7. osztály - zalai-iskola.huzalai-iskola.hu/files/tanmenet_ir_7.pdf · 7. osztály 2015-2016....

Söjtöri Deák Ferenc Általános Iskola OM 037596 Ajánlott (NT) tanmenet alapján összeállította: Bedőné Fatér Tímea

Magyar irodalom tanmenet

7. osztály

2015-2016.

Összes óraszám: 72 óra

Kapcsolódó feladatok:

- Differenciált és kooperatív tanulásszervezés, drámapedagógiai elemek alkalmazása

- A tantárgy keretében az érdeklődő tanulók az általuk választott témában egyéni projektet valósítanak meg

- Multikulturális tartalom

- Egyéni elkészülés, önálló tanulás támogatása a belső vizsgára (képelemzés, témafelvetés, szövegértés…)

- IKT eszközök, internetes források, weboldalak alkalmazása

- Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal való foglalkozás

tehetségfejlesztés tanórákon kívüli időkeretben: versenyekhez igazodva, egyéni tanrend szerint

felzárkóztatás tanórákon kívüli időkeretben: egyéni tanrend szerint

SNI tanuló (diszgráfia) támogatása a szakértői véleményben megfogalmazottak szerint (lásd alább)

- A félév végén a tanulók egyénre szabott, árnyalt szöveges (fejlesztő célú) értékelést kapnak a tantárgyból.

Jóváhagyta:


A tanmenet az alábbi, tantervben megfogalmazott nevelési, - és fejlesztési célokat, tanulói kompetenciákat támogatja:

A már megalapozott kompetenciák továbbfejlesztése (azaz megerősítése, bővítése, finomítása, hatékonyságuk,

változékonyságuk növelése). Az információ felismerése (azonosítása), visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása,

bemutatása és cseréje szintén nagy jelentőséget kap, mint pl. a digitális tartalomalkotás és -megosztás, továbbá

kommunikációs együttműködés az interneten keresztül.

Tanulási képesség szempontjából már nemcsak használni képes a vázlatot, hanem ő maga is képes az önálló

vázlatkészítés különféle eljárásaira. Szövegértés szempontjából már nemcsak értelmezésre, hanem formai-stilisztikai

elemzésre is legyen képes, továbbá a zenei és ritmikai eszközök típusainak azonosítására. Irodalomismeret szempontjából

már ne csak a lírai és az elbeszélő szerkezetek kulcsfogalmait ismerje, hanem értse a formai jegyek jelentésteremtő

szerepét is, továbbá megismerkedjen a drámával, a befogadóval, a hatással, a beszédhelyzettel, a jellemzés módjaival és a

tantervben számára előírt további fogalmakkal.

Erkölcsi ítélőképesség szempontjából már ne csak a tetszésnyilvánításra és az eltérő vélemény tiszteletére legyen képes,

hanem értse az ízlés kontextuális összefüggéseit, kulturális, történeti, közösségi, családi, egyéni beágyazottságát. Ismerje a

média működésének, társadalmi hatásainak alapvető összefüggéseit, a történetalakítás és elbeszélés mozgóképi eszközeit.

Tantárgyi cél a költői képek, alakzatok felismerése, megnevezése, a „saját kedvenc versek” megválasztása és indoklása.

Kulcskompetenciák közül kiemelt az anyanyelvi kommunikáció; szövegértés és szövegalkotás kompetencia, esztétikai-

művészeti tudatosság és kifejezőképesség.

Tantárgyi fejlesztési feladatok: fogékonyság a zeneiségre, ritmusra, a műformák szerkezeti képi sajátosságaira,

fantáziafejlesztés, szókincsfejlesztés, formai változatok érzékelése.


