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Abril 2017

COLEGIO SAN VIATOR HUESCAEDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

PROYECTO CURRICULAR DE CENTROCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

REFERENTES DE LA EVALUACIÓN

El proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado se ajustará a lo dispuesto en la Orden de 7 de diciembre de 2016, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se concreta la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria en los centros docentes de la Comunidad autónoma de Aragón.

Los criterios de evaluación de las materias serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos de las diferentes materias que conforman el currículo de la ESO. Estos criterios se concretan en estándares de aprendizaje.

Los criterios de evaluación deberán concretarse en las programaciones didácticas, donde también se expresarán de manera explícita y precisa los mínimos exigibles para superar las correspondientes materias, así como los criterios de calificación y los instrumentos de evaluación que aplicará el profesorado en su práctica docente.

CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN.

La evaluación ha de ser el punto de referencia para adoptar decisiones que afecten a la intervención educativa, a la mejora del proceso y a la adopción de medidas de refuerzo educativo o de adaptación curricular.

La evaluación se concibe como un proceso sistemático que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada, que ha de tener por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza.

La concepción de la evaluación está estrechamente relacionada con la del aprendizaje y la del currículo. Gracias a la evaluación, los profesores y los alumnos pueden utilizar las informaciones obtenidas para orientar el trabajo en el aula y adaptarlo con el fin de lograr una práctica pedagógica más adecuada.

La coordinación entre materias, profesores y departamentos es esencial para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo más efectivo posible. Por ello se establecerán momentos especialmente en el inicio de curso para profundizar en esta actividad y acordar criterios, instrumentos y técnicas que propicien una evaluación eficaz.

De igual manera se desarrollarán actividades de formación del profesorado que permitan conocer experiencias, instrumentos y técnicas que enriquezcan este proceso evaluativo.

La evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación secundaria obligatoria será continua, formativa y diferenciada según las diferentes materias del currículo.

● El carácter continuo y personalizado de la evaluación y la utilización de técnicas, procedimientos e instrumentos diversos para llevarla a cabo deben permitir la constatación de los progresos realizados por cada alumno, teniendo en cuenta su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje.

Para garantizar una verdadera evaluación continua debemos partir de una buena coordinación entre niveles y áreas.

COLEGIO SAN VIATOR HUESCA. PROYECTO CURRICULAR. Procedimiento de evaluación. Página 1

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La evaluación inicial debe ser el primer eslabón de la evaluación continua. Es el punto de partida para la adquisición de nuevos aprendizajes. La distribución del currículo de cada área a lo largo de los cursos debe ser tenida en cuenta para asegurar el carácter contnuo y progresivo de la evaluación.

La distribución en las programaciones didácticas de los estándares correspondientes a cada criterio de evaluación debe garantizar el carácter continuo de la evaluación. No hay que olvidar que dichos criterios deben alcanzarse al final del curso o de la etapa.

La repetición de los instrumentos y los criterios de evaluación favorece la trazabilidad en la adquisición de aprendizajes y competencias.

El diseño de la evaluación continua supone establecer cierta graduación en las dificultades que los alumnos pueden encontrar en su proceso de aprendizaje.

La evaluación continua también supone una integración de las actividades de evaluación en las programaciones diarias. Los instrumentos han de estar contextualizados dentro de una programación coherente. No han de suponer una gran alteración de la dinámica habitual.

Supone la recogida de bastante información a través de variados instrumentos y una adecuada administración de dicha información mediante herramientas informáticas.

El diseño de unidades basadas en proyectos permite establecer los diferentes pasos o fases en el desarrollo de los aprendizajes y favorece el carácter continuo de la evaluación.

En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de apoyo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

La recuperación de criterios de evaluación debe orientar en la adquisición de aquellos que durante la evaluación ordinaria no han sido alcanzados en nivel suficiente.

● La evaluación debe tener un carácter formativo, regulador y orientador de la actividad educativa, al proporcionar una información constante que permita orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje que mejor favorezcan la adquisición de las competencias básicas y la consecución de los objetivos educativos.

La evaluación debe servir para que el alumno sea consciente de los aspectos que debe mejorar. Por tanto debe recibir la información adecuada sobre los objetivos alcanzados y los que le faltan por conseguir. De igual manera deberá trabajarse los hábitos, estrategias y conductas que debe mejorar para superar las dificultades.

El alumno debe conocer los estándares mínimos que debe alcanzar en cada evaluación y los instrumentos con los que va a ser evaluado. Esta primera información ha de ser trabajada en las diferentes materias al iniciar cada evaluación.

