7-2018 - tglrodnik.tgl.ru/sp/pic/file/diagnostika_rodnik/dlya_sayta... · 2018-06-29 · Отчет...

Отчет по результатам диагностики детской одаренности учащихся

МБОУ ДО «Родник» в 2017-2018 учебном году

1. Выявление особенностей детской одаренности проводилось в 3 этапа в течение учебного года (1 год диагностики):

1 этап – Первичная диагностика детской одаренности с целью выявления признаков определенной области одаренности, степени

выраженности тех или иных способностей. Участники: учащиеся, родители, педагоги. Период проведения: ноябрь - декабрь.

2 этап – Диагностика творческой деятельности и личностных особенностей с целью выявления основных показателей развития творческого

мышления и воображения, признаков общей одаренности, уровня сформированности свойств личности, характеризующих одаренность у

наблюдаемого ребенка. Участники: учащиеся, педагоги. Период проведения: декабрь-январь.

3 этап – Повторная диагностика с целью изучения и сравнительного анализа уровня развития склонностей, способностей, свойств личности

обучающихся. Участники: учащиеся, педагоги. Период проведения: апрель-май.

Диагностические мероприятия проводились в объединениях МБОУ ДО «Родник»:

Техническая направленность – «Студия кинопроизводства» (педагог Галиева Р.Ф.).

Туристско-краеведческая – «Возрождение культуры народов Поволжья» (педагог Сибулатова Л.В.), «Край родной, навек любимый»

(педагог Южда Г.С.).

Физкультурно-спортивная направленность – «Мир движения и красоты» (педагог Ивакаева Я. Д.), «Футбол» (педагог Старчков А. В.).

Художественная направленность – «Мир дизайна»» (педагог Щежина С. Г.), «Фантазия» (педагог Пилясова И.И.).

1 этап диагностики

Для диагностики была выбрана методика «Как распознать одаренность» Л.Г. Кузнецовой. Общее количество опрошенных на 1 этапе

составило 287 человек.

Выводы и рекомендации на основании общей картины признаков выявленных видов одаренности, выраженности определенных

способностей:

1. Выбор направленностей и объединений:

Как видно из диаграмм большинство учащихся подтвердили свой выбор направленности и объединений.

Среди объединений туристско-краеведческой направленности высокие показатели имеет объединение «Край родной, навек любимый».

Объединение технической направленности «Студия кинопроизводства» имеет средние показатели. Среди объединений физкультурно-

спортивной направленности высокие показатели имеет объединение «Мир движения и красоты». Среди объединений художественной

направленности высокие показатели имеет объединение «Мир дизайна».

Педагогам объединений «Возрождение культуры народов Поволжья», «Студия кинопроизводства» рекомендовано повысить интерес

учащихся к выбранным направленностям и объединениям.

50%

41%

68%

64%

Количество учащихся, подтвердивших выбор

направленности (в % от числа опрошенных по

направленностям)

техническая

туристско-краеведческая

физкультурно-спортивная

художественная

42%

40%

70%

67%

50%

60%

67%

Количество учащихся, подтвердивших выбор

объединения (в % от числа опрошенных в объединении)

Возрождение культуры народов Поволжья

Край родной, навек любимый

Мир движения и красоты

Мир дизайна

Студия кинопроизводства

Фантазия

Футбол

2. Диагностическая методика «Как распознать одаренность» Л.Г. Кузнецовой позволила выявить следующие виды одаренности у

учащихся:

55%

40%

49%

40%53%

36%

52%

38%

Количество учащихся с выявленными видами одаренности в % от общего числа опрошенных

спортивная


литературная

музыкальная


научная

артистическая

интеллектуальная

Как видно из диаграммы учащиеся показывают признаки практически всех видов одаренности. Свыше 40% выявлены признаки

спортивной, художественной, артистической и литературной одаренности. В каждом объединении есть учащиеся с ярко выраженными

признаками одаренности по выбранной направленности в количестве от 1 до 8 человек.

Анализ результатов диагностики по объединениям показывает выявление признаков следующих видов одаренности:

Техническая направленность:

Студия кинопроизводства – артистическая, художественная, литературная одаренность.

Туристско-краеведческая направленность:

Возрождение культуры народов Поволжья – художественная, артистическая, спортивная, музыкальная одаренность.

Край родной, навек любимый – артистическая, интеллектуальная, спортивная, литературная одаренность.

Физкультурно-спортивная направленность:

Мир движения и красоты – музыкальная, спортивная, техническая одаренность.

Футбол – спортивная, литературная, музыкальная, артистическая одаренность.

Художественная направленность:

Мир дизайна - художественная, спортивная, техническая, литературная одаренность.

Фантазия – спортивная, художественная, музыкальная, интеллектуальная одаренность.