A foglalkozások során fejlesztendő átfogó kompetenciaterületek:

Kognitív:

szövegértés, önálló ismeretszerzés, lényegkiemelés, problémamegoldás, kommunikáció, figyelem, emlékezet, kreatív gondolkodás, asszociáció, fantázia, információkezelés, problémakezelés, logikai képesség, rendszerezés, ismeretek átadása, olvasás, fogalmazás, szövegértés, ábraolvasás,kombinatív képesség, problémamegoldó képesség, gondolkodási képesség, absztrakciós képesség, információ keresése, ok-okozati összefüggések feltárása,

Személyes:

önfejlesztés, teljesítményorientáció, elkötelezettség, kezdeményezőkészség, önbizalom, önkontroll, rugalmasság, önálló tanulás, önérvényesítés, véleményalkotás, érzelmi tudatosság ( önszabályozás, önfejlesztés, önmegismerés, felelősségvállalás, önállósodás, felelősségvállalás, öntevékenységi vágy, egészségvédelem

Szociális:

együttműködés, szervezőkészség, alkalmazkodás, tolerancia, konfliktuskezelés, kommunikáció, kapcsolatépítés, érdekérvényesítés, segítőkészség, türelem, empátia, tolerancia, értékek képviselete, felelősségvállalás, szabálykövetés, segítségnyújtás

A tervezett foglalkozások során előtérbe kerülő egyéb képességek:

• önálló információszerzés (az internetes feladat során, keresőprogram támogatásával)

• lényegkiemelés, információk szűrése (a hallgatónak ki kell választania a számára releváns információkat a keresőprogram által felkínált lehetőségek közül, illetve a honlapok tartalmi elemeiből)


• helyzetmegoldás (meg kell találniuk a lehetőségét annak, hogy hogyan oldják meg majd a programjukhoz kapcsolódó helyszínt, tájékoztatást, és utazást)

• digitális eszközhasználat (Word, Excel, Internet használat, prezentálás stb. során)

• fókuszált figyelem, összpontosítás (a saját feladatok eredményes elvégzésénél)

• rövidtávú emlékezet (szükségük lesz átmeneti információk tárolására a memóriában a tervező munka során)

• képzelet (a ráhangoló feladatnál, a megadott keretszituációban,)

• közvetlen, kétirányú, verbális kommunikáció (ráhangoló feladatnál, prezentálás és reflexiók során)

• tervezőképesség, előrelátás (a kártyákon szereplő feladatokhoz kapcsolódó tervezőmunka során)

• önfejlesztés (saját terveik tökéletesítésével, a helyzetmegoldásokkal, prezentálással)

Alakítandó attitűdök:

A ráhangoló feladat és prezentációs feladat megoldása, valamint reflektálás megélt tapasztalatai során a motiváció, kognitív kapacitás megőrzése, fenntartása, a pozitív beállítódás, a pontosságra törekvés valamint a kommunikációs attitűd kerül a középpontba.

Kiemelt figyelmet igénylő tanuló:

1 fő – diszgráfiával küzd. Esetében az alábbi egyéni bánásmódra törekszem: helyesírás és külalak értékelése alól felmentett, írásbeli munka esetén csak a tartalom értékelése történik. Olvasásra és szövegfeldolgozásra – ha jelzi, hogy még szükséges, – több időt biztosítok a számára. Kevesebb írásbeli feladatot old meg, vagy azonos számú feladat esetében hosszabb felkészülési idő biztosítok a számára.


Kevesebb memoriter megtanulását várom el. Dolgozatírásnál segítő kérdéseket teszek fel, kérésre együtt értelmezünk. Hosszabb írásbeli feladatait (tételek) számítógéppel oldhatja meg, illetve lehetősége van egyes (esszé, elbeszélő… jellegű) feladatok szóban történő előadására, az írásbeli munka kiváltására.

Főbb taneszközök (tanév közben bővülhetnek):

Alföldy J. – Valaczka A.: Irodalom 7.

Szmolyan G.: Irodalom munkafüzet és olvasmányok

Széplaky E.: Szövegértést fejlesztő feladatok

Bencze E.: Jobb leszek irodalomból

Olvasópróba – irodalmi rejtvényfüzet

Nagyné Horváth M.: Sikeres lehetsz a kompetenciamérésben

http://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/kompetenciameres/feladatsorok

https://www.youtube.com

http://tudasbazis.sulinet.hu

http://www.ementor.hu

https://www.facebook.com/groups/magyartanar/

https://www.facebook.com/groups/1456857534586640/

http://www.wordle.net/

http://www.mek.oszk.hu

http://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/kompetenciameres/feladatsorok