Los instrumentos de evaluación deben proporcionar información de la situación concreta del alumno. Se debe reconocer con facilidad lo que ha mejorado y los estándares en los que debe mejorar. Los momentos de evaluación deben ser acompañados del correspondiente feedback que permita conocer lo que se ha hecho y lo que falta por completar.


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Para cada instrumento conviene diseñar los niveles de logro. En el caso de las matrices vienen establecidas pero en otro tipo de instrumentos conviene explicitar el nivel que el alumno debe alcanzar para cada calificación.

A través de la plataforma Alexia se informará a las familias y a los alumnos de la situación académica de cada área.

En el caso de tener que recuperar criterios de evaluación se informará al alumno y a la familia de los estándares pendientes y las orientaciones para su recuperación.

La autoevaluación y la coevaluación son herramientas que ayudan a que el alumno sea valorado de forma más completa.

Esta información debe llegar a las familias para que se impliquen en este proceso y colaboren de forma coordinada con el centro. El boletín de notas, los documentos de evaluación, la agenda escolar y las entrevistas son los principales vehículos de información.

● La evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación secundaria obligatoria debe ser diferenciada según las diferentes materias del currículo y personaliza. Esta diferenciación no debe dificultar la concepción del conocimiento como un saber integrado.

A la vez debe ser integradora ya que las competencias se basan en las aportaciones de las áreas.

Las programaciones didácticas, los criterios y estándares deben avanzar en la línea de integrar materias. De esta manera la evaluación es más completa y competencial.

Los instrumentos de evaluación deben ser contextualizados en una unidad competencial y en el entorno del alumno. De esta forma se refuerza el carácter integrador de la evaluación.

En el caso de decisiones de promoción o titulación la evaluación debe ser global, de forma que permita una visión más completa del alumno y de sus posibilidades de alcanzar los objetivos del próximo curso.


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INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación han de cumplir las siguientes características:

a) Variados: se corre el riesgo de continuar usando los controles y el cuaderno como fuentes casi únicas de evaluación. Pueden ser útiles para los conceptos y para los procedimientos, pero menos eficaces para las actitudes. Existen además otros elementos para poder llevar a cabo la evaluación de conceptos y procedimientos. Tampoco se debe caer en una exceso de instrumentos que compliquen luego la tarea de evaluar

b) Concretos: a la hora de saber qué queremos valorar mediante esa técnica. Mediante diferentes técnicas podemos llegar a observar todos los objetivos que nos hayamos propuesto. Cada una ha de tener delimitado su ámbito ya desde el principio. Por ejemplo con los controles en el cuaderno y con preguntas orales valoro los conocimientos adquiridos en una determinada área.

c) Conectados son las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en el aula. En ocasiones la simple observación de la realización de una actividad puede ser elemento de evaluación (cuadernos de cálculo). En otras podemos plantear una actividad separada como es el caso de un control. Pero éste ha de estar planteado de forma similar a las actividades realizadas en clase, en cuanto a contenidos, dificultad y tiempo. Cuando trabajemos procedimientos como el subrayado, resumen, esquema, comprensión, expresión, la situación, el texto, debe de ser diferente para ver si la técnica está adquirida o por el contrario memorizada.

d) En la medida que los alumnos se vayan haciendo mayores ir introduciendo la coevaluación y la autoevaluación.

e) Objetivos: deben establecerse unos criterios conocidos de antemano por alumnos y familias.

f) Coherentes con la práctica educativa y con los objetivos que se desean medir.

g) Formativos: deben orientar en la mejora de la competencia de los alumnos indicándoles los aspectos de mejora.

h) Continuos: de forma que recoja información de todo el proceso de enseñanza aprendizaje en diferentes momentos y con diferentes instrumentos.

i) Individualizados: de forma que se adapte a las necesidades educativas de los alumnos.


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La información necesaria para evaluar el proceso de aprendizaje podrá ser obtenida mediante la aplicación de los siguientes instrumentos y procedimientos:

● Observación sistemática:o Diario de clase.o Listas de observación

● Análisis del trabajo de los alumnos:o Resúmenes, esquemas y mapas conceptuales- mentaleso Trabajos de aplicación y síntesiso Cuaderno de claseo Resolución de ejercicios y problemas.o Producción y comentario de textos escritoso Producciones orales, plásticas, audiovisuales, musicales, motrices, digitaleso Prácticas de laboratorioo Pruebas de capacidad motrizo Exposición oraleso Investigacioneso Pruebas prácticas de las diferentes áreaso Trabajos en grupo

● Intercambios orales con los alumnos: a través de matriceso Diálogoso Entrevistaso Exposicioneso Debates

● Pruebas específicas y exámeneso Objetivaso Abiertaso Exámeneso Cuestionarios.