Педагогам рекомендована работа с результатами 1 этапа в 2-х направлениях:

1) по выявленным результатам, относящимся к признакам одаренности по выбранной направленности,

2) по использованию выявленных результатов диагностики, относящихся к другим видам одаренности.

Это привлечение детей к участию в проектной деятельности, мероприятиях различного уровня: олимпиады, конкурсы, конференции,

фестивали; подбор и использование в процессе обучения специальных развивающих заданий, игр, тренингов; консультационная работа с

учащимися и родителями, сотрудничество со школьными педагогами.


Для диагностики были выбраны диагностические методики: «Характерные черты одаренного ребенка» А.И. Савенкова (экспертная

оценка педагогов на учащихся), «Круги» Вартега. Общее количество опрошенных на 2 этапе составило 198 человек.

Выводы и рекомендации на основании общей картины результатов диагностики характерных черт одаренности, творческого

мышления, воображения учащихся:

1. Анализ результатов диагностики характерных черт одаренности у учащихся:

Как видно из представленной диаграммы у учащихся выявлены следующие выраженные характерные черты одаренности:

сверхчувствительность к проблемам - способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают;

любознательность – познавательная потребность, стремление к познанию нового, неизвестного, проявление исследовательской

активности;

настойчивость (целеустремленность) – способность и стремление упорно двигаться к цели, умение концентрировать собственные

усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех;

способность к прогнозированию – способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена,

предсказать возможные последствия действия до его осуществления;

способность рассуждать и логически мыслить – способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение

последовательно излагать свои мысли, четко высказывать собственные суждения;

По объединениям ярко выраженные характерные черты распределились следующим образом:

Техническая направленность:

Студия кинопроизводства: любознательность, способность рассуждать и логически мыслить, настойчивость.

Туристско-краеведческая направленность:

Возрождение культуры народов Поволжья: любознательность, словарный запас, настойчивость, способность к прогнозированию.

Край родной, навек любимый: сверхчувствительность к проблемам, способность к прогнозированию, способность рассуждать и

логически мыслить, настойчивость.

Физкультурно-спортивная направленность:

Мир движения и красоты: любознательность, настойчивость.

Футбол-хоккей: настойчивость, требовательность к результатам деятельности, словарный запас, способность к оценке.

Художественная направленность:

Мир дизайна: сверхчувствительность к проблемам, способность к оценке, словарный запас, способность к прогнозированию,

любознательность.

Фантазия: способность к прогнозированию, способность рассуждать и логически мыслить, сверхчувствительность к проблемам.

По количеству выраженных характерных черт одаренности выделяются учащиеся объединений: «Мир дизайна», «Футбол»,

«Возрождение культуры народов Поволжья», «Край родной, навек любимый».

Учащиеся объединений: «Край родной, навек любимый», «Студия кинопроизводства», «Футбол» показали выраженность характерных

черт одаренности – настойчивость, требовательность к результатам деятельности, способность рассуждать и мыслить логически, которые

важны для участия в проектной деятельности, конкурсах. Многие учащиеся показали высокие результаты по любознательности, что важно

использовать педагогами в творческой деятельности.

49%

51%

42%

41%41%

33%

42%

48%

35%

Количество учащихся с выявленными характерными чертами одаренности в % от

общего числа опрошенных

любознательность

сверхчувствительность к проблемам

способность к прогнозированию

словарный запас

способность к оценке

2. Анализ результатов диагностики творческого мышления, воображения, креативности учащихся:

Представленная ниже диаграмма показывает следующие результаты развития основных показателей творческого мышления:

Беглость (71 %) - показатель показывает высокую продуктивность выполнения заданий, стремление учащихся к воплощению в жизнь

идей, предложений, проектов.

Гибкость (54%) – показатель показывает выше среднего уровень информированности, устойчивый развивающийся творческий и

интеллектуальный потенциал учащихся.

Оригинальность (39%) – показатель показывает чуть ниже среднего уровень творческой активности учащихся.

71%

54%

39%

Количество учащихся с выявленными показателями уровня развития творческого

мышления, креативности обучающихся (в % от числа опрошенных )

беглость

гибкость

оригинальность

По показателю «Беглость» среди объединений выделяются – «Мир дизайна», «Фантазия», «Футбол».

По показателю «Гибкость» среди объединений выделяются – «Край родной, навек любимый», «Мир дизайна».

По показателю «Оригинальность» среди объединений выделяется - «Студия кинопроизводства», «Край родной, навек любимый».

Результаты методики «Круги» Вартега показали нестандартность творческого воображения у 29 % учащихся. Самые высокие

результаты по данному показателю среди учащихся объединений: «Фантазия», Студия кинопроизводства», «Край родной, навек любимый».

Педагогам рекомендована следующая работа с результатами 2 этапа:

Педагогам всех объединений необходимо создать условия для реализации и развития характерных черт одаренности во время учебно-

воспитательного процесса.