https://www.youtube.com/

http://tudasbazis.sulinet.hu/

http://www.ementor.hu/

https://www.facebook.com/groups/magyartanar/

https://www.facebook.com/groups/1456857534586640/

http://www.wordle.net/

http://www.mek.oszk.hu/


Óraszám Tananyag Fogalmak Tevékenységek Kapcsolódási pontok

1. Bevezetés: a tankönyv

fejezetcímei, olvasmányok,

tanulásmódszertan

A fejezetcímek és az olvasmányok

áttekintése

Hf. Egyéni olvasmány bemutatása

történelem, irodalom,

nyelvtan, dráma,

informatika, rajz

2. Év eleji ismétlés, szövegértés

Belső vizsga – tájékoztatás,

megbeszélés, az önálló tanulás,

szövegalkotás támogatása

tételek, szövegalkotás,

műfajok Ismétlés, rendszerezés, gyakorlás történelem, irodalom,

nyelvtan, dráma,

informatika, rajz

3. Év eleji ismétlés, szövegértés

szövegértés, műnemek,

műfajok, műfelismerés,

költői képek és alakzatok,

Ismétlés, rendszerezés, gyakorlás történelem, irodalom,

nyelvtan, dráma,

informatika, rajz

4. Felmérő írása Dolgozatírás, önismeret,

teljesítményorientáció ösztönzése

Tematikai egység Romantikus korstílus, lírai alkotások

Előzetes tudás Petőfi Sándor néhány műve. Jellemző műfajok a 19. század első feléből.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési

céljai

Az irodalmi művek megismerése során a múlt értékes törekvéseinek megbecsülése, azonosulás a máig ható értékekkel.

Ismerkedés egy korstílussal, korstílus és mű(vek) összefüggéseivel. Romantikus jegyek, vonások azonosítása,

megnevezése, művészeti kapcsolódások feltárása. Képesség az önálló ismeretszerzésre, digitális források használatával.


5-6. A reformkor és a romantika

reformkor, romantika,

mecénás, kritika, nép-

nemzeti irányzat

Értelmező olvasás

A korstílus és a művek kapcsolata

tk. 12. o. 1–7.

Differenciálás: Szóbeli szövegalkotás

- riport tk. 12. o. 2. vagy

Gyűjtőmunka a reformkorról

történelem, vizuális

kultúra, ének-zene

Erkel Ferenc: Hunyadi

László

Pollack Mihály: Magyar

Nemzeti Múzeum

7. Kölcsey Ferenc pályaképe

Kölcsey Ferenc: Huszt

példakép,

jobbágyfelszabadítás


Memoriter gyakorlása

történelem



Memoriter kijelölése Differenciálás: Huszt felülnézetből

(szövegalkotás) Alaprajz mf. 15. o.

8. Kölcsey Ferenc: Himnusz

Memoriter kijelölése

himnusz, cenzúra,

keretes szerkezet,

nemzeti önbírálat,

rímes-időmértékes

verselés, keretrím

Romantikus jegyek felismerése

tk. 20. o. 1–4.

Műfaji jellemzők felismerése

történelem, erkölcstan,

ének-zene

Erkel Ferenc: Himnusz

Vörösmarty Mihály:

Szózat

9. Kölcsey Ferenc: Himnusz


himnusz, cenzúra,

keretes szerkezet,

nemzeti önbírálat,

rímes-időmértékes

verselés, keretrím

Romantikus jegyek felismerése

tk. 20. o. 1–4.


Differenciálás: mf. 13. o. 3.


ének-zene

Erkel Ferenc: Himnusz

Vörösmarty Mihály:

Szózat

10. Kölcsey Ferenc: Áldozat

Emléklapra

Parainesis

epigramma, disztichon,

hexameter, pentameter,

sormetszet

Ritmikus olvasás

tk. 26. o. 1–2.

Ok-okozati összefüggések

megfigyelése

tk. 28. o. 1–4.