● Otros instrumentoso Pruebas de autoevaluacióno Pruebas de coevaluacióno Gamificación y concursos

Será competencia de cada Departamento didáctico el establecer en la correspondiente programación qué herramientas de evaluación serán utilizadas. Igualmente deben quedar claros los criterios de calificación con los instrumentos a utilizar y su ponderación en la calificación final.

También es necesario presentar previamente los criterios de corrección de trabajos, controles, pruebas etc.

Los procedimientos de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de corrección deberán ser conocidos por el alumnado al comienzo de cada curso escolar.


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DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL Al comienzo de la Educación Secundaria Obligatoria, los profesores realizarán una evaluación inicial del alumnado para detectar el grado alcanzado en el desarrollo de las competencias básicas y el grado de dominio de contenidos de las distintas materias. Para realizar esta evaluación se tendrá en cuenta la información que el profesor del curso anterior aporte sobre el grado de consecución de criterios de evaluación, medidas de apoyo y otros datos de interés.

Asimismo, con el fin de detectar su competencia curricular, se realizará una evaluación inicial de los alumnos que se incorporen a cualquier curso de la etapa desde otros sistemas educativos.

En el marco de la evaluación continua y formativa, los profesores de las materias correspondientes deberán contemplar una evaluación inicial de sus alumnos al comienzo de cada curso, con el fin de detectar el grado de conocimientos de que parten los estudiantes y como ayuda al profesor para planificar su intervención educativa y para mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Estas pruebas serán consideradas en el más amplio sentido de la palabra y no solamente como unos exámenes de repaso del curso anterior. Deberán ir orientadas a valorar no sólo conocimientos sino también habilidades y competencias.

Los departamentos didácticos determinarán, en el marco de sus programaciones didácticas, el contenido y forma de estas evaluaciones iniciales.

En la evaluación cero se comentarán los resultados de las pruebas de las diferentes materias. De acuerdo a la información se pueden tomar decisiones curriculares sobre pequeños cambios en la programación, de atención a la diversidad o de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores.

Se prestará especial atención a las medidas de refuerzo académico o de adaptaciones curriculares. Estos acuerdos quedarán recogidos en el acta de evaluación de cada grupo. Desde el Departamento de Orientación se realizarán las observaciones necesarias para la implantación de estos programas.

En el anexo 1 de este documento aparece el formato de la Evaluación inicial.

SESIONES DE EVALUACIÓNLas sesiones de evaluación son las reuniones que celebra el conjunto de profesores de cada grupo de alumnos, coordinados por su profesor tutor y asesorados por el Departamento de Orientación del centro, para valorar tanto el aprendizaje del alumnado en relación con el logro de las competencias básicas y de los objetivos educativos del currículo como el desarrollo de su propia práctica docente, así como para adoptar las medidas pertinentes para su mejora.

Además de la evaluación inicial, cada grupo de alumnos será objeto de tres sesiones de evaluación a lo largo del período lectivo. La tercera evaluación coincide con la evaluación final ordinaria del curso.

Los representantes de los alumnos de 3º y 4º de la ESO estarán presentes al inicio de las sesiones para aportar sus opiniones sobre cuestiones generales que afecten al mismo. Los de 1º y 2º harán llegar sus sugerencias a través del tutor.


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El tutor presentará un informe general del grupo:a) Trabajo en clase. Resultados académicos.b) Estudio y trabajo personalc) Realización de los deberes y entrega de trabajosd) Atención y concentracióne) Esfuerzof) Interésg) Materiales necesariosh) Cumplimiento de las normas de convivenciai) Relaciones entre los compañerosj) Resultados académicosk) Otros aspectos que se consideren de interés...

Los profesores que imparten materias en ese grupo darán una información sobre la adquisición de objetivos y competencias por parte de los alumnos, los puntos fuertes y de mejora de ese grupo y las posibles sugerencias a desarrollar en el próximo trimestre. De esta información se podrán obtener unos acuerdos generales aplicables a todo el grupo. Harán referencia al grado de cumplimiento de las programaciones y posibles modificaciones.

Posteriormente se analizará alumno por alumno su evolución, situación actual y posibles orientaciones y medidas a adoptar. Se hará especial hincapié en las medidas de recuperación, refuerzo, felicitación, apoyos etc.

Cada materia establecerá una serie de medidas que permitan ayudar a los alumnos que no han alcanzado los objetivos mínimos.

Los alumnos deberán recuperar aquellos aspectos u objetivos concretos que no hayan alcanzado. Según la naturaleza del aprendizaje las actividades de recuperación serán diferentes. Estas medidas pueden ser actividades de repaso en el aula ordinaria, actividades de apoyo/refuerzo fuera del aula, consulta de dudas, trabajos previos de preparación de pruebas de recuperación, orientaciones en el trabajo personal etc.

