7-19 差不多先生

教材分析表

篇目/作者 差不多先生/胡適 篇目

編號 7-20

組別 ■ 國中組 □ 國小組 適用

年級 七年級

教學活動

設計者 廖燕淑

教

學

重

點

1.能從閱讀過程中統整訊息並解釋原因。

2.了解作者塑造差不多先生的寓意。

3.檢討自己的生活態度，修正缺失。

對

應

之

基

本

學

習

內

容

條

目

字詞

（認念）認念常用語詞4100個。

（認念）認念常用國字及字音2700字。

（書寫）書寫常用語詞3200個。

句段

（朗讀）正確、順暢地朗讀文句、段落。

（閱讀）詮釋句子的含義。

（閱讀）瞭解句子和段落的重要概念。

（閱讀）利用標點符號（分號、破折號、夾注號）理解句子的含義。

（閱讀）認識並欣賞文句中修辭的作用（摹寫、倒反）。

篇章 （閱讀）讀出篇章的重要訊息（人、事、時、地、物、原因）。

（閱讀）概略理解篇章大意。

語文

常識 （文學）認識近代文學作品。

備註

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

＜差不多先生＞補救教學教材設計

一、課前思考與提問（設計理念：與生活結合、引起動機）

1.你寫字端正嗎？所謂「字如其人」，若字體端正可以給人留下美好的第一印象。

2.你做事認真細心嗎？從寫字這件事，也能讓人知道你做事的態度是否認真細心喔!

3.你能自我反省與積極修正嗎？「沒有不可能，只有不願意。」你的努力看得出來唷!

二、閱讀任務（設計理念：可以作為基礎評量的相關內容）

1.請同學圈選下列「差不多」的同義詞。

大概 相同 差很多 大同小異 龜笑鱉無尾

彷彿 同款 不一樣 相去無幾 五十步笑百步

大約 類似 大不同 天壤之別 失之毫釐，差以千里

2.連連看：認識「差」的讀音、字義和語詞。

差

ㄔㄚ 1.缺失 2.錯失 3.尚、勉強

4.欠缺 5.不好

參差不齊、差肩（比肩）

ㄔㄞ 1.任務 2.使 景差（人名）

ㄘ 1.制定等級 2.不齊一的 差異、差勁、差距、誤差、

差別、太差、差強人意

ㄘㄨㄛ 限於人名一詞 出差、差遣、差役、差事、

差使、郵差

（說明：教育部審定後，ㄔㄚˋ音刪除。）

三、填寫＜差不多先生＞課程活動設計

（設計理念：在閱讀中也學習提取訊息和思考判斷的能力）

你知道中國最有名的人是誰？提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各

縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他；差不多先生的名字，天天掛在大家的口頭，

因為他是中國全國人的代表。

差不多先生的相貌，和你和我都差不多。他有一雙眼，但看得不很清楚；有兩隻耳朵，但聽

得不很分明；有鼻子和嘴，但他對於氣味和口味都不很講究。他的腦子也不小，但他的記性卻不

很精明，他的思想也不細密。

他常常說：「凡事只要差不多就好了。何必太精明呢？」

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1.請依據上述內容，填寫下列表格：（表層理解）

人物介紹

姓名

籍貫

相貌外表

眼 請以原文回答，作者

如何描述差不多先生

的外表相貌和內在思

想？

耳

鼻

嘴

腦

思想內在 記性

思想

口頭禪

2.作者如何說差不多先生是「中國全國人的代表」？有什麼暗示？（表層理解與深層分析）

原文 請用自己的話寫作者在暗示什麼？

他小的時候，他媽媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來。他媽罵他，他搖搖頭道：「紅糖同白

糖，不是差不多嗎？」

他在學堂的時候，先生問他：「直隸省的西邊是那一省？」他說是陜西。先生說：「錯了。

是山西，不是陜西。」他說：「陜西同山西，不是差不多嗎？」

後來他在一個錢鋪裡做夥計，他也會寫，也會算，只是總不會精細，十字常常寫成千字，千

字常常寫成十字。掌櫃的生氣了，常常罵他，他只是笑嘻嬉地賠小心道：「千字比十字只多一小

撇，不是差不多嗎？」

有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去，他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，

火車已開走了。他白瞪著眼，望著遠遠的火車上的煤煙，搖搖頭道：「只好明天再走了，今天走

同明天走，也還差不多；可是火車公司未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是

差不多嗎？」他一面說，一面慢慢地走回家，心理總不很明白為什麼火車不肯等他兩分鐘。

有一天，他忽然得一急病，趕快叫家人去請東街的汪先生。那家人急急忙忙地跑過去，一時

尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。差不多先生病在床上，知道尋錯了人，但

病急了，身上痛苦，心裡焦急，等不得了，心裡想道：「好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試

試看罷。」於是這位牛醫王大夫走近床前，用醫牛的法子給差不多先生治病。不上一點鐘，差不

多先生就一命嗚呼了。

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差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續續地說道：「活人同死人也差……差……差……