Differenciálás:. Milyen tanácsokat

adnál egy nálad fiatalabb társadnak a

viselkedésről?

történelem, erkölcstan

11. Kölcsey Ferenc: Parainesis

Kölcsey Kálmánhoz

szónoki beszéd Értelmező olvasás

A megszólító és a megszólított

viszonya

Szókincsfejlesztés

Mf. 17. o. 4.

magyar nyelv

12. Vörösmarty Mihály pályaképe

eposz, romantikus stílus Értelmező olvasás

Vázlatírás

Hf. Gyűjts idézeteket Vörösmarty

Mihály verseiből!

történelem

13. Vörösmarty Mihály: Szózat óda, eszme, keretes A romantikus jegyek felismerése történelem, erkölcstan,




szerkezet Műfaji jellemzők felismerése

tk. 34. o. 1–8.

Differenciálás: Mf. 18. 1. 2

ének-zene

Egressy Béni: Szózat

Kölcsey Ferenc: Himnusz

őszi szünet

14. Hasonlóság és különbség a Szózat

és a Himnusz között

keretes szerkezet Hasonlóságok és különbségek

felismerése – indoklás idézetekkel és

egyéni véleménnyel

Hf. Kreatív írás: Érzéseim a dobogó

legmagasabb fokán

történelem

15. Vörösmarty Mihály: Szabad sajtó

allegória,

sajtószabadság,

szólásszabadság,

demokrácia

Szövegértés, ismeretbővítés:

tk. 36. o.

Differenciálás: tk. 38. o. 1–5.

történelem

16. Összefoglalás Ismétlés, rendszerezés

projekthét

17. Összefoglalás II.

Ismétlés, rendszerezés

Hf. Önálló tanulás, felkészülés a

dolgozatra

18. Dolgozatírás: Kölcsey és

Vörösmarty költészete

Ellenőrzés, dolgozatírás.

Teljesítményorientáció, önismeret,

önértékelés ösztönzése

19. Petőfi Sándor pályaképe

népiesség, realizmus,

világszabadság


Életrajzi térkép készítése

Mf. 23. o. 3.

Differenciálás: Gyűjtőmunka

Petőfi Sándor tárgyai a Petőfi

Irodalmi Múzeumban (Bp.)

történelem

Arany János: Válasz

Petőfinek

20. Petőfi Sándor: A bánat? egy nagy

óceán

metafora, metaforikus

kép, dal, alakzatok:

Metaforák azonosítása

tk. 48. o. 1–4.



Földét a földmíves…

Fa leszek, ha…

párhuzam, ellentét,

fokozás, ismétlés

Szövegértés, ismeretbővítés


21. Petőfi Sándor: Úti levelek

útinapló, kötetlen

szöveg, költői próza


tk. 64. o. 1–10.


Differenciálás: tk. 64. o. Gondolkodó

természetismeret: földrajz

Petőfi Sándor

22. Petőfi Sándor: Egy gondolat bánt

engemet


rímes-időmértékes vers,

jambus, anapesztus,

rapszódia

A szerkezet egységeinek

megállapítása

tk. 67. o. 1–4.




23. Gyakorló óra, tanult művek

felidézése, elemzések,

értelmezések

elemzési szempontok Műfaji jellemzők felismerése

Metaforák azonosítása,

Feladatmegoldás párban,

Önálló tanulás – diff. egyéni

feladatmegoldás

magyar nyelv, vizuális

kultúra

24. Petőfi Sándor:

Szeptember végén

elégia időmértékes

verselés


Metaforák azonosítása

Barabás Miklós: Petőfi

Sándorné

25 Petőfi Sándor: Nemzeti dal

Föltámadott a tenger


alkalmi vers, nemzeti

egység, refrén, szónoki

bravúr, fogadalom

allegória

A vers szónoki hatásának

megfigyelése

Differenciálás: 71. o. 1–5.


téli szünet

26. Petőfi Sándor költészetének

összefoglalása

Ismétlés, rendszerezés,

együttműködés csoportban

tk. 75. o. 1–9.

tk. 75. o. Gondolkodó 1.

Hf. Felkészülést segítő feladatok

történelem



megoldása a dolgozatra

27. Ellenőrzés, számonkérés: Petőfi

Sándor

Dolgozatírás, teljesítményorientáció,

önismeret, tervezés ösztönzése,

támogatása

28. Arany János pályaképe

episztola, Őszikék Értelmező olvasás

Vázlatírás

Differenciálás: Arany János beszéde

Petőfi szobrának felavatásán

Petőfi Sándor: Arany

Jánoshoz

29. Arany János: Nemzetőr-dal

A fülemile

katonatoborzó, hazafi

anekdota, szállóige,

humor

A népdalok hatásának megfigyelése

tk. 80. o. 1–4.