Todos los acuerdos quedarán reflejados en el acta de la sesión de evaluación. En la próxima reunión se revisarán los acuerdos propuestos y el seguimiento de dichas medidas.

Todos los profesores dispondrán de un resumen de calificaciones de todas las áreas y alumnos del grupo que está siendo evaluado.

En las reuniones finales ordinarias y extraordinarias se tomarán las decisiones de promoción y titulación de acuerdo a los criterios establecidos en el documento del proyecto curricular relativo a este tema.

De cara a las pruebas extraordinarias se preparará trabajo y orientaciones de repaso.En caso de que un alumno no supere los objetivos mínimos de una materia y promocione al curso siguiente, el profesor de la materia supervisará y hará un seguimiento del trabajo que facilite la adquisición de dichos aprendizaje, , estableciendo fechas y plazos para la recuperación de las materias.El equipo docente actuará de manera colegiada a lo largo de dicho proceso. Las decisiones se tomarán por consenso y, en el caso de no producirse éste, se adoptarán con el acuerdo de al menos dos tercios del equipo docente.

En el anexo 2 encontramos el formato de acta de evaluación.


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HERRAMIENTA DE EVALUACIÓNPara poder realizar de forma adecuada el proceso de evaluación se ha implementado una herramienta de evaluación.Se basa en la ponderación de criterios de evaluación, estándares e instrumentos de evaluación.La estructura es: El criterio de evaluación se sustituye por cada uno de los criterios.En la parte superior derecha aparece la ponderación del criterio de evaluación.Los estándares aparecen con su código correspondiente. A su derecha se introduce la ponderación correspondiente.En la cuarta fila aparecen los instrumentos de evaluación y en la 3 su ponderación en la nota.Para cada criterio se calcula su media.A partir de allí se repite este proceso sucesivamente para cada criterio de evaluación de cada evaluación.

Los estándares se establecen en alcanzados o no alcanzados.

Tras definir las competencias asociadas a cada estándar podemos obtener la calificación de cada área en cada competencia. Posteriormente en otra herramienta se vuelcan todas las áreas para obtener la calificación final en competencias.Existe un tutorial para el manejo de esta herramienta.

EVALUACIÓN FINALAl término de cada curso, en el marco de la evaluación continua, se valorará el progreso global de cada alumno en las diferentes materias y de las competencias básicas.

Para el alumnado con evaluación negativa, el profesor de cada materia elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y con la propuesta de actividades de apoyo y recuperación, siguiendo los criterios establecidos en el proyecto curricular de etapa y en sus respectivas programaciones didácticas.

Los alumnos que, como resultado de la evaluación final ordinaria, hubieran obtenido calificación negativa en alguna de las materias, ámbitos o módulos podrán realizar una prueba extraordinaria en los primeros días del mes de septiembre. Esta prueba será diseñada por los departamentos didácticos de acuerdo con los criterios generales establecidos y concretados en sus respectivas programaciones.


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Las sesiones de evaluación extraordinaria se llevarán a cabo de acuerdo con el calendario que establezca la Dirección Pedagógica de la ESO en cumplimiento de lo determinado en el calendario escolar. Las calificaciones correspondientes a la prueba extraordinaria se reflejarán en el acta de evaluación final extraordinaria, en el expediente académico del alumno y en el historial académico de Educación secundaria obligatoria. Si el alumno no se presenta a la prueba extraordinaria de alguna materia, se reflejará el término de No presentado (NP), que tendrá la consideración de calificación negativa. A efectos de cálculo de la nota media, la calificación de estas materias será la obtenida en la evaluación ordinaria.

Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán, igualmente, en el acta de evaluación final ordinaria o extraordinaria de pendientes, en el expediente académico del alumno y en el historial académico de Educación secundaria obligatoria.

En las sesiones finales de evaluación ordinaria o extraordinaria se adoptará la decisión sobre la promoción del alumnado al curso siguiente, con indicación, en su caso, de las medidas de apoyo que deban ser tenidas en cuenta por el profesorado en el curso siguiente para que el alumno pueda proseguir su proceso de aprendizaje.

Al finalizar cada curso, se emitirá el correspondiente consejo orientador. En las sesiones de evaluación se revisará la elección de optativas de cada alumno y se realizarán las observaciones oportunas que el tutor trasladará a las familias en las entrevistas de final de curso.

Los formatos de actas de evaluación final, consejo orientador e informe de los resultados se ajustarán a los modelos establecidos en la normativa en vigor.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria con adaptaciones curriculares se regirá de acuerdo a la legalidad vigente y será competencia del equipo docente, asesorado por el Departamento de Orientación. Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.

