük olmak üzere olmak üzere iki türlü belirleyebilir.Yapılan araştırmalar, öğrenmeyi ve bir işi tamamlamayı amaçlayan öğrencilerin daha başarılı olduklarını ve daha kolay güdülendiklerini göstermektedir.


BAŞARILI OLMA GÜDÜSÜ

Bireyin güdülenmesinde başarılı olma ve başarısızlıktan kaçınma gereksinmesi önemli rol oynar. Belli bir durumda bireyin başarılı olma ihtiyacı ve başarısızlıktan kaçınma ihtiyacından yüksekse daha fazla risk alır ve başarılı olmaya çalışır.


ÖĞRENMEYE GÜDÜLENME İÇİN EN UYGUN ÖZELLİKLER

Öğrenmeye karşı güdülenme için en uygun koşullarla, öğrenmeye karşı güdülenmeye karşı güdülenmeyi azaltan özellikler özetlenmiştir.1. Öğrencilerin içsel güdülenmesi, dışsal

güdülenmeye göre daha etkilidir.2. Öğrencilerin performansının başkaları tarafından

kabul edilmesi ve değerlendirilmesini amaç edinmesi yerine öğrenmeyi amaçlaması güdüyü daha olumlu yönde etkiler.


3. Öğrencinin başkalarının gözünde iyi görülmesini beklemesi yerine işinde iyi olmaya çalışması daha etkilidir.

4. Öğrencinin başarıya güdülenmesi, başarısızlıktan kaçınmasından daha iyidir.


ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK İHTİYAÇLARI

Okulda ve sınıfta öğrencilerin fizyolojik, psikolojik ve sosyal ihtiyaçlarının karşılanması öğrencilerin öğrenmeye karşı güdülenmesinde önemli rol oynar. Öğrencilerin bu temel ihtiyaçlarının yanı sıra akademik ihtiyaçları da vardır.


Yapılan araştırmalar pek çok öğrencinin öğrenme ihtiyaçlarını karşıladığı ortamda öğrenmeye güdülenirken, ihtiyaçlarının karşılanmadığı ortamda güdülenmediğini göstermektedir. Bazı akademik ihtiyaçlar şöyledir:


Öğrenme hedeflerini anlama ve değer verme

Öğrencilerin bir işe ayırdıkları zamanın niteliği işi anlamalarına bağlıdır. Yapılan araştırmalar özellikle ilköğretim kademesinde öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun sınıftaki çalışma ve ödevleri niçin yaptıklarını bilmediklerini ve ne olduğunu anlamada yaptıklarını göstermektedir.


Sınıf çalışmalarını ve ödevlerini anlamlı hale getirmek için öğretmenin,1. Öğrencilere kendi kendilerine yapabilecekleri

ve düzeylerine uygun ödev vermesi2. Ödevin amacını ve kendilerine ne

kazandıracağını açıklaması3. Ödev yaparken yararlanacağı kaynakları

göstermesi4. Yapılan ödevleri kontrol etmesi ve öğrenme

eksiklikleri varsa tamamlaması gerekir.


Öğrenme sürecini anlama

Pek çok öğrenciye göre etkili öğrenme, ödevlerini düzgün olarak yapma, sınavlarda diğer öğrencilere göre daha iyi not almadır.Öğrencilerin öğrenme sürecinde başarılı olmalarını sağlayacak bazı öneriler şu şekildedir.

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=6kNGUsg1-zOeFM&tbnid=FYcqO7YWCMeAbM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.psikolojikgelisim.com/ogrenme-psikolojisi-ve-yontemleri&ei=M-SIUofTJqun0wWMiYBo&psig=AFQjCNEwAFLt-rMaiqCZ39W7pdPXG8Qeww&ust=1384789371766788

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=pQM445D9Xd1RwM&tbnid=5sUY2cGTMcAPTM:&ved=0CAUQjRw&url=http://tuvaletkagidinanotlar.blogspot.com/2012/12/beynimizin-sadece-10unu-mu-kullanyoruz.html&ei=TOSIUtOzJurR0QW5s4DwBg&psig=AFQjCNEwAFLt-rMaiqCZ39W7pdPXG8Qeww&ust=1384789371766788


1. Öğretim yılı başında öğrencilere ders dinleme ve çalışma yolları açıklanarak bunlara uygun davranmaları istenebilir.

2. Öğrenciye öğrenmenin nasıl meydana geldiği, öğrenciyi güdüleyen etmenler, öğrenme stil ve stratejilerinin öğretilmesi de öğrencilerin öğrenme sürecini anlamalarına ve kendileri için uygun çalışma stratejisi geliştirmelerine yardımcı olur.


3.Öğrencilere, öğrenmede bireysel farklılıklar olduğu, her öğrencinin yeteneğinin ve zeka türünün farklı olduğunun, herkesin bir çalışma stili olduğunu anlatması gerekir.


Öğrenme sürecine etkin olarak katılma

Öğrencilerin özellikle ilköğretim kademesinde görme ve işitmeden çok yaparak öğrendikleri pek çok araştırma ile kanıtlanmıştır. Öğrencileri öğrenme işine katmak için öğretmenin öğrenci merkezli öğretim yöntemlerinden yararlanması gerekir.