A humor megfigyelése


tk. 88. o. Gondolkodó 1.


Petőfi Sándor: Nemzeti

dal

30. Arany János: Szondi két apródja

ballada, balladai

homály

Szövegértés, ismeretbővítés:


tk. 94. o. 4.



31. Arany János: Szondi két apródja

ballada, balladai

homály


1.2.4


Mf. 28. o. 2.


Vörösmarty Mihály: A

buvár Kund

32. Arany János: Vásárban,

Szülőhelyem

Összefoglalás

keretes szerkezet,

szimultán verselés,

spondeus, jambus,

anapesztus, szójáték,

tiszta rím

A rögtönzés értelmezése

Differenciálás: tk. 102. o. 1–6., tk.

103. o. 1–5.

erkölcstan,

természetismeret-földrajz

33. Tompa Mihály: A madár, fiaihoz allegória, cenzor Vázlatkészítés a gondolatkörökről: történelem




tk. 106. o. Gondolkodó

Jókai Mór: A kőszívű

ember fiai

34. Összefoglalás

Ismétlés, rendszerezés,

lényegkiemelés, együttműködés a

csoportban

Hf. Önálló felkészülés a dolgozatra

35 Ellenőrzés, számonkérés Dolgozat, teljesítményorientáció,

önismeret, önértékelés, reflektív

gondolkodás támogatása, ösztönzése


Fejezetcím: A regény változatai

Tematikai egység Nagyepikai alkotások

Előzetes tudás

Regényelemzések a megelőző évfolyamokból (házi és egyéni olvasmányok, ifjúsági regények).

Nagyepikai művek jellemzői: szerkezet, idő- és térviszonyok, cselekmény, fordulat, epizód, késleltetés, szereplők

rendszere; magatartásformák értékelése; vélemény megosztása.

A tematikai egység


céljai

Annak felismerése és tudatosítása, hogy az elemző értelmező olvasás elmélyíti az élmény- és tapasztalatszerzést, hogy az

irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmények forrása.

Epikai alkotások elemző, értelmező képességének fejlesztése. Nagyepikai alkotás(ok)ban az idő- és térviszonyok

azonosítása, elemzése; az elbeszélés és a történet időrendje közötti eltérés érzékeltetése; az előreutalások, késleltetések

szerepét azonosító szövegértelmező képességek fejlesztése. A műelemzések alapján műfaji, poétikai, tematikai, erkölcsi

következtetések megfogalmazásának képessége.

Az irodalmi élmény megosztása, önálló olvasmányválasztás indoklása, olvasmányainak ajánlása.


36.-37. Epikai műnem, epikai művek

sajátosságai

Jókai Mór pályaképe

polgári eszme Vázlatkészítés


tk. 153. o. 4.

38. Belső vizsgára készülünk Elkészült saját tételek megosztása

beszélgető körben. Ellenőrzés, egyéni

előadások, bemutatás, véleményezés.

nyelvtan

39. Jókai Mór: A nagyenyedi két

fűzfa

A cselekmény és a szerkezet

elbeszélés,

cselekményszerkezet

romantikus

ábrázolásmód,

eszményített hős,

idealizált jellem


Idő- és térviszonyok

Hangnem és előadásmód

meghatározás


40. Jókai Mór: A nagyenyedi két

fűzfa

elvont eszme,

szentimentalizmus,


Erkölcsi értékítélet megfogalmazása



Szereplők és jellemek

Diákszerelem

érzelem A szereplők kapcsolatai

41. Jókai Mór: A kőszívű ember fiai

- részletek

családregény,

történelmi regény,

kalandregény, heroikus

regény, epizód,

halmozás


Hangnem és előadásmód


médiaismeret

42. Mikszáth Kálmán pályaképe

Mikszáth Kálmán: Szent Péter

esernyője

Az esernyő és Szent Péter

dzsentri, anekdota,

anekdotikus

elbeszélésmód, humor,

bírálat, képmutatás


Hangnem és előadásmód azonosítása

Kulcsszavak összegyűjtése az

életrajzból

tk. 173. o. 1–5.