Педагогам всех объединений уделить внимание формированию адекватной самооценки учащихся, т.к. у большинства самооценка или

завышенная, или заниженная.

Педагогам объединений «Футбол», «Фантазия», «Край родной, навек любимый», «Мир дизайна» уделить внимание развитию

любознательности; «Мир движения и красоты», «Мир дизайна, «Студия кинопроизводства», «Футбол» формированию способности к

прогнозированию.

Педагогам объединений «Мир дизайна», «Студия кинопроизводства» обратить внимание на низкие результаты по требовательности к

результатам деятельности.

Педагогам всех объединений продолжить работу по привлечению учащихся к участию в творческих конкурсах, фестивалях, к

изобретательской и проектной деятельности и др.; по развитию креативности, творческих способностей, используя активные формы работы:

игры, тренинги.


Для сравнительной диагностики был использован модифицированный и адаптированный тест «Способности, склонности, качества,

свойства личности» для четырех направленностей: техническая, туристско-краеведческая, физкультурно-спортивная, художественная,

определяющий уровень развития способностей, качеств, свойств личности учащихся для педагогов и учащихся. Тест предусматривает

самооценку учащихся и экспертную оценку педагогов на каждого учащегося по направленностям.

Общее количество опрошенных на 3 этапе составило 208 человек.

Выводы и рекомендации на основании общей картины результатов сравнительной диагностики «Способности, склонности, качества,

свойства личности» по трем направленностям:

1. Техническая направленность:

Диагностика уровня развития способностей, склонностей, качеств и свойств личности учащихся показала высокие результаты по

следующим показателям:

Студия кинопроизводства: зрительная память; пространственное воображение; любознательность; самостоятельность; способность к

общению, умение поддержать коллективное дело; настойчивость в достижении поставленной цели, стремление добиться совершенства в

выполнении конкретных заданий; удовлетворенность от конечного продукта деятельности; признаки художественной, спортивной,

интеллектуальной одаренности.

Диагностика показала низкие результаты по следующим показателям:

Студия кинопроизводства: интерес к технике, техническим видам деятельности; склонность к техническому творчеству.

Сравнительный анализ индивидуальных результатов учащихся с результатами предыдущих этапов диагностики показал следующее:

Снижение интереса учащихся объединения «Студия кинопроизводства» к технической направленности, повышение к художественной

направленности. Данные результаты можно объяснить содержанием программы 1 года обучения, где большая часть отводится на актерское

мастерство и сценарное искусство.

По видам одаренности: по художественной одаренности повысили результат 4 человека (25%); большинство учащихся сохранили

признаки по интеллектуальной, спортивной одаренности; понизили результаты по технической одаренности и научной одаренности.

Повысились результаты у учащихся по показателям: склонность к техническому творчеству (1 человек), настойчивость в достижении

целей (3 человека), любознательность (2 человека), способность к общению, умение поддержать коллективное дело (3 человека).

По формированию адекватной самооценки результаты сохранились на прежнем уровне.

Педагогу объединения «Студия кинопроизводства» продолжить работу по формированию адекватной самооценки и творческой

активности учащихся, обратить внимание на повышение интереса учащихся к техническим видам деятельности, привлечение и активное

участие учащихся в конкурсах, выставках разного уровня.

2. Туристско-краеведческая направленность:



Возрождение культуры народов Поволжья: интерес к изучению и познанию родного края; эмоционально-волевые качества;

любознательность; умение аналитически мыслить, рассуждать, сопоставлять, убеждать; самоконтроль поведения, действий, поступков,

эмоционального состояния; способность к общению, умение поддержать коллективное дело, работать в команде, толерантность;

настойчивость в достижении поставленной цели, стремление добиться совершенства в выполнении конкретных заданий; удовлетворенность

от конечного результата деятельности; познавательная активность; признаки спортивной, художественной, интеллектуальной одаренности.

Край родной, навек любимый: интерес к изучению и познанию родного края; активная гражданская позиция, патриотизм, гуманизм;

любознательность; удовлетворенность от конечного результата деятельности; умение аналитически мыслить, рассуждать, сопоставлять,

убеждать; признаки интеллектуальной, спортивной, лидерской одаренности.


Возрождение культуры народов Поволжья: активная гражданская позиция, патриотизм, гуманизм; концентрация внимания, оперативная

память.

Край родной, навек любимый: концентрация внимания, оперативная память.


Повышение интереса учащихся к выбранной направленности.

По видам одаренности: повысили результат по спортивной одаренности 5 человек (36%) – учащиеся объединения «Возрождение

культуры народов Поволжья», по интеллектуальной одаренности - 5 человек (36%) - учащиеся объединения «Возрождение культуры

народов Поволжья»; 1 учащийся объединения «Край родной, навек любимый»; по научной одаренности – 3 человека (21%) – учащиеся

объединения «Возрождение культуры народов Поволжья», 4 человека(29%) - учащиеся объединения «Край родной, навек любимый»;

большинство учащихся сохранили признаки других видов одаренности на прежнем уровне.