不多，……凡事只要……差……差……不多……就……好了，……何……必……太……太認真

呢？」他說完了這句格言，就絕了氣。

1.句型應用：疑問句改為肯定句延伸練習（表層理解）

疑問句 肯定句

（1）紅糖同白糖，不是差不多嗎？

（2）陜西同山西，不是差不多嗎？

（3）八點三十分開，同八點三十二分開，不是

差不多嗎？

2.「一命嗚呼」和「絕了氣」是什麼意思？你還能想到其他相關的詞語嗎？（表層理解）

「一命嗚呼」和「絕了氣」的意思 其他相關詞語

3.請依據上述內容，填寫下列表格：（表層理解）

事件

（差不多先生的實例）

不分明 生平順序

1.色彩

2.聲調

3.數目

4.日期

5.時間

6.大夫

7.生死

4.這些事件中，以哪一件事寫得最詳細？

作者描寫最詳細的事件

5.你能否用 1.2.3.4.的數字，告訴我們，差不多先生的生活態度影響他人的先後順序。（主

題結構）

家人 中國全國人 差不多先生 醫生

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他死後，大家都很稱讚差不多先生樣樣事情看得破，想得通。大家都說他一生不肯認真，不

肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人。於是大家給他取個死後的法號，叫他做「圓通大師」。

他的名譽越傳越遠，越久越大，無數無數的人，都學他的榜樣。於是人人都成了一個差不多

先生。──然而中國從此就成了一個懶人國了。

1.「大家都很稱讚差不多先生樣樣事情看得破，想得通」。請問「樣樣事情」是指哪些事情？（表

層理解）

2.為什麼大家要給差不多先生取個法號？作者在傳達我們什麼訊息？（表層理解與深層分析）

原文 請用自己的話回答作者要傳達的訊息

3.「他的名譽越傳越遠，越久越大，無數無數的人，都學他的榜樣」。請問「他」是誰？「他的

榜樣」是什麼事情？（表層理解）

他是誰 他的榜樣

4.為什麼中國從此就成了一個懶人國了？作者在傳達我們什麼訊息？（表層理解與深層分析）

原文 請用自己的話回答作者要傳達的訊息

5.你能否判斷本文中，標點符號的使用時機？還有作者要傳達什麼訊息？（表層理解）

標點符號 使用時機

（參考答案：語意轉變、聲音斷續） 作者要傳達的訊息

刪節號

破折號

四、本文特色

請依照下列問題，圈選答案。

1.差不多先生是一個寓言故事，所以他是個【真實、虛構】人物。

2.本文採用誇張的手法來描寫人物，並說明道理。這種方式我們稱之為反諷法。

反諷法 文章內容表面上，是【贊成、反對】差不多先生，凡事差不多的個性，

但作者實際上，是要【贊成、反對】差不多先生，凡事差不多的個性。

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7-19 差不多先生

教材分析表

篇目/作

者 差不多先生/胡適

篇目

編號 7-20

組別 ■ 國中組 □ 國小組 適用

年級 七年級

教學活動

設計者 吳亭臻、蘇聖芳

教

學

重

點

１學生能掌握文章重點，並能了解本課寓意。

２學生能正確無誤的辨認本課生字與讀音。

３學生能藉此機會反省自己，並提出改進方法。

４學生能參與寫作活動。

對

應

之

基

本

學

習

內

容

條

目

字詞 （認念）認念常用語詞 4100個。

句段

（朗讀）正確、順暢地朗讀文句、段落。

（閱讀）詮釋句子的涵義。

利用標點符號（分號、破折號、夾注號），理解句子的

涵義。

認識並欣賞文句中修辭的作用（摹寫、倒反）。

（寫作）配合句子的需要，恰當運用標點符號。

篇章 （閱讀）讀出篇章的重要訊息（人、事、時、地、物、原因）。

概略理解篇章大意。

備註

教學建議

１本課以學生為主，教師從旁協助學生理解課文。

２希望學生能從遊戲中快樂的學習。

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〈差不多先生〉補救教學教材設計

＊教學流程設計

壹、暖身活動

一、請學生分兩組演戲，呈現出有學生風格的差不多先生。

二、藉由演戲以測驗學生對本課的理解程度。

三、請每位同學選出最有趣、最佳的組別，給予小獎勵。

貳、基礎活動

一、進行分組朗讀活動。

１.分Ａ、Ｂ兩組。

２.一組朗讀一段，另外一組歸納段落大意或提出疑問問朗讀組。

３.教師從旁仔細聆聽學生朗讀的內容，並加以改進糾正。

４.當學生有回答不出的問題時，教師要給予協助。

二、生難字詞辨析。

１.依據學生讀錯音的字詞，並加以講解。

例如：相貌、一小撇、從從容容、大夫、法子。

２.一字多音。

例如：（１）講解「相」字讀音。

（２）講解「撇」字讀音。

（３）講解「從」字讀音。

参、閱讀理解活動

一、差不多先生臉譜

１.教師準備許多五官的圖片（眼、耳、鼻、頭髮、臉、嘴）。

２.請學生上臺拼出自己所想的差不多先生樣貌如何。

３.教師拍照存證。

（如附件一）

二、通緝差不多先生

各位同學！從課文中我們得知有一位差不多先生，現在我們一起寫出差不多先

生的基本資料，警惕我們不要成為一位差不多先生或小姐。

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基本資料

姓名 差不多

籍貫 各省各縣各村

身分 全中國人的代表

行事準則 凡事只要差不多就好了，何必太精明呢？

相貌特質 眼( 不清 )耳( 不清 )鼻( 不講究氣味 )嘴( 不講究口味 )

腦( 記性 )不精明。

特殊事蹟

1.小時候：紅糖白糖不分 →( 色彩 )不分

2.在學堂：山西陜西不分 →( 聲調 )不分

3.當夥計：千字十字不分 →( 筆劃 )不分

( 認知 )不清

4.搭火車：今天走同明天走 →( 日期 )不分

8:30 同 8:32 →( 時間 )不分

5.急病中：人醫獸醫不分 →( 病急亂投醫 )

6.臨終前：活人同死人 →( 生死 )不分

影響

1.死後風評：大家都說他不肯認真、不肯算帳、不肯計較真是一位有德行的人。

2.死後法號：( 圓通大師 )

