7-9 雅量

教學活動設計者 台南大橋國中 楊櫻枝

七年級基本

學習內容 教學流程與活動

（二）閱讀：

1.默讀語

體文，

指出不

理解的

字句。

（二）認念常

用語詞4100

個。

（二）書寫常

用語詞 3200

個。

一、 引起動機

在黑板上畫一個Ｏ，請學生各自加上幾筆成為某物，再請幾位學生上台

分享他所畫的事物，傳達同一事物，每人所見不同，並無是非對錯，對

別人的觀點和看法必須加以尊重的理念。

二、 閱讀文本

（一）讀寫字教學策略

1. 畫線策略、討論策略

請學生默讀全文，將生難字詞劃下來。

請學生分組，各自將自己覺得的生難字詞互相討論解決。

十分鐘後請學生將無法解決的生難字詞派代表寫至黑板

上，由老師帶領全班討論解決。

2. 集中識字教學策略、討論策略

老師寫出國字字根。

請同學分組討論同字根的字，並加以造詞。

各組推派代表將討論結果寫到黑板上。

老師帶領同學一個一個檢視是否正確，寫最多的組別可加

分。

若有它組同學再提出未被討論出來同字根的字，則可個人加

分。

例:

字根 同字根的字 造詞

高 搞 搞三拈七

稿 稿紙

槁 枯槁

縞 縞素

篙 船篙

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應用譬喻修

辭技巧寫作

。

（二） 運

用仿寫、擴

寫的技巧

寫作句子

或段落。

評量:

3、詞彙運用教學策略

老師指定詞語請學生造句。例:[白馬王子]

(二)、句型教學策略—分析策略

A、例句一: 「衣料就是衣料，不是棋盤，也不是稿紙，更不是

綠豆糕。」

先教學生譬喻法的使用和辨識，再仿作文中的類疊句型。

1.找出譬喻句：

2.將所有譬喻句仿課文以類疊方式顯現：

衣料就是衣料，不是棋盤，也不是稿紙，更不是綠豆糕。

老師帶領同學實作：

1.先造出「月亮」為喻體的譬喻句：

字根 加上的部件 填空

高 ( )三拈七

( )紙

枯( )

( )素

船( )

衣料

像棋盤 像稿紙 像綠豆糕

月亮

像白玉盤 像銀幣 像圓形餅乾

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2.將所有譬喻句仿課文以類疊方式顯現：

月亮就是月亮，不是（白玉盤），也不是（銀幣），更不是（圓

形的餅乾）。

1.先造出「星星」為喻體的譬喻句：

2. 將所有譬喻句仿課文以類疊方式顯現：

星星就是星星，不是鑽石，也不是珍珠，更不是霓虹燈。

學生仿作:

海浪就是海浪,不會是一群凶猛的野獸,不是一朵朵潔白

的花朵,更不是一匹匹細緻的布（11602陳翊芸）

其他實作：

水晶就是水晶,不是寶石,也不是星星,更不是大眼睛

(11605張育潔)

媽媽就是媽媽,不是你的僕人,也不是大廚,更不是你的

專屬司機(11601周沛宇)

媽媽就是媽媽,不是傭人,也不是廚師,更不是母老虎

(11606展慈緹)

三角形就是三角形,不是金字塔,也不是飯糰,更不是生

日帽(11716姚柏瑋)

月亮就是月亮,不是香蕉,也不是眉毛,更不是彎刀

(11717徐佳宇)

B、 分析文中例句二：「如果他能從這扇窗望見日出的美景，你

又何必要求他走向那扇窗去聆聽鳥鳴呢？」

老師示例：

海浪

像凶猛的野獸 像一朵朵潔白的花

朵

像一匹匹細緻的布

星星

像鑽石 像珍珠 像霓虹燈

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如果他能從做麵包中得到成就感，你又何必一定

要要求他理化考一百分呢？

學生實作：

如果他的夢想就是設計師,你又何必要求他功課

一定要很好呢?(11605張育潔)

如果他畫畫能得到樂趣,你又何必勉強他去打籃

球呢?(11604黃明莉)

如果他愛聽流行樂,你又何必要強迫她聽古典樂

呢?(11616 胡峻逸)