Повысились результаты по показателю любознательность у 5 человек – учащиеся объединения «Край родной, навек любимый»;

настойчивость в достижении поставленной цели, стремление добиться совершенства в выполнении конкретных заданий у 5 учащихся

объединения «Возрождение культуры народов Поволжья»; способность рассуждать и логически мыслить у 5 объединения «Возрождение

культуры народов Поволжья», у 3-х учащихся объединения «Край родной, навек любимый».

По формированию адекватной самооценки: у 4 учащихся объединения «Возрождение культуры народов Поволжья», у 3-х учащихся

объединения «Край родной, навек любимый» самооценка стала ближе к адекватной.

Педагогам всех объединений продолжить работу по формированию адекватной самооценки и творческой активности учащихся.

Педагогу объединения «Возрождение культуры народов Поволжья» обратить внимание на формирование активной гражданской позиции

учащихся. Педагогам всех объединений обратить внимание на развитие познавательных процессов: внимания, памяти.

3. Физкультурно-спортивная направленность:



Мир движения и красоты: интерес к разным видам спорта, спортивным играм; склонность к творчеству; физическое развитие,

энергичность; моторно-двигательная координация, ловкость; настойчивость в достижении поставленной цели, стремление добиться

совершенства в выполнении конкретных заданий, стремление к спортивным достижениям; признаки спортивной, интеллектуальной,

лидерской, художественной одаренности.

Футбол: физическое развитие, энергичность; морально-волевые качества; самостоятельность; активное участие в соревнованиях,

спортивных мероприятиях; признаки спортивной, лидерской одаренности.


Мир движения и красоты: склонность к риску.

Футбол-хоккей: склонность к риску.


Сохранение интереса учащихся к выбранной направленности.

По видам одаренности учащиеся сохранили прежние результаты.

Повысились результаты по показателю любознательность у 3 человек объединения «Мир движения и красоты»; настойчивость в

достижении поставленной цели, стремление к спортивным достижениям у 3 учащихся объединения «Мир движения и красоты».

По формированию адекватной самооценки: у 3 учащихся объединения «Мир движения и красоты», 3-х футболистов самооценка стала

адекватной.

Педагогам всех объединений продолжить работу по формированию адекватной самооценки и творческой активности учащихся;

обратить внимание на развитие склонности к риску, навыков нестандартного выхода из проблемных игровых ситуаций, коммуникативных

навыков.

4. Художественная направленность:



Мир дизайна: интерес к разным видам искусства; настойчивость в достижении поставленной цели, стремление добиться совершенства в

выполнении конкретных заданий; активное использование художественных средств для выражения чувств и настроения; удовлетворенность

от конечного продукта деятельности; активное участие в конкурсах, выставках, соревнованиях; признаки художественной одаренности;

признаки художественной, интеллектуальной одаренности.

Фантазия: интерес к разным видам искусства; эмоциональное отношение к окружающему миру; активное использование художественных

средств для выражения чувств и настроения; склонность к творческой деятельности; зрительная память; любознательность; способность к

общению, умение поддержать коллективное дело; удовлетворенность от конечного продукта деятельности; признаки художественной,

спортивной одаренности.


Мир дизайна: зрительная память; любознательность; способность к общению, умение поддержать коллективное дело; самостоятельность;

независимость.

Фантазия: самостоятельность; независимость; настойчивость в достижении поставленной цели, стремление добиться совершенства в

выполнении конкретных заданий.


Повышение интереса учащихся к выбранной направленности.

По видам одаренности: по художественной одаренности повысили результат 3 человека - учащиеся объединения «Фантазия», 4 человека

понизили свой предыдущий результат по спортивной, технической одаренности – учащиеся объединения «Мир дизайна»; 3 человека -

учащиеся объединения «Мир дизайна» повысили свой предыдущий результат по интеллектуальной одаренности; 6 человек - учащиеся

объединения «Мир дизайна» и 6 человек – учащиеся объединения «Фантазия» понизили свой предыдущий результат по научной

одаренности.

Повысились результаты по показателю любознательность у 6 учащихся объединения «Фантазия», у 3 учащихся объединения «Мир

дизайна» понизились результаты; по показателю способность к общению, умение поддержать коллективное дело понизились результаты у 3

учащихся объединения «Мир дизайна»; повысились результаты у 3 учащихся объединения «Мир дизайна» по показателю настойчивость в

достижении поставленной цели.

По самооценке учащихся: 3 человека объединения «Фантазия»» сформировали адекватную самооценку.

Педагогам всех объединений продолжить работу по формированию адекватной самооценки и творческой активности учащихся, по

привлечению учащихся для участия в конкурсах, выставках и других мероприятиях разного уровня; по развитию самостоятельности.