3.死後影響：個人→人人都成了( 差不多先生 )。

國家→中國就成了一個( 懶人國 )了。

三、結構表

１.從上述活動，整理到下面的結構表。

２.由教師帶領學生歸納。

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肆、窗邊的小逗逗（標點符號練習）

一、簡單複習所有標點符號。

二、發下小短文，讓學生在標點符號處填上正確的標點符號。

三、利用繪本或造基本句子來給學生練習。

例如：用還未教授過的課文，或是借用應用練習的小短文。

伍、寫作練習

一、找童書《奇先生妙小姐》系列書籍，選一篇播放，並請學生起來回答內容大意。

（書名：奇先生妙小姐教養篇，出版社：喜樂雅出版社）

二、總結學生們的回答，導入下面的寫作活動。

三、我是○○先生/小姐

１.你覺得自己有什麼不好的習慣？

２.你曾經發生過哪些關於這個習慣的事蹟？請至少舉出三個例子。

３.個習慣對我的影響是？請至少舉出三個有關這個習慣帶給你的壞處。

４.可以如何改變自己的習慣？請試著想出三種改善的辦法。

在了解自己的壞毛病之後，我們找出解決的好辦法，也替自己許下了新期

望。請你以「我是○○先生／小姐」為題，以下面的四個部份做分段的依據，

寫出一篇 300字左右的作文。

班級：七年 班

座號： 姓名：

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歇後語

一、歇後語是民間集體創作的隱語之一，代代相傳，成了風趣而耐人尋味的特殊語言。

歇後語由兩部分組成，前句就像一個謎題，後句則是妙不可言的答案。

也就說前文是比喻語，後文是解釋語，運用時可隱去後文，以前文示意。

‧以歷史故事、人物事蹟和神話傳說打比喻。這種比喻以歷史事件或人物事蹟為

基礎，如果不認識比喻中所引用的典故，便無法理解歇後語後半部分要說明甚麼

了。此類比喻所涉及的多是一些家喻戶曉的典故，平時多讀《三國演義》、《西遊

記》、《紅樓夢》和神話傳說，都有助我們讀通和創作這種歇後語。

二、與關雲長有關的歇後語

1.關雲長賣豆腐－人硬貨軟

2.關公照鏡子－自覺臉紅

3.關公喝酒－看不出來、不怕臉紅

4.關雲長流鼻血－紅上加紅

5.關公舞大刀－拿手好戲

6.關雲長面前舞大刀－不自量力

7.關公進曹營－單刀直入

8.關羽降曹操－身在曹營心在漢

9.關老爺看春秋－一目了然

10.關帝廟裏掛觀音像－名不符實

三、

◆下列與三國人物關雲長（關公）有關的歇後語，請同學參考提示欄，將適當的寓義填

入括弧內。

(A)名不符實 (B)人硬貨軟 (C)不知臉紅 (D)一目了然 (E)自不量力

(F)拿手好戲 (G)念起舊情 (H)自覺臉紅 (I)吃虧全在大意

(J)身在曹營心在漢

1.關雲長賣豆腐→（ ） 6.關羽失荊州→（ ）

2.關羽降曹操→（ ） 7.關雲長放屁→（ ）

3.關帝廟裏掛觀音像→（ ） 8.關雲長面前舞大刀→（ ）

4.關老爺看春秋→（ ） 9.關公放曹操→（ ）

5.關公舞大刀→（ ） 10.關雲長照鏡子→（ ）

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差不多先生的畫像 請大家一起來畫出心目中的差不多先生吧！

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7-19 差不多先生

教材分析表

篇目/作者 差不多先生/胡適 篇目

編號 7-20

組別 ■國中組 □ 國小組 適用