Los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad serán evaluados con las adaptaciones de tiempo y medios apropiados a sus posibilidades y características, incluyendo el uso de sistemas de comunicación alternativos y la utilización de medios técnicos que faciliten el proceso de evaluación. En el contexto de la evaluación psicopedagógica, el Departamento de Orientación determinará las adaptaciones necesarias en cada caso.

Los alumnos con necesidades educativas especiales por encontrarse en situaciones personales, sociales o culturales desfavorecidas o por manifestar dificultades graves de adaptación escolar serán evaluados tomando como referencia los criterios fijados en las correspondientes adaptaciones curriculares, cuyos resultados se reflejarán en el expediente personal del alumno.

Las calificaciones de los alumnos con necesidades educativas especiales se expresarán en los mismos términos y utilizando las mismas escalas que los establecidos con carácter general para todo el alumnado. En el caso de alumnos a los que se hayan aplicado adaptaciones curriculares significativas se consignarán las siglas ACS en los documentos de evaluación en que se requieran, así como cuantas observaciones sean precisas.

La información que se proporcione a los alumnos o a sus tutores o representantes legales constará, además de lo expresado en el punto anterior, de una valoración cualitativa del progreso de cada alumno respecto a los objetivos propuestos en su adaptación curricular.


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En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrán en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que a tales efectos elabore el profesorado responsable de dicha atención.

En los boletines de notas se reflejará la evaluación del alumno según la programación que curse. Si realizan adaptaciones curriculares serán los criterios de evaluación de dicha adaptación los que servirán como referentes de evaluación. Se deberá informar a las familias de que los resultados pertenecen a una competencia curricular diferente a la del nivel en el que está matriculado.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO QUE CURSA PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO. La evaluación del alumnado que se haya incorporado a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento se realizará tomando como referente fundamental las competencias básicas y los criterios de evaluación y estándares correspondientes a los ámbitos y áreas del curso correspondiente de la Educación Secundaria Obligatoria.

Se cumplimentarán los documentos relativos a la evaluación de dicho programa.

Se aplicarán los mismos criterios de TITULACIÓN (PROMOCIÓN) que a los alumnos de Secundaria, siempre teniendo en cuenta las calificaciones globales de cada ámbito.

La nota media será la media de los ámbitos y de las áreas cursadas.

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

Su aplicación se realizará de acuerdo a las normas que establezca en cada momento al Administración Educativa.


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PRINCIPIOS DE OBJETIVIDAD E INFORMACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

INFORMACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.En las reuniones de inicio de curso los tutores explicarán de forma general el sistema de evaluación que se aplica en el colegio en esta etapa. Se informará de la estructura del currículo y las características de la evaluación.

El profesor de cada materia hará públicos los estándares mínimos, el procedimiento de evaluación y los criterios de calificación correspondientes a ese curso y nivel. Los criterios de calificación se pondrán en el cuaderno de los alumnos y se pedirá a las familias que los firmen. El resto de información se pondrá en el enlace:http://www.sanviator.info/PCC%20SECUNDARIA/index2

Puntualmente se enviarán circulares a las familias que ayuden a comprender mejor el sistema y procedimiento de evaluación en la etapa. En las reuniones generales del curso se expondrán las líneas generales del sistema de evaluación.

El profesor tutor y los profesores de las distintas materias mantendrán una comunicación fluida con los alumnos y sus familias en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos, con el fin de favorecer una mayor eficacia del proceso educativo. A través de la plataforma Alexia se informará a las familias de los resultados de sus hijos en los diferentes instrumentos de evaluación que se vayan aplicando.

Periódicamente, al menos después de cada sesión de evaluación y cuando se den circunstancias que así lo aconsejen, el tutor informará por escrito a las familias y a los alumnos sobre el aprovechamiento académico de éstos, tanto cuantitativa como cualitativamente, y sobre la marcha de su proceso educativo.

Toda esta información quedará registrada en la ficha tutorial del alumno.

Asimismo, tras la evaluación final ordinaria, se informará por escrito y con carácter inmediato a las familias y a los alumnos sobre las materias calificadas negativamente y se les orientará sobre la realización de las pruebas extraordinarias. Esta información junto con el consejo orientador se entregará en entrevista individual.

Tras las pruebas extraordinarias, se informará nuevamente por escrito y de forma presencial sobre los resultados de la evaluación a los alumnos correspondientes. Dicha información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas materias cursadas por el alumno, la decisión sobre su promoción al curso siguiente y la orientación académica y personal que corresponda. Esta información junto con el consejo orientador se entregará en entrevista individual.


http://www.sanviator.info/PCC%20SECUNDARIA/index2

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LA OBJETIVIDAD DE LA EVALUACIÓNLa evaluación continua es un instrumento que permite valorar de la forma más objetiva posible el rendimiento educativo del alumnado. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para las distintas materias que constituyen el plan de estudios.