如果他能在朗讀方面闖出一片天,你又何必要求

她數學考一百呢?(11626 周沛宇)

如果他能從寫作文得到成就感,你又何必要求她

英文考一百分?(11609戴遠儒)

如果畫畫是他的興趣,那你又何必強求他去讀

書，剝奪他的興趣呢? (11703 陳婉瑄) C、 分析文中例句三：「你聽你的鳥鳴，他看他的日出，彼此都

會有等量美的感受。」

圖解：

老師示例：

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4.概略理解

篇章的條理

結構。

你做你的麵包，他讀他的理化，彼此都會有等量的成就

感。

學生習作

你看你的書,他聽他的音樂,彼此都有等量的快樂

(11603 翁語晨)

（三）提問策略

句子的提問:

1. 作者從哪裡推論得來[人人地欣賞觀點不盡相同，哪是和個人的性格

和生活環境有關]的結論?

2. [人人地欣賞觀點不盡相同，哪是和個人的性格和生活環境有關]，依

照你的看法，除了「性格」和「生活環境」外，還和什麼有關?

段落的提問:

1. 作者總共提了那些例子來說明[雅量]的重要?你還可以舉出那些例

子來說明?

(四)、閱讀理解策略—結構策略

先請學生在各自然段上標示順序(1.2.3……)