Педагогу объединения «Фантазия» обратить внимание на развитие следующих показателей: независимость, настойчивость в достижении

поставленной цели, стремление добиться совершенства в выполнении конкретных заданий. Педагогу объединения «Мир дизайна» обратить

внимание на развитие зрительной памяти и коммуникативных навыков.

2. Выявление особенностей детской одаренности (2 год диагностики). Диагностические мероприятия проводились в объединениях

МБОУ ДО «Родник»:

Техническая направленность – «Компьютерная графика» (педагог Смагина О.Г.), «Форсаж» (педагог Шмидт И.В.).

Физкультурно-спортивная направленность – «Мир движения и красоты» (педагог Иваненко О. Н.), «Футбол-хоккей» (педагог Саприко В.

С.).

Художественная направленность – «Узелковая фантазия»» (педагог Таланова И.В.), «Фантазия» (педагог Качанюк О.В.).

1. Для диагностики интересов и склонностей учащихся был выбран адаптированный модифицированный тест на определение уровня

сформированности интересов и склонностей. В основе данного теста лежат критерии (признаки) 8 видов одаренности и склонности к

творческой деятельности. Количество опрошенных человек – 69 человек:

техническая направленность - «Компьютерная графика» - 6 человек; «Форсаж» - 13 человек;

физкультурно-спортивная направленность – «Мир движения и красоты» - 10 человек; «Футбол-хоккей» - 14 человек;

художественная направленность – «Узелковая фантазия» - 12 человек; «Фантазия» - 14 человек.

Выводы и рекомендации на основании общей картины результатов диагностики по определению уровня сформированности

интересов и склонностей, признаков выявленных видов одаренности:

1. Выбор направленностей учащимися подтвержден. При сравнении с результатами 2016-17 учебного года уровень сформированности

интересов и склонностей, выявленных признаков технической, физкультурно-спортивной и художественной одаренности среди опрошенных

учащихся (см. ниже приведенные диаграммы):

увеличился у учащихся объединений «Форсаж» (техническая направленность), «Мир движения и красоты», «Футбол – хоккей»

(физкультурно-спортивная направленность) и «Фантазия» (художественная направленность);

сохранился на прежнем уровне у учащихся объединений «Компьютерная графика» (техническая направленность) и «Узелковая фантазия»

(художественная направленность).

2. Как видно из ниже приведенной диаграммы учащиеся показывают признаки всех видов одаренности. Анализ результатов по

объединениям показывает выявление признаков следующих видов одаренности:

Компьютерная графика: спортивная, музыкальная, техническая, творческая.

Мир движения и красоты: спортивная, техническая, музыкальная, артистическая, литературная, творческая.

Узелковая фантазия: художественная, музыкальная, творческая, техническая.

Фантазия: художественная, творческая, артистическая, музыкальная.

Форсаж: техническая, спортивная, интеллектуальная.

Футбол-хоккей: спортивная, творческая, художественная.

Результаты по сравнению с 2016-17 учебным годом увеличились по видам одаренности:

в объединении «Компьютерная графика»: техническая, музыкальная, интеллектуальная, творческая;

в объединении «Мир движения и красоты»: спортивная, техническая, музыкальная, интеллектуальная, творческая;

в объединении «Узелковая фантазия»: техническая, творческая;

в объединении «Футбол-хоккей»: спортивная, художественная;

в объединении «Фантазия»: техническая, творческая;

в объединении «Форсаж»: техническая, художественная.

Количество учащихся, подтвердивших выбор технической направленности и объединений

(в% от числа опрошенных в объединениях)

50%

60%

50%

77%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Компьютерная графика Форсаж

2015-2016 уч.год

2016-2017 уч.год

Количество учащихся, подтвердивших выбор физкультурно-спортивной направленности и объединений


64%67%

100% 100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Мир движения и красоты Футбол-хоккей

2015-2016 уч.год

2016-2017 уч.год

Количество учащихся, подтвердивших выбор художественной направленности и объединений


73%

53%

75%

93%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Узелковая фантазия Фантазия

2015-2016 уч.год

2016-2017 уч.год

Из нижеприведенной диаграммы видно, что среди выявленных видов одаренности выделяются результаты по следующим видам:

спортивная, творческая, художественная, музыкальная, техническая. Педагогам всех объединений стоит обратить внимание на низкие

результаты у учащихся по научной одаренности.

72%

60%

53%

62%63%

28%

55%

47%

64%







научная



творческая

Педагогам рекомендована работа по использованию выявленных результатов диагностики: привлечение детей к участию в проектной

деятельности, мероприятиях различного уровня: конкурсы, выставки, соревнования, турниры; использование в процессе обучения

специальных развивающих заданий, игр; консультационная работа с учащимися и родителями, сотрудничество со школьными педагогами.