También contribuye a la objetividad en la evaluación la participación conjunta de todo el profesorado del grupo y la colaboración, en su caso, del Departamento de orientación.

RECLAMACIONES.Los alumnos o sus representantes legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones derivadas de las evaluaciones finales, tanto ordinarias como extraordinarias, así como sobre las decisiones de promoción y titulación.

Si una familia o alumno no están de acuerdo con la calificación o decisión de promoción/titulación recibida serán citados para dar las explicaciones oportunas sobre los criterios aplicados.

En caso de que la familia presente una reclamación en firme y por escrito se seguirá el procedimiento establecido en la legislación vigente.

El centro preverá fechas para dichas reclamaciones en los calendarios de fin de curso en junio y tras las pruebas extraordinarias de septiembre.

DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN Y SU CUMPLIMENTACIÓN.

En lo referente a la obtención de los datos personales del alumnado, a la cesión de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de éstos, se estará a lo dispuesto en la legislación vigente en materia de protección de datos de carácter personal.

Las familias firmarán un documento a la entrada en el centro en la que autoricen la cesión de imagen de sus hijos para actividades e informaciones colegiales.

Igualmente se actualizarán los datos personales al inicio de curso, firmando las familias o tutores legales su cesión al centro.

DOCUMENTOS DE EVALUACIÓNLos documentos oficiales de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria son los siguientes:

● El expediente académico.● Las actas de evaluación de curso.● El historial académico de Educación Secundaria Obligatoria.● El informe personal por traslado.● Consejo Orientador para cada uno de los cursos

Además de los documentos anteriores, se establece un boletín de calificaciones, el informe de los resultados de evaluación final de los alumnos, y el certificado de escolaridad.

Los documentos anteriores se cumplimentarán de acuerdo a la normativa vigente.

La custodia de los documentos anteriores corresponde al Secretario del centro. Para ello se dispondrán las medidas adecuadas.


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CUMPLIMENTACIÓN DE LOS DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN.Los documentos oficiales de evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria serán sellados y visados por el director del centro y/o Secretario y llevarán las firmas autógrafas de las personas a las que corresponda en cada caso. Junto a las mismas constará el nombre y los apellidos del firmante, así como la referencia al cargo o a la atribución docente.

Estos documentos podrán ser sustituidos por sus equivalentes en soporte informático, de acuerdo con lo que establezca el Departamento de Educación, Cultura y Deporte.

Los resultados de la evaluación de los alumnos se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), de los que se considerará calificación negativa la de insuficiente y positivas todas las demás. Irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, y se aplicarán en este caso las siguientes correspondencias:

Insuficiente......... 1, 2, 3 ó 4Suficiente............ 5Bien.................... 6Notable.............. 7 u 8Sobresaliente..... 9 ó 10Convalidación…..CV

La custodia y archivo de los expedientes académicos corresponde a los centros escolares y, en su caso, la centralización electrónica de los mismos se realizará de acuerdo con el procedimiento que determine el Departamento de Educación, Cultura y Deporte.

ACTAS DE EVALUACIÓNEn Educación Secundaria Obligatoria se extenderán actas de evaluación de materias pendientes por cursos, al término del período lectivo ordinario y de la convocatoria de la prueba extraordinaria, según el modelo oficial.

En el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria las actas de evaluación final de curso recogerán la propuesta de expedición del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria para el alumnado que cumpla los requisitos establecidos para su obtención.

Las actas de evaluación final y extraordinaria serán firmadas por el tutor y por todo el profesorado del grupo en la Educación secundaria obligatoria y en los Programas de Diversificación. En dichas actas de evaluación se hará constar el visto bueno del director del centro.

A partir de los datos consignados en las actas, se elaborará un informe de los resultados de la evaluación final del alumnado, que se incluirá en el Documento de Organización del Centro. Una copia del mismo será remitida a la Inspección de educación correspondiente, en el plazo de los diez días siguientes a la finalización del proceso de evaluación final y extraordinaria del alumnado.

La custodia y archivo de las actas de evaluación final de curso corresponde a los centros escolares.


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COLEGIO SAN VIATOR

ANEXO 1 DOCUMENTO DE EVALUACIÓN INICIAL PROCEDIMIENTO DE LA EVALUACIÓN FINAL DE CURSO E INICIAL DEL CURSO SIGUIENTE

A) A REALIZAR POR EL PROFESOR QUE HA DADO LA MATERIA1) Identificación

DOCUMENTO DE EVALUACIÓN INICIAL

COLEGIO SAN VIATOR HUESCACURSO ESCOLAR: 2___- 2_____

CURSO/GRUPO MATERIAFECHA PROFESOR/A

2) Datos del curso anteriorTabla de doble entrada. Por un lado alumnos y por otro los estándares.Se puede hacer en Excel.Para cada alumno y estándar poner alcanzado/no alcanzado o un sistema similar.