請學生判斷每一自然段是屬於敘事或是說理，老師趁機說明意義段

與自然段之不同。

帶領學生畫出本文結構圖

Sheet 1

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（一）朗讀：

1.正確、

順暢的念讀

文章，並避免

語詞停頓的

錯誤。

評量：課文朗讀測驗

學生朗讀記錄單：

第一次讀

錯的字

第二次讀

錯的字

第三次讀

錯的字

視情況增

加欄位

完全

正確

第一段 聽讀

同學

簽名

：

第二段

第三段

第四段

第五段

第六段

第七段

（※以達成學習目標為目的，不以評分為目的；所以要同學念至完全正

確，每個都是「完全正確」、「一百分」為止。同時請同學互相聽讀練習，

以引發其團體學習的動力。）

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7-9 雅量

教材分析表

篇目/作者 雅量/宋晶宜 篇目

編號 7-9

組別 □ 國中組 □ 國小組 適用

年級 七年級

教學活動

設計者 陳玉佩

教

學

重

點

1. 學習描述某物像什麼

2. 分析為什麼覺得某物像什麼

3. 生活中雅量的應用（人倫關係的應用）

4. 體悟人人皆異（活動）

5. 體悟人人皆異的原因（結合課文）

對

應

之

基

本

學

習

內

容

條

目

字詞

(認念) 認念常用國字及字音 2700 字

(認念) 認念常用語詞 4100 個。

(書寫) 常用語詞 3200 個。

(應用) 根據語境，選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200

個。

句段

(說話) 正確回應問題。

(閱讀) 詮釋句子的涵義。

(閱讀) 瞭解句子和段落的重要概念。

(閱讀) 指出段落表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。

(寫作) 運用仿寫、擴寫的技巧寫作句子或段落。

篇章

(說話) 完整陳述一件事的始末。

(閱讀) 讀出篇章的重要訊息（人、事、時、地、物、原因）。

(閱讀) 概略理解篇章大意。

(閱讀) 概略理解篇章的條理結構。

(寫作) 寫出一件事的開始、經過、結尾。

語文

常識 (文學) 認識近代文學作品(現代詩、散文)。

備註 評量方式採用多元評量之評量規準

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教學流程設計

壹、 預測學習基礎

※ 設計理念：預測學習基礎、引起動機、引發思考、結合生活經驗

※ 學習目標：扣緊題旨人人都不一樣

※ 學習策略：體驗學習策略、問題引導策略

一、 每一個同學都上台畫一個圈。（有的人畫大，有的人化小，有的橢圓，有的十分圓……等，

歸納出人人不同）

二、 請同學說一說不同的人對「○」的看法：

人物 預測想法（推理能力） 說明原因（目的預測學習基礎）

國文老師 句號 標點符號

英語老師 英文字母O 二十六個字母

數學老師 阿拉伯數字0 阿拉伯數字

生物老師 細胞核（細胞壁） 細胞

家政老師 餅乾、麵包、饅頭 認識食物

林書豪 籃球 認識運動項目

周杰倫 音符 認識音符

王健民 棒球 認識運動項目

林義傑 操場 認識運動項目

三、 為什麼同樣的「○」大家看法不同？

※學習目標：所學不同、背景不同、熟悉的事物不同、身心發展各異（扣緊題旨人人都不一樣）

貳、 導入學習主題

※設計理念：引起動機、啟發思考、結合生活經驗、體會尊重與容忍

※學習目標：扣緊題旨尊重與容忍，人人需要被尊重與容忍他人的能力

※學習策略：體驗學習策略、討論策略、螺旋式學習策略

一、 發給一張紙：按照口號動作

活動：請你跟我這樣做，規則：用眼不動口

目的：製造「不一樣」，引出「溝通與尊重」

流程：

1. 發給每位同學一張紙。

2. 將紙對摺

3. 撕下一角

4. 將紙對摺

5. 撕下一角

6. 重複步驟2.3.（最少要三次，目的製造每一張紙的形狀都不同）

7. 獎勵：刺激同學興趣，只要有兩位同學相同就送獎品，跟老師一樣送大獎品（實驗結

果幾乎沒有人一樣，撕下的角大小不一，形狀各異）

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二、 提問與思考

提問層次一：事實提問

（一） 大家的成品有一樣嗎？

（二） 大家的成品哪裡不一樣？

提問層次二：推論提問

（三） 為什麼大家的成品都不一樣？（所學不同、背景不同、熟悉的事物不同、身

心發展各異）※學習策略：螺旋式學習，加強主旨

（四） 在生活中有哪些例子是大家都不一樣的？

（五） 營養午餐為何大家吃一樣的呢？