Hf. tk. 178. o. 3.


43. Mikszáth Kálmán: Szent Péter

esernyője

Gregorics Pál halála és hagyatéka

– A kapzsi Gregoricsok

típus, különc,

mindentudó elbeszélő


Szereplők és cselekvések azonosítása

Váltakozó nézőpontok

mf. 61. o. 5–6.

Hf. mf. 60. o. 3.


44. Mikszáth Kálmán: Szent Péter

esernyője

- jelenetek a filmből

elemzés, megbeszélés, irányított

beszélgetés

összehasonlítás

45. Összefoglalás


46. Ellenőrzés, számonkérés

Dolgozatírás, teljesítményorientáció,

önismeret és önfejlesztés támogatása,

ösztönzése, tervezés

Fejezetcím: Kisepikai alkotások

Tematikai egység

Kisepikai alkotások


Előzetes tudás

Epikai műnem. Verses és prózaepika (néhány, már tanult műfajjal).

Mese, monda, mitológiai történet, bibliai elbeszélés.

Cselekmény, idő, helyszínek, fordulat, szereplő; szerkezet; elbeszélés, párbeszéd, leírás; magatartásformák értékelése;

vélemény megosztása.

A tematikai egység


céljai

Az érzelmi tartalmak felismerésének (pl. indulatok, szeretet, együttérzés, segítőkészség, félelem, bizalom, hála), az

erkölcsi választások értelmezésének és véleményezésének fejlesztése.

Az irodalmi élmény befogadásának és megosztásának fejlesztése.


47. Kisepikai alkotások

Mikszáth Kálmán: Bede Anna

tartozása

igazság, anekdota,

novella


Ok-okozati összefüggések

felismerése

tk. 198. o. 1–2.

Érzelmi tartalom felismerése

Hf. Vázlatírás

erkölcstan

48. Mikszáth Kálmán: A néhai bárány

népies kifejezések Értelmező olvasás. Cselekmény,

elbeszélésmód és stílus


szómagyarázatok

nyelvtan, nyelvjárások

49. Mikszáth Kálmán: A néhai bárány

előkészítés,

bonyodalom,

kibontakozás, tetőpont,

megoldás,

novella

A novella szerkezete, szereplők és

jellemek. Mesei elemek és a valóság

összevetése, stílusjegyek.

Érzelmi, erkölcsi üzenet felismerése.

Differenciált hf.: tk. 207. o.

Gondolkodó 1.2


erkölcstan

50. Mikszáth Kálmán: A Balóthy

dominium

elbeszélésmód,

expozíció,

bonyodalom, tetőpont,

megoldás,


Cselekményábrázolás grafikus

módszerekkel.

történelem


dzsentri




nyelvtan




nyelvtan

53. Krúdy Gyula pályaképe – Az

újságíró Krúdy Gyula

bohém, tárca, karcolat,

kroki


Kulcsszavak összegyűjtése

Hf. Mutasd be Az ezeregyéjszaka

meséi című könyvet!

magyar nyelv

Az ezeregyéjszaka meséi

54. Krúdy Gyula: A zöldkalapos

ember

különc Értelmező olvasás

Differenciálás:

jellemzés - tk. 213. o. 1–2.

érvelés - tk. 213. o. 6.

Hf. tk. 213. o. 4.

magyar nyelv

55. Kosztolányi Dezső: Ozsonna fényűzés, magány,

őszinteség


A gyermeki nézőpont

tk. 221. o. 1–5.

Érzelmi tartalom felismerése,

azonosulás

Differenciálás: Kedvenc ételeim:

étlap összeállítása

erkölcstan

Szabó István: Fecskék

56. Összefoglalás



57 Ellenőrzés, számonkérés Dolgozatírás, teljesítményorientáció,



Fejezetcím: A líra alapformái


Tematikai egység

Válogatás a lírai műfajok köréből

Előzetes tudás

Lírai műnem. Népköltészet, műköltészet. Dal, tájleíró költemény, életkép.

Verselési rendszerek. Hangsúlyos verselés (ütem, felező 8-as, felező 12-es). Időmértékes verselés, versláb. Rím,

rímelhelyezkedés, páros rím, félrím, alliteráció. Szóképek: hasonlat, megszemélyesítés, metafora.