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=fhFlE4ZtgM8coM&tbnid=TXcCoe0TqoMJRM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.yasemincatal.com/altbasliklar/ogrencidanismanligi.htm&ei=1uOIUoi6GKKX1AWax4GwBw&psig=AFQjCNHI3AtVgvuERy3D--8l2Xmleej3lQ&ust=1384789306872923


Kendi öğrenmeleriyle ilgili sorumluluk alma

Öğrenciler kendi öğrenmeleri konusunda sorunluluk alırlarsa ve kendi öğrenme çevrelerinin oluşturulmasında kontrol sahibi olduklarını hissederlerse daha verimli çalışırlar ve yaptıkları işten zevk alırlar. Öğrenciler kendilerine sunulan konulardan çok ilgi duydukları konuları çalışmaktan hoşlanırlar.


Öğrencilerin kendi öğrenmeleri ile ilgili sorumluluk almalarının diğer bir yolu da kendi amaçlarını belirlemeleridir.


Başarılı yaşantılar geçirme

Hiç kimse sürekli başarısız olduğu bir işle uğraşmak istemez. Öğrenciler de başarısız oldukları dersleri çalışmak, dersle ilgili etkinliklere katılmak, verilen ödevleri yapmak istemezler. Bunun yerine başarılı oldukları ders ve konulara yönelirler.


Gerçekçi ve anında dönüt alma

Başarılı olma ihtiyacı ile dönüt arasında yakın ilişki vardır. Dönüt, öğretmenin öğrenciye yaptığı işle ilgili performansı hakkında bilgi vermesi sürecidir. Öğrenciye performansı hakkında dönüt vermek öğrencinin daha başarılı olmasına yardımcı olur.

http://www.google.com.tr/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=8J6e1cL4xHJpwM&tbnid=RgImIt3HaHHUlM:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http://oburmizah.com/wp/?cat%3D23&ei=G-OIUpnaI8ithQfsqICYDw&psig=AFQjCNHLs_mzrXvHs9UI10j2ninJYplYtg&ust=1384789147641073


Güvenli ve iyi düzenlenmiş öğrenme ortamı

Her öğrenci okulda kendini güvende hissetmek, neyin, ne zaman olacağını tahmin etmek, kendisinden beklenen davranışları bilmek ister. Belirsizlik öğrenciyi şaşırtır, kaygı duymasına ve olumsuz davranışlarda bulunmasına neden olur.

http://www.google.com.tr/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=1rOwRkmOLVQDLM&tbnid=Um3NP2OBNrzLbM:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http://nedirhakkindabilgiler.kadinlaricin.net/makaleler/soru-isareti.htm&ei=s-KIUpD8Dc6ThQeUu4CgBQ&psig=AFQjCNEfEr4WyaT8o5GALDXYXrTYjUnTnA&ust=1384789043293410


Öğrendiklerini bütünleştirmek için zaman

Öğretmenler genelde eğitim programını bitirme telaşı içindedirler. Bu nedenle öğrencilere sürekli yeni bilgi kazandırmaya çalışırlar.

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=_rMJslHMBDqj9M&tbnid=jLH8QubGj2EYVM:&ved=0CAUQjRw&url=http://hepsi10numara.com/en-iyi-10-ogrenci-tipi/&ei=euKIUr3PFsSo0QWYhoHICw&psig=AFQjCNGs6iVIY3ovdpge0rhIPH3hJTntDw&ust=1384788972405651


Arkadaşlarıyla olumlu ilişkiler kurma

Öğrencilerin en önemli ihtiyaçlarından biri sınıftaki arkadaşları tarafından sınıfın bir üyesi olarak kabul edilme ve onlarla iyi ilişkiler kurmadır.

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=XNpVhndOlALrEM&tbnid=55LZ_tRWgb5qhM:&ved=0CAUQjRw&url=http://345erkenegitimisec.blogspot.com/search/label/Okul%20%C3%96ncesi%20E%C4%9Fitimin%20G%C3%BC%C3%A7lendirilmesi&ei=4eGIUvqqBsvP0AWltIGoDA&psig=AFQjCNHCclVGcKWKZXijcHHgDVqbtr1mng&ust=1384788766462341






http://cocuklaringelisimi.com/2013/02/27/evcil-hayvanin-cocugun-gelisimine-olan-katkilari/


SINIFTA KAYGI

Kaygının öğrenci başarısı üzerindeki olumsuz etkisi uzun yıllardır bilinen bir gerçektir. Kaygılı öğrenci başarısız olur, başarısızlığı onu daha çok kaygılandırır. Bu nedenle kaygı düzeyi yüksek olan öğrencilere yardım etmek ve bu döngüyü kırmak gerekir.

http://www.google.com.tr/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=hIcBulEhHbHIrM&tbnid=07qo0cMyGTmgYM:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http://www.bayrampasabilgimerkezi.com/?aType%3Dhaber%26ArticleID%3D32&ei=eOGIUun1DpCrhQePhoC4Cw&psig=AFQjCNHskJfyNVZHBlyIwucA4_Oz6cvsqA&ust=1384788728316850


Öğrencinin kaygısı, kişilik özelliklerinden, öğretmenin, ailenin tutumundan, geçmiş yaşantılarındaki başarısızlıklarından kaynaklanabilir. Yapılan araştırmalar kaygı düzeyi yüksek öğrencilerin dikkatlerinin dağınık olduğunu, öğrenme güçlüğü çektiklerini ve sınavlarının düşük olduğunu göstermektedir.

6.ünite.öğrencileri güdüleme

Education