（六） 為什麼大家穿衣樣的制服呢？

提問層次三：評論提問

（七） 不一樣的優點？

（八） 一樣的優點？

（九） 不一樣比較好還是一樣比較好

開放討論，沒有標準答案

教師引導歸納出：若能「溝通」大家會比較一致（需要尊重每一個人的想法）

但仍無法完全一致（需要「容忍」不同）

啟示：人人都需要溝通與尊重，尊重差異，溝通導致和諧。

參、 故事與啟示（作者介紹敏銳觀察理性分析、寫作風格）（實例故事法）

一、作者身平小故事分享（運用說故事提醒小孩生活中藏有很多哲理，用心就能發現）

※培養觀察力

小故事小啟示：宋晶宜寫作風格：冷靜觀察、理性分析，看出生活小事中隱藏的哲理

小故事一：小事件：洗米，有些米浮起，撈起去除。

哲理：人不可徒具外表，要充實內涵；學習要腳踏實地，一點一滴累積。

小故事二：小時後作者寫歡玩木馬搖椅，大家輪流做，但因同學會惡作劇引發是非，體會

那是種讓別人操縱的遊戲。而爬竹竿是一種只要手抓緊，腳用力，努力向上爬

就能達到目標享受下滑的樂趣，是一種掌握在自己手中的樂趣，比木馬搖椅有

趣多了。

哲理：掌握在自己手上的事物樂趣較大。

二、分析課文：能分辨課文「舉例」與「說明」的段落並學習作文分段基本格式的形式（分

段空兩格）

活動一：請依據你的了解分辨各段落是舉例或是說明

段落 舉例或是說明 評量（答對○，答錯×）

第一段 舉例（衣料）

第二段 說明：人人觀點不同

第三段 舉例（一匹布、鞋子）

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yu打字機文字

yu打字機文字

yu打字機文字

yu打字機文字

yu印章

yu打字機文字生

第四段 說明：人人欣賞觀點不同

第五段 舉例（人）

第六段 說明：觀點不同，應容忍與尊重

第七段 總結性說明：培養雅量增進和諧減少磨擦

評量方式：

評量規準 項目

答對 1-3 題 得一分

答對 4-5 題 得三分

答對 6-7 題 得五分

三、字詞辨識

運用部首解釋字義與用法

應用策略：運用解釋部首（運用學生先備知識）推測字義

字詞 部件說明 應用

毫 毛：鳥類出生的細毛，引申為：細小、細微 豪爽、文豪

豪 豕：即豬又稱彘（說故事：曾子殺彘），意象：肥、肥美、

充滿、豐富、豐盈 一絲一毫、明察秋毫

摩 手：人的手，引申為：手的動作 摩擦、觀摩

磨 石：石頭，石頭材質硬可以使物平滑的用法 磨鍊、臨陣磨槍

搞 手：人的手，引申為：手的動作 搞破壞、搞砸了

稿 禾：稻子，是古代製紙的原料之一 稿紙、草稿

槁 木：樹枝的狀態 槁木死灰、枯槁

犒 牛：肥美的牛肉，贈禮首選，古代皇上打獵贈送給有功臣

子的禮物 犒賞

四、習字練習：

毫、豪、摩、磨、搞、槁、稿、犒、櫥（筆劃練習）如附件

五、譬喻練習：

文本內容：

衣料：

「啊，好像棋盤似的。」 「我看倒有點像稿紙。」 「真像一塊塊綠豆糕。」

所以，衣料像棋盤；衣料像像稿紙；衣料像像一塊塊綠豆糕。

※練習：（同學自行選兩項書寫）

橡皮擦像 。

榴槤像 。

老師像 。

朋友像 。

學校像 。

公園像 。

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評量方式：能寫出譬喻基本架構（喻體＋喻詞＋喻依）

評量規準 項目

需經老師指導寫出譬喻基本架構 一分

能有譬喻基本架構，但喻體和喻依性質不完全符合 二分

能將譬喻基本架構寫出（喻體＋喻詞＋喻依） 三分

能將譬喻基本架構寫出（喻體＋喻詞＋喻依），且將喻詞轉為：是、彷彿、如等 四分

能將譬喻基本架構寫出（喻體＋喻詞＋喻依），且將喻詞轉為：是、彷彿、如等，

喻依十分貼切。

五分

挑戰：若能多寫一項則依評分規準往上累積，鼓勵同學多練習創作。應用佐藤學學習要向

上跳躍，挑戰高一層級的學習。

六、應用尊重包容於人際互動

※ 設計理念：應用尊重包容、學習心智圖方法

※ 學習目標：能了解人倫的類別、能應用尊重包容於人際互動

※ 學習策略：問題引導策略、合作學習策略、討論學習策略

流程：

1. 將學生分為異質性小組（四人一組，兩男兩女）

2. 請同學討論人倫的類別

3. 運用尊重與包容於人倫關係會產生何種效益

4. 準備搶答教師的提問

5. 發下人倫心智圖學習單（如附件）

提問策略：

層次一：事實提問

1. 人倫的類別有哪些？

層次二：推論提問

2. 為什麼要應用尊重與包容在人倫之間？

3. 如果能應用尊重與包容在人倫之間，人倫關係會如何？

層次三：評論提問

4. 你覺得能應用尊重與包容會產生何種良善的關係（如何改善人際關係）？

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註：人倫關係心智圖，提供學生思考方向，不需標準答案，容許學生自由填答，但要