年級 七年級

教學活動

設計者 張旻慧、邱怡芳

教

學

重

點

1. 統整訊息並解釋原因：統整文章重點並說明作者觀點

2. 連結個人感受及生活經驗：聯結文章內容提出自己的看法

3. 詞彙運用：分辨字詞的使用方法

對

應

之

基

本

學

習

內

容

條

目

字詞

（認念）認念常用語詞 4100 個。

（書寫）書寫常用國字 2100 字。

（書寫）書寫常用語詞 3200 個。

（應用）利用常用國字 2100 字造詞，並說明字義和詞義。

（應用）運用習得的 3200 個常用語詞造句，並說明句義。

句段

(朗讀) 正確、順暢地朗讀文句、段落。

(閱讀) 詮釋句子的涵義。

(閱讀)利用標點符號(分號、破折號、夾注號)，理解句子的涵義。

(閱讀)認識並欣賞文句中修辭的作用(摹寫、倒反)。

(寫作)配合句子的需要，恰當運用標點符號（分號、破折號、夾注號）。

篇章

(朗讀)正確、順暢的念讀文章，並避免語詞停頓的錯誤。

(閱讀) 讀出篇章的重要訊息（人、事、時、地、物、原因）。

(閱讀)概略理解篇章大意。

語文

常識 (文學)認識近代重要作家。

備註

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

＊教學流程設計

壹、 課前思考與提問(設計理念：與生活經驗結合、引起學習動機)

1. 你最常聽見的口頭禪是什麼?

2. 如果有人出現台東台中傻傻分不清楚的情況，你會有什麼反應?

貳、 閱讀任務(設計理念：可作為基礎評量的相關內容)

1. 請學生朗讀並發現生難字詞。

2. 生難字詞辨析活動。

EX：字的記憶法則→生詞拆解

曉：(日) + (垚) + (兀) = (日) + (堯) = 曉

隸：(木) + (示) + (隶) = (柰) + (隶) = 隸

鼻：(自) + (田) + (丌) = 鼻

夥：(果) + (多) = 夥

EX：分組比賽→字詞賓果遊戲

測驗題目：相「貌」、「精」明、「夥」計、直「隸」省、「鼻」子、笑「嘻嘻」、「焦」

急、「斷斷」續續、西「邊」。

加分項目：在左上角將正確的讀音寫出

3.今昔用語演變活動。

EX：分組比賽→配對遊戲

相貌 ‧ ‧老闆

夥計 ‧ ‧醫生

掌櫃 ‧ ‧學校

大夫 ‧ ‧長相

學堂 ‧ ‧服務生

4.文中出現哪些人物?最重要的角色是誰?

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

5.舉出差不多先生的事例，並且進行分解。

EX：紅糖和白糖/千字和十字……

6.大家對差不多先生的作為表示認同嗎?

7.作者對於差不多先生是稱讚嗎?

8.你對差不多先生的行為有什麼感想?

參、寫作挑戰(設計理念：整合新舊經驗，讓學生實際操作)

1. 兄弟姐妹大不同

差不多先生常把「十」寫成「千」，「千」寫成「十」。以下是十分相像的字詞，請同學

依照提示，填入正確的選項：

請、清、精

(1)他有一雙眼睛，但看的不是很( )楚。

(2)他的腦子不小，但記性卻不是很( )明。

(3)媽媽說今天晚上要( )爺爺奶奶吃飯。

王、汪

(1)她有一雙水( )的大眼睛。

(2)隔壁有一位( )老先生，常幫助別人。

2. 句型教學活動

EX：有( )，但( )。

例句→有(一雙眼)，但(看的不很清楚)。

有(兩隻耳朵)，但(聽得不很分明)。

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