2. Для выявления основных показателей развития творческого мышления и воображения были выбраны:

Методика «Закончи рисунок» Торенса: общее количество опрошенных - 69 человек: «Компьютерная графика» -6 человек; «Мир

движения и красоты» - 10 человек, «Узелковая фантазия»» - 12 человек, «Фантазия» - 14 человек, «Форсаж» - 13 человек, «Футбол-хоккей» -

14 человек.

Общее количество опрошенных – 69 человек.

Выводы и рекомендации на основании общей картины результатов диагностики творческого мышления, воображения учащихся:

Представленная ниже диаграмма показывает следующие результаты развития творческого мышления:





Оригинальность (55%) – показатель показывает средний уровень творческой активности учащихся.

Как видно из диаграммы, в сравнении с результатами диагностики 2016-17 учебного года отмечается рост по всем показателям

развития творческого мышления.

Педагогам рекомендовано продолжить работу по привлечению учащихся к участию в творческих конкурсах, фестивалях,

изобретательской и проектной деятельности, по развитию креативности, творческих способностей, используя активные формы работы:

игры, тренинги.

Количество учащихся с выявленными показателями уровня развития творческого мышления,

воображения, креативности (в % от числа опрошенных)

74%

55%

38%

100%

67%61%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Беглость Гибкость Оригинальность

2016-17уч.год

2017-18уч.год

3. Для систематизации информации об индивидуальных особенностях учащихся, выраженных характерных черт одаренности было

выбрана методика «Характеристика учащегося» (экспертная оценка педагога по 4 видам характеристик: учебные, мотивационные,

творческие, лидерские). Количество опрошенных 69 человек: «Компьютерная графика» - 6 человек; «Мир движения и красоты» - 10 человек,

«Узелковая фантазия»» - 12 человек, «Фантазия» - 14 человек, «Форсаж» - 13 человек, «Футбол-хоккей» - 14 человек.

Выводы и рекомендации на основании общей картины результатов диагностики индивидуальных особенностей учащихся,

характерных черт одаренности:

Как видно из ниже представленной диаграммы у учащихся выявлены следующие выраженные характеристики:

Учебные (64%), проявляющиеся в показателях: владение большим объемом информации, свободное рассуждение на различные темы,

понимание смысла и причин действий людей и вещей, «живое» наблюдение, быстрое понимание учебного материала.

Мотивационные (62%), проявляющиеся в показателях: настойчивость, стремление к завершенному действию, минимум указаний со

стороны педагога, чувствительность к мнениям других, стремление к справедливости.

Творческие (61%), проявляющиеся в показателях: любознательность, проявление интереса к интеллектуальным играм, творчеству,

чувство юмора, склонность к критическому исследованию – требование доводов и доказательств, сохранение спокойствия , когда нарушен

нормальный порядок.

Лидерские (49%), проявляющиеся в показателях: уважение со стороны сверстников, лидерство в нескольких видах деятельности.

64%

62%61%

49%

Количество учащихся с выявленными индивидуальными особенностями,

характерными чертами одаренности в % от общего числа опрошенных

Учебные

Мотивационные

Творческие

Лидерские

По объединениям характеристики распределились следующим образом:

Компьютерная графика:

Учебные (50%): большой словарный запас, «живое» наблюдение, демонстрация быстрого понимания учебного материала.

Лидерские (50%): уважение со стороны сверстников, лидерство в нескольких видах деятельности.

Творческие (50%): интерес к интеллектуальной деятельности, творчеству, склонность к критическому исследованию – требование

доводов и доказательств, сохранение спокойствия, когда нарушен нормальный порядок.

Мотивационные (50%): рассеянность во время скучного задания или дела, минимум указаний со стороны педагога, чувствительность к

мнениям других, стремление к справедливости.

Мир движения и красоты:

Учебные (80%): большой словарный запас, владение большим объемом информации, умение рассуждать на любые темы, «живые»

наблюдатели, быстрое понимание учебного материала.

Мотивационные (80%): настойчивость, стремление к завершенному действию, минимум указаний со стороны педагога, упорство в

отстаивании своего мнения, чувствительность к мнениям других, стремление к справедливости.

Творческие (70%): интерес к интеллектуальной деятельности, творчеству, чувство юмора.

Лидерские (30%): уважение со стороны сверстников.

Узелковая фантазия:

Мотивационные (50%): настойчивость, упорство в отстаивании своего мнения, чувствительность к мнениям других, стремление к

справедливости.

Творческие (50%): любознательность, интерес к интеллектуальной деятельности, творчеству.

Учебные (42%): понимание смысла и причин действий, быстрое понимание учебного материала.

Лидерские (42%): уважение сверстников.

Фантазия:

Мотивационные (79%): настойчивость, рассеянность во время скучного задания или дела, стремление к завершенному действию,

минимум указаний со стороны педагога, чувствительность к мнениям других, стремление к справедливости, склонность к лидерству.