Alakzatok: ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás, szórendcsere.

A tematikai egység


céljai

Az alapvető lírai műfajok sajátosságainak (pl. beszédhelyzet, megszólított; tematika, motívumok, műfaji és tematikus

kapcsolatok) felismerése különböző korok alkotóinak művei alapján. A ritmusérzék, a belső hallás fejlesztése.

Szövegértési és szövegelemző képességek fejlesztése: alakzatok, képek azonosítása, a jelentésteremtő szerep elemzése, a

kompozíció meghatározó elemeinek értelmezése, érzelmi tartalmak megértése. Szövegelemzések, értelmezések sok

szempontú megközelítésben. A szöveghű, kifejező szövegmondás fejlesztése.


58 Belső vizsgára készülünk Elkészült saját tételek megosztása



59 Belső vizsgára készülünk Elkészült saját tételek megosztása



60. A líra alapformái

Berzsenyi Dániel: A közelítő tél

klasszicizmus, elégia,

szállóige

Műfaji jellegzetességek


Motívumok azonosítása

Hf. tk. 240. o. Gondolkodó


Vajda János: Nádas tavon

61. Ady Endre: Párisban járt az Ősz

szimbolizmus, jelkép,

impresszió

A szimbolikus utalások

Csoportmunka: tk. 243. o. 1.2.3

A zenei eszközök hangulati hatása

Hf. Gyűjtsd össze Ady Endre

köteteinek címét!

magyar nyelv


62. Kosztolányi Dezső: Üllői-úti fák

Memoriterek kijelölése

dal, zeneiség, jambikus

ritmus, rím, alliteráció,

Az „ifjuság” kulcsszó szerepe

tk. 246. o. 1–7.

ének-zene

Vajda János: Nádas tavon


asszonánc, tiszta rím A jambikus ritmus



Hf. Keress alliterációt Kölcsey

Ferenc Himnusz című verséből!

63. Vajda János: Nádas tavon

dal, látszat, valóság A természeti képek szerepe

tk. 248. o. 1–3.


Hf. tk. 248. o. 5.

ének-zene

64. Összefoglalás



65 Ellenőrzés, számonkérés Dolgozatírás, teljesítményorientáció,



Fejezetcím: A komédia műfaja

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Drámai műfajok (egy komédia)

Előzetes tudás Dramatikus játék, dialógus, szerepjáték, dráma, színház.

A tematikai

egység nevelési-

fejlesztési céljai

Drámai mű(vek) közös és önálló olvasása, befogadása, feldolgozása; a műnem jellemzőinek (pl. szerkezet, jellem,

szituáció, nyelv) feltárása. Képesség az epikai és a drámai történetmegjelenítés közötti hasonlóságok és eltérések

azonosítására. A műben megjelenített konfliktusok, döntések felismerése és mérlegelése. A komikum mint műfajformáló

minőség felismerése, formáinak megkülönböztetése. Részvétel megjelenítésben (drámajátékban), színházi előadás

megbeszélésében.


66. A dráma és műfajai dráma, tragédia,

komédia

Szövegfeldolgozás csoportban történelem, művészetek,

tánc és dráma

67-68. Molière – A komédia dráma, komédia, Molière: Vázlatírás nyelvtan, tánc- és dráma


Komédia a filmvásznon

dialógus, konfliktus,

helyzetkomikum,

jellemkomikum

Fogalmak pontosítása

Szituáció megjelenítése

Hf. Nézz utána, mivel vált híressé

Charlie Chaplin!

69. Belső vizsga értékelése Önértékelés, reflexiók nyelvtan

70. Év végi rendszerezés, ismétlés a tanév során tanultak Csoportmunka, a tanultak ismétlése

és rendszerezése változatos

feladathelyzetekben.

71. Tudáspróba a tanév során tanultak Dolgozatírás, teljesítményorientáció,



72. Év végi értékelés, önértékelés Önismeret és önfejlesztés támogatása,


7. osztály - zalai-iskola.huzalai-iskola.hu/files/tanmenet_ir_7.pdf · 7. osztály 2015-2016....

Documents