3) Análisis de los resultados:A partir de los datos de la tabla establecer un análisis de los estándares que han tenido peor resultado en cuanto a adquisición por parte de los alumnos y los alumnos que han alcanzado menos estándares y criterios de evaluación.Deben quedar claramente identificados los estándares y alumnos con peores datos estadísticos.

ESTÁNDARES A REVISAR EL PRÓXIMO CURSOCÓDIGO REDACCIÓN DEL MÍNMO/ESTÁNDAR

ALUMNOS CON BAJO GRADO DE ADQUISICIÓN DE ESTÁNDARESPROMOCIONAN CON BAJA

ADQUISICIÓN DE ESTÁNDARES

PROMOCIONAN CON ESTA MATERIA PENDIENTE

REPITEN CURSO

ALUMNOS CON MEDIDAS EN ESTA MATERIAALUMNOS/A MEDIDA ESTÁNDARES/CONTENIDOS EVOLUCIÓN

Este análisis se deberá completar tras las pruebas extraordinarias de septiembre.


Abril 2017

4) Información del grupo clase y de la materia impartidagrado de cumplimiento de la programaciónreferencias a los bloques de contenidosla dinámica de grupo, relaciones personales, liderazgostrabajo en equipo, atención, concentración en claseinterés, motivación hacia la materiaritmo de trabajo en claserealización de tareas y entrega de trabajoscumplimiento de las normas de convivenciaprincipales referencias entresacadas de las actas de evaluación

B) A REALIZAR POR EL PROFESOR QUE VA A IMPARTIR LA MATERIA1) El profesor del nuevo curso debe diseñar un programa de actividades orientadas a la evaluación de los estándares

de los alumnos que recibe. Se centrará en los que tras el análisis estadístico hayan quedado por debajo de los valores establecidos como conformes. También incluirse otros que el profesor quiera conocer su situación al inicio del curso por considerarlos esenciales. Puede darse el caso de tener que ir a buscar a resultados de hace dos cursos (Música) o crear otros si la materia es nueva en la etapa.

2) Recogida de datos. De forma similar a la de final de curso. Valorar la adquisición de los estándares elegidos. Se puede hacer en Excel.Para cada alumno y estándar poner alcanzado/no alcanzado o un sistema similar.

3) Análisis de los resultados. Por un lado relativo a los estándares con peores resultados que deberemos tener en cuenta y trabajar de forma específica en la programación de este curso. Por otro lado de alumnos que tras estos datos deberemos establecer las medidas oportunas. También puede servir para recuperar materias pendientes de cursos anteriores. Toda esta información debe tenerse en cuenta en la evaluación cero y dejar registrados las medidas y decisiones.

ESTÁNDARES A REFORZAR ESTE PRÓXIMO CURSOCÓDIGO REDACCIÓN DEL MÍNMO/ESTÁNDAR MEDIDAS

ALUMNOS CON BAJO GRADO DE ADQUISICIÓN DE ESTÁNDARESPROMOCIONAN CON BAJA

ADQUISICIÓN DE ESTÁNDARESPROMOCIONAN CON ESTA

MATERIA PENDIENTE

ALUMNOS/A MEDIDA ESTÁNDARES/CONTENIDOS

4) Decisiones a partir de la información del grupo clase y de la materia impartidareferencias a los bloques de contenidosla dinámica de grupo, relaciones personales, liderazgostrabajo en equipo, trabajo cooperativo, capacidad de organizaciónatención, concentración en claseinterés, motivación hacia la materiaritmo de trabajo en claserealización de tareas y entrega de trabajoscumplimiento de las normas de convivencia


Abril 2017


ANEXO 2 ACTA DE EVALUACIÓNACTA DE EVALUACIÓN

CURSO 20__- 20___

CURSO EVALUACIÓN FECHA

1.- INFORMACIÓN DE LOS ALUMNOSINICIALPRIMERA Piden.