Учебные (79%): большой словарный запас, владение большим объемом информации, умение рассуждать на любые темы, понимание

смысла и причин действий, «живое» наблюдение, быстрое понимание учебного материала.

Творческие (71%): любознательность, интерес к интеллектуальной деятельности, творчеству, склонность к преувеличению, стремление

поделиться с другими об открытиях, склонность к критическому исследованию, сохранение спокойствия, когда нарушен нормальный

порядок.

Лидерские (64%): ответственность, уважение сверстников, лидерство в нескольких видах деятельности.

Форсаж:

Учебные (77%): большой словарный запас, владение большим объемом информации, умение свободно рассуждать на различные темы,

понимание смысла и причин действий, «живое» наблюдение, быстрое понимание учебного материала.

Творческие (77%): любознательность, интерес к интеллектуальной деятельности, творчеству, богатое воображение, склонность к

преувеличению, стремление поделиться с другими об открытиях, чувство юмора, склонность к критическому исследованию.

Мотивационные (62%): настойчивость, стремление к завершенному действию, минимум указаний со стороны педагога, упорство в

отстаивании своего мнения, чувствительность к мнениям других, стремление к справедливости, склонность к лидерству.

Лидерские (54%): ответственность, уважение сверстников, лидерство в нескольких видах деятельности.

Футбол-хоккей:

Учебные (50%): большой словарный запас, понимание смысла и причин действий, «живое» наблюдение, быстрое понимание учебного

материала.

Мотивационные (50%): настойчивость, рассеянность во время скучного задания или дела, стремление к завершенному действию,

упорство в отстаивании своего мнения, чувствительность к мнениям других, стремление к справедливости.

Лидерские (50%): уважение сверстников, лидерство в нескольких видах деятельности.

Творческие (43%): любознательность, интерес к интеллектуальной деятельности, творчеству, богатое воображение, склонность к

критическому исследованию, сохранение спокойствия, когда нарушен нормальный порядок.

Педагогам рекомендовано продолжить работу по формированию адекватной самооценки, развитию коммуникативных и

организаторских способностей, развитию творческих способностей и социальной активности.

3. Выявление особенностей детской одаренности (3 год диагностики).

Диагностические мероприятия проводились в объединениях МБОУ ДО «Родник»:

Техническая направленность – «Авиамоделирование» (педагог Зеленова Л.И.), «Робототехника» (педагог Воробьев А.С.), «Форсаж»

(педагог Медведева Е.В.).

Художественная направленность – «Вокальная студия»» (педагог Черных Т.Ю.), «Радуга творчества» (педагог Орлова О.В.).

1. Для диагностики интересов и склонностей учащихся был выбран и адаптирован модифицированный вариант методики Лосевой А.А. -

тест «Мои интересы, способности». В основе данного теста лежат критерии 9 видов способностей и признаков одаренности. Педагоги

предоставили экспертную оценку по уровню развития способностей у каждого ребенка, участвовавшего в диагностике. Количество

опрошенных человек – 38 человек: «Авиамоделирование» - 11 человек, «Вокальная студия» - 8 человек, «Радуга творчества» - 6 человек,

«Робототехника» - 3 человека, «Форсаж» - 10 человек.

Выводы и рекомендации на основании общей картины результатов диагностики по определению уровня сформированности

интересов и склонностей, признаков выявленных видов одаренности:

1. Выбор направленностей и объединений учащимися как видно из ниже приведенной диаграммы подтвержден.

При сравнении с результатами 2015-16 учебного года уровень сформированности интересов и склонностей, выявленных признаков

технической, художественной одаренности среди опрошенных учащихся увеличился у учащихся объединения «Форсаж», «Вокальная

студия», «Радуга творчества»; понизился у учащихся объединения «Робототехника», сохранился на прежнем уровне у учащихся

объединения «Авиамоделирование»; при сравнении с результатами 2016-2017 учебного года – сохранился в объединениях «Вокальная

студия», «Робототехника», увеличился в объединениях «Авиамоделирование», «Радуга творчества», «Форсаж».

Количество учащихся, подтвердивших выбор направленности

и объединений (в% от числа опрошенных в объединениях)

73%

67%

82%79%

64%

69%

75%71%

67%69%

73%75%

83%

67%

80%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

2015-16уч.год

2016-17уч.год

2017-18уч.год

2. Как видно из ниже приведенной диаграммы учащиеся показывают признаки всех видов одаренности. Анализ результатов по

объединениям показывает выявление признаков следующих видов одаренности:

58%

58%

42%

39%

50%63%

47%

61%

63%







научная



творческая

Авиамоделирование: техническая, творческая, спортивная, научная.

Вокальная студия: музыкальная, артистическая, спортивная, научная, интеллектуальная, творческая.

Радуга творчества: художественная, интеллектуальная, спортивная, творческая.