注意人倫關係的對象及用詞。

肆、 參考書目

101 年度康軒七年級國語課本

字頻篩選工具：中文學習補救教學資源網

國字標準字體筆順學習網

教育部 101 年第 1326 期研習資料：多元評量種子教師培訓計畫

教育部 101 年第 1302 期研習資料：有效教學策略種子教師培訓工作坊

教育部 101 年第六梯國民中小學補救教學師資研習種子講師

學習的革命 佐藤學著 天下出版社

伍、 附錄

一、國字標準字體筆順練習表

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二、人倫心智圖學習單

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7-9 雅量

教材分析表

項目 內容

篇目 雅量

作者 宋晶宜

教

學

重

點

1. 擷取文章重點 依據文章內容擷取重點

2. 統整訊息並解釋原因 統整文章重點並說明作者觀點

3. 連結個人感受及生活

經驗

連結文章內容提出自己的看法

4. 句型仿寫 將雙重否定句改為肯定句

5. 了解寫作架構 理解本文敘事進而說理的結構

對

應

之

基

本

學

習

內

容

字詞

（認念）認念常用國字及字音 2700 字。

（認念）認念常用語詞 4100個。

（書寫）書寫常用國字 2100字。

（書寫）書寫常用語詞 3200個。

（應用）利用常用國字 2100字造詞，並說明字義和詞義。

（應用）根據語境，選擇正確的常用國字 2100字及常用語詞 3200

個。

（應用）運用習得的 3200個常用語詞造句，並說明句義。

句段

（說話）正確回應問題。

（閱讀）詮釋句子的涵義。

（閱讀）瞭解句子和段落的重要概念。

（寫作） 運用仿寫、擴寫的技巧寫作句子或段落。

篇章

（說話）完整陳述一件事的始末。

（朗讀）正確、順暢的念讀文章，並避免語詞停頓的錯誤。

（閱讀）讀出篇章的重要訊息（人、事、時、地、物、原因）。

（閱讀）概略理解篇章大意。

（閱讀）概略理解篇章的條理結構。

（寫作）寫出一件事的開始、經過、結尾。

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教學流程設計

壹、 課前思考與提問（設計理念：與生活結合、引起動機）

1. 世界上有兩個一模一樣的人存在嗎？

2. 人與人之間會有哪些差異存在？〈例如外型、想法、喜好、飲食習慣等〉

3. 造成差異的原因可能是什麼？〈例如先天、後天因素〉

貳、 閱讀任務（設計理念：可以做為基礎評量的相關內容）

1. 請學生默讀並發現生難字詞。

2. 生難字詞辨析活動。

EX：分二組比賽

a. 以「共」為基礎，寫出加上部首的字：哄、烘、洪、拱、供

b. 以這些形似字玩造詞的井字遊戲：哄堂大笑、鬧哄哄、烘烤、烘焙、洪水、洩洪、

拱門、拱橋、供應、供貨、供給、供品。

EX：分二組比賽

a. 以「櫥窗」為基礎，寫出語詞的聯想物：玻璃、櫥櫃、珠寶、百貨公司、專櫃小

姐、逛街……。

EX：分二組比賽

a. 以「容忍」為基礎，寫出同義詞：忍耐、包容、忍受、接納、忍讓……。

3. 聽寫評量。

4. 什麼是雅量？

5. 為什麼要有雅量？

6. 如何培養雅量？

7. 作者如何說服別人雅量的重要性？

8. 作者舉了哪些例子？提出哪些想法？

參、 閱讀與寫作雙響炮〈設計理念：在閱讀中也學習寫作〉

朋友買了一件衣料，綠色的底子帶白色方格，當她拿給我們看時，一位對圍棋十分感興趣的

同學說：

「啊，好像棋盤似的。」

「我看倒有點像稿紙。」我說。

「真像一塊塊綠豆糕。」一位外號叫「大食客」的同學緊接著說。

我們不禁哄堂大笑，同樣的一件衣料，每個人卻有不同的感覺。那位朋友連忙把衣料用紙包

好，她覺得衣料尌是衣料，不是棋盤，也不是稿紙，更不是綠豆糕。

人人的欣賞觀點不盡相同，那是和個人的性格與生活環境有關。

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1. 請依據上述內容，填寫下列表格：

起因 朋友拿出綠色底帶白色方格的布料

過程 人物 敘述 推論作者的興趣是什麼？

對圍棋感興趣的朋友 像棋盤

作者 像稿紙

外號大食客的同學 像〈 〉

結果 朋友的反應：

〈1.〉連忙〈 〉

〈2.〉說衣料就是〈 〉

推論朋友此時的感受？

說理 〈1.〉同樣的一件衣料，每個人卻有不同的感覺，因為人人的欣賞

觀點〈 〉。

〈2.〉每個人欣賞觀點不完全相同和什麼因素有關係？

〈 〉

2. 依據你個人的看法，你認為綠色底子帶白色方格的布料像什麼？（請學生用完整的句子

回答。）

3. 句段仿寫。

EX：

「對地球科學有興趣的爸爸拿著望遠鏡，眺望著遠方的又大又亮的銀幣說：『月亮是地球的衛星』；

喜愛說故事的爺爺則說：『月亮是嫦娥的監獄』；貪吃的姐姐卻說：『月亮是一塊特大號的月餅』大家笑得

合不攏嘴，同一個時間，同一個地點，大家欣賞到的卻是不同的月亮。」

原著：桃園國中夏秀英老師指導 909 陳穎鐘同學

如果經常逛布店的話，便會發現很少有一匹布沒有人選購過；換句話說，任何質地或花色

的衣料，都有人欣賞它。

一位鞋店的老闆曾指著櫥窗裡一雙式樣毫不漂亮的鞋子說：「無論怎麼難看的樣子，還是

有人喜歡，所以不怕賣不出去。」

尌以「人」來說，又何嘗不是如此？也許我們看某人不順眼，但是在他的男友和女友心中，

往往認為他如「天仙」或「白馬王子」般地完美無缺。

人總會去尋求自己喜歡的事物，每個人的看法或觀點不同，並沒有什麼關係，重要的是——

人與人之間，應該有彼此容忍和尊重對方的看法與觀點的雅量。

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1.請參考上述內容，填寫下列表格：

人事物舉例 現象 換句話說

〈1.〉布料 很少有一匹布沒有人選購。 任何質地或花色的布料，都有人選購。

〈2.〉鞋子 無論怎麼難看的樣子，還是有人喜

歡，所以不怕賣不出去。

〈3.〉人 我們看某人不順眼，但是他的男友〈或

女友〉卻認為他完美無缺。

2.請依據文意填寫作者的觀點：

〈1.〉人總會去尋求什麼？〈自己喜歡的事物〉

〈2.〉每個人的看法或觀點不同，有關係嗎？〈沒關係〉

〈3.〉當自己的看法或觀點和別人不同時，要怎麼辦？〈彼此容忍和尊重對方的看法與觀點〉

3.當自己的看法或觀點和別人不同時，除了容忍、尊重之外，你認為還可以怎麼做？〈參考答案：

進一步的彼此了解、互相學習、欣賞讚美等。〉

4. 句型應用：雙重否定句改為肯定句延伸練習

雙重否定 肯定句

〈1.〉很少有一支手機，沒人選購過。

〈2.〉無論多昂貴的手機，還是有人喜

歡，所以不怕賣不出去。

〈3.〉媽媽會照顧小孩，動物何嘗不是

如此。

如果他能從這扇門望見日出的美景，你又何必要求他走向那扇窗去聆聽鳥鳴呢？你聽你的鳥

鳴，他看他的日出，彼此都會有等量的美的感受。人與人偶有摩擦，往往都是由於缺乏那分雅量

的緣故；因此，為了減少摩擦，增進和諧，我們必須努力培養雅量。

1.朗讀練習。

2.依據文意，如果不願意容忍、尊重別人和自己的不同之處，會造成什麼結果？

〈容易和別人產生衝突、破壞和諧〉

3.你認為如果不願意容忍、尊重別人和自己的不同之處，還會造成什麼結果？

〈參考答案：沒有朋友、被批評自己很自大、和別人爭吵不斷、看別人不順眼、想干預或改變

別人、自己也會很受傷、挫折、傷心、沮喪等〉

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4.佳句仿寫：

「如果他能從這扇門望見日出的美景，你又何必要求他走向那扇窗去聆聽鳥鳴呢？你聽你的鳥

鳴，他看他的日出，彼此都會有等量的美的感受。」

句型： 如果他能〈 〉，

你又何必要求他〈 〉呢？

你〈 〉，

他〈 〉，

彼此都〈 〉。

參考答案：如果他能〈享受在操場上汗水淋漓地狂奔〉，你又何必要求他〈一定要陶醉在書海的

浪漫之中〉呢？你〈陶醉在書香之中〉，他〈奔馳在陽光之下〉，彼此都〈能徜徉在生命的美好事

物之中〉。

5.延伸寫作：我從衝突事件中學到的事（衝突可以包括社會事件、親子、朋友、師生等不同面向，

先要求學生口述，再讓學生透過紙筆完整陳述衝突事件的開頭、經過、結尾，並說明自己學到什

麼。）

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