SEGUNDATERCERA

2-INFORMACIÓN DE LOS PROFESORES Y TUTOR

Trabajo en clase

CEROPRIMERASEGUNDATERCERA

Estudio Diario


Deberes y tareas


Atención


Esfuerzo


Interés


Materiales


Comportamiento


Convivencia


Otros



Abril 2017

3- MEDIDAS DE CARÁCTER GRUPAL Y SEGUIMIENTOINICIALPRIMERASEGUNDATERCERA

4-CUMPLIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONESINICIALPRIMERASEGUNDATERCERA

FIRMADO:

TUTOR/A DIRECTOR PEDAGÓGICO


Enero’17

5- MEDIDAS DE CARÁCTER INDIVIDUALALUMNO EVAL. INICIAL PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN

OBSERVAC MEDIDAS OBSERVAC SEG MEDIDAS OBSERVAC SEG MEDIDAS OBSERVAC SEG MEDIDAS

ENT- Entrevista familiar SEG- Seguimiento PREC- Plan de recuperación RE- Refuerzo educativoACNS- adaptación Curricular no significativa ACS- adaptación Curricular significativa FE- Felicitar por notas/actitudes ME- Medida disciplinaria

COLEGIO SAN VIATOR HUESCA. PCC ESO. Instrumentos de evaluación. Página 18

Enero’17


ANEXO 3 ACTA DE EVALUACIÓNMATRIZ DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN ORAL

EXPERTO AVANZADO INTERMEDIO PRINCIPIANTE

Habla Volumen

Tono

Habla despacio y con gran claridad.El volumen es lo suficientemente alto para ser

escuchado por todos durante toda la presentación.

Utiliza el tono para hacer énfasis en los contenidos que quiere transmitir

La mayoría del tiempo habla despacio y con claridad.

El volumen es suficiente para ser escuchado por todos durante la mayor parte del tiempo.

El tono se adapta al contenido de la exposición.

Es capaz de hablar despacio y con claridad aproximadamente la mitad de la exposición.

El volumen es adecuado para ser escuchado por todos aunque en ocasiones con cierta dificultad.

En ocasiones el tono varía según el contenido de la exposición

Habla con claridad algunas veces, pero tiende a acelerarse y a pronunciar con

dificultad.El volumen es suficiente sólo cerca de

donde habla.El tono es repetitivo apenas hay cambios.

VocabularioMuletillas

Frases bien construidas

Usa vocabulario adecuado para su audiencia, definiendo las palabras que podrían ser

nuevas. No repite vocablos. Las frases están muy bien construidas

Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye algún término nuevo pero no lo

define. Apenas hay repetición de vocabulario.

La mayoría de las frases están bien construidas

Usa vocabulario adecuado para la audiencia sin incluir términos nuevos. En ocasiones repite

palabras.En varias frases la estructura gramatical no es la

adecuada.

Realiza la exposición con un vocabulario muy básico y que se repite en bastantes

ocasiones.Usa bastantes muletillas. Las frases no

están bien construidas

PosturaExpresión

corporal y contacto visual.

La postura es adecuada. Mira a todos los compañeros con naturalidad. El lenguaje no

verbal acompaña y se integra en su exposición. Hay gesticulación pero adecuada.

La mayoría del tiempo la postura es adecuada y hay contacto visual con los compañeros. Usa bastante el lenguaje

no verbal. Suele usar gestos con las manos.

En ocasiones mantiene la postura y mira a sus compañeros. Usa de vez en cuando el lenguaje

gestualApenas hace gestos con las manos.

Mantiene la postura adecuada y el contacto visual durante espacios de

tiempo muy breves. Usa pocas veces el lenguaje gestual. No gesticula o lo hace

en exceso.

Contenido y comprensión del

tema

Demuestra un dominio del tema y sus contenidos.

Define, describe, relaciona, contextualiza y pone ejemplos con soltura.

Contesta prácticamente la totalidad de las preguntas con solvencia y convicción

Demuestra que comprende bien el tema y sus contenidos.

Usa definiciones, relaciones con otros conceptos y pone algunos ejemplos.

Contesta la mayoría de las preguntas con argumentos adecuados.

En algunas ocasiones se aprecia que no comprende bien el tema en su conjunto o

repite mecánicamente apartados.En pocas ocasión usa definiciones, relaciona

con otros conceptos y pone ejemplos.Contesta algunas preguntas pero con ciertas

dificultades

En bastantes ocasiones se aprecia que no comprende bien el tema. Se aprecia

excesiva memorización.No aparecen definiciones ni ejemplos, no

relaciona con otros conceptos. Apenas es capaz de contestar preguntas

relacionadas con el tema

DuraciónLa duración del tiempo ha sido prácticamente la establecida.

La duración del tiempo no ha llegado o se ha pasado en quince segundos

La duración del tiempo no ha llegado o se ha pasado en medio minuto

La duración del tiempo no ha llegado o se ha pasado en un minuto o más.

COLEGIO SAN VIATOR HUESCA. PCC ESO. Instrumentos de evaluación. Página 19

7a_instrumentos_de_evaluacion.docx - san viatorsanviator.info/pcc...

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