Робототехника: техническая, спортивная, литературная, научная, интеллектуальная, творческая.

Форсаж: техническая, научная, артистическая, интеллектуальная, творческая.

Результаты по сравнению с 2016-17 учебным годом в объединении «Авиамоделирование» повысились результаты по музыкальной,

художественной, научной, артистической, интеллектуальной, творческой одаренности; в объединении «Вокальная студия» по научной,

интеллектуальной, творческой одаренности; в объединении «Радуга творчества» по технической, литературной, художественной, научной,

интеллектуальной одаренности; в объединении «Робототехника» по художественной, артистической научной одаренности; в объединении

«Форсаж» по технической, спортивной, научной, артистической, музыкальной, художественной, интеллектуальной, творческой

одаренности.

При сравнении с результатами диагностики 2015-2016, 2016-17 учебных годов во всех объединениях виден рост уровня развития

творческих способностей, что говорит о результативности работы с учащимися по развитию творческих способностей и реализации

творческого потенциала детей – результативное участие в проектной деятельности, мероприятиях различного уровня: конкурсы, выставки,

соревнования, турниры. Развитию творческих способностей учащихся способствовало и использование педагогами в процессе обучения

специальных развивающих заданий, игр.

2. Для выявления основных показателей развития творческого мышления и воображения был выбран «Тест дивергентного мышления»

Туник Е.Е. Педагогами была дана и экспертная оценка уровня развития оригинальности, гибкости и беглости мышления каждому,

участвовавшему в диагностике, учащемуся. Общее количество опрошенных 38 человек: «Авиамоделирование» - 11 человек, «Вокальная

студия» - 8 человек, «Радуга творчества» - 6 человек, «Робототехника» - 3 человека, «Форсаж» - 10 человек.

Выводы и рекомендации на основании общей картины результатов диагностики творческого мышления, воображения учащихся:

Представленная ниже диаграмма показывает следующие результаты развития творческого мышления:





Оригинальность (55%) – показатель показывает выше среднего уровень творческой активности учащихся.

Как видно из диаграммы, в сравнении с результатами диагностики 2015-16 учебного года отмечается рост по всем показателям

развития творческого мышления; в сравнении с результатами диагностики 2016-17 учебного года отмечается рост результатов по

показателям «беглость», «гибкость» и сохранение результата по показателю «оригинальность». По объединениям: учащиеся объединения

«Авиамоделирование» показали рост результатов по показателям «гибкость», понизились результаты по показателю «оригинальность»; у

учащихся объединения «Вокальная студия» все показатели повысились; у учащихся объединения «Радуга творчества» сохранились

результаты по показателю «беглость», понизились результаты по показателям «гибкость» и «оригинальность»; у учащихся объединения

Робототехника» снизились результаты по показателю «гибкость», сохранились по показателям «беглость» и «оригинальность»; у учащихся

объединения «Форсаж» повысились все показатели. Данные результаты говорят о положительном результате работы педагогов по

привлечению учащихся к участию в творческих конкурсах, фестивалях, изобретательской и проектной деятельности, по развитию

креативности, творческих способностей с использованием активных форм работы: игры, тренинги.

Количество учащихся с выявленными показателями уровня развития творческого мышления,

воображения, креативности (в % от числа опрошенных)

77%

52%

39%

78%

69%

55%

92%

71%

55%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Беглость Гибкость Оригинальность

2015-16уч.год

2016-17уч.год

2017-18уч.год

3. Для систематизации информации об индивидуальных особенностях учащихся, выраженных характерных черт одаренности был выбран

модифицированный вариант «Теста на определение уровня развития способностей, качеств, свойств личности учащихся» (экспертная

оценка педагога) и опросник «Творческие способности». Количество опрошенных 38 человек: «Авиамоделирование» - 11 человек,

«Вокальная студия» - 8 человек, «Радуга творчества» - 6 человек, «Робототехника» - 3 человека, «Форсаж» - 10 человек.

Выводы на основании общей картины результатов диагностики индивидуальных особенностей учащихся, характерных черт

одаренности, качеств, свойств личности учащихся:

Работа по развитию личностных качеств учащихся в виде консультативной деятельности, использования в учебном процессе игровых

технологий, технологий проблемного и проектного обучения, личностно-ориентированных технологий дала положительные результаты: по

сравнению с 2015-16 учебным годом по всем изучаемым качествам, свойствам личности у учащихся повысился уровень развития. Высокие

результаты учащиеся показывают по показателям: широта интересов, увлеченность содержанием задачи, любознательность, перфекционизм,

память, юмор, стремление к независимости, что способствует творческой активности учащихся.

Педагог-психолог МБОУ ДО «Родник» Васильева Е.А.

7-2018 - tglrodnik.tgl.ru/sp/pic/file/diagnostika_rodnik/dlya_sayta... · 2018-06-29 · Отчет